自主选修课教材要素
大学生健康教育公共选修课课程简介
大学生健康教育公共选修课课程XX课程名称:大学生健康教育公共选修课学时数：10次课、20学时、1学分.任课教师XX:西北农林科技大学医院相关专业技术人员授课对象:在校大学生使用教材：《大学生健康教育与健康促进》考核方式:多种形式考核项目（包括考试）一、开课目的：根据《XXXXX〈普通高等学校健康教育指导纲要〉XXX》（教体艺〔2021〕5号）、《“健康中国20３0”规划纲要》、《中国青少年健康教育核心信息及释义（2021版)》，建议在学生当中开展健康教育课程，将健康教育纳入学校教学计划和年底考核之中,提高学生健康素养和体质健康水平。
近年来，我校在推进大学生健康教育、提升学生健康素养方面做了大量工作，取得了积极进展,但健康教育的覆盖面不广、针对性不强、部分学生健康意识淡漠，维护和促进自身健康能力不足，锻炼不够、睡眠不足、作息不规律、膳食不合理等不健康生活方式正在成为影响学生健康的危险因素.根据XX、对高校的教学要求及学习文件精神，我校XX级领导高度重视,决定从下学期开设健康教育公共选修课,为进一步XX高校健康教育,提升学生健康素养,促进学生身心健康。
二、课程内容XX：高校健康教育是中小学健康教育的延续和深化，是全民健康教育的重要组成部分.高校健康教育内容主要包括健康生活方式、疾病预防、性与生殖健康、安全应急与避险四个单园，其目标和核心内容分别为：（一）健康生活方式.4学时目标：树立现代健康意识，掌握健康管理和健康决策的基本方法，养成文明健康的生活方式,提高自觉规避、有效应对健康风险的能力。
核心内容：现代健康的概念；高校学生面临的主要健康问题和影响因素；健康决策和健康管理的基本原则；饮食行为与健康，中国居民膳食指南及其应用，日常生活常见的隐患与防范（五要素）;睡眠与健康，睡眠不足与睡眠障碍的危害，劳逸结合,规律作息，预防网络成瘾；运动与健康，科学锻炼原则及方法、运动负荷的自我监测;烟草危害及戒烟策略,XX(新型XX)危害及禁毒，物质滥用（酗酒、滥用镇静催眠药和镇痛剂等成瘾性药物等)的危害及防范;环境卫生与健康。
学校课程教材选择标准
学校课程教材选择标准一、引言教育是培养学生全面发展的重要环节，而学校课程教材选择是教育体系中的重要内容。
本文将从多个角度探讨学校课程教材选择的标准和原则。
二、学生需求学校课程教材选择的首要标准是学生的需求。
学生具有不同的个体差异和学习需求，因此教材应尽可能满足多样化的学生需求。
教材内容应结合实际，贴近学生生活和兴趣，以激发学习的积极性和主动性。
三、学科知识教材选择的另一个重要标准是学科知识的全面性和科学性。
教材应覆盖全面的学科知识，以帮助学生建立起系统的学科认知结构。
同时，教材内容应基于学科研究成果，准确传递学科知识，避免错误和谣言的传播。
四、教育价值观学校课程教材选择还应考虑教育的价值观。
教材应传递正确的价值观，培养学生正确的人生观、价值观和道德观。
教材内容应体现社会主义核心价值观，宣传科学思想、文明礼仪和社会公德，引导学生发展积极向上的品质。
五、教学方法教材选择还应与教学方法相适应。
教材内容应贴近教学实践，适应不同的教学方法和教育模式。
教材应以多样化的教学资源为支撑，利用现代技术手段，鼓励学生积极参与课堂活动和实践实践。
六、培养创新能力学校课程教材选择应有利于培养学生的创新能力。
教材内容应贯彻培养学生创新精神和实践能力的理念，注重培养学生的思辨、分析和解决问题的能力。
教材应为学生提供具有挑战性和启发性的题材，激发他们的创造力和想象力。
七、跨学科综合教材内容应具有跨学科综合性。
教材应鼓励学科之间的融合和相互促进，以促进学生理解知识的互联系和应用的广泛性。
教材应涵盖多个学科的内容，帮助学生形成系统和综合的认识。
八、信息更新教材选择应考虑信息更新的问题。
教材内容应与时俱进，及时反映学科最新的发展动态和重要成果。
教材内容需要经过定期审查和更新，以确保学生接受到的是最新、最准确的知识。
九、适应性和可操作性教材应具备适应性和可操作性。
教材内容应分级、分层、分步骤，适应不同年级学生的认知水平和专业能力。
同时，教材应具备操作性，方便教师进行案例分析、实践活动和课堂引导。
教材选用说明
教材选用说明
教材选用是教育教学中的重要环节，正确的教材选择能够对教学质量产生积极影响。
在教材选用时，需要考虑以下几个方面：首先，要考虑教材的适用性。
教材要能够符合学生的年龄、知识背景、学习水平等方面的特点，能够帮助学生掌握必要的知识和技能，提高学生的学习兴趣和积极性。
其次，要考虑教材的科学性和实用性。
教材的内容要科学、准确、详尽，能够反映最新的学科前沿和研究成果。
同时，教材还要具有实用性，能够为学生将来的职业发展和实际生活提供必要的指导。
再次，要考虑教材的教学效果。
教材选用不仅要考虑其内容是否符合教学要求，还要考虑它是否能够促进学生的思维能力和创造力的发展，是否能够培养学生的自主学习能力和团队协作精神。
最后，要考虑教材的可持续性。
教材的选用应该考虑其可持续性，即是否能够长期使用，是否能够适应学科的发展和教学要求的变化，是否能够不断更新和完善。
总之，教材的选用是一个综合性的过程，需要考虑多方面的因素。
只有选择合适的教材，才能够提高教学效果，为学生的成长和发展提供帮助。
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中学选修课开发指南及评审（三篇）
中学选修课开发指南及评审指南部分：1. 教育目标：明确选修课的教育目标是为了扩展学生的知识领域、培养学生的兴趣和潜能，并促进学生的综合发展。
2. 课程设置原则：根据学生的兴趣和需求，结合课程的实施可行性，确保选修课程的多样性和质量。
3. 课程内容：选修课程的内容应与学校的教育目标和学科基础课程相衔接，同时可以引入新领域和前沿知识，以培养学生的创新思维和实践能力。
4. 课程形式：选修课程可以包括理论教学、实验实践、课外活动等多种形式，以丰富学生的学习体验和培养他们的综合能力。
