新人教版二年级语文上册课文24《曹冲称象》课堂教案

曹冲称象

本本组教材围绕“儿童文学”这一专题，精选了广为流传的历史故事《曹冲称象》《《玲玲的画》》《一封信》《妈妈睡了》四篇小文章，让我们在阅读中充分感受到了童真童趣，体会儿童的情感世界。

本单元还安排了“语文园地三”，包括“识字加油站”“字词句运用”“写话”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”。

课题内容简说

这是一个民间广为流传的历史故事，通过写一个七岁的孩子——曹冲想出了比众官员更好的称象方曹冲称象

法的故事，体现了曹冲爱动脑筋、善于观察的好品质。

课文中玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，在爸爸的启发下，一块墨渍变成了可爱的小狗，玲玲玲玲的画

的画更好了。故事告诉我们只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。

一封信本课是一篇记叙文，主要以对话形式，用儿童化的口语鲜活而真实地叙述了露西给爸爸写信的经过。

这篇课文以一个孩子的口吻叙述了午睡时他的所见所闻所感，描述了一幅宁静温馨的画面，表达了妈妈睡了

深厚的母子之爱。

1.会认70个生字，会写38个生字，掌握多音字“称、杆、朝、重、发、哄”，继续提高自主识字的能力。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.通过课文阅读和专项练习，提高学生的口语表达能力，引导学生感受人物美好的情感。

1.正确认读生字词，正确书写要求会写的生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容。

3.提高学生口语表达能力，引导学生感悟美好情感。

4.《曹冲称象》…………………………………………………………………… 2～3课时

5.《玲玲的画》………………………………………………………………… 2～3课时

6.《一封信》……………………………………………………………………… 1～2课时

7.《妈妈睡了》…………………………………………………………………… 2～3课时

语文园地三………………………………………………………………………… 3～4课时

在本单元的教学中，要以“读”为主来组织，“读中正音”“读中悟境”“读中悟情”“读中积累”，把握单元重点，让学生在自主、合作、探究的学习中识字、明理，又要调动学生学习的主动性、能动性和创造性，激发学习兴趣。

4.曹冲称象

课题曹冲称象课型新授课

设计说明

明这是一个民间广为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍，以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，我会充分引导学生在掌握字词、熟读课文的基础上，让学生进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。

学前准备制作字词卡片；制作多媒体课件。（教师）

课时安排2课时

教学过程

第一课时

学习目标1.会认14个生字，会写10个生字；能用“一边……一边……”说话。

2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文；能读好对话表达的意思。

3.启发学生思考，培养学生的创新思维和表达能力。

时：3分钟）象》的故事讲给家人听。看船身（）多少，就（）水

面，在船舷上画（）。再把大象

赶上岸，往船上装（），装到船

（）到画线的地方为止。然后，

称一称船上的（）。这样可以知

道大象有多重。

板

书

设

计

教学反思

在教学中，我避免了繁琐的分析理解，引导学生从整体上把握课文内容，训练学生的语文思维，促进学生合作及表达能力的发展。并且充分利用学生爱动手、爱观察、爱表现的特点，将演示与读文结合，培养学生的合作能力，实践操作和语言表达能力，在实践活动中促进学生积极参与，大胆想象，鼓励创新思维，培养创新精神。

《曹冲称象》教学片段

◆启发谈话，情境习字（教学重点）

师：课前，同学们读过课文。现在我请一个同学来读，希望他（她）能读准字音，不加字，不丢字。

（被指定的学生读后，其他同学给他正音。）

……

师：在看象的时候，曹操为什么要大家想办法称象呢？请大家读第二自然段后回答。

生：（读后）官员们一边看一边议论：“这么大的象，到底有多重呢？”

（板书：议论）

师：曹操听了官员们的议论，便问：“谁有办法把这头大象称一称？”请你们看第三自然段，跟我学读这一句。

（教师范读，学生跟着读，自己读。）

师：曹操提出这一问题后，官员们是怎么议论的？（指板书上的“议论”，指导读官员们说的话）

师：官员们议论的办法是怎样的？

生：造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。

师：官员们对此有什么异议？

生：没人有这么大的力气提得起这杆大秤。

师：官员们议论的办法曹操同意吗？

生：不同意。

师：你们怎么知道曹操不同意？

生：曹操听了直摇头。

师：“直摇头”是什么意思？谁能边说边做动作给大家看。

生：“直摇头”表示不同意。（做一下摇头动作）

师：（学着摇了一下头）这叫做摇头。谁再做做看？

生：（不住地摇头）

师：对，“直摇头”说是不住地摇头，表示很不同意。那曹操认为这个办法可行吗？

生：不可行。

赏析:教师首先对学生的阅读进行指导，帮助学生读准字音。然后逐步引导学生理解课文语句，分析事情发展的过程，体会人物的语言、动作，让学生逐步加深对课文的理解。