让课堂充满激情、智慧和欢乐
激情课堂教学的积极作用
激情课堂教学的积极作用——“同课异构”听课心得语文课堂中教师注重用激情点燃学生，这不仅能使语文课堂充满生命的活力，同时也是提高学生学业成绩，促进学生全面智力发展的需要。
语文教师营造的“激情课堂”就是星星之火，能让学生这一片干枯的急需迸发求知热情的草原，呈现燎原之势。
我深深懂得，激情在培养学生的语文能力、发展学生的语文素养中有着极其重要的作用。
一、教师因激情而魅力四射语文是一门陶冶人性情、提高人修养的学科，也是各学科中最具有情感性的学科。
这个特性决定了语文教师更需要有激情。
有了激情，教师的语言、动作、体态就特别能表情达意，传情传神；有了激情，教师的思维将更敏捷，思路将更清晰，思想将更活跃，感情将更丰富；有了激情，新课程理念活了，钻研教材活了，运用教具活了，采用方法活了，课堂就充满了活力；有了激情，新课程理念活了，钻研教材活了，运用教具活了，采用方法活了，各个环节活了，课堂就充满了灵性；有了激情，听说读写的指导，自主、合作、探究的组织，综合实践的安排，都会得心应手，事半功倍。
有了激情，就让教师有了魅力四射的形象、内蕴、人格、技巧等，让学生心服口服，让学生“亲其师，信其道”，其课堂就有了魔力。
《语文课程标准》上要求的“培养人文性”“对学生精神领域的影响”“激发想象力和创造潜能”“乐于参与讨论，敢于发表意见”等等，就会自然而然地在热情洋溢的氛围中进行，学生定会在不知不觉中被吸引、感染、熏陶、内化、提高，正所谓润物细无声。
二、学生因激情而生机盎然学生，作为课堂的主体，他们天真烂漫的性格，好奇易动的特征，鲜活灵动的个性，自然决定了他们涌动的激情。
而富有激情的语文教师，一般都善于通过自己积极的情感去唤醒和激励学生，以自身丰富的情感，挥洒自如地创设一个又一个巧妙的情境，强烈地感染学生的心灵，点燃学生内心深处情感的火花。
学生的激情一旦被点燃，他们在课堂上精神会更振奋，情绪会更高涨，注意力会更集中，发言会更踊跃，思维会更活跃，观念会更异彩纷呈，作业会更一丝不苟，教学效果自然会更佳。
教师的智慧与热情 如何点燃学生的激情
教师的智慧与热情如何点燃学生的激情在今天的教育领域中，教师的角色不仅仅是传授知识，更包括点燃学生的学习激情、激发他们的创造力以及培养他们全面发展的能力。
教师的智慧与热情在这个过程中发挥着重要的作用。
本文将讨论教师如何利用智慧与热情点燃学生的激情。
一、激发学生的好奇心作为教师，首先应该激发学生的好奇心。
好奇心是学习的源泉，是培养学生探索精神和求知欲的关键。
教师可以通过引入一些有趣的例子、提出挑战性问题或展示一些引人入胜的实验等方式来激发学生的好奇心。
例如，在教授科学课时，可以通过展示一些酷炫的实验、与学生分享最新发现的科学成果等方式，让学生产生兴趣，主动去了解更多的知识。
二、营造积极的学习环境教师的智慧和热情也体现在他们创造的积极的学习环境中。
一个积极的学习环境能够让学生感到舒适和自信，激发他们的激情和学习动力。
教师可以通过多种途径来营造积极的学习环境，例如提供充足的学习资源、组织有趣的小组活动、鼓励学生积极参与课堂讨论等。
此外，教师还应关注每个学生的个体差异，尊重他们的不同发展阶段和学习风格，并提供相应的帮助和支持。
三、启发学生的思维教师的智慧和热情还表现在他们对学生思维的启发上。
教师可以利用各种教学方法和策略，帮助学生发展批判性思维、创造性思维以及解决问题的能力。
例如，在教授文学课时，可以鼓励学生分析和解读文学作品中的象征意义，培养他们的批判性思维；在数学课时，可以引导学生运用不同的方法解决问题，培养他们的创造性思维。
四、关注学生的兴趣和需求教师的智慧和热情还体现在他们关注学生的兴趣和需求上。
教师应通过了解学生的个人爱好和学习状况，为他们提供个性化的学习机会和资源。
例如，在设计课程时，教师可以结合学生的兴趣爱好，选择与之相关的话题进行教学，激发学生的学习兴趣；在评估学生时，教师可以采用多样化的方式，让学生有机会展示自己的特长和能力。
总结起来，教师的智慧和热情对于点燃学生的激情至关重要。
通过激发学生的好奇心、营造积极的学习环境、启发学生的思维以及关注学生的兴趣和需求，教师可以激发学生的学习激情，使他们在学习中充满热情和动力。
如何营造轻松愉悦的课堂氛围
小教 园地
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如 何营 造 轻 松 愉悦的 课堂 氛围
■ 陈 玉 霞
孔子云 ： “ 知之者不如好 之者 ， 好 之者不如 乐之 者 。” 伟大 的科学 家爱 因斯坦说 过 ： “ 兴趣是最 好的 老师。” 这些论 断都说 明了一个道理 ： 一个人一旦对 某事物有 了浓厚 的兴趣 ， 就会主动 去求知 、 去探索 、 去实践 ， 并在求知 、 探索 、 实践 中产生愉快 的情 绪和 体验 ， 所 以古今 中外 的教育家无 不重视兴趣这 个非 智力 因素在智力开发 中的作用 。人力求认识某 种事 物或活动 的心理 倾 向， 是引起和维持 人的注意力 的 个重要 内部 因素 。在课 堂教学 中， 学生 的兴趣一 旦被激发 出来 ， 教学 效果就会事半 功倍 。如何 营造 良好 的课 堂教学氛围呢？笔者谈谈 自己的想法和感 受， 敬请同行批评指正。 良好 的课堂氛 围是指师生 心理 相容 、 感情融 洽 和谐 、 平等合作 的师生关系。心理学家认为 ， 积极的 情绪 （ 即愉 快 ） 能增 加学 生 的学 习兴 趣 ， 使思 维敏 捷， 从 而更 容易接受知识 ， 进发 出智慧 的火花 ， 焕发 出语 文课堂 的活力 ， 进 而开发智力 ， 陶冶情操 ， 优化 教学效果 。 创造 民主 、 轻松 、 和谐 、 浓郁 的课 堂氛 围 ， 是激 发 学习兴趣 、 焕发课 堂活力的前提条 件。教师从传 授 者变 为促进 者 ， 由管 理者变 为引导 者 ， 由主体变 为主导和合作者 ， 这是新 课标理念 的要求 。教师要 摒弃 “ 师道 尊严” 的 旧观念 ， 积极地 为学生创造轻松 愉悦 的学习氛 围 ， 营 造 一 个 良 好 的课 堂 氛 围 ， 形成 个 互教互学 的“ 学 习共 同体” ， 尊重 学生的学 习体 验， 让 学生 大胆质 疑 、 发表 见解 、 与 教师争 论 ， 充分 发挥学生 的积极 性和主动性 。只有这样 ， 学生才会 以愉 快的心情钻研 问题 、 启动思维 、 驰骋想象 。
