做儿童阅读的点灯人(诗朗诵)
开展读书交流活动(读书交流活动总结)
开展读书交流活动(读书交流活动总结)读书交流活动总结1和书交朋友，培养他们。
读书是台阁小学师生的优良传统。
近年来，在卢丽君校长的倡导下，泰格小学采用推荐书目和自选书目相结合的方式，带领教师静下心来阅读教育经典，坚持写读书笔记和读书心得，让读书成为教师成长的催化剂，努力打造“科研强校”的文远形象。
读书交流也成了台阁小学每学期的固定活动。
开学时，学校精心挑选并为老师购买了《第56号教室的奇迹》这本书。
老师利用课余时间欣赏名著，阅读经典，阅读中与大师对话，阅读中与哲学家交流。
在5月15日的阅读交流会上，各位老师根据自己的阅读经验，结合自己的实际工作和生活经验，畅谈自己的阅读理解。
一个教育故事，一个教育目录，一个教育建议，都是出自老师之口。
《读书是进步的源泉》讲述了读书的重要性；《和谐的家庭教育是孩子成长的摇篮》呼吁每一位家长向卡尔维特学习，重视家庭教育；老师们随口说说像朱永信老师《做有理想的教师》；想象《我的教育理想——让英语成为教育特色》，《我最理想的体育课》；阅读《为生活打开了一扇窗》深深影响了我们想要《自信、自强、勇于创新》，甚至教会了我们成为《让课堂成为孩子成长的舞台》。
老师们享受了一场精神盛宴，分享了阅读的快乐。
今天的阅读体验是明天的课堂练习。
教师只有多读书，知识面广，理解能力强，才能在课堂上有家的感觉，课堂才能达到高潮和辉煌。
这样，学生在享受的同时会愉快地学习，教师在享受的同时会轻松地教学。
老师带头读书学习，这本身就是学生的一种言行。
通过阅读活动，帮助教师充实自己，培养自己，营造内涵丰富、充满和谐的校园文化氛围。
丰富的书香遍布校园的每一个角落，师生一起阅读，成为文远永恒而美丽的校园景观。
读书交流活动总结2举办一次成功的阅读活动，一定会带动更多的人加入阅读的行列。
以下是63班举行的读书交流会总结。
在这次交流会上，我们主要达成了以下共识。
第一，营造学术氛围。
班级是学生成长的摇篮。
要让学生走上阅读的道路，首先要在课堂上营造良好的阅读氛围，利用环境引导学生进入“书香”。
关于读书交流活动总结合集十篇
关于读书交流活动总结合集十篇读书交流活动总结篇1这周四下午第四节课，举行了走进《童年》读书交流会。
这是上初中以来举行的第一次读书交流会，也是同学们盼望很久了的。
课间的时候几个同学就到讲台前布置黑板，又是写，又是画，真的很热闹。
很快这次交流会就开始了，王玥琦首先拉开了序幕，于超和岳阳是主持人。
她们三个准备的很充分，同学们听的也很认真。
交流会的第一部分是让同学们说出高尔基的名言；第二部分是说有哪些名人对高尔基作出了评价；第三部分是介绍高尔基；第四部分是介绍童年这部作品；第五部分是说出你最喜欢的片段以及喜欢的原因。
整个环节设置的还是很合理的。
最后一部分应该是这次读书会的高潮。
但是，有点遗憾的是，可能这样的读书会是第一次举行，可能还有一部分同学根本没有读完整本书，总之，同学们讨论的并没有达到预期的效果。
我个人认为任老师的这个方法特别好，因为很多同学读书都是囫囵吞枣，通过这样的读书交流会才能真正的理解文学作品。
我想这样的读书会以后一定还会经常举行，也希望同学们能按照老师的要求认真读完，即使是读过的作品，也应该再读一遍。
《童年》之后的下一个阅读篇目是《鲁滨逊漂流记》，希望同学们能够认真的阅读，仔细的体会。
在这里，我也对家长提出两点希望，一是提醒孩子阅读，二是在您有空的时候可以跟孩子一起阅读，并且讨论这部作品，我想这会使孩子理解的更好。
感谢您的支持，愿所有的孩子都能爱上读书，相信文字的力量。
读书交流活动总结篇2作为老师，培养优秀的学生更是我们义不容辞的责任。
虽然有社会这个大环境的影响，虽然有家长的不配合，更有繁重的教学任务，可是我们都应该培养孩子良好的课外阅读习惯。
尽管良好阅读习惯的养成并不是一蹴而就的，它需要引导、教育、反复训练巩固，滴水穿石是习惯行成的关键。