5. 选修课程的实施：确定选修课程的开设时间、学时安排及教学资源，确保选修课程能够顺利实施并取得良好效果。
评审标准部分：1. 课程内容的科学性与时代性：选修课程的内容应与当前社会发展需求相结合，能够提供学生所需知识和技能。
2. 教学资源与教师能力：选修课程需要有合适的教材教具和实验设备，并配备专业教师，能够提供高质量的教学。
3. 教学方法与评估手段：选修课程应采用多种灵活的教学方法，给予学生多样化的评估方式，包括课堂表现、作业评估、项目实践等。
4. 学生兴趣和需求的满足：选修课程应以学生的兴趣和需求为出发点，能够激发学生学习的热情和动力。
5. 教学成果与效果的评估：选修课程应设定明确的学习目标，并对学生的学习成果和课程效果进行评估，以不断改进和提升选修课程的质量。
总之，中学选修课的开发应遵循一定的指南原则，同时按照评审标准进行评估，确保选修课程能够满足学生的学习需求，培养学生的综合能力和创新精神。
中学选修课开发指南及评审（二）1. 目标与要求：- 确定选修课程的目标和要求，例如提高学生的学术能力、培养创造力和创新思维、拓宽学生的知识面等。
2. 课程设计：- 根据学生的兴趣和需求，设计多样性和丰富性的选修课程，包括但不限于艺术与文化、科学与技术、体育与健康等方面。
- 考虑到师资力量、设备资源等实际情况，合理安排选修课程的数量和内容。
学校自主课程审核标准
学校自主课程审核标准
一、课程内容的科学性与前瞻性
课程内容应充分反映学科发展的最新状况，具有科学性和前瞻性。
课程内容应紧密结合学科发展动态，反映学科理论和实践的最新发展。
二、课程设置的合理性
课程设置应符合学科发展规律，满足教学目标和学生需求。
课程应结构清晰，层次合理，便于学生理解和掌握。
三、教学方法的创新性
课程应采用创新的教学方法，提高学生的研究兴趣和主动性。
课程应注重实践性和互动性，提高学生的动手能力和思考能力。
四、教学资源的丰富性
课程应具备丰富的教学资源，包括教材、实验设备、教学视频等。
教学资源应与课程内容相适应，有利于学生的研究。
五、课程评价的公正性与有效性
课程评价应公正、有效，能够真实反映学生的研究情况。
评价
方法应具备合理性和可操作性，既能考察学生的知识掌握情况，又
能考察学生的实践能力和创新能力。
六、课程改进的持续性
课程应有持续改进的机制，根据学生反馈和教学效果进行调整。
课程改进应具有计划性和系统性，保证课程的持续优化。
七、教师队伍的专业性与稳定性
教师队伍应具备专业性和稳定性，能够保证课程的持续开展。
教师应具备良好的教学能力和学科素养，能够引导学生进行有效研究。
综上所述，学校自主课程的审核标准应从多个方面进行全面审视，包括课程内容、课程设置、教学方法、教学资源、课程评价、课程改进和教师队伍等，以确保课程的质量和效果。
教案中的教材选择与使用
教案中的教材选择与使用教案在教学过程中扮演着重要的角色，而教材的选择和使用对于教案的质量和效果有着至关重要的影响。
本文将探讨教案中的教材选择与使用的相关问题，并提出一些建议。
一、教材选择的原则1.1 适应教学目标和内容教材的选择应该与教学目标和内容相一致，教材中的题材、语言和知识点等内容必须符合教学要求，能够帮助学生达到预期的学习成果。
1.2 考虑学生的背景和需求在选择教材时，要考虑学生的年龄、程度、兴趣爱好、文化背景和学习需求等因素。
教材的内容和难度应该与学生的特点相适应，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
1.3 符合教学方法和教学风格不同的教学方法和教学风格需要不同类型的教材来支持。
例如，对于口语教学，需要选择一些口语对话丰富教材内容；对于阅读教学，需要选择一些篇章连贯、逻辑性强的教材。
二、教材使用的策略2.1 审视教材的全貌在编写教案之前，教师应该先通读教材的全貌，并仔细研究教材的结构、课时安排和内容安排等方面。
通过全面了解教材，教师能够更好地进行教案设计和教学安排。
2.2 灵活运用教材的内容和资源教师在编写教案时，可以根据具体教学需要，选择教材中的适当内容，并结合自身的教学经验和方法，设计出符合教学目标和要求的教学活动。
2.3 强调任务型教学任务型教学强调学生的主动参与和实践，通过各种任务和活动来培养学生的综合能力。
在教案中，可以根据教材的内容和教学目标设计一系列的任务，引导学生进行合作学习和实践活动。
2.4 多样化的教学资源教师可以结合教材，利用多样化的教学资源，如图片、音频、视频等来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
同时，教师也可以引导学生积极寻找和利用各种资源，以扩大知识面和提高学习效果。
三、教材选择与使用的例子以一个英语教学教案为例，来说明教材选择与使用的具体步骤和策略。
主题：旅行目的地的介绍教学目标：1）学习并能正确使用旅行目的地的相关词汇和表达；2）能听懂并能表达关于旅行目的地的介绍；3）通过小组合作，能在班级内进行目的地的介绍和展示。
自主选修课管理制度范文(3篇)
自主选修课管理制度范文导言本《自主选修课管理制度范本》旨在规范学校自主选修课的管理，建立科学合理的选课制度，激发学生的学习兴趣，促进个性发展和综合素质提升。
通过严格执行该制度，旨在为学生提供良好的学习环境，使他们能够根据自身兴趣和特长进行选择，培养多元化的能力和综合素质。
第一章选课程序1.学生选课的途径主要有两种：自主选择和班级推荐。
在每学期开始前，学生将获得选课时间表和选课说明，详细了解自主选择课程的内容和要求。
2.学生可在选课系统中选择自己感兴趣的课程，并按照系统提示完成选课流程。
选课期间，学生有责任详细了解每门课程的具体安排和要求。
3.学生也可以通过填写选课申请表的方式进行选课，将自己的意向和个人情况进行书面表达。
班级推荐选课将由班主任和学校相关职能部门协同进行。
第二章选课原则1.学生选课应遵循个人兴趣和职业规划的原则，根据自身情况合理选择课程，形成个性化的选课方案。
2.学校将根据实际情况，为学生提供多样化的选课课程，以满足学生不同层次和不同需求的学习要求。