如何在课堂上激发学生的学习热情
如何在课堂上激发学生的学习热情在教育的长河中，如何让学生在课堂上保持高昂的学习热情，一直是教师们不断探索和追求的重要课题。
一个充满热情的课堂能够让学生积极主动地参与学习，更好地吸收知识，培养能力，塑造品格。
那么，我们究竟应该怎样去激发学生的学习热情呢？首先，建立良好的师生关系是激发学生学习热情的基石。
当学生感受到教师的关爱、尊重和理解时，他们会更愿意投入到学习中。
教师要以平等、友善的态度对待每一位学生，尊重他们的个性和想法，倾听他们的声音。
当学生在学习中遇到困难时，给予耐心的指导和鼓励；当学生取得进步时，及时给予肯定和表扬。
一句温暖的问候、一个鼓励的眼神、一次真诚的交流，都可能成为拉近师生距离的桥梁，让学生在情感上认同教师，从而对学习产生积极的态度。
其次，创设生动有趣的教学情境是激发学生学习热情的关键。
枯燥的知识讲解容易让学生感到乏味，而将知识融入到有趣的情境中，则能大大提高学生的学习兴趣。
例如，在数学课堂上，可以通过设置购物的场景，让学生在计算价格的过程中学习加减法；在语文课堂上，可以通过角色扮演的方式，让学生亲身感受文学作品中的人物情感。
此外，利用多媒体资源，如图片、视频、音频等，也能为教学情境增添色彩，吸引学生的注意力。
比如，在讲解地理知识时，播放一段美丽的自然风光视频，能让学生更直观地感受地球的魅力。
再者，多样化的教学方法能够有效地激发学生的学习热情。
传统的“满堂灌”教学方式已经难以满足学生的需求，我们应该采用灵活多样的教学方法，满足不同学生的学习风格。
小组合作学习可以培养学生的团队协作能力和交流能力，让他们在相互讨论中碰撞出思维的火花；探究式学习则能激发学生的好奇心和求知欲，让他们主动去探索问题的答案。
此外，游戏化教学也是一种不错的选择，通过设计有趣的游戏，将学习内容融入其中，让学生在玩中学，学中玩。
教师自身的教学魅力同样对激发学生的学习热情起着重要作用。
一个富有激情、幽默风趣、知识渊博的教师往往能够吸引学生的目光。
点燃课堂激情 提高课堂实效
点燃课堂激情提高课堂实效课堂教学是教育教学活动中最为基础的一个环节，而教师在课堂教学中的激情和热情，可以直接影响到学生的学习情绪和学习效果。
如何点燃课堂的激情，提高课堂的实效，成为了每一位教师都需要认真思考和努力探索的问题。
本文将从激发学生学习兴趣、提高教学实效和增强教师教学热情三个方面，探讨如何点燃课堂的激情，提高课堂的实效。
一、激发学生学习兴趣激发学生的学习兴趣是课堂教学的首要任务之一。
学生的学习兴趣是学习动力的源泉，只有激发了学生的学习兴趣，才能够真正引导学生去学习。
那么，如何激发学生的学习兴趣呢？1. 创设有趣的教学场景教师可以通过改变教学环境、布置教室、利用教学道具等方式，为学生创设一个生动、有趣的教学场景，使学生在轻松、愉快的氛围中学习。
在学习自然科学的课堂中，可以搭建一些简单的实验台，让学生通过实验亲自操作，体验科学的奥秘，从而激发学生的好奇心和探究欲。
2. 运用多媒体教学手段在当今信息化的时代，多媒体教学手段已经成为了教学的必备工具。
利用图片、音频、视频等多媒体资源，可以生动形象地展示教学内容，激发学生的学习兴趣。
在英语课堂中，教师可以播放一些有趣的英语动画片，或者以歌曲、游戏等形式引导学生进行英语学习，从而激发学生学习英语的兴趣。
3. 构建情境化的教学内容教师在设计教学内容时，可以将学习内容融入到真实生活情境中，让学生身临其境地感受学习内容的魅力。
在历史课堂中，可以通过讲解历史事件的背景、人物的故事等方式，使学生对历史产生兴趣，从而提高学习的积极性和主动性。
二、提高教学实效除了激发学生学习兴趣外，教师还需要不断提高教学实效，使课堂教学真正达到预期的教学效果。
提高教学实效，需要教师在教学过程中做到以下几点：1. 确定教学目标在教学之前，教师需要明确教学目标，明确要达到的教学效果。
教学目标不仅是对学生学习行为的约束和规范，也是教学的指导方向。
只有明确了教学目标，教师才能在教学过程中有的放矢，使学生的学习更加有针对性和有效性。
教师如何打造激情课堂
教师如何打造激情课堂这包括教学理论、教学方法、教学技巧等方面的知识和技能。
只有在这些方面具备了足够的底气，才能在课堂上自信地表现出自己的激情，才能让学生感受到教师的专业性和魅力，从而更容易被教师所感染、所激励。
四、情感共鸣，激情传递教师应该尽可能地去了解学生的需求、兴趣、爱好等，以此为基础来设计教学内容和方式，使学生在研究中能够感受到教师的关心和尊重，从而建立起与教师的情感共鸣。
这样，教师的激情就能够更好地传递给学生，学生也会更加积极地参与到课堂中来。
五、创新思维，激情创造教师应该具备创新思维，不断地探索新的教学方式和方法，不断地尝试新的教学内容和形式，让课堂充满新鲜感和创造力。
这样，教师的激情也会得到更好的释放和发挥，同时也能够激发学生的创新精神和研究兴趣。
六、情感沟通，激情互动教师应该注重与学生之间的情感沟通和互动，通过与学生的交流和互动来建立良好的师生关系，让学生感受到教师的关心和支持。
同时，教师也应该鼓励学生在课堂上积极发言、互相交流，让课堂变得更加活跃和充满激情。
教师在教学中要有清晰的语言表达能力，能够生动形象地讲解，引人入胜，让学生全身心地投入情境，感受文章的情、理、意。
同时，教师也要注重声音的艺术，讲究读出文章的情感、节奏和韵味，让学生爱听。
在板书安排上，教师要体现出精、美、严、实、新、活的特点，巧妙地用简笔画，使枯燥的文字变成有趣的形象，让“死课”变成“活课”。
教学过程中，教师的激情和教态也至关重要。
教师应该在课堂上充满激情，声音洪亮，表情丰富，两眼发光，讲到兴奋时手舞足蹈，抑扬顿挫，声音动听，妙语连珠，思维敏捷，让课堂充满欢乐和笑声，让学生积极响应。
同时，教师的教态也要得体，衣着整洁朴素，动作协调优美，表情自然和善，授课时有抑扬顿挫的声调，有亲切敏锐的目光。
微笑的魅力也是教师不可或缺的一项技能。
