《左公柳》教学设计及反思
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《左公柳》教学设计及反思
教材说明:
这是一篇精读课文。课文记叙了“我们”在参观游览玉门关途中听到导游所讲述的左宗棠的爱国事迹。
教学目标:
1、指导学生读懂课文内容,了解左宗棠以身报国的忠义之举,体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。
2、引导学生结合课文内容,理解重点句子的深刻含义,并有感情地朗读课文,背诵自己深受感动的段落。
3、帮助学生会认“屹、戈”等8个字,会写“廊、纤”等16个生字,掌握“走廊、纤巧、戈壁、拱手相让”等词语。
重难点:
1、体会重点词句在文中表情达意的作用。
2、本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。
教具准备:ppt课件
教学时间:二课时
教学过程:
诱导试学
导入
一、出示图片
问:这是什么树?你能说一下它的样子吗?(婀娜多姿、长长的柳条随风摇摆等)师:对,这就是我们常见的柳树,但是在我国的大西北,却有这样一种柳树,(出示图片)(百度链接:
它高大挺拔、枝条刚劲有力,它还有一个很特别的名字——左公柳(板书)今天我们就来学习22课《左公柳》,看到这个题目,你想知道什么呢?
在学生质疑的基础上归纳:为什么叫左公柳?它有什么特别的来历吗?“左公柳”指的什么“(树?、人?)等。
下面请同学们带着你的问题读课文,别忘了把生字词解决一下。
二、生自学课文,要求:
1、把课文读流利,解决生字词。
2、联系上下文理解生字词。
3、检查自学。
(1)课件出示生词。(指名认读、同桌互读)
(慷慨激昂、走廊、纤巧、戈壁、拱手相让、腹地、疲惫、谋划、策略、携带、屹立、流淌、楚楚动人、力排众议、马不停蹄)
(2)生字变红,你认识哪个字了,怎么认的?
多音字:
纤(xiān)巧纤(qiàn)夫
字形:
屹(右边不要写成“气“)立慷慨(右边是既)
词义:
读四个字的词语,联系上下文,哪些意思你弄懂了或还不明白?(生生互动,质疑解疑)楚楚动人:形容样子娇美可爱。
慷慨激昂:形容情绪、语调激动昂扬充满正气。
力排众议:尽力排除各种反对意见,以维护自己的正确的主张。
马不停蹄:马不停下脚步,比喻一刻不停止,行动很急促。
三、再读课文,了解大意。
1、本文主要写了谁的什么事?
(本文主要写了左宗棠收复新疆、建设新疆的事迹。)
3、课文哪几个段落写了这些事?(4—13自然段)
4、课文其他段落写了什么?给课文分段。
过过渡:师:本文是写人还是写树的?为什么题目是“左公柳“?
引导探究
一、学习第一部分
1、这一部分主要写了什么?(左公柳的样子)
指导生画出来,读一读,说一说你体会到了什么。
(联系它所生存的环境体会生命力的顽强,感受作者对它的赞美。)
2、课文还有哪些地方写到左公柳?读一读,(14自然段),你体会到了什么?
(同桌交流,指名说)
3、出示句子:
这哪里是一株普普通通的柳树?它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神之树!(生自读理解,同桌交流)
全班交流:作者通过一句设问加反问,由树到人,歌颂了像左宗棠这样的爱国将士身上所具有的不屈不挠、坚韧顽强的精神。
师讲解:这种名为写树更为颂人的写法就是借物抒情。
5、指导生读文中关于写柳树的段落。
过渡:这种树为什么叫“左公柳”?文中主要写了左宗棠的那些事迹?下一节课我们再来学习。
二课时:
一、导入:
上一节,我们知道了这篇课文主要写“左公柳”还是“左宗棠”?
二、读课文,了解
课文主要写了左宗棠的那些事迹呢?(力排众议、收复新疆、建设新疆)
(一)学习“力排众议、主动请缨”部分。
生默读“力排众议、主动请缨”部分,画出让你感动的句子,写下你的感受。
根据生的回答,师相机指导。
什么叫“偏颇”?(偏移某一方面,本文指大臣们只想到新疆的不足)
大臣们又哪些偏颇的认识?他们为什么主张放弃新疆?
面对大臣的偏颇,左宗棠是怎样做的?
挺身而出:“这新疆是无数先辈历经千辛万苦才开辟的疆域,建立的基业,岂能在我们这代人手中拱手相让!”(抓住重点词语体会开辟疆土的不易)感叹号,表达他怎样的感情?(坚决,毫不犹豫)
慷慨激昂:教师引读:
对视新疆为千里荒漠、贫瘠之地的说法,他慷慨激昂地反驳——指名读(2——3)(指导学生慷慨激昂地读)
断然指出:如果放弃了新疆(生)——“无异于给侵略者留下进攻我国腹地的缺口。”
是什么力量支持着他“力排众议,主动请缨”?(是他满腔的爱国热忱和保卫祖国的决心。)师:当时,左宗棠已经69岁了,可是却依然一心想着国家,这是一个多么令人敬佩的老人啊!让我们怀着这样的心情齐读第七自然段。
师:是什么力量支持左宗棠力排众议,主动请缨呢?(爱国热忱)
了解左宗棠是个怎样的人?(爱国将领,民族英雄)
你是通过什么了解到左宗棠这些品质的?(语言、神态、动作)
师:我们写一个人,就要抓住人物的这些方面来表现人物的精神品质。
小结;是啊,据史料记载,当时不仅新疆被入侵的外敌占领了10年,沙俄也时时觊觎着整个西北,如果没有左宗棠的“慷慨激昂”,新疆160多万平方公里,占祖国近六分之一的大好河山,就会消失,甚至整个大西北祖国三分之一的疆土就失去了。
(二)学习“抬棺出征、收复新疆”部分。
过渡:还写了左宗棠的哪些事迹?
(总结,抬棺出征、收复新疆)
师:左宗棠用了多少时间收复新疆?(两年)在这两年中,肯定又许许多多的事,在战场上的血腥厮杀,与茫茫大漠相抗争等等,为什么写“抬棺出征”?
(典型<板书>少有)
默读,画出感动你的句子,批注。
(生交流感动自己的句子,并说一说自己的感受)
临出发时,左宗棠便郑重地吩咐部下,如果他在收复新疆失地的征战中死去,就用这口棺材收敛他的尸体。
师:“抬棺出征”,古来能有几人?此时此刻,你有什么问题要问左宗棠吗?他是怎样想的?
(要么收复新疆、要么战死沙场,这位年逾花甲的老将军早已将生死置之度外)
(有六万湖湘子弟兵、有一颗爱国之心、有新疆人民的支持,一定能取得胜利)
建设新疆;
(三)学习“植树造林,建设新疆”部分。
师:第三件事怎样概括?(建设新疆)跟着老师读。引读:左宗棠不仅谋划如何收复新疆失地的策略,而且···(生读)
当时,有一位将军去新疆巡视时,看到在茫茫沙漠中,两边绿荫成行,触景生情,写下了(出示)“大将筹边未肯还,湖湘子弟满天山,新栽杨柳三千里,引得春风度玉关。”的诗句。(出自百度百科,链接:)对比“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关”,用课文中的句子说一说这两种景象是什么样子?谈一谈自己的体会。
文中哪些部分写了“左公柳”?都写了什么?读一读,表达了作者怎样的感情。