3.学生选课应遵循公平公正的原则，不得以任何非正当手段争取额外的名额或特殊待遇。
4.学生选课须符合学校相关规定和要求，不得违反国家法律法规。
第三章选课管理1.学校将设立选课指导小组，组织相关教师对学生进行选课指导和咨询，帮助学生明确目标和制定个人选课计划。
2.学校将建立选课数据库，实时了解学生选课情况，及时分析并调整选课计划。
3.学校将针对选课结果进行统计分析，根据学生需求调整课程安排和开设情况。
4.学校将定期组织选课评估，以评估选课制度的效果和改进方向，优化学生选课体验。
第四章选课评价1.学生选课完成后，学校将根据学生的课程选修情况和学习成绩进行综合评价，制定个人选课测评报告。
2.学校将设立选课测评小组，由相关教师和学校职能部门代表组成，对学生选课测评报告进行评审和审查。
3.学校将通过选课测评结果，及时向学生反馈有关选课情况，并提供相应的建议和指导。
校本课程纲要
普通高中校本选修课程高海忠 编写（课程纲要）目录课程简介 (1)课程纲要 (2)学习评价 (5)课程性质：本课程作为高中地理知识拓展类校本选修课，具有基础性、普及性、发展性和人文性的特点，为未来公民提供必备的生活地理知识，增强学生的地理学习能力，引导学生正确认识人地关系，珍爱地球，善待环境，形成可持续发展的观念。
课程理念：培养未来公民必备的地理素养；建立富有多样性、选择性的高中地理课程，满足学生不同的地理学习需要；生活是最好的老师，以此为基础引导学生注重对生活地理问题的探究，倡导自主学习、合作学习和探究学习。
课程设计思路：围绕我们的餐桌，引入农业地理，发现生活中的地理问题，通过课堂介绍给学生。
课程特色与亮点：地理特色鲜明，图文并茂，生活性较强。
课程负责人、主讲教师：高海忠中学二级教师，主要从事高中地理的教育教学及研究工作。
工作勤恳认真，所带班级在历次学考和高考中均取得了好成绩，在学校组织的评教活动中始终保持着很高的满意度。
重视教育科研和校本课程开发，多篇论文发表在《地理教育》等刊物上，2010年参加嘉兴市环保教育教案获嘉兴市高中组一等奖，2012年参与合作开发的校本选修课程《探秘北纬30°》获海宁市普通高中精品选修课程评比二等奖。
一、课程目标总体目标：丰富学生的地理知识，拓宽学生的知识面；培养并提高学生学习地理的兴趣；提高学生热爱生命和维护健康的生活能力；提高学生热爱生活和享受生活的认知能力；引导学生分析探究自然奥秘，提高学生的思维能力；提高审美情趣，提升学生对地理景观的欣赏水平；培养学生热爱大自然、爱护大自然的思想情感。
具体目标：从餐桌的角度出发，发现当下农业的问题，延伸到食品安全，到如何去解决问题；了解大米的味道，认识世界有名大米的种类和分布，探究其好味道的成因；了解什么是水八仙，认识它们生存的现状，分析存在的问题；结合大米的味道和水八仙认识到湿地农业遇到问题，，寻求和探索湿地农业走出困境，实现可持续发展；从《不一样的苹果》、《舌尖安全安全因素点》、《农业现状,资本过剩与农业污染》、《残留农药不控制，绝后将成现实》等角度看到当今农业出现的病症，然后认识到农业的病根在哪里，思考和探究农业的未来发展方向；通过对《农业新概念——安全农业》、《安全农业的成本》、《土壤中消失的矿物质和我们的健康》、《有机农业秘密：生态养土，而非庄稼》和《什么是有机农业？》学习和认知，明确农业的未来发展方向和实现的途径。
学校课程大纲与教材选择制度
学校课程大纲与教材选择制度范文导言：学校课程大纲和教材选择制度是学校教育管理的重要组成部分。
它们直接关系到学生的学习效果和发展。
因此，建立一个科学合理的课程大纲制定和教材选择制度至关重要。
本文将从多个角度来探讨学校课程大纲与教材选择制度。
一、教育目标和课程设置学校课程大纲应当根据学校的教育目标来制定。
教育目标是学校的办学宗旨，也是学校对学生发展的期待。
课程设置应与教育目标相一致，确保学生能全面发展。
例如，学校可以设立素质教育课程，培养学生的综合素质和创新能力。
二、课程体系的建构课程体系是课程大纲的基础和核心。
学校应该制定科学合理的课程体系，包括不同学科的内容、知识结构和学习路径等。
同时，课程体系应该注重实践与理论的结合，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
三、课程大纲的制定课程大纲是教师备课和学生学习的重要依据，应当明确课程的目标、内容和教学要求等。
规范的课程大纲可以提高教学的质量和效果。
此外，课程大纲还应考虑到不同年级学生的发展水平和特点，确保教学能够贴合学生的需求。
四、教材的选择原则教材的选择应基于科学性、全面性和适用性的原则。
科学性指教材内容应符合科学知识的发展水平和最新的研究成果；全面性指教材应包含各个学科的基本知识和能力；适用性指教材应能够满足学生的学习需求和教学目标。
五、教材编审的重要性教材编审是保证教材质量和教学效果的重要环节。
教材编审应由专业人员组成，对教材的内容、知识结构、语言表达等进行严格审查和评估。
只有通过专业的编审，才能保证教材的准确性和权威性。
六、多元教材的使用教材选择制度应鼓励多元教材的使用。
多元教材包括教科书、参考书、网络资源等多种形式。
多元教材的使用可以丰富学生的学习经验，提供不同的学习资源和途径，促进学生的主动学习和创新思维。
七、减负与拓展课程大纲和教材选择制度应兼顾减轻学生负担和拓展学生能力的需求。
一方面，需要合理安排课程负荷，减少不必要的课程压力。
另一方面，应提供多种选择和拓展性课程，满足学生的兴趣和特长，培养学生的综合素质。
高中地理选修课教学计划
高中地理选修课教学计划引言：高中地理选修课是一门能够帮助学生深入理解地球与人类社会关系的科目。
正确的教学计划可以帮助学生明确学习目标，合理安排活动，提高学习效果。
本文将详细论述高中地理选修课的教学主题、活动安排和教材使用等方面的内容，为地理选修课的教学提供一些建议。
一、教学主题地理选修课的教学主题旨在帮助学生掌握地球与人类社会关系的基本原理，并培养学生的地理思维能力和综合分析能力。
在确定教学主题时，我们应注重与学生的实际生活和现实问题的结合，以鼓励学生对地理学的兴趣，并培养他们对地球与人类社会关系的关注和思考。