教师要用微笑激励学生，让他们勇往直前，不怕失败，只要努力就会成功。
在学生回答问题时，不管答得怎样，教师都应该面带微笑，让学生愿说，敢说。
做一个充满激情的教师
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教学月刊·中学版 政治教学 2018/7·8
到自己的智慧和力量，体验到创作的欢乐，为 人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”教师的 最佳情绪状态，是学生产生最佳心理状态的前 提条件。富有激情的教师，能够把自己对于科 学知识、对于教育智慧、对于崇高人生境界的 追求，真诚地向学生表达出来，课堂教学具有 非凡的艺术感染力，教师与学生产生良性互 动，课堂教学就会洋溢着灵动和诗意，充满生 机与活力。缺乏激情的教师，对事业缺乏热情 与追求，对学生缺乏爱心与耐心，课堂教学往 往就是照本宣科、应付了事，教育教学效果可 想而知。
前一定要经过调查和深思熟虑。人性有很多 故事给你最大的启发和教训是什么？能联系
弱点，其中一个就是容易过于自信，从而导致 个人实际说明最好。
自以为是。当然，过于自信只是导致自以为是
所谓拥有自己看待世界的坐标系，在笔者
的原因之一，而不是唯一原因。这个故事让人 看来最重要的就是：改变原有错误的心智模
印象深刻又发人深省，它警醒我们：崇尚自由 式，养成理性思维的习惯。一旦养成了这样的
一人偷偷地先独食，孔子默不作声。吃饭时， 学情境作为融洽师生关系、增强教学魅力，从
孔子严肃地教育大家：“求学除了要学习知识 而达成教学目标的基本要求。可以大胆预测，
外，最重要的是要学会尊师重道，在长辈还没 “思想自由，兼容并包”之风盛行之日，必定是
吃饭的时候，如果自己先吃了，那是不礼貌的 课堂教学焕发蓬勃生机之时。
教师的激情彰显投入。国学大师王国维 说过“：有真性情方有新境界。”在教学中，教师 饱满的热情，亲切的话语，有力的手势，都会对 学生产生深刻的影响，教师的激情就像一把烈 火点燃起学生思维的火把，学生受到教师情绪 的感染，就会全身心投入到学习中去。在这样 的教学氛围中，学生思维活跃，整个课堂教学 处于教师积极主动的情绪调控中，学生与教师 一同登上激情之船，开始激情之旅，领略和欣 赏激情之美。教师在讲述不同的教学内容时 应有不同的神情，谈到祖国美好的前景，要用 充满信心的神情；谈到食品安全等存在问题时 应用严肃忧虑的神情。这样，学生就会达到 “未听曲调先有情”的境界。苏霍姆林斯基指 出“：有激情的课堂教学，能够使学生带着一种 高涨的激动的情绪从事学习和思考，面对展示 的内容感到惊奇甚至震惊，学生在学习中感受
激趣提升,活化课堂
激趣提升，活化课堂提升课堂生动有趣的氛围，活化教学模式，是提高学生学习积极性和教育质量的重要手段。
以下介绍几个方法，帮助教师增强课堂的吸引力和趣味性，让学生更愿意参与课堂活动，更好地掌握知识和技能。
一、启发探究，激发好奇心启发探究是在讲解概念、讲解知识点之前，先提出一些引人入胜、惊人且与所讲有关的案例、问题、图片等，激发学生的好奇心和求知欲，让学生主动探究。
例如，讲授“重力”的概念前，可以先摆放一些物品在桌面上，让学生用手试着将物品置于花盆内，只用一根细绳子可以如何把一个坚果系在花盆的上部，这时再学生手中递上一些成绩灰尘重的物体，以便于学生学会从生活小细节入手，将知识与生活联系起来。
启发探究的方式多样，可以是在讲解前提出疑问或者让学生自己发问，也可以是通过有趣的故事引入知识点。
二、互动合作，共同探索教师可以提出一个讨论问题，让学生分组讨论，提出不同的想法和观点，再让各组代表上台演讲。
学生在交流中充分发挥各自的思维和创造力，拓宽了视野，增强了交际能力和团队意识。
同时，鼓励学生间互相合作，在讨论或合作过程中相互帮助和鼓励，共同探索知识。
三、多媒体辅助，视觉化展示视觉化是教育中常用的重要手段，让学生在通过视觉、听觉多方面感知和吸收信息。
教师可以通过投影仪、电子白板等多媒体设备，将教学内容展示给学生，比如图片、视频、动画等，使学生更加生动、直观地理解难以想象的抽象概念和过程，从而激发学习兴趣。
四、游戏娱乐，轻松愉悦在课堂上加入一些游戏或娱乐元素，可以让学生放松身心，进而激发学习积极性。
例如，将学生分组，让每组用十分钟时间尽可能多地说出一种食物或动物的单词，来提高学生的词汇量。
总之，提高课堂的生动有趣性和吸引力，既要从教师的授课方式和教学材料两方面入手，也需充分体现学生的主体性和参与度。
只有创新教学方法，不断激发学生的学习热情和积极性，才能真正提高教学质量和培养学生的综合素养。
让英语课堂充满激情和智慧
让英语课堂充满激情和智慧【摘要】在学生小组合作探究学习上下功夫，提高课堂效率。
充满情趣、体验、多维和互动的课堂更受学生欢迎，课堂应由教师的讲授型向学生的探究型学习转变。
同时教师要学会欣赏每一个学生，激发并保持每一个学生的学习兴趣。
课堂激情和活力是教师的最大魅力。
【关键词】合作探究；情趣；体验；多维；课堂效率作为一名从事英语教学多年的教师也深深感受到了课改的压力，所以唯有不断实践、不断总结、不断创新和不断反思，才会使我们的英语教学工作更有生活性和实用性！在实际教学中我在以下几个方面做了探所和尝试：1.在学生小组合作探究学习上下功夫，提高课堂效率充满情趣、体验、多维和互动的课堂更受学生欢迎，课堂应由教师的讲授型向学生的探究型学习转变。
同时教师要学会欣赏每一个学生，激发并保持每一个学生的学习兴趣。
要让学生学会自己去解决问题，让他们在亲身体验中学会知识，并培养口头表达能力。
科学地划分小组就显得尤为重要。
小组划分有多种方法，应视教学情况来定：可按学习能力和水平划分；可按学习任务的难易度划分；还可按学生的人际关系划分；也可以随机抽签划分。
无论怎样划分都要把握一个原则，即能充分调动学生积极性，并能使小组成员相互协助、共同合作，以提高每个学生的学习成效，并达到所设定的学习目标。
通过小组合作，使学生取长补短，互相促进，共同提高，并增强班级的凝聚力。
在展示时，充分利用学生的展示欲望，给不同学生表现的机会，激发他们学习的热情。
有利于调动学生的内部学习动机。