但是我们在平时的教学中，只要注重阅读方法指导，重视阅读兴趣培养，就一定会让孩子们逐步养成阅读习惯。
一要重视阅读兴趣培养。
教育心理学认为：阅读是一种由感觉、知觉、思维、想象、记忆等多种心理因素组成的复杂心理活动，在阅读过程中，学生的个性、情趣、动机、兴趣等也都直接起着调节作用。
3分钟儿童朗诵作品精选
3分钟儿童朗诵作品精选
以下是三分钟儿童朗诵作品的精选：
1.《小燕子》
小燕子，穿花衣，年年春天来这里。
我问燕子你为啥来，燕子说，这里是我的家。
小燕子，穿花衣，年年春天来这里。
我问燕子你为啥来，燕子说，这里是我的家。
2.《静夜思》
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
3.《春晓》
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
4.《静夜思》
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
5.《登鹳雀楼》
白日依山尽，黄河入海流。
欲窮千里目，更上一層樓。
以上是一些适合儿童朗诵的作品，可以根据孩子的年龄和兴趣选择不同的作品进行朗读练习。
在练习过程中，可以注重语音语调的准确性和情感表达的恰当性，让孩子们感受到朗诵的乐趣和成就感。
做儿童阅读的点灯人
做儿童阅读的点灯人作者：来源：《小学语文教学·人物版》2015年第02期妈妈是一杯酒，爸爸喝上一口，就醉了。
很难想象，这是一个六岁孩子写的诗。
在孩童的眼里，这个世界就是那么简单而美好。
英国作家斯蒂文森的诗《点灯的人》，写了一个“每天太阳落下后，就扛着梯子走来，把街灯点亮的李利”，他使“那些坐着喝茶的大人和孩子们，又看见了窗外柔和的光，朦朦胧胧间使一天的生活有了完美的心情”。
作为语文教师，我们应该为儿童的文学阅读点起一盏盏灯，做一个让孩子们心灵温暖、展望未来的“李利”;应该把一本本有趣又耐人寻味的儿童文学作品，带到孩子们的面前，让他们兴致勃勃地阅读，使他们在潜移默化、不知不觉中明了未来的方向。
李汝中先生主编的这本《儿童文学》，为我打开了儿童文学的大门，把我带进了一个宏大的美好世界;让我蹲下身来、静下心来，尝试着去探求童心的世界;让我有所追求，努力去做儿童阅读的点灯人。
儿童文学有着血肉丰满的人物形象和动人心弦的艺术意境，是以审美的力量、情感的力量、精神的力量、语言的力量打动人、感染人、影响人的。
那些深深感动少年儿童的作品，将使他们终身难忘而受益无穷。
越深入地研读《儿童文学》，我们就越能够发现，儿童文学也因文学体裁的不同而各具特点。
因此，李汝中教授在编写这本《儿童文学》时，对儿童文学的文体进行了细致的划分和详尽的介绍，还针对每一种文体进行了作品导读，并附有一定数量的可供课内外阅读的文学作品。
作为一名语文教师，我们必须要熟悉并把握儿童文学的艺术特征，要针对不同阶段儿童的年龄特征，把握课标精神，遵循儿童文学的特点，去阅读和教学儿童文学，让儿童文学发挥巨大的作用——陶冶学生性情，增进美感，对儿童的情感、态度、价值观产生潜移默化的影响。
我们都知道，语文课程的核心是“学习和运用语言文字”，这是教学之根本，是语文的“独当之任”！课文是学生习得语文知识与获取精神营养的重要载体。
不难发现，不同文体的文章有着不同的风格和表达特点：说明文准确，小说有三要素，散文形虽“散”却有“神”，神话想象奇特……要想语文教学真正取得实效，做好儿童阅读的点灯人，我们就应该循着儿童文学作品的文体特征，把童话教成童话，把小说教成小说，把散文教成散文……这样才能在教学中为儿童点亮明灯，与学生一起体味阅读的方法，感受阅读的乐趣;这样才能与学生一起把目光聚焦在文本表达的特色上，抓住语文核心价值，让课堂疏密有致，轻松大气;这样才能使语文教学朝着更为本真自然的方向发展，才能给予儿童心灵潜移默化的精神滋润。
做儿童分级阅读的“点灯人”
食 ”诸 如《 ； 上下五千年》爱 的教育》 《
《 故事大道 理》 假 如给我三 天光 小 《
明》等有思想性 的书籍也是他们必