二、活动安排活动是地理选修课教学的重要组成部分，它可以为学生提供独立思考和实践探究的机会，激发学生的学习兴趣和动力。
在活动安排上，我们应注重培养学生的实际操作能力和团队合作精神，让学生能够在实践中学以致用。
1.实地考察实地考察是地理选修课的重要活动之一。
学生可以亲身体验地理环境，观察和记录实际情况，并与课堂知识进行联系。
例如，可以组织学生去植物园或动物园考察生态系统，了解生物多样性和生态平衡的重要性。
或者安排学生去城市规划展览中心考察城市规划和发展现状，了解城市化过程中的社会、经济和环境问题。
2.小组讨论与展示小组讨论和展示是培养学生合作意识和提高口头表达能力的有效方式。
可以将学生分成小组，让他们围绕特定主题展开讨论，并在课堂上展示讨论结果。
例如，可以让学生分组探讨不同地区的自然环境和资源问题，比较不同地区的开发模式和效果，以及相关的环境保护和可持续发展措施。
3.模拟实验和数据分析通过模拟实验和数据分析，可以帮助学生理解地理过程和问题，并培养他们的观察和分析能力。
例如，可以进行气象模拟实验，让学生了解气象要素的测量和观测方法，以及气象预报的原理和方法。
另外，可以让学生分析和处理实际的地理数据，如城市化数据、人口数据以及环境污染数据等，让学生学会运用地理工具和方法进行数据分析。
三、教材使用教材是地理选修课教学的重要工具，合理使用教材可以帮助学生系统地学习和掌握地理知识。
教学计划中的课程教材选择
教学计划中的课程教材选择教学计划中的课程教材选择是教育教学工作中的一项重要任务。
合理选择适合的教材能够提高教学质量，培养学生的综合能力，促进他们的学习兴趣和积极性。
本文将探讨教学计划中课程教材的选择标准以及如何根据教育教学目标进行科学选择。
一、教学计划中课程教材选择的标准1. 紧密契合教育教学目标：教材的选择应该与教学目标紧密契合，既不能过于简单，也不能过于难度。
教材应该适应学生的年级和水平，能够引导学生逐步实现教育教学目标。
2. 符合教育教学大纲和标准：教材的选择应该符合所在地区的教育教学大纲和标准，确保教学内容的科学性、合理性和系统性。
同时，教材的选用也要考虑到国家相关政策和法规的要求。
3. 丰富的内容和多样化的形式：教材的内容应该丰富多样，能够满足不同学生的学习需求。
同时，教材的形式也要多样化，包括文字、图表、图片、实例等，以激发学生的学习兴趣和创造力。
4. 正确的知识观和价值观：教材应该传达正确的知识观和价值观，培养学生正确的价值判断能力和道德意识。
教材选用时要注意杜绝错误观念和不符合社会主义核心价值观的内容。
5. 更新和适应性：教材的选择应该及时更新，适应时代的发展和学生的需要。
在教材选用时，要根据科技进步、社会变化等因素进行合理调整和更新。
二、根据教育教学目标进行科学选择1. 确定教育教学目标：首先要明确教育教学目标，包括知识目标、能力目标和素质目标。
教育教学目标的不同将决定教材的选择方向。
2. 分析教育教学目标对教材的要求：根据教育教学目标对教材的要求，分析教材中所涉及的知识点、技能和素质。
比较不同教材的内容和形式，选择最符合要求的教材。
3. 考虑学生的年级和水平：根据学生的年级和水平，选择适合的教材。
不同年级和水平的学生对教材的理解能力和学习需求也不同，因此需要根据这些特点进行选择。
4. 考虑教学环境和资源：在选择教材时，要综合考虑教学环境和资源的因素。
包括教室设备、图书馆资源、网络资源等，选择适合教学实际情况的教材。
2023年课程实施方案（通用5篇）
2023年课程实施方案（通用5篇）课程实施方案1一、主要目标知识与技能，强调学生形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。
过程与方法，关于在科学探究过程中，注意培养学生对观察能力，提出问题能力，信息收集能力、信息处理能力、分析概括能力以及信息交流能力的要求。
情感态度与价值观，培养学习兴趣，对科学求知识，科学探究勇气的培养，培养学生战胜困难的信心与决心，教学中渗透STS观念，责任感与使命感。
二、具体措施1、成立物理课兴趣小组，由集体备课指导，研究物理教学。
2、加强理论学习。
每星期一早晨、第二节，全体物理组按要求理论学习和讨论，扎实地完善集体备课，落实集体备课。
3、确立教师发展的方向，物理教师是一个创造者，引导者、引惑者，是学生的合作伙伴。
⑴帮助学生检视和反思自我，明确自己想要学习什么和获得什么。
⑵帮助学生寻找、搜集和利用学习资源。
⑶帮助学生设计恰当的学习活动。
⑷帮助学生发现他们所学东西的个人意义。
⑸帮助学生营造和维护学习过程中积极的心理氛围。
⑹帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内化。
4、组织全体物理教师观看优质课改录像课，并加以总结。
每学期观看的次数不低于5次。
同时鼓励物理教师向其他学科学习课改的经验学习，注重学科间渗透。
5、及时总结物理课教学过程的成果。
6、进行课后反思，着眼课堂教学，要求教师对课堂教学过程及时进行反思，在反思中不断改进，在反思中不断提高。
三、实施阶段安排1、准备阶段：确定实验教师，实验教师进一步学习新课改方案，学习课程标准解读，领会课改精神，明确自己的任务，制定课改实验计划。
2、实施阶段，在初二实验年级，各实验根据新课程标准进行新教材实验，物理组里有计划有组织教学观摩、讨论、交流活动。
实施集体备课。
实验教师深入课改课堂听课、讨论、分析、总结，互相启发，共同提高，共同发展。
3、总结阶段：实验教师分阶段总结、课改经验和体会，提出方法和不足。
华北水利水电学院选修课课程介绍
华北水利水电学院选修课课程介绍一、人文素质类1、大学语文《大学语文》是为全校各专业而设的选修课程，旨在培养和提高全院学生的文学文化素质。
因此课程设置上以文学史知识为线索，总结概括从先秦两汉到魏晋南北朝再到唐宋、元明清各个历史发展阶段文学文化史上的光辉成就及其重要特点。