采用小组成员协作，小组之间分享信息以及学习个体之间填补信息空白等活动方式，这样的活动从听、说、读三个方面帮助学生巩固已学单词、短语及句型，是一种有趣、有效的词汇、句型复习与学习手段。
（在活动过程中，要注意控制活动节奏，保证每一位学生都能认真聆听，并通过积极思考来进行描述。
）2.把课堂还给学生，让学生成为课堂的主角在英语课堂上，我给每位学生施展才能的机会，要相信他们是表演的天才。
幼儿园老师的智慧课堂教学：灵感迸发,智慧传承
幼儿园老师的智慧课堂教学：灵感迸发，智慧传承幼儿园老师在教学中承担着培养孩子们学习和生活能力的重要使命。
他们需要善于启发幼儿的思维，激发他们的学习潜能，引导他们建立正确的价值观和人生观。
如何在幼儿园课堂教学中融入更多的智慧，成为了许多老师们思考的问题。
在这篇文章中，我们将探讨幼儿园老师的智慧课堂教学，让灵感迸发，智慧得以传承。
一、借鉴游戏化教学方法1. 游戏是幼儿们最喜欢的活动之一。
通过引入游戏元素，可以激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2. 在课堂教学中，老师可以利用角色扮演游戏、数字游戏、故事游戏等方式，让幼儿在愉快的氛围中学习，从而达到知识的传承和智慧的启发。
二、注重情感教育1. 幼儿教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养孩子们的情感和价值观。
2. 情感教育需要老师注重孩子的情感体验和人际交往能力。
在课堂教学中，老师应该多关注孩子的情感体验，尊重他们的情感表达，引导他们建立积极的人际关系，这样才能传承智慧，让幼儿得到更全面的成长。
三、多元化教学手段1. 幼儿园老师应该注重多元化的教学手段，让孩子们在不同的学习环境中获取知识，激发他们的学习兴趣。
2. 通过科学实验、手工制作、绘画等形式，让孩子们在动手操作中学习知识，这样能够更好地锻炼他们的动手能力和创造力，从而传承智慧。
四、着力培养孩子的学习能力1. 幼儿园老师的教学中，要注重培养孩子的学习能力，而不是单纯注重知识的传授。
2. 在课堂教学中，教师可以通过提问、引导、激发幼儿的思考能力，让他们在探索中学习，这样可以培养他们的学习能力和自主学习的能力，使智慧得以传承。
总结回顾：幼儿园老师的智慧课堂教学是一门深奥的学问，需要灵感迸发，智慧得以传承。
借鉴游戏化教学方法、注重情感教育、多元化教学手段以及着力培养孩子的学习能力，都是老师们可以采取的方式。
通过这些努力，幼儿园老师可以让每个孩子在轻松愉快的氛围中获得智慧的传承，成长为有爱、有学问的人。
教师活跃课堂气氛的100个妙招
课前精彩交流篇1. 微笑中，拉近师生的心教师的微笑有着无穷的魅力。
教师的微笑能调节课堂情绪，增进师生情谊，激发学生的学习的热情，增强其自信力。
2. 了解中，调动学生学习积极性教师了解了学生，就会体谅学生，就会让学生感受到教师给予的尊重，学生自然也会还以尊重，专心投入到课堂学习中。
3. 自然中，课堂教学精彩无痕最好的课前交流，是教师与学生自然的谈话，并不露痕迹地将学生引入新课的学习中，为精彩教学做准备。
4. 亲近中，真情打动学生的心教师要发展学生的情思，就心须具有真挚的感情，教师有了真情，才能做到以自己的感情去感染学生，让课堂更加精彩。
5. 游戏竞赛中，点燃快乐课堂的火种课堂没有游戏，就没有也不可能有学生完美的智力发展。
6. 激趣中，轻松进入学习状态兴趣是最好的老师，是推动学生积极、主动学习的最佳动力。
7. 幽默中，彰显教师魅力课堂精彩教学最重要的、也是第一位的助手，就是幽默。
8. 平等中，敞开彼此的心扉教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间平等的对话，而关键点在于教师的耐心倾听。
9. 鼓励中，激发学生的自信教育就是鼓励，教育就是肯定，教育就是让学生学习成功！10. 互动中，构建和谐的课堂课前互动环节，能有效调动学生的兴趣，使学生尽快进入最佳学习状态。
11. 辨析中，调动学生参与的热情课前的辨析是置疑、激疑、制造矛盾达到引思的一种方式，以此启迪学生的思维，达到预期的教学效果。
12. 情境中，为精彩的教学铺垫教师在课前创设情境，能激发学生探求知识的欲望，达到了“未成曲调先有情”的境界。
13. 质疑问难中，激发求知的欲望学生在课前交流时质疑问难，有助于激发学生的学习兴趣，点燃思维的火花进行思维的扩散性训练。
新课精彩导入篇14. 乘趣味先导之舟，达学而不厌彼岸课的开始，其导入语就好比提琴家上弦、歌唱家定调。
第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。
15. 承上启下，温故而知新由复习旧课导入新课是最常用的承上启下方法，有利于知识间的衔接，过渡到新课也十分自然，还可以引发学生的积极思考。
如何让课堂更加生动有趣
如何让课堂更加生动有趣课堂是学生获取知识的重要场所，然而有时候学生们可能会感觉到课堂单调乏味，缺乏趣味性。
本文将介绍一些方法，帮助教师们让课堂更加生动有趣，激发学生的学习热情。
1. 创设良好的学习氛围一个积极向上的学习氛围能够激发学生的学习兴趣。
教师可以通过装饰教室、悬挂学生作品、播放音乐等方式来改善课堂环境。
此外，教师应该鼓励学生彼此尊重和合作，营造一个友善和睦的学习氛围。
2. 使用多媒体技术多媒体技术能够生动地展示知识，增加学生的参与度。
教师可以利用投影仪或电子白板展示图片、视频、动画等，从而更具吸引力地介绍知识点。
此外，互动性强的教育软件和在线学习平台也可以增加学生的积极参与感。
3. 运用趣味教学方法教师可以通过采用游戏化教学、角色扮演、小组讨论等趣味教学方法来提高教学效果。
例如，教师可以设计有趣的游戏来复习知识，或者让学生分角色进行模拟情景演练，让学习过程更加生动有趣。
4. 增加实践体验学以致用是提高学生学习兴趣和记忆力的有效方式。
教师可以引导学生参加实践活动，例如实地考察、实验、手工制作等，让学生亲身感受知识的应用场景，提高学习的实用性和趣味性。
5. 丰富课外拓展除了课堂教学，教师可以组织学生参加各类课外拓展活动，如科学展览、文化艺术活动等，让学生在不同的场景中接触到新的知识，拓宽他们的视野，激发学习的兴趣。