读方法 的指导寓于课堂阅读教学之 中 ．要指导学生学会选择合适的阅 读方法并能够掌握和运用 。认真上
好 阅读指导课 。在课堂教学中重点
吃的 “ 精神食粮 ” 。莎士比亚曾说 ：
围。我在教学 《 掌声 》一课时 ，为
让学生感悟掌声的内涵 ，设计 了直
觉冲击力 的图片和富有感染力的语 言不仅很好 地渲染 了课堂气氛 ，而 且将学生带 入了课文情境 中．使学 生有身临其境 的情感体验 ，认识到
水的重要性 ．认识到水就是生存的 希望 ，有了水 ．万物才能继续生存
接触及人物 内心世界的问题 ： “ 你 们想用掌声告诉英子什么？当英子
议 ”里 明确 指 出 ： “ 文 学 习具 有 语
重情感体验和感悟的特点 ．因而量 化 和客观 化不 能成 为 主要 手段 。 ” 教师在教学设计 中要依据作者的思
同时也要珍惜别人对 自己的关心和 鼓励 ”这一情感 目标 。这一角色体
验 的方法对学生人格的构建 、情感
路 、情 感及学生 品质等 因素来设立
听到掌声后 ，心情怎样？她会怎么 想？ ”目的在于拨动学生的心弦 ，体 会 人物 的心理活动 ．走进 人物 的内 心世界 。在这个过程 中，学生将 自 己与文本融为一体 ．与文本中的人
欢离合 ，传递人间 的喜怒哀乐 。学
生在教师爱的阳光照耀下 ．能融 于
下去 ，没有 了水 ，等待人然进程
和能力的浅深低高 ．教师要 明确各
壁 ，教师要扶正指误 ，使 阅读批判 听命 于科学 的理性。
梅子涵：做孩子童年阅读的点灯人
梅子涵：做孩子童年阅读的点灯人他叫梅子涵。
在大学校园里，他是梅教授；在儿童文学的路上，他是著名作家；在爱他的孩子那儿，他是子涵伯伯子涵叔叔子涵哥哥；不过总有一天，他一定就成为真正的子涵爷爷了。
他是一个在黄昏来到孩子窗边的点灯人。
用文学点亮灯柱，于是窗外的路上亮了，孩子和父母的生活里有文学了。
文学真好，日子就轻盈、浪漫、诞生很多的爱。
他讲着经典，讲着优秀，讲着文学里的高度，他还讲着童年、讲着长大、讲着做一个像像样样的人，讲着的时候，很多的人欢喜了，又落泪了，他也落泪了，他欢喜大家称他是一个诗意的演说家，他像那个花婆婆一样，在为世界做着“第三件事”。
他是一个浪漫主义者。
“童年多阅读一些属于自己的文学书，这是种植童话。
你听说过种植童话吗？就是把非常奇异的想象力、非常美妙的心愿、非常善意的爱惜……搁入自己的脑里，搁进思维和精神。
它们不像一棵树成长是让你看见的，可是只要你成长了，它们也就附入了你的生命，是一大片的绿荫，鸟儿站在枝上是快乐和歌唱，阳光洒下，就总有灿烂和灵感。
”——梅子涵喜欢梅子涵老师幽默智慧的语言，是因为和女儿一起读他写的《女儿的故事》；喜欢梅子涵老师诗意的表达，是因为读了他为儿童文学作家郝月梅的童书写的一篇序《为了一颗颗星星在天空闪烁》，还有在网上看他的关于儿童文学的富于激情的讲座；喜欢梅子涵老师独特而深刻的个性和儿童文学情结，是因为读了一本书《中国儿童文学五人谈》和他首先倡议的上海儿童文学讲座；喜欢梅子涵老师对儿童和儿童文学的热情，是因为了解了他乐此不疲地推动中国的儿童文学阅读，执著地为孩子们播种幸福的种子。
梅教授曾说，阅读儿童文学，无论是小孩还是成人，都是妙不可言的。
相信下面我们一起倾听梅教授谈论关于阅读儿童文学的话题，读者朋友的感受也会妙不可言。
在上海图书馆儿童文学大讲堂的多功能大厅里，许多的妈妈和幼儿园的老师在静心聆听梅老师娓娓而谈关于童话、关于阅读的话题：童话不只是故事和阅读，它应该是人类生活里的一种气息，进入人性的结构里。
做儿童智慧阅读的“点灯人”
做儿童智慧阅读的“点灯人”作者：黎丽来源：《少男少女·教育管理》2020年第02期摘要：阅读作为语文教学的有机组成部分，是提高学生人文素养的重要途径，开展有效的阅读指导活动，能启智开慧，使学生受到情感陶冶、获得思想启迪、享受审美乐趣。
为此，教师可通过“推荐书籍，增加现有阅读量”“兴趣感召，提高阅读积极性”“教给方法，增强阅读实效性”“正确引导，选择文质兼美读物”“善用课堂，建立课内外阅读关联”等途径培养学生的阅读习惯，做学生智慧阅读的“点灯人”。