同时以反复筛选的古今短小动人的名家精美文章为实体，以选文的丰富性取得思想启迪、道德熏陶、文学修养、审美陶冶、写作借鉴等方面的综合效应。
课程注重文学史的涵盖面和名家名作，内容丰富，既希望怡情养性，同时也重在提高学生的鉴赏力与写作水平。
2、语言文化与口才艺术本课程是以一门融语言学、文化学等基础理论知识和口才艺术应用技能的文化素质公共选修课程。
课程在巩固语音、汉字、词汇、语法等语言学基本知识的基础上，通过具体的研究专题深入分析和鉴赏各种语言形式所包含的社会文化信息：在了解普通话社会文化意义及普通话水平考试的基础上，通过发音辩误分析、语言表达技巧和口才训练来巩固语音基础知识和口才基本技能；通过女旁汉字与女性文化、品字型汉字的演变专题分析中国汉字包含的社会文化信息；通过广告语言、网络语言专题分析汉语词汇包含的社会文化信息；通过中英文语法对比、对外汉语教学语言研究专题讲述跨文化交流视角下的汉语语法；在语用学、修辞学等基础上介绍幽默、模糊、委婉等表达技巧，并结合具体案例介绍特定形式的口才艺术如赞美、拒绝、涉外、应聘的社交口才；寒暄、聊天、谈心、安慰的沟通口才；演讲、自荐的宣传口才、洽谈、推销、论辩、公关的说服口才等等。
3、逻辑学导论逻辑思维能力是一个人必须具备的能力。
逻辑学则是一门训练逻辑思维能力的科学。
本课程主要介绍逻辑学基本知识，使学生了解日常思维的基本形式结构、基本规律、逻辑方法等，它有助于学生恰当地使用概念、有效地进行推理、合理地进行论证，从而使逻辑思维由自发转向自觉，不断地提高认识事物、从事科学研究的能力，有效交际的能力及识别、驳斥谬误和诡辩的能力。
学生自主选课建议书
学生自主选课建议书尊敬的学校领导、教务处老师：我是贵校的一位学生，非常重视自己的学业发展。
在即将开始新的学期时，我想就学生自主选课向您提出一些建议，并希望能够引起您的重视。
首先，我认为学生自主选课是一个非常重要的机会，可以帮助学生更好地发展自己的兴趣和特长。
建议学校开设更多多样化的选修课程，涵盖不同方向和领域的学习内容。
比如，可以增设一些艺术类选修课程，如音乐、舞蹈、绘画等，以满足对艺术有兴趣的学生。
同时，可以引入一些实践类课程，如实习、社会实践等，帮助学生更好地了解职业发展和社会需求。
其次，学生自主选课应该更加注重个性化的需求。
建议学校在选课系统中增加一些评估工具，以辅助学生选择适合自己的课程。
例如，可以设置一个在线问卷，让学生根据自己的兴趣、目标和能力进行选择，系统会根据学生的答案提供相应的建议。
这样一来，学生可以更好地了解自己的需求，并且选择更合适的课程，提高学业质量和学习成绩。
另外，学生自主选课还需要注重实用性和就业导向。
随着社会的发展，职业需求也在不断变化。
建议学校开设一些与实际就业需求紧密相关的选修课程，以提升学生的就业竞争力。
比如，可以开设一些培养创新能力和实践能力的课程，如科技创新、创业管理等。
同时，还可以与企业合作，开设一些实践课程，让学生能够更好地了解职业发展和实际工作环境。
最后，希望学校能够为学生提供更多的选课资源和支持。
建议学校加强与其他高校的合作，开展跨校选课项目。
这样一来，学生可以根据自己的需要选择其他高校提供的课程，丰富学习内容。
同时，学校也可以鼓励学生参与学科竞赛、学术交流等活动，提升学生的学术能力和综合素质。
总而言之，学生自主选课是学校教育的重要组成部分，对学生的发展具有重要意义。
希望学校能够充分重视学生自主选课的建议，进一步优化选课制度，让学生能够在实践中不断提升自己的能力，取得更好的学业成果。
谢谢您的关注和支持！学生敬上。
3-教材编写要求 (1)
关于我校与箬横中学“普职融通”选修课校本培训教材编写的要求一．教材基本要求（以电子文本上交）1.完整。
2.清晰。
3.建议每门课程所需教学时间采用18课时的倍数，如9课时（0.5倍）、18课时（1.0倍）、36课时（2.0倍）等。
每课时文字量（包括图片在内）一般控制在2500—3500字。
二．教材编写截止时间：2013年10月14日星期一三．教材编排格式为统一教材的编写，方便教材经后在上级课程评选中共享与交流，参照《浙江省普通高中选修课程电子教材编排格式》（以下简称《格式》）。
《格式》目录1.结构要素1.1 封面1.2 前言1.3 目录1.4 教材正文内容2 .基本格式2.1 插图2.2 表格2.3 专业名词2.4外国科学家姓名2.5计量单位2.6 公式2.7 例题2.8 外文字母3 .编制要求3.1 书稿要求3.2 页面设置3.2 制作软件4 .范例4.1 封面4.2 作者声明4.3 前言4.4书稿正文体例1结构要素教材结构要素包括且依次为封面、作者声明、编写人员、前言（可选）、目录、教材正文内容、后记（可选）。
1.1 封面1.1.1 教材封面包括教材名称、编著者，并注明“浙江省教育厅推荐”、“浙江省普通高中选修教材”、“浙江教育资源网发布”等信息。
具体排布、字体字号见范例。
1.1.2 教材封面设计宜简洁大方，可使用背景图片，图片质量要求见2.4.3。
1.2 前言1.4.1 前言内容一般包括本学科领域发展现状和趋势，教材编写的背景和意图，教材主要内容和特点，并可在前言中简要介绍编写分工、适用范围，亦可征求意见。
1.4.2 前言为可选要素，允许教材不出现前言。
1.3 目录1.5.1 目录采用三级标题。
应准确地涵盖所述内容，标题应与正文完全一致。
1.5.2 目录应附页码，页码与标题一致。
页码右对齐。
1.4 教材正文内容1.6.1 教材正文内容要符合本学科、本专业学生教学实际，具有科学性、先进性、实用性、可读性。
教师课程教材选择标准
教师课程教材选择标准教师在教学中起着重要的作用，而教材的选择直接关系到教师课堂教学的效果。
一个好的教材可以提供有效的学习资源和丰富的知识内容，帮助学生全面发展。
那么，在选择教材时，教师应该注意哪些标准呢？本文将从多个角度展开讨论。
一、符合教学目标和内容教学目标是教师在一定时间内希望学生达到的预期结果。
因此，教材的选择应该符合教学目标，能够帮助学生掌握所需的知识和技能。
同时，教材应该有一定的深度和广度，内容要全面、准确、权威，涵盖各方面的知识点。