6. 尊重学生的兴趣和特长教师应该了解学生的兴趣爱好和特长，并在课堂中尊重和充分利用。
例如，教师可以鼓励学生分享自己的经验或兴趣领域的知识，或者组织学生开展小型项目，让学生在学习中找到乐趣和动力。
7. 鼓励学生互动参与课堂应该是学生参与度高的场所。
教师可以通过提问、小组活动、辩论等方式鼓励学生积极参与课堂讨论，倡导学生自主思考和表达。
同时，教师要给予学生积极的反馈和鼓励，激发他们的学习热情。
总结起来，为了让课堂更加生动有趣，教师可以从创设良好的学习氛围、使用多媒体技术、运用趣味教学方法、增加实践体验、丰富课外拓展、尊重学生的兴趣和特长以及鼓励学生互动参与等多个方面入手。
用激情点燃课堂，让课堂更加精彩
用激情点燃课堂，让课堂更加精彩摘要：本论文探讨了教师如何用激情提升课堂活力，从而使得教学过程更为有趣，吸引学生更深入地参与学习。
我们从理论和实证角度，分析了教师投入度对学生参与度的影响，并探讨了如何通过调整教学策略和试用创新的教学方法来激发教师和学生的激情。
此论文的目标是为教育工作者、学校行政人员和教育政策制定者提供可行且实用的策略，用以提升课堂教学质量和学生的学习体验。
总的来说，更加激情的教育方式有可能大大提高学生的学习效果和满意度。
关键词：激情；课堂；小学语文前言：在全球范围内，教育始终被视为推动社会进步的基础和力量。
教师的职责不仅仅是传授知识，更在于激发学生的好奇心，培养他们的思维能力，并在他们的成长过程中提供必要的引导。
在这个动态，变化无常的时代，教师应该如何运用激情为教育注入新的活力，释放无限的可能性，使课堂更加精彩？这是教育者们应始终思考的问题。
本文的论题“用激情点燃课堂，让课堂更加精彩”是对此一问题的深度探索。
我们将从多个角度审视如何使激情与教育相结合，如何通过激情使课堂变得更为生动有趣，以此吸引学生的关注，提高他们的参与度，并最终实现优质教育。
我们认为，激情是教育的重要驱动力，它可以点燃学生的内在动力，帮助他们深化理解、扩宽视野、提高创新性。
一、激情在小学语文课堂教学中的作用在小学语文课堂教学中，激情的作用是不可忽视的，具体如下：（一）提升学习兴趣教师的激情包含对待教学事业的热爱和热忱，也包含对学生的善意热情。
教师的激情可以引发学生的相应情感，激发其兴趣，让他们愿意投入到语文学习中。
（二）创设学习氛围教师的热情投入可以为课堂创设积极、活跃的氛围，使学生感觉到学习语文是一件有趣、愉快的事情，从而更积极地参与学习。
（三）导致深层次学习对学科的热爱和热情会让教师更愿意深入探究，相应地也可能引导学生进行深层次的学习，以此更好地理解和掌握语文知识。
（四）激发学生的潜能教师的激情可以鼓励学生走出舒适区，挑战他们的边界，激发他们的潜能，培养他们的坚韧性和适应能力。
学张学政《让课堂充满激情、智慧和欢乐》有感
学张学政《让课堂充满激情、智慧和欢乐》有感根据学校的要求部署，组织本教研室教师认真学习了《职业院校校长专题研修班》资料。
在学习过程中，无论是从思想上、心灵上还是理念上，都给了我很大的震撼，深刻体会到现代职业教育的新策略以及改进教学方法的必要性，更加明确了自己今后教学的方向。
现就清华大学张学政教授《让课堂充满激情、智慧和欢乐》的讲学，谈几点感触。
张教授从激发学生学习兴趣、采用适当教学方法、注意课堂语言艺术、应用现代教育技术、热爱教学为人师表、怎样做一个好教师几方面进行了讲座。
重点讲授了“教师如何上好第一堂课”培养学生的学习兴趣；如何实施“四点、四性、两注意”教学方法；教师如何综合运用常规教法和多媒体课件来提高课堂效率。
他提出了“为人师表必须过好‘三关’：理论关、实践关、科研教研关”；还从自身的实例讲解了“身教言教、为人师表”；并提出教师应该从“气质风度、人格魅力、综合素养、读书钻研”四个方面来提升自己，做一个好老师。
1、激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”，张教授强调了要激发学生的学习兴趣，上好第一节课，要用教师的人格魅力将学生的心收拢到课堂上来。
学生的兴趣被培养起来以后，教师还要正确的引导，在教学过程中诱趣。
学习是一个逐步深入，逐步达到学习目标的过程。
诱趣就是诱发学生“生疑-思疑-释疑、再生疑-再思疑-在释疑”的螺旋式上升过程。
通过诱趣，使学生逐步深化其学习，同时较好地培养学生的学习能力。
在激发学生的好奇心和求知欲的基础上，教师在教授过程中，要依靠对教学内容的精心组织、科学安排，使其对学生产生诱惑。
针对教学重点、难点，采用恰当的教学方法，一环扣一环地提出问题，诱发学生“生疑-思疑-释疑”，不仅要学生有所知，更要有所思。
学生每解决一个问题，就有一种战胜难点的兴奋，就会多一份自信。
2、采用适当教学方法在确定教学目的和和相应的教学内容之后，就必须采用适当的教学方法。
否则，要实现教学的目的仍然是一句空话。
激情四射的英语课堂
激情四射的英语课堂《小学英语课程标准（实验稿）》中指出，小学阶段英语课程的目的之一是激发学生学习英语的兴趣。
面向全体学生，关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
是“兴趣”让其内心快乐着，也是“兴趣”将被动变成了主动，让快乐充满了课堂。
下面我就来浅淡一下在学习中能让课堂充满活力的几种活动：一、歌曲——让课堂充满激情儿童心理学牲告诉我们，唱歌能使学生感到松弛、愉快、满足，产生兴奋情绪。
因此教学中使用歌曲教学不但能激发孩子们学习英语的兴趣，让他们在快乐的课堂气氛中学习，又能使他们掌握所学的知识，达到事半功倍的效果。
那就先说说儿歌在英语教学中是臬让课堂快乐起来的。
我结合着《小学教学设计》归纳总结了五种运用儿歌的方法：1、背儿歌，记单词。
记忆单词是孩子们最头疼的事，也是他们学习英语的障碍，不少孩子因记不信单词而放弃了学习英语的兴趣。
针对这一学情，我尝试着彩“背儿歌，记单词”的教学方法，帮助他们攻破单词难关，重树英语学习信心，找回英语学习兴趣。