关键词：小学生;课外阅读;阅读习惯;培养策略新课标提出，学生应“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。
能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
背诵优秀诗文240篇（段）。
九年课外阅读总量应在400万字以上”。
实践证明，没有方法指导的阅读，难以提升学生的语文素养;但如果教师的指导方法不科学，反而会淹没阅读指导重点，使学生的阅读成果仅变成生搬硬套的读书笔记、读书心得等。
此外，还会增加学生学业负担，磨灭学生的学习热情，使学生对阅读毫无兴趣。
由此看来，教师阅读指导策略的科学性、重要性变得不言而喻。
一、推荐书籍。
增加现有阅读量当学生读自己喜欢的书时，他会完全沉浸其中，和书里的人物同喜同悲;当学生读自己不喜欢的书时，他会感到枯燥无味。
因此，激发了学生的阅读兴趣后，就要适时地引导学生选择合适的课外书，让学生有好书可读。
一个人要有渊博的学识和技艺，就要多读书，读百家书、学百家艺，也即让学生在阅读过程中学会收集书中信息，转化成自己的知识与能力。
小学生的读物应以童话、故事、军事、科技、文学、名人传奇等书籍为主，因“童话”可以发展学生的思维能力，增强阅读兴趣，从中受到启示和教育;“故事”中的情节可打动学生的心灵，进而增强其课外阅读兴趣，且故事易口述，能为提高学生的口语表达能力、写作能力打下良好的基础;军事、科技方面的书籍可增强学生对社会进步的了解;文学类书籍可陶冶学生高尚的情操。
儿童诗歌朗诵稿（精选24首）
儿童诗歌朗诵稿儿童诗歌朗诵稿（精选24首）在平时的学习中，大家一定没少看到经典的朗诵稿吧，朗诵是用响亮有力的声音把文章背出来，以传达文章的思想内容。
什么样的朗诵稿才经典呢？下面是小编帮大家整理的儿童诗歌朗诵稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
儿童诗歌朗诵稿篇1《月亮升起的地方》小岛月亮升起有雕归巢的声音有鱼儿跃出碧光有琴声演绎古老传说好多不知谁的`眼睛落于白桦树上眨眨地透出智慧和孤傲夜里却抛给月亮无限柔情也是那晚贴在窗上的那些姥姥剪出的窗花被冰凌花裹着在我的梦中溶化了儿童诗歌朗诵稿篇2《月亮》天上月亮圆又圆，照在海里像玉盘。
一群鱼儿游过来，玉盘碎成两三片。
鱼儿吓得快逃开，一直逃到岩石边。
回过头来看一看，月亮还是圆又圆。
儿童诗歌朗诵稿篇3《小童话》在云彩的南面，那遥远的地方，有一群树叶说：我们想像花一样开放。
有一群花朵说：我们想像鸟一样飞翔。
有一群孔雀说：我么想像树一样成长。
儿童诗歌朗诵稿篇4《十四岁，蓝色的港湾》人生是一条长河，十四岁是蓝色的港湾，那里有冲动掀起的巨浪，也有思考泛起的波澜。
有爱，却朦朦胧胧，说不懂却又懂得一点，就像晨雾下的小河，看得见，却又难以分辨。
满肚子心事全挂在脸上，有话，不会在舌尖上打转，天真得像浪儿又蹦又跳，从不知什么叫忧愁不安。
要说男孩勇敢真是勇敢，就是枪子飞来也不眨眼；要说女孩胆小真够胆小，看见豆虫一蹦老远。
希望多有几个叹号，叫大人们都刮目相看，可脑子里问号总也拉不直，古怪的问题常让老师为难。
你谈理想他谈理想，理想像潮汐不断地变换，你想当英雄他想当英雄，为当英雄常常去冒险。
啊，十四岁，蓝色的港湾，十四岁，理想的.乐园，从这里开动人生的航船，朝霞为他们编织奇妙的花环。
儿童诗歌朗诵稿篇5《芽苞》春天到了天气暖和了快点出来吧小芽苞别只露出个小头树皮外面多美快点出来吧太阳会给你穿上绿衣春风会送给你甜甜的露滴儿童诗歌朗诵稿篇6《渔火》夜静悄悄的河水是一个乖孩子听月亮妈妈的话睡觉了渔夫点亮了渔火河水就像睁开了眼睛在说着梦话儿童诗歌朗诵稿篇7《时间老人》它给不珍惜时间的孩子，雕一只笨乌龟，驮着沉甸甸的叹息，在后面爬得十分苦恼。
少儿诗歌朗诵稿件大全
少儿诗歌朗诵稿件大全以下是一些适合少儿朗诵的诗歌稿件：