二、符合学生的学习水平和能力教材应该根据学生的学习水平和能力来选择。
不同年级和不同学科的学生在学习能力上有所不同，因此教材的内容和难度应该适合他们的实际情况。
教师可以根据课程标准和学生的学习情况来进行选择，确保教材能够满足学生的需求。
三、符合学生的兴趣和需求教材应该具有一定的趣味性和启发性，能够引起学生的兴趣和好奇心，激发他们的学习热情。
同时，教材也应该满足学生的需求，能够解决他们在学习过程中遇到的问题。
教师可以通过问卷调查和观察，了解学生的兴趣和需求，选择适合的教材。
四、符合教学方法和手段教学方法和手段是指教师在教学过程中采用的教学方式和工具。
教材应该能够适应不同的教学方法和手段，为教师提供多样化的教学资源。
例如，对于一些需要进行实验的学科，教材可以提供实验指导和实验材料，帮助教师进行实验教学。
五、符合教育理念和价值观教材应该符合教育理念和价值观，能够帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
教师在选择教材时应该注意教材中的观点、态度和价值取向是否正确，是否符合当今社会的时代精神。
六、符合教学实际和资源条件教材的选择还应该考虑到教学实际和资源条件。
教师需要根据学校的情况和自身的条件，选择适合的教材。
例如，如果学校没有相关教学资源或教师个人没有相关专业知识，那么就需要选择一些简化版或者基础版的教材。
七、符合教育部门的要求和规范教育部门对于教材的选择有一定的要求和规范，教师需要根据这些要求和规范来进行选择。
学分制弹性学制下的职业教育教材建设
学分制、弹性学制下的职业教育教材建设摘要：学分制、弹性学制是当前职业教育改革的重点，在这一教学管理模式下的职教教材种类日益多元化，内容灵活且凸显个性。
这就要求新的职教教材在内容选择上应注重基础性、职业性，并与学生和学校教育特点相适应，在编制方法上实现横纵两个维度的整合化，促使职业自身逻辑顺序与学生的认知顺序相统一。
关键词：学分制；弹性学制；教材；职业教育实行学分制、弹性学制是当前我国职业学校教学管理模式改革的重点内容。
在这项改革过程中，学校允许学生自主选修课程，确定学习进度，既可以提前毕业，也可以延期毕业，从而促进学生的个性化发展。
而这一改革措施的实施，必须通过课程与教材的改革真正得以落实。
一、学分制、弹性学制下职业教育教材的特点(一)教材种类的多元化实行选修制是学分制、弹性学制与固定学年制的主要区别。
选修课程在教学计划总课时中的比重明显增大，学生在弹性学习年限范围内可以选择多达30％的选修课。
随着学分制的不断完善和发展，这一比例将逐步上升。
与必修课基础性不同的是，选修课突出的特点是活动性，其呈现方式往往是模块化、综合化的课程群。
对宽口径专业而言，它是体现专业化方向的课程组合或综合化课程；对窄口径专业而言，则是主干专业课程的深化与拓宽。
每一个模块中的课程不是学科体系知识结构的再现，而是在职业分析、专向能力分析的基础上，把职业岗位对人才素质的要求，即将知识、技能以及态度等要素进行重新整合后而形成的，是对知识体系的重新建构。
因此，对于同一门课程而言，不同的专业由于职业要求不同而在课程内容的拓展与深化上存在较大差异。
与课程种类的多样化相适应的必然是教材种类的日趋多样化。
(二)教材内容具有灵活性学分制、弹性学制下的教学计划是可以随时调整的柔性教学计划，是随着就业市场的需求而不断调整的。
固定学年制实行的则是刚性教学计划，学生从入学起就固定专门化方向，并在整个学习期间内始终不变。
而学分制、弹性学制则要求根据企业反馈的信息和岗位需求的变化，紧贴市场，及时调整专门化教学内容。
周易入门选修课1教学内容
3、后天八卦
后天方位是： 离南，坎北 震东，兑西 艮东北，坤西南 乾西北，巽东南
（二）易经的时位中应理论
时：就是时机，也可以是时段。 《孙子兵 法》：“得时者昌，失时者亡”
孟子也说：“穷则独善其身，达则兼济天 下。”
毛泽东说：“可上九天揽月，可下五洋捉 鳖。”
孙中山说：“世界潮流，浩浩荡荡。顺之 者昌，逆之者亡。”
4、周易的八个卦
周易的八个卦分别是：乾、兑、离、震、 巽、坎、艮、坤 。
其中乾、坎、震、艮为阳 坤、巽、离、兑为阴 八卦的顺序是乾一、兑二、离三、震四、
巽五、坎六、艮七、坤 八。这个很重要的， 可用来计算卦中的数。
5、周易六爻的阴阳
易经六十四卦，是以六个一组的“—”与“- -”构成 的。“—”象征阳、刚；“- -”象征阴、柔。因此， “—”称作“阳爻”，“- -”称作“阴爻”。
东方：三个红点在内，八个黑 点在外，表示青龙星象，五行 为木。 （三八为木）
南方：二个黑点在内，七个红 点在外，表示朱雀星象，五行 为火。 （二七为火）
西方：四个黑点在内，九个红 点在外，表示白虎星象，五行 为金。 （四九为金）
中央：五个红点在内，十个黑 点在外，表示时空奇点，五行 为土。 （中央为土）
周易精髓之一： 简易
周易是一部非常神奇的书，它的精髓是 简易、变易、不易。
所谓简易，就是通过易经的理论把就是 把复杂的问题简单化，以便于理解。我 们从中国人特有的，筷子和毛笔就可以 看出，《易经》的道理看似神秘，但实 则简易。
周易精髓之二： 变易
变易：就是说宇宙万物都是时刻不断变化的，并 且存在一定的变化规律。
《易经》的时
《易经》的时，指时间的变化。它包括时间、 时效、时机、时序、环境和条件等。
课程教材选用管理制度
课程教材选用管理制度一、背景介绍当今社会，教育的重要性不言而喻。
而课程教材则是教育的核心内容之一。
它关系到学生的学习效果以及终身学习的能力培养。
因此，建立一套科学合理的课程教材选用管理制度显得尤为重要。
二、确立选用原则1. 教学目标导向：教材选用应符合教学目标的要求，帮助学生达到既定的学习成果。
2. 适应性原则：选用的教材应适应学生的年龄、年级以及学习程度，让教材内容与学生的认知水平相匹配。
3. 跟进时代：对历史悠久的学科如语文、数学等，教材应根据时代的变迁及时更新，使之保持与社会发展的同步。
4. 科学与创新并重：教材应融入科学性的教学内容，并兼顾培养学生创新思维和解决问题的能力。