如在学习交通工具类单词时，为了方便学生辨别这些繁琐的单词，我彩了这样的教学方法：火车火车呜呜叫，traintrain呜呜叫，火车火车train,train train train轮船轮船水上游，ship ship水上游，轮船轮船ship ship ship ship飞机飞机天上飞，plane plane 天上飞，飞机飞机plane,plane planeplane大卡车运货多，卡车卡车truck,truck truck truck自行车双脚踏，bikebike双脚踏，自行车自行车bike,bike bike bike小轿车真漂亮，car car真漂亮，小轿车car,car car car公共汽车乘客多，见到老人要让座，bus bus乘客多，公共汽车bus,bus bus bus。
一节课下来，学生张口就能很熟练的把儿歌说出来，在这样快乐轻松的氛围中，还怕其因记不信单词而失去了学习英语的兴趣。
如何让课堂充满活力？
如何让课堂充满活力？一堂好课的一个重要标志就是充满活力，老师感觉满意，学生觉得舒服。
课堂充满活力是一个至高的境界，它让求知变成一种享受，它让时间加快了脚步。
让课堂充满活力有一些基本的原理，自觉地运用这些原理，就能经营出精彩的课堂。
1.教师的精神要饱满。
饱满的精神有一种无言的力量，它是情绪的感染，情绪的穿透。
抬头挺胸，面带微笑，步履轻快，衣着得体，目光明亮，思想集中，全力以赴，这是教师走进教室、走上讲台的基本形象。
走进教室之前，教师就要把一切不良情绪留在教室之外。
教师葆有好心情，学生才有好状态。
2 .教师的声音要宏亮。
教师不讲话则已，一讲话就要声音洪亮，保证坐在教室最后一排角落的学生也要能够听得清晰。
洪亮的声音有助于振奋学生的情绪，有助于增强学生的记忆力，有助于凝聚学生的专注力。
声音洪亮并非声嘶力竭，它一样讲究轻重缓急，抑扬顿挫，但必须让每个在场的学生听清楚，这是前提。
声音微弱，口齿不清，哼哼唧唧，结结巴巴，这是课堂教学的大敌。
3 .教师要有教学机智。
教学机智是教学经验的积淀与升华，是教学智慧的重要组成部分，是教学过程中随机生成的必需能力。
教师要有明亮的眼睛，敏锐的耳朵，灵活的头脑，引领着、组织者、激励着学生的思维与情绪在更高的层次上碰撞与飞翔。
为此教师必须多读书，必须透彻地研究教材.，必须主动地积累教学经验。
教师不能在课堂上只管自己的输出，不能只是一种腔调，一种情绪，一种思维，机械呆板。
4 .教师要有教学幽默。
幽默是教师极为宝贵的品质。
幽默首先是一种教学的意识，每堂课都要让学生开心，都让学生能笑几次；幽默更是一种教学能力，它可能是教案上的一种精心准备，也可能是教学过程中的随机捕捉。
幽默并非为笑而笑，它本质上是一种智慧的闪光。
教师总是端着架子，板着面孔，一板一眼，课堂上从来没有笑声，课堂上从来死气沉沉，这样的课堂与活力无缘。
5 .教学要有问题性。
课堂教学因问题而存在，因问题而推进，因问题而升华，因问题而有收获。
怎样做一名充满激情与活力的教师
怎样做一名充满激情与活力的教师激情是创造力的源泉，不富有激情的英语教师就不能称其为一个合格的教师。
激情是点燃学生热情的火炬，是促进学生学习的动力，是教师永远年轻的标志。
没有激情的课堂，激不起学生的兴趣，毫无生机；没有激情的课堂，触动不了学生的思维，无滋无味；没有激情的课堂，开发不了学生的潜能，毫无功效。
那么，如何使自己成为充满激情的老师呢？如何创设一个积极互动开放的教学情境，使英语教学事半功倍呢？一、做一个充满激情的英语教师，首先要热爱生活、热爱英语、热爱学生，让每一个学生心底里沉淀的情发酵、释放。
激情不是简单意义上的疯狂，而是一种学习者对英语语言深沉的爱，一种对英语学习的热爱。
在平时的交流中，老师要让学生感觉到我们同他们的关系十分重要。
老师也许是喜欢学生的，但可能所作所为却恰恰相反，如推迟上下课，不重视学生的时间；提供的材料不是太简单就是太难，不能针对学生的实际能力。
当然我们热爱学生，就要在我们的行为中清清楚楚地表露出来；热爱学生包括对他们的需求和兴趣爱好的欣赏。
这密切关系到我们了解学生如何学和他们需要什么帮助，以便去鼓励这种学习。
也包括我们将其当作学习者直接或间接的鼓励。
在课堂上就反映在我们自发的行为和对班上成员持续不断的敏感程度之中。
二、要有幽默感。
冷冉教育思想中指出：学生具有积极的情感，才能保持学习的动力并取得成绩。
消极的情感不仅会影响学习的效果，而且会影响学生的长远发展。
因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
戏剧大师莎士比亚也曾说：“幽默是风趣和智慧的展现。
”从心理学上讲，人们大都喜欢幽默的故事，欣赏富有幽默感的人。
因此，一位英语教师拥有一份幽默，在英语教学中恰当运用幽默，能激发学生的情感，引起他们的喜悦和欢乐，使他们获得精神上的享受和快感，从而激发学生的学习兴趣和学习主动性，帮助学生加深对知识的理解和记忆，提高课堂教学效率。
这样教师的教学就有了个性魅力和智慧的光彩，就能把一些抽象的、复杂的教学内容，以一种生动而饶有兴味的形式表现出来，强烈地吸引学生的注意力，降低教学难度，进而达到良好的教学效果。
赞美课堂精彩的句子
赞美课堂精彩的句子
赞美课堂精彩的句子：
1. 在这个课堂上，老师生动有趣的讲解使得知识变得活灵活现，让我对学习充满了热情。
2. 课堂上的互动氛围非常浓厚，同学们积极提问、讨论，使得学习变得更加丰富多彩。
3. 老师通过多媒体教学，给我们呈现了大量的实例和案例，让我们更加深入地理解知识点。
4. 课堂上的小组合作活动增加了学生之间的互动与交流，使得课堂氛围更加活跃。
5. 老师设计的实验课堂让我们亲身参与其中，通过实际操作来感受知识的魅力。
6. 在这个课堂上，老师注重培养我们的创新思维和实践能力，激发了我们的学习兴趣。
7. 课堂上的讲解内容丰富而详细，让我们对知识点掌握得更加扎实。
8. 老师在课堂上运用了多种教学方法，如讲解、讨论、演示等，使得学习更加全面多样化。
9. 课堂上的案例分析和实际应用让我们更好地将理论知识与实际问题结合起来，提升了学习的实效性。
10. 老师在课堂上注重引导我们思考和解决问题的能力，培养了我们的独立思考能力和创新意识。
以上是我对课堂精彩的赞美句子的列举，希望能对你有所帮助。
始于欢乐 终于智慧