1. 《小星星》
一闪一闪亮晶晶，
满天都是小星星，
挂在天空放光明，
好像许多小眼睛。
2. 《动物快乐园》
大象喧天宽步行，
狮子咆哮守一方，
兔子跳跃无边界，
动物乐园真奇妙。
3. 《小松鼠》
小松鼠身轻巧，
爬上树梢飞过，
拿着坚果独家，
快乐生活到天明。
4. 《彩虹的世界》
红橙黄绿蓝靛紫，
七彩的颜色伴随着，
让世界充满生机，
一起快乐舞蹈起。
5. 《小蜜蜂》
小蜜蜂飞翔来回转，
采集花粉忙个不停，
精心制造甜美的蜜，
给大家带来欢乐时刻。
6. 《小草的歌》
我是小草儿，
长在田野绿河边，
随着风儿轻轻摇，
充满生命力你见。
7. 《小兔子乖乖》
小兔子乖乖，
肚子里有一肚草，
蹦蹦跳跳飞快跑，
给大家带来欢笑。
8. 《小鸟的歌》
小鸟飞上蓝天去，
唱出欢乐美妙曲，
早晨晚上都能听，
小鸟的歌声令人惊喜。
这些诗歌稿件可以作为少儿朗诵的参考，可以帮助小朋友增加对诗歌的理解和背诵技巧。
为爱阅读一二年级比赛朗诵稿
为爱阅读一二年级比赛朗诵稿篇一：适合二年级的朗诵稿初升的太阳（二年级组体艺节朗诵诗歌）清晨，一轮圆圆的太阳划过碧海湾学校那美丽的风景线，那就是——初升的太阳。
初升的太阳照在家长幸福的脸上，初升的太阳照在老师欣慰的脸上。
我们是祖国的花朵，我们是祖国的未来，我们是初升的太阳。
我们是祖国的希望，是父母与老师的希望，就如同太阳是大地的希望。
天空为我们而蔚蓝，太阳为我们而升起，大海为我们而汹涌，花朵为我们而绽放......一切的一切，只因我们是初升的太阳。
我们将在碧海湾的摇蓝里幸福、快乐地成长……篇二：二年级中文朗诵目录二年级上学期现代文部分1、我家门前的海【张岐】2、青草回旋诗【泰国诗琳通】3、慈母颂【爱尔兰】4、秋意【赵景深】5、风【叶圣陶】6、夜在海边降落【栾纪曾】古典部分1、长歌行汉乐府2、四时田园杂兴范成大3、出塞唐王昌龄4、菩萨蛮书江西造口壁辛弃疾5、枫桥夜泊张继6、晓出净慈寺送林子方杨万里二年级下学期现代文部分1、梦想【兰斯顿.休斯】2、五个杈丫的小树【邱易东】3、礁石【艾青】4、雨后【冰心】5、我的床是条小船【英国斯蒂文森】6、世界上最远的距离【泰戈尔】古典部分 1、饮湖上初晴后雨苏轼2、小池杨万里3、春日朱熹4、渔歌子张志和5、石灰吟于谦6、题西林壁苏轼正文二年级上学期现代文部分1、我家门前的海【张岐】蓝色的雾，蓝色的风，蓝色的潮声??映着天，天变蓝了;映着云，云变蓝了;映着鸟，鸟变蓝了。
那天，变成一个倒过来的大海;那云，就是翻滚奔腾的波涛;那鸟，就是结群洄游的鱼?? 我就生长在这蓝色的透明的世界。
这世界给了我无穷的兴趣;这世界给了我无尽的遐思的翅膀; 这世界给了我永恒不泯的童心?? 渔家孩子有着海一般晶莹的生命：心，装着海；眼，流动着海；笑，就是海的声韵??2、青草回旋诗【泰国诗琳通】宛如秧田一片青葱的绿意，草儿，你是多么温柔美丽！我喜欢在你身边憩息。
我低吟的小曲，加上风的歌唱，让我和你在一起感到轻松愉快！宛如秧田一片青葱的绿意，草儿，你是多么温柔美丽！我们吸吮着你清凉的汁液。
做儿童阅读的点灯人
做儿童阅读的“点灯人”——曲塘小学吉忠兰事迹材料吉忠兰是曲塘镇中心小学的语文老师，从2005年至今，她一直在做同一件事——把经典的儿童文学作品带到孩子们面前，让书香浸润童年。
她说：“阅读能力是一个人学习能力的核心。
在童年——一个人记忆的黄金时期，让孩子们背诵一定数量的经典，阅读一定数量的名著，对一个人的终身发展有着特别重要的意义。
培养孩子的阅读能力，就是给他们一对飞向未来的翅膀。
”她是一个追梦人吉老师是一个执着的追梦人，她总是不放过每一次外出学习的机会。
一开始，总是利用休息时间自费去。
近到海门、通州、江都、无锡、常州，数十次下扬州，远到南京、杭州。
2007年，她还飞去了遥远的深圳。
这些活动就像是“加油站”，给她的生命注入了不竭的动力。
最令她难忘的是2007年的深圳之行。
当时，她在一所村小工作。
一边是繁华的都市，一边是偏僻的乡村，对比非常强烈。
