英语课堂语言艺术

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英语课堂教学中的语言艺术
语言是教师和学生交流沟通的工具,教师语言技巧运用的好坏,直接关系到课堂效果。

教师要通过情趣盎然的表述、鞭辟入里的分析、入木三分的概括、恰到好处的点拨,把学生带进瑰丽的知识殿堂,并开启心智,陶冶情操,使他们获得精神上的满足,从而更好地进行学习。

因此,笔者认为作为英语教师应从以下几个方面掌握语言技巧。

一、导入语言的激励性
良好的开端是成功的一半。

上课时,教师应富于激情的运用激励性语言“报幕”,引起“观众”的有意注意,使他们的大脑皮层迅速建立适宜的兴奋点,产生积极的思维活动。

用熟悉的话题或句型自然地、巧妙地引出本节课所要掌握的内容,使课堂的导入顺理成章,过渡自然。

如在讲新授课定语成句时,教师先创设发问的情境,为学生做好心理的、知识的铺垫,要一个学生站起来回答问题,然后问其他的学生:
Teacher:What is he doing?
Students:He’s answering some questions.
Teacher: Yes, what’s his name?
Students: his name is Liu Wei.
在学生回答问题之后,教师可以因势利导,让学生试着把上述简单句变为复合句,在练习的过程中教师要允许学生出错,要让学生在错误的表达方式中加深对定语成句的认识及理解。

在学生讨论后,教师说The student(He)who is answering some questions is Liu Wei/The student(He) is Liu Wei who is answering some questions. 这个时候, 指导学生观察,引导学生讨论,从而轻松过渡到
定语成句的学习。

二、讲解语言的精炼性
一堂课45分钟的时间是有限的,要实现精讲巧练,把时间留给学生,这就要求教师在传授知识时,必须做到言简意赅,要帮助大多数学生在最短的时间内掌握知识点的用法。

如在初一讲解以f(e)结尾的名词变单复数和is、am、are的用法时,不妨用顺口溜:小偷(thife)的妻子(wife)用小刀(knife)和树叶(leaf)杀死狼(wolf)的生命(life)放在书架(shelf)上;我用am,你用are,is连着他、她它,单数is,复数are。

这样既方便了学生记忆,又提高了学生的学习兴趣。

三、提问语言的启发性
提问是课堂教学中不可缺少的步骤,是对教学效果的反馈。

首先它能让教师了解学生对知识的掌握情况;其次,它能提醒学生注意新旧知识的联系。

问题的设计应该精心设计,做到“三个有利于”:有利于促进学生认知能力的发展,有利于建立学生的思维模式,有利于培养学生的发散思维。

如教新目标九年级Unit 9 Section 2时,教师可先设计一些问题:
1.What’s your favorite sport?
2.What do you do in your free time?
3.Who invented basketball?
4.what is the aim of basketball?
5.Why were the Berlin Olympics importmant for baskerball?
6.Who is your favorite baskerball player in China?Why?
7.What is important to be an excellent player?
这样既让学生进一步熟悉巩固了本文内容,又让学生运用所学的知识表达了自己的观点,获得了成功的喜悦,满足了学生的自我表现欲望及喜欢竞争的心理,更重要的是培养了学生的思维能力向广度和深度发展。

四、课堂语言的灵活性
在授课时教师要注意语言的抑扬顿挫,注意适时变换语气语调、面部表情、肢体动作,学生才不会觉得“腻”,听课才会觉得有味,才不会昏昏入睡。

如单词教学,可用手势、动作来示范;句型练习可用身边的事物加具体动作进行。

在教Asking the way时,教师可以借助课桌椅将教室布置成电话亭、商店、动物园、街道、建筑物等,让学生反复操练句型:
1.Excuse me , could you tell me the way to the bank?
2.Excuse me , could you tell me how to get to the school ?
3.Excuse me , where is the nearest store , please ?
4.Excuse me ,could you show me the way to the zoo ?
5.Excuse me , is there a hospital near here ?
这样既激发了学生学习的主动性、积极性,又增加了学生思维的广度和深度。

总之,在课堂教学中,教师只有不断地探索调控课堂教学氛围的艺术,灵活多变地运用语言艺术,学生才会有活跃的思维、高涨的热情,课堂教学才会达到最佳效果。

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