始于欢乐终于智慧现代汉语中有句谚语：“学问始于搞笑，达到智慧。
”这句话意思是说，学习之路从兴趣与欢乐开始，最终达到智慧的境地。
本文将从不同角度解释这句谚语的含义，并探讨学习的过程和智慧的重要性。
学问始于欢乐是指在学习过程中应该保持兴趣和乐观的态度。
学生们通常对于枯燥的知识不感兴趣，但如果能通过一些有趣的方式来学习，就能激发他们的学习动力。
老师可以通过趣味游戏和实践活动来教授知识，让学生在轻松而有趣的氛围中学习。
欢乐和幽默的元素也能增强学生的记忆力，促进信息的吸收和理解。
保持欢乐的学习环境能够激发学习兴趣，并使学生在学习中更加投入和积极。
学问不仅仅停留在搞笑和欢乐的层面上，它最终会引领人们走向智慧的殿堂。
智慧是指人们通过学习和思考，对世界和人生有更深刻的理解和洞察。
它包括对知识的掌握，对问题的准确分析和解决能力，以及对价值和道德的判断力。
智慧是一种能力，不仅仅是从书本上获取的知识，更是通过实践和经验的积累得来的。
学问的终点是智慧，是使人们能够准确思考和决策的心智品质。
学习是一个长期的过程，需要持之以恒的努力和不断的探索。
在这个过程中，学生们会遇到挫折和困难，但只有通过克服这些困难，才能获得更深层次的智慧。
即使是最困难的问题，只要保持积极的心态和欢乐的态度，也能够找到解决的方法。
这就是为什么学问始于欢乐的原因，因为只有在充满激情和欢笑的过程中，学生们才能战胜困难，不断进步。
智慧是人们在学习和成长过程中最重要的财富。
它使人们能够做出明智的决策，理解和包容不同的观点，拥有正确的价值观和道德观念。
智慧也使人们在面对困难和挑战时更加坚强和自信。
在现代社会中，只有具备智慧才能应对快速变化的世界和复杂的问题。
学问始于欢乐，终于智慧。
通过保持兴趣和欢乐的学习态度，人们能够激发学习动力，探索知识的奥秘。
最终，通过持之以恒的努力和不断的思考，人们能够达到智慧的境地，拥有正确的判断力和对世界的深刻理解。
在追求智慧的过程中，学生们将获得更加丰富和有意义的人生。
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教无定法 各显其能 但教有定规 一些基本原则不能违背 其中最根本原则是“师德和爱心” 用师德去潜移默化你的学生！ 用爱心去爱你的学生！ 让你的课堂充满激情 智慧 欢乐！
• 要讲普通话 北方话为基础，北京语音为标准音，现代白话文为语法。 • 要讲文明话 要避免语言脏乱差，不说脏话、粗话、低趣话、黄段子。 • 要讲现代话 要讲白话文。文言虽自爱，今人多不懂，不要之乎者也。 • 要讲直白话 道理要讲，但要化繁为简，化难为易，以礼服人，以理服人。 • 声音要动听 发音清晰，语速正常，语气谦和，语音标准，表情专注。
看一遍不如干一遍 现代教育技术
五、热爱教学 为人师表 清华大学原校长梅贻琦名言：“所谓大学者,非谓 有大楼之谓也,有大师之谓也。” 清华大学简介 梅任清华校长17年 爱国教育 素养教育 技能教育 创新教育 感恩 教育 平民教育家陶行知 1.必须过好“三关” •理 论 关 与你课程相关的其他知识不得低于你学生水平
四、应用现代教育技术 1.领导重视 硬件先行 • 教研室建成6个带有数码投 影仪的多媒体教室， 可供300左右学生同时上课。 多媒体教室 • 教研室除专用机房外，每位教师配1台台式计算机， 配备1台笔记本电脑。 • 教研室配备1名管理员，负责多媒体教室和硬软件 管理，以及教师课前教 学准备工作。 2.师生合作 与时俱进 ① 幻灯片→录像片→简单ppt→多 媒体课件； ② 传统工艺→新型工艺→高新技术； ③ 课堂课件→现 场课件→素材库→规范课件。
三、注意课堂语言艺术 语言不仅是一种重要的文化，而且是文化的重要载体。 言为心声。语言是沟通交流最基本工具。教师是语言的最大使用者。 课堂教学效果：课程设计－－定位 体系 内容 结构 语言表达－－形象 生动 言简 意赅 重要。 1.说话的基本常识（不讲 供参考） 学会说话对教师形象、工作和生活十分 说话五规范
3）激励表扬的艺术 提倡拇指精神（翘起你的大拇指） 反对食指教育（收起你的食指头）
据心理学家的研究，一个人如果没有受到激励或赞美，仅能发挥其作用的 20～30％，如果受到正确而充分激励，则能发挥80～90％，甚至更高。对学 生，提倡赞美激励精神，即“拇指精神”；不要一味指责，即“食指教育”。 （4）批评教育的艺术 批评人时，容易使人站在比人高的位置上。但这种高，在批评人时是不 能表现出来的，只能摆在平等位置上，最好是寓批评于表扬中，委婉微笑地批 评，其效果最好。批评时还要注意：一般不要当众批评，且一事最好只批评一 次。
•实 践 关
• 科研教研关
本专业的大多数设备都能动手使用，不发怵
科学研究和教学研究有利于你今后发展与提升
3.兼收并蓄 厚积薄发 （1）兼收并蓄 （2）用心备课 （3）认真讲课 • 三个阶段：① 取一家之长，模仿为主 家之长，兼收一身 ③ 日积又月累，形成风格 ② 取多 处处留心皆学问
4.身教言教 为人师表 人师表。
（7）随机应变的艺术 教学是一个动态的过程,会遇到这样那样的出乎意料 的状况,需要教师随机应变、灵活处理。例如，教师在讲课、演说和平常说话中， 难免有口误或出语不当的时候，如何纠正自己的口误或不当，其方法不同，效果 大不一样。
（8）即兴讲话的艺术 即兴讲话与正式演讲不同，它是在准备不太充分的情 况下发表的讲话，往往比正式演讲难度更大。它要求讲话者在短时间内根据当时 的场合、对象，对所讲的内容进行构思。所以，讲话者必须反应敏锐，训练有素。 （9）柔语妙用的艺术 同一个意思，用刚柔不同的语言表达，其效果完全不 同。婉转的语言有时候更能打动别人的心。
例如：讲清难点 难点可能是重点，也可能不是重点。是不是重点均要讲清。为什么呢？因为它将 成为学生继续听课的心理障碍，影响教学效果。 如何确定难点呢？ ①当年自己学习时感到最困难的地方 ②历年来学生作业错得最多答疑问得最多的地方 确定难点后关键是讲清，讲清的最好方法是解扣法。扣在什么地方，就解什么地 方，可收到迎刃而解的效果。
榜样力量是无穷的。身教重于言教，教书育人，为