那年冬天，深圳一所学校举办儿童阅读文化国际论坛，邀请了81岁的“日本图画书之父”松居直先生前来讲学。
吉老师读过松居直的《我的图画书论》，深受启发，很想亲眼见见他。
也有好心的同事劝她：“你一个月的工资连来去的路费都不够，你怎么去深圳？”后来，在学校领导的支持、师长和朋友的资助下，吉老师去了深圳，亲耳聆听了松居直的演讲。
先生用一辈子的时间从事图画书的创作、出版和推广工作，让人感动。
在深圳，吉老师好几次感慨得落泪，那里的孩子学习条件实在是太优越了，阅读城宽敞舒适，图书资源丰富。
而家乡村小的孩子们呢？他们三年级之前，居然连一本课外书都没有读过。
深圳之行更加坚定了吉老师给孩子们讲故事的决心。
她是一个阅读者吉忠兰的童年是守着父亲的收音机度过的，单田芳、袁阔成的评书，孙敬修的小喇叭节目给了她最好的启蒙教育。
但她一直遗憾，在童年，一个人阅读习惯养成的敏感期，没有成为最好的读者。
直到2004年，“教育在线”论坛，打开了她的视野。
2005年，吉老师与儿童文学相遇，更是一个美丽的奇迹。
儿童阅读的“点灯人”
围的孩 子们 的情感 ，给心灵以科 学的营
养。薛老师 的这句话 “ 书香班级少事非 ， 书香家庭幸福多 ； 一个爱读书 的孩子 ， 就
平气 和 的一 年级 》 《 我们 二 年级 啦 》 《 书
声琅 琅的三 年级》 《 破茧而 出 的四年级 》
入学 的第一天开始要求他们 的家长们要
读书给孩子听 ， 提 醒家长各类 书籍都 行 ， 如科普类 、 历史类 等 ， 不要局限在跟语文 有关 的书籍 中；在孩子每天晚上睡觉前
三十分钟左右都要读 书给孩子 听 ，主要
是注音读物 、 绘本 等 ， 引导孩子进行 简单
的思 考 与想 象 。
（ 二） 阅读 ， 在 倾听 中喜欢 不 知大家 是否有过 这样 的发现 ， 孩 子 们在做试 卷上 的阅读短文 题 目时 ， 有
、
唯有 阅读 ， 让 教 育 回归
本真 ， 陶冶素养
做儿 童 阅读 的 “ 点 灯人 ” ， 在我 们周 围能有这样理念 的教 师又有几人 ？虽然 我们也提倡学生进行 阅读 ，可是到 了关 键 时刻 ， 评 价一个学生 的品质 ， 评价一个 教师教育教学能力 的 ， 唯有分数 ！ 老 师们 在矛盾 中忐 忑前行 ， 把 文本拆 开 、 分解， 讲字词 ，讲知识点 ，生怕 自己有一点遗
相 当一部分孩子在默读之后做 出的题 目 却是错误 的， 这就是阅读障碍。 如果 老师
在学生 明确 了题 目的要求后 ，给学生 朗 读一遍短文再让学生 自己做题 ，正确率 会 大大 提高 。是什 么原 因造成 的呢？首 先， 连贯流畅的朗读 ， 让文章 的意思 和学
生 的思 维 也 变 得 连 贯 流 畅 ，缓 解 了学 生
做一个幸福的点灯人
做一个幸福的点灯人——记第六届二十一世纪中国儿童阅读推广人论坛文/从容2012年12月20日，天空下着蒙蒙细雨，尽管是冬天，但我感受到了春的气息。
第六届二十一世纪中国儿童阅读推广人论坛在江西饭店童话般的美好里召开。
九点，雨在下，树木滋润中舒枝展叶。
灯点亮，温暖而幸福。
梅子涵老师，徐承芸老师和羊子巷小学师生朗诵起《点灯的人》，美妙的童诗意境里，点亮灯，点亮阅读之灯，点亮梦想之灯。
孩子们在灯光里阅读，心灵成长实现自己的梦想。
童声里，做一个点灯的人，很幸福，很幸福，很幸福，打动着我们所有的心灵，我们仿佛看见一只只蜜蜂在花丛里采蜜，阳光的照射很温暖，很迷人。
论坛回顾短片里，介绍着“二十一世纪中国儿童阅读推广人论坛”由二十一世纪出版社于2007年在南昌倡导成立，致力于为儿童阅读推广人搭建一个沟通和交通的平台，积极传播先进的儿童阅读的理念，定期发布优秀童书推荐榜，吸引了包括朱永新、海飞、梅子涵、王林、朱自强、林清玄、郝广才、李庆明、袁晓峰、阿甲等在内的儿童文学界、阅读界、出版界、语文教育界等诸多领域的专家学者参加。
论坛从南昌到成都到深圳，从第一届到第五届，一路点亮孩子们，成年人的阅读之灯，阳光和鲜花铺满一路。
