卢梭的教育思想及其对今天的启示

卢梭的教育思想及其对今天的启示

学前教育专业是一个让我终身受益的专业，在大学期间，我不仅学到了很多实践方面的能力，比如画画，跳舞，还学到了丰富的理论知识，而且我还从教育史中领略到了思想家们的思想的闪光点，下面是我对卢梭思想的阐述及认识。

卢梭是法国启蒙思想家，哲学家，教育家，文学家，音乐家，18世纪法国大革命的思想先驱，卢梭的教育思想也被称为哥白尼式的革命，启蒙运动中最卓越的代表人物之一，被誉为现代民主政体之父，1754年卢梭发表了《社会契约论》和《爱弥儿》，对当时的社会都有很大的影响。在卢梭的《论社会和艺术的复兴是否有助于敦风民俗》和《论人类不平等的起源和基础》两篇论文中，体现了其教育要回归自然的思想。《爱弥儿》公开否定了以成人的能力和需要为标准的旧式传统教育，主张教育应归于自然，培养自由，平等，独立，能适应时代发展要求的新人。

早在春秋战国时期，我国的孔子就提出了人本性善的理论，卢梭也持有同样的观点，卢梭认为人的本性及性善和人的本能及感觉的理论，卢梭认为人类的原始时代是人类的黄金时代，与善恶的现实社会是不可比的，自然是善的，人性是善的，只是社会把人变坏了，种种观点，在一定程度上可以遇到社会向罪恶，伪善，欺诈等的不良倾向的发展，对人们道德的形成有一定的冲击影响，对当时的专制统治有批判性，具有进步的历史意义。卢梭还提出感觉论：认为人的心灵中存在着认识世界的巨大力量，人生从来就有学习的能力，历史上有很多学者和卢梭一样，承认感觉是知识的来源，蒙台梭利的感官教育和夸美纽斯的直观教学原则都体现的是一个道理，卢梭强调一切都是通过感官进入脑中的，在感性的基础上，人的理性才会形成，突出学习要采纳主要接受外界事物的学习，不赞成用书来代替感官，这样的观点，似乎是有点片面，应采取直接经验与间接经验相结合的教法，而不能只强调直接经验，有时，只采纳间接经验会带来时间的浪费，资源的浪费等的后果，卢梭的感觉论在一定程度上使儿童的直接经验增加，促进了儿童自我操作技能的发展，但在一定程度上是片面的。

卢梭主张自然主义教育，认为儿童善良的天性使其身心发展，对儿童的教育要回归自然，要求教育要遵循自然的天性，教师要创造学习环境，防范不良的影响，自然教育的目标是培养“自然人”，即一个独立的自主的，平等自由的，能自食其力的，道德高尚，智力能力极高的人，这是其教育思想中宝贵的财富。在自然教育中药遵循的方法原则是：给儿童充分的自由，正确看待儿童，解放儿童，让儿童发挥他们的主动性与创造性，使其身心顺利发展，对我们的现实仍有指导意义卢梭的思想是我们所提倡的，那就是教师要与学生平等，要尊重学生，让教师勒戒学生，最终彩能有好的教学效果。卢梭还注意到儿童的天性的个体差异，要求因材施教，对于现在的教学仍有重要的意义。卢梭在自然主义教育中强调幼儿必须遵循自然，针对传统的封建教育残害人性和违反自然的弊病，卢梭明确提出教育要回归自然，即教育要服从自然法则，卢梭强调：大自然希望儿童成人以前久要像儿童的样子，如果打乱这个次序，就会产生一些早熟的果实，它们长得既不丰满又不甜美，而且很快就会腐烂，儿童是有他们特有的想法和感情的，如果用我们的看法和感情代替他们的看法和感情，那就简直是愚蠢的事。因此教育必须遵循自然，要不然会毁了孩子。

尊重儿童的主动性，可以增强儿童的自信，这样也有利于儿童表达自己的想法，卢梭给我们这样的启示，作为教师应该怎么样做到尊重儿童发挥儿童的主体性，首先要与儿童建立平等合作，理解的氛围，使儿童心理声感到放松，作为教师，不可出项幼儿的事“一手包办”的现象，这样不利于儿童的主动发展，同时儿童提出的要求，在能满足的条件下尽量满足，尊重儿童的想法和选择，避免拒绝儿童的要求，以免给儿童带来负面的不良的影响，但是尊重和发展儿童的主动性并不意味着放任不管，在一定的规范的基础上，对儿童进行管教，只有这样才能让儿童更好的发展。现在我们提倡人本位的儿童地位及权益观，与卢梭德见解一致，教师要真正认识和了解儿童，幼儿的需要包括：安全，爱抚，与同伴交往，被人尊重和接纳的需要，而卢梭便提到要尊重儿童，对于现今仍有指导意义。

强调根据儿童的热点进行教育，认为对儿童进行治理教育之前要充实他们的感觉经验，教师要因材施教，充分的了解儿童，才能对他们进行更好的教育，要亲近儿童，发现儿童的不同之处，与儿童说话时要蹲着，这样与儿童才没有距离感，让儿童有自己的决定权。我国强调要根据儿童的身心特点进行教育，儿童的心理能力过程具有抽象性，有多方面的需要。因此，我们从卢梭的观点中也能明白，对待儿童要了解他们，对其身心发展的特点的顺序性，阶段性，连续性，个体差异性都要了解，这样才能把对儿童的教育很好的贯彻下去。因此对学前儿童的教育要建立在年龄阶段的特点的基础之上。