要敬业：敬业源于素质，源于忠于教育事业的职业道德。 要自信：自信源于底蕴，源于平时的勤奋学习和积累。 要激情：激情源于热情，源于对学生、对祖国的热情。 5.脚踏实地 小处做起 在完成日常教学工作和编写教材前提下积极参加课程建设 教育技术是课程建设重要组成部分，它软硬皆有，包括各种层次的课件、模型、 教具、挂图等。无名无利的小事也要人做，只有人人参与，才能不断推陈出新， 不断走上新台阶。急功近利不得。在大家共同努力下，自己愿尽绵薄之力：
文绉绉的，让人
尊重对方。说话是
说话是说给别人听的，不要光顾自己说话，要注意别人的感 受。说话说得好， 不如说得巧。一句话可能叫你晋位升爵，也可能为你惹来祸端。教师说话特别要注 意学生的感受。
4.会说话的艺术 说话中是有学问的：有时想说而不能说；有时想说而不该说；有时想说而不 会说；有时想说而不敢说。善于说话的人，可以流利地表达自己的意图， 也能把道理说得清楚、动听，并使人乐于接受。 平常言谈话语要亲切和蔼 四不准：不打断对方 不补充对方 不纠正对方 不置疑对方
5）适当引用的艺术 • 在讲话中或课堂上适当引用成语、谚语、俗语、名人名言、诗词曲赋，可以使 报告语言生动、形象。但不能引用太多，不能为引用而引用。要根据具体环境和 气氛，脱口而出，不留引用痕迹，才能收到较好效果。 陈毅智斗造反派 引用名言巧回答 • 课堂是神圣的地方，在引用时要注意语言卫生。一些不雅的、讥讽人体缺陷的 语言，不宜在课堂上引用。 （6）幽默诙谐的艺术 • 幽默是一个人的学识、才华、智慧、灵感在语言表达中的闪现，是一种善于捕 捉笑料和诙谐想像的能力。在课堂上使用幽默诙谐的语言，可以活跃气氛，启迪 灵感，收到意想不到的效果。
2. 会说话是一种资本 1“訥于言”不合时宜 2一言可得人心 3一言可定成败
3.会说话的三种境界 （1）说话通俗易懂是第一种境界
说话应尽量通俗化，让人一听就懂，一说就明白。千万不要 是懂非懂。
（2）说话尊重对方是第二种境界 人都是有自尊的，渴望获得别人的尊重。说话时一定要注意 双方的事情，尊重对方是前提。 （3）注意对方感受是第三种境界
让课堂充满激情、智慧和欢 乐——谈教学方法与教学艺术
一、激发学生学习兴趣
二、采用适当教学方法 三、注意课堂语言艺术 四、应用现代教育技术 五、热爱教学为人师表 六、怎样做一个好教师
一、激发学生学习兴趣 1.什么是兴趣？ 所谓兴趣，是指积极探求某种事物或进行某项活动的倾向， 是一种不断追求、不断有所满足的心理状态。 对某种事物感到奥妙 神秘 好奇 引人入胜 欲罢不能 关键词：特别喜欢 特别偏爱 特别心理 教育心理学名言：兴趣是最好的老师 心理学家调查： 学习成败的诸因素中，有无兴趣占30％。 诸因素：本人素质 家庭环境 经济条件 学校状况 周边氛围 教师水平 兴趣可以培养 兴趣在于引导
例如：设置疑点 • 在教学中经常设置疑点，使学生不断处于思维兴奋状态，可提高学习的兴趣， 增强教学效果。 • 设置疑点，讲究“问”的艺术。问得好，犹如一粒石子投入水中，可激起朵 朵学生思绪的浪花。 设置疑点的方式：
自问自ห้องสมุดไป่ตู้：自己问，稍作停顿，自己回答。
师问生答：老师问，引而不发，学生作答。 只问不答：问而不答，让学生课后去思考。
3.常规教法是基础 现代教育技术必须与传统教学方法相结合。 •曾 经说法：绘图取消图板 上课取消黑板 • 学生调查：不喜欢： 单一的课件 喜 欢：课件＋黑板 • 我的做法：课件＋黑板＋粉笔 实物＋模型＋教具 模型例 语言生动70% 气
• 记忆指数：只有听觉20% 形象视听50% 氛活跃90% • 实践经验：听一遍不如看一遍 • 结 论：常规教法是基础 现代教育技术是发展 必须与常规教法相结合
如何激发学生学习兴趣?
首先是上好第一节课 专业思想 抓住心态 治理环境 心态好 约法三章 到课率 自报家门 沟通情感 内容目的 激发兴趣
严格和蔼 要自信
严格要求严格管理但严格≠严厉 用严格要求 严格管理把学生的心收拢到课堂上来
二、采用适当教学方法 在确定教学目的和和相应的教学内容之后，就必须采用适当的教学方法。 否则，要实现教学的目的仍然是一句空话。 经过多年的学习和摸索，自己大致归纳出“四点四性两注意”的教学方 法，即： 四 点：突 出 重 点 讲 清 难点 四 性：讲 究逻辑性 注 重启发性 两注意：案 例 教 学 语 言 表 达 设 置 疑 点 安 插兴趣点 富 有节奏性 力 求形象性
五不谈：不非议党和政府 不非议交往对象
不涉及低俗话题 不涉及个人隐私 六不问：收入 年龄 婚姻 疾病 职业 居所
不议论同事领导
（1）比喻的艺术 比喻是一种通过联想将两个在本质根本不同由某一相似特 点而直接联系在一起的修辞方法。它不仅使所说的内容形象生动，而且有利于调 动接受者的兴趣。但比喻不仅要恰当，还要注意语言的通俗和高雅。 我爱你 有多深 月亮代表我的心－－－我爱你就像老鼠爱大米 谢安与谢道蕴 徐迟与钱钟书 （2）夸张的艺术 夸张是运用丰富的想像力，在客观现实的基础上有目的 地放大或缩小事物的形象特徵，以增强表达效果的修辞方法。夸张时要注意两点： 一是夸张不能失去生活的基础；二是夸张越大越好。
例如：突出重点 • 最忌讳：不分主次，眉毛胡子一把抓。 诗：两个－－不知所云；一行－－漫无边际 明确 层次不分明 重点不突出 语言不生动 学生调研会：杜甫两句 讲课最忌讳：主题不
• 只有抓住重点，才能突出重点。对于重点问题：关键是“讲精、讲透” 四个字。精讲不等于少讲，讲得过于简单，学生掌握不了教学内容，无 “透”可言。要质量上求精，在深度上求透。 例如，对于能举一反三的内容，其中“举一”是教师的事，要多讲，讲 深讲透，直到学生能“反三”为止；而“反三”是学生的事，是学生利 用已知求未知的过程，教师要少讲或不讲，千万不要包办代替。 • 重点内容要言简意赅，深入浅出。
例如：注重启发性 • 人们只有在感到惊讶、疑惑或者兴奋的时候，才能启迪思维，激发智力。 启发的问题要有深度 难度 思考度 • 启发式教学常见种类 ① 对比启发 运用相互联系、又容易混淆的事物和知识，引导学生 进行对比，从而达到启发效果。 ② 类推启发 从学生已有的生活经验和感性认识中，去寻找那些 有助于理解教学内容的东西，自然类推，将教学内容 化繁为简，化难 为易。