来自百花洲学校的林通老师带领孩子们展示着中年级学生阅读会——《想当海盗的兔子》，孩子们快乐有趣地交流着。
从封面中吸引，想象故事内容，阅读故事和自己想象的区别，聊出故事的内容，最吸引自己的地方，美妙的读，生动的演。
书中美好的营养在孩子们阅读交流中快乐进入心田。
你方读完我登场，南师附小的万丽娜老师又带着孩子们展示着高年级学生的读书会，《生于天空》阅读交流中强调“我的声音很重要，每个人的声音都很重要”，孩子们大胆积极亮着自己的声音，自己的观点。
聊读书的方法，用自己喜欢的方法阅读交流读书心得，展示自己的心得，书中的所得在响亮的声音里提炼提升，在思维碰撞里理解书中的主题，书中的思想。
那是一只怎样的雕啊？那是一个怎样的人啊？孩子们在清晰响亮的声音里有自己个性的理解，从书中反观自己，反观世界，孩子们收获的是一份多么沉甸甸的精神食粮啊。
做儿童课外阅读的点灯人
我们都是点灯人——儿童课外阅读指导在交流之前，我想给大家分享一首斯蒂文森的诗《点灯的人》，诗中这样说：那个每天太阳落下后，就扛着梯子走来，把街灯点亮的李利。
于是，那些坐着喝茶的大人和孩子们，就有看见了窗外，柔和的光，朦朦胧胧间，使一天的生活有了完美的心情。
读了这首诗让我觉得我们这些人有些像李利，也是点灯人，那就是把一本本有趣也耐人寻思的书，带到孩子的面前，让他们兴致勃勃地阅读，朦朦胧胧间，竟然使他们一生的日子都有了方向，我们点了很多盏让人长大的灯，让人优秀、优雅和完美。
我们作为老师应该说比其他人更知道读书的益处。
我们究竟该怎么当好这个点灯人呢？记得09年实验幼儿园对面开了一家童书馆，我就给儿子办了一张书证，每天晚上都会给儿子讲图画书上的故事，因为书上图多字少，一本书几分钟就讲完了，根本没往深处想，可偶然一次机会我聆听了窦桂梅老师讲的绘本《我爸爸》，让我豁然开朗，原来书是这样看的，要看封面、环衬、扉页、封底、要想图画于文字的关系、留页与空白页的作用，包含着书中的潜在节奏，要与书中的人物有心与心的交流等等。
也因此，我对绘本书产生了浓厚的兴趣，我爱上了绘本书。
这一年我恰巧被分到一年级教语文，学校在这一年正好开设了阅读课，真是一种巧合，我想，把绘本书搬进我的阅读课再合适不过了，于是我就带领着我的这群孩子上路了。
一、给孩子创设良好的读书氛围。
班级是我和孩子们自己的，应该温馨、优雅，充满书香气息。
一开学，我就忙着布置班级环境，在班级布置上我下了一番心思，在墙壁上贴满了学生的书法、图画、作业作品、前门贴着每周一星，让孩子们每天上学时，就像在自己家里似的，到处可以看到自己的影子，自己的成果，激励自己不断进步。
后门上贴着我自制的精美贺卡，谁有进步，就把我亲手制作的贺卡送给他，作为奖励。
记得我给孩子上的第一节课也是安东尼.布朗的《我爸爸》，这本书里，透过孩子夸张的幻想，塑造了一个让人笑破肚皮的爸爸形象。
我模仿着窦老师的讲法给孩子们上了第一节阅读课，没想到效果挺好，当时孩子们听的特别认真，虽然入学没多久，但没一个人坐不住的，我抓住这个时机让他们也说说自己的爸爸，有的孩子说自己的爸爸是大力士；有的说自己的爸爸是美食家等，我看到了孩子们丰富的想象力，我就大胆尝试让孩子画画自已的爸爸，并写上简单的一句话，孩子们的作品让我大吃一惊，没想到孩子的可挖的潜能还挺深。
灯孩儿朗诵稿
灯孩儿的朗诵稿
灯孩儿，光明的使者，照亮了我们的世界。
在黑暗中，它们默默地燃烧，散发出光和热，为我们指明方向。
然而，当我们沉浸在光明中时，是否曾思考过灯孩儿的内心世界？它们是否也有自己的梦想和渴望？
灯孩儿望着无尽的黑夜，期待着有一天能够照亮更广阔的天地。
它们希望自己的光芒能够传递更多的爱与希望，让更多的人感受到光明的温暖。
就像托马斯·爱迪生所说：“如果你希望成功，当以恒心为良友，以经验为参谋，以当心为兄弟，以希望为哨兵。
”灯孩儿的梦想正是如此，它们用恒心、经验、当心和希望照亮我们的世界。
然而，灯孩儿的生命是短暂的，它们只能在有限的时间里燃烧。
但是，正是这短暂的光芒，成就了它们的不朽。