三、建立选用程序1. 教师参与：教师是课程教材选用的重要参与者，他们应参与教材选用的讨论、评价和审定，确保教材质量和教学效果。
2. 专业评估：建立由专家组成的教材评估委员会，对候选教材进行专业评估，判断其教学效果、内容合理性和科学性。
3. 学生参与：教材选用过程中，学生应参与意见调查和反馈，根据学生的实际需求和反馈结果进行调整。
四、多样化教材资源1. 多元化教材：教材选用应尽可能多元化，包括纸质教材、电子教材、网络资源等，满足学生多方面的学习需求。
2. 拓展资源：除了教材本身，还应提供相关书籍、参考资料、教学影像等资源，丰富学生的学习内容，激发学生的学习兴趣。
五、教材评估监督1. 建立评估制度：定期对教材进行评估，关注学生学习效果、教师教学满意度等指标，以便及时进行调整和改进。
2. 监督与反馈：建立监督和反馈机制，让学生、家长和教师对教材提出意见和建议，提高教材的质量和适应性。
六、培养教师专业素养1. 培训课程：教师培训中应增加教材选用相关的专业课程，提升教师的教学素质和教材选用的能力。
2. 教师团队分享：建立教师团队交流平台，分享优秀的教材选用经验和教学方法，促进教师间的相互学习和成长。
七、社会参与教材建设1. 学生家长参与：教材选用应广泛征求学生家长的意见和期望，让其参与到教材建设过程中来。
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自主选修课教材要素一门完整的课程应包括课程纲要和教科书两部分。
课程纲要是用于说明课程的目标、内容和实施要求的文件；教科书则是课程纲要的具体化实施载体。
一、课程纲要的基本要素课程纲要一般包括前言、课程目标、课程内容、教材编写原则、课程实施建议等五部分组成。
前言。
主要介绍本课程的性质、课程理念和课程设计思路。
课程目标。
主要介绍通过本课程的学习期望达成的目标，可分总目标和具体目标。
课程内容。
主要呈现为实现课程目标需要学习的内容，一般应将学习内容按内在逻辑分为几个主题来描述，也可按课程架构分册或分章描述。
教材编写原则。
主要描述构建教科书框架的原则，根据课程内容选择教材编写材料的原则，以及内容呈现和教学加工的原则等。
课程实施建议。
主要描述课程教学应当遵循的基本原则，教学评价的原则和要求，以及课时安排建议和所需配置教学器材建议等。
如有可能，可将课程实施建议具体化形成教师教学参考用书，并将课程纲要一并收纳，以便于教师教学。
二、教科书的基本要素教科书实现课程目标的重要载体，除应涵盖学科课程的核心内容外，还应提供有助于学生学习该课程的学习策略。
教科书编制者不仅要考虑所需达成的目标，还要更多地考虑实现目标的途径，并将它呈现出来。
为此，应充分考虑学生已有的经验和认知能力，恰当地组织教学内容，形成灵活的学习途径，以帮助学生实现课程的目标。
教科书的基本要素可以从内容、语言文字、教学设计、编印设计、课堂使用等五个方面进行规定。
（一）内容内容是指教科书中所包含的观念和特定信息。
应从信息的完整性、新颖程度、准确性、难易程度、公正性等角度考查教科书。
1.完整性。
教科书应当包括课程纲要规定的重要主题和核心内容，但不能包含过多的资料，以使学生有足够的自主学习空间。
2.新颖程度。
教科书应能用图片和文字反映该领域近年内所发生的变化，反映当前出现的技术及文化。
3.准确性。
资料及数据切题准确，概念正确扼要，概念之间联系清楚，范例和说明充足，并配合学生的经验。
4.难易程度。
难易程度应符合学生的认知能力，避免加入高于学生认知水平的概念。
在深度和广度之间取得适当平衡，以防止内容过于冗长。
5.公正性。
内容中要反映各个年龄阶段、社会伦理和种族阶层、不同性别角色活动，不能对性别、年龄、种族、文化、宗教、残疾等有任何形式的歧视。
（二）语言文字语言文字是指教科书所使用的词汇、符号和文体风格。
优质的教科书应有助于学生从阅读中学习，学生可直接地独立地从课文中学习，并自行建构知识。
6.词汇、符号和课文用语应符合学生年级水平，能配合课题，便于学生独立学习，并自行建构知识。
7.采用学生熟悉的和有趣的表达方式，以促进学生的学习和理解。
课文联系学生的已有知识，例如，采用学生熟悉的日常生活实例作比喻和说明。
8.语言文字要正确无误，行文连贯紧凑，以有助于发展学生阅读理解的能力。
（三）教学设计教学设计是指教学要素在教科书中所形成的结构，包括宏观层面和微观层面的教学设计。
宏观层面的教学设计包括学科内容的序列和整合、内部各部分的关系、课程目标在内容中的反映。
微观层面的教学设计包括学习活动的设计、激励学生学习的程度、充分的练习和适当的评价。
9.内容的排序和整合。
内容的组织编排应从简单到复杂、从具体到抽象逐步展开，螺旋递进，排序恰当合理。
应在适当时机采用恰当的方法对内容进行综合，以有助于学生建构和整合新信息。
10.内部各部分的关系。
课程的内容应适当地分配在各学习环节中，具体目标和内容同评价相匹配。
11.课程目标在内容中的反映。
内容应反映课程纲要中的所有目标，全面均衡地发展学生不同层次的认知能力、高层次思维能力和反省能力。
12.学习活动的设计。
学习活动应多样化且有利于学习目标的达成。
为此，教科书应提供多样化及适切的教学和学习策略鼓励学生深入探究，批判地和创新地思考，多设开放性的、不设既定答案的问题，容许不同答案以及提供进一步参考资料，启发学生高层次思维，让学生体验学习的过程，在适当的情况下，能让学生通过实际生活体验，利用真实的社会资源，进行全方位学习，并培养终身学习的精神。
13.激励学生学习的程度。
教科书应能激励学生产生并维持学习的愿望，为此，教科书应注意趣味性和可读性。
同时内容的安排应具有一定的弹性，便于教师因需要组成不同的学习途径。
14.练习和评价。
应提供充分的练习机会，包括一些不设既定答案的学习活动。
应在学习活动中加入反思、自评、互评及小组评价等建议，以改善学习。
应有多种监测及评价学生学习的工具和策略建议。
（四）编印设计编印设计是指教科书的版式设计、页面教学要素的呈现、装帧质量等。