正如名言所说：“人生短暂，艺术长存。
” 灯孩儿用短暂的生命诠释了这句话的深刻内涵。
在灯孩儿的身上，我们看到了奉献与坚守的力量。
它们默默地付出，为我们驱散黑暗。
这种力量让我们思考：在我们的生活中，是否也能像灯孩儿一样，用微弱的光亮照亮他人的
路？
在这个世界上，每一个灯孩儿都有自己的使命和价值。
它们用自己的光芒书写着生命的故事，照亮了我们的心灵。
让我们珍惜身边的灯孩儿，让它们的光辉永远照耀我们的世界。
谢谢大家！。
做儿童阅读的点灯人(诗朗诵)
做儿童阅读的点灯人
诗朗诵：《点灯的人》
斯蒂文森
茶点快准备好了，太阳已经西落；
这时候，可以在窗口见到李利走过身旁；
每晚，吃茶点的时候，你还没就座，
李利拿着提灯和梯子走来了，把街灯点亮。
汤姆愿意当驾驶员，玛利亚想航海，
我爸爸是个银行家，它可以非常有钱；
可是，等我长大了，让我挑选职业，
李利呵，我愿意跟你去巡夜，把一盏盏街灯点燃！
只要门前有街灯，我们就很幸福，
李利点亮了许多盏，又点亮一盏在我家门口；
你手拿提灯和梯子，别忙着走过，
李利呵！今晚瞧一眼这个孩子，向他点点头！
英国作家斯蒂文森的诗《点灯的人》讲述了：李利每天快要天黑的时候，就拿着提灯和梯子走过来，在每一家的门口，把街灯点亮。
于是，那些坐着喝茶的大人和孩子们，就又继续看得见窗外的路，看见柔和的光，朦朦胧胧间，一天的生活有了完美的心情。
其实，我们在座的老师和家长们，是有些像李利的，也是点灯的人，我们每晚把一本本有趣也耐人寻思的书，带到孩子们的面前，让他们兴致勃勃地阅读，朦朦胧胧间，竟然使他们一生的日子都有了方向，我们点了很多盏让人长大的灯，让人优秀、典雅和完美。
文学是一盏灯，把文学给孩子，是让他们的生命有诗的荡漾和明亮，他们一生的日子有很多明亮很多歌唱。
国家也明亮和抒情了。
结尾部分
为了儿童的精神成长，
我们一起关注儿童阅读，
和他们一起聆听童话声音，
让家庭成为童话，学校成为童话，
伟大的中国梦就实现了！
（鞠躬）。
做儿童阅读的点灯人
“试问，养成读书的习惯，不教 他们读整本的书，那习惯怎么养得成？
2001年7月出版的《全日制义务 教育语文课程标准（实验稿）》在 “教学建议”部分，这样表述：“培 养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面， 增加阅读量，提倡少做题，多读书， 好读书，读好书，读整本的书。”读 整本书的思想已经被重视。
第一课：从导读开始，进入小说世界 一、走进草房子
“那是一片淳朴的土地，有着大片大片 的艾草，有着大片大片的芦荡，也有着一 群善良而淳朴的人们……” 二、读目录，选择自己喜欢的章节进入 幻灯片 16 三、作业布置
第二课：初读后交换感觉，交流暗语 一、锁定感觉幻灯片 17 二、交流暗语幻灯片 18 三、品析人物幻灯片 19 四、人物聚焦幻灯片 20
第三课：复读品析人物，咀嚼语言 一、吟唱童谣 二、咀嚼语言
第四课：吟读童话，编织记忆 一、回摄全篇
我的空间里到处流淌着水，《草房子》 以及我的其他作品皆因水而生。
------曹文轩
*二、编织记忆 *（学生分享自己的草房子）
*第五课 走进曹文轩的纯美世界 *一、图片展示 *二、与作家对话 *三、观赏电影 *四、作品推荐
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
做儿童阅读的点灯人，且行且思考， 且行且完善。阅读，不是硬性的规定， 不是绑紧的绳索，而是像候鸟在冬季向 南方迁徙，像鱼儿逆流而上回到故乡， 是一种自然的需要，一种放松的状态。 一册在握，展读之间，仿佛在赴一次精 神的华宴，阅读交流到沉醉之处，怎一 个"乐"字了得！
我们的目标
真心推进阅读 提供真实的帮助 培养真正的阅读者
做儿童阅读的“点灯人”
做儿童阅读的“ 点灯人’ ’
● 安徽 怀宁 纪 继 兰
他 们 从 四 面八 方 来 ，
这 是写 在《 薛瑞 萍教 育教 学 问
答》 一书封底的一首小诗 。 我 推崇 薛