其主要作用是帮助学生关注重点和加工信息。
15.教科书的编排符合逻辑和统一，层次分明。
目录能有效地显示内容结构，各章节能以标题或序号等明确划分结构。
16.说明和图解有助于识别、突出关键词和概念。
图表应有助学生了解教学重点，激发和辅助学生学习，而不能分散学生的注意力。
为此，图表应配合课文内容，做到准确、切题、有效，并附有适当的说明图表排序恰当，能显示有关内容的发展过程文字和图表的比例合理。
17.栏目设计合理且在各章节中均匀分布。
栏目应根据教学目标，起到分配教学要素和引导学生更为有效学习的作用。
教科书中的栏目不宜过多，同时要注意在各章节中的合理分布。
18.恰当地运用总结及学习指南帮助学生学习。
19.字型及字体大小恰当，纸张轻而薄、耐用、不反光，装帧美观、结实。
20.选择性地罗列参考书目、相关网址及索引，以鼓励及方便学生自行阅读更多资料，扩大阅读范围。
（五）课堂使用教科书课堂使用情况，包括使用的便利性、学生的学业成就和课程资源的匹配情况等多方面的信息。
21.使用的便利性。
使用教科书进行正常教学所需的条件与现实可能提供的条件的适宜程度，如是否需要特殊的设备仪器、是否需要专门的场地、是否需要计算机及相关软件等。
22.学业成就和态度。
使用教科书进行正常教学后，学生的学业成就情况如何，学生是否喜欢该教科书等。
23.课程资源。
教科书是否具有相关的教师用书、练习册和其他补充材料，这些资源与教科书或课程标准之间是否匹配。
三、自主选修课教材基本要求1.完整。
申报的普通高中选修课程电子教材应包含课程纲要和教科书。
2.清晰。
课程纲要的各部分内容应当清晰明了，能传达课程的基本思想。
3.齐、清、定。
教科书应基本涵盖所有的要素，逻辑框架清晰、章节排列有序、学习活动设计多样、栏目统一规划、正文表述符合学生认知、图片清楚。
不能出现明显的科学性错误，在国家政策、地图、民族、宗教等方面应采用国家统一陈述。
4.建议每门课程所需教学时间采用18课时的倍数，如9课时（0.5倍）、18课时（1.0倍）、36课时（2.0倍）等。
每课时文字量（包括图片在内）一般控制在2500—3500字。
自主选修课教材编排格式为统一自主选修课程教材的编写，方便教材在大范围内的共享与交流，参照国家相关法律法规及出版行业相关标准规范，制订《垫江五中自主选修课教材编排格式》（以下简称《格式》）。
《格式》对全校自主选修课程教材的编写具有指导作用。
同时，《格式》仅对选修课校本教材的主要编写格式进行说明，具体请参照相关标准、规范。
若本《格式》相关内容与相关法律法规表述不一致，以相关法律法规为准。
一、《格式》目录1.结构要素1.1 封面1.2 作者声明1.3 编写人员1.4 前言1.5 目录1.6 教材正文内容1.7 后记2 .基本格式2.1 插图2.2 表格2.3 专业名词2.4外国科学家姓名2.5计量单位2.6 公式2.7 例题2.8 外文字母3 .编制要求3.1 书稿要求3.2 页面设置3.2 制作软件4 .范例4.1 封面4.2 作者声明4.3 前言4.4书稿正文体例二、具体要求：1结构要素教材结构要素包括且依次为封面、作者声明、编写人员、前言（可选）、目录、教材正文内容、后记（可选）。
1.1 封面1.1.1 教材封面包括教材名称、编著者，并注明“重庆市教育委员会推荐”、“重庆市自主选修教材”、“重庆市教育资源网发布”等信息。
具体排布、字体字号见范例。
1.1.2 教材封面设计宜简洁大方，可使用背景图片，图片质量要求见2.4.3。
1.2 作者声明1.2.1 作者声明包括作者对教材的著作权、教材的发布、教材的使用范围、教材的研究与完善的声明，是对教材著作权的保护性声明。
1.2.2提供基本格式范本（见范例），编写者可在此基础上进行适当完善。
1.3 编写人员1.3.1 编写人员包括本册教材的主编、副主编、编委及审稿人员。
副主编为可选项。
1.3.2编写人员在排序上宜能体现对本教材编写的贡献度。
1.4 前言1.4.1 前言内容一般包括本学科领域发展现状和趋势，教材编写的背景和意图，教材主要内容和特点，并可在前言中简要介绍编写分工、适用范围，亦可征求意见。
1.4.2 前言为可选要素，允许教材不出现前言。
1.5 目录1.5.1 目录采用三级标题。
应准确地涵盖所述内容，标题应与正文完全一致。
1.5.2 目录应附页码，页码与标题一致。
页码右对齐。
1.6 教材正文内容1.6.1 教材正文内容要符合本学科、本专业学生教学实际，具有科学性、先进性、实用性、可读性。
语言文字通顺，框架结构合理，概念清楚，逻辑严密。
1.6.2 教材正文统一采用传统的篇、章、节式表示，节后标题用一、（一）、1、（1）表示。
标题层次全书必须统一。
分工编写时即确定好结构层次的表示方法，最后由主编负责统一，合理确定标题等级。
正文具体格式要求见范例。
1.6.3 教材每课时应适当安排相应的思考（习）题。
对思考（习）题的编辑加工要注意三个问题：第一，所选应用案例要有实践意义，避免主观“做”题；第二，思考（习）题的分配应与教学重点和难点对应；第三，全书的题量应与教学时数和课程性质协调一致。
1.7 后记1.7.1 后记部分一般为作者致谢的内容，也可以留下联系方式，以便邀请相关专家、老师共同参与教材后续的研究和完善工作。
1.7.2 后记为可选要素，允许教材不出现后记。
2 基本格式2.1 插图2.1.1 书稿中所用插图应放在相应正文处，采用“紧密型”或“四周型”版式，图片与四周环绕文字间距一般以0.3—0.5厘米为宜。
2.1.2 插图的序号全书按章排序，比如第三章第七张插图写作“图3-7”，图序号与图名居中于图的下方。
图注居中于图名下。
各部分代号与解释文字间用黑点。
如引用其他书中插图，图的出处（即书名、作者、年份）用括号放入图名后。
2.1.3 插图质量要求：表示准确、精细、线条均匀、粗细适当、浓淡一致、大小适中。
图片分辨率一般应达到300dpi以上，图片文件应为JPG格式。
2.2 表格2.2.1表格应尽量使用三线表，附在相应内容之后居中位置，与上下文字间距一般以0.5—0.8厘米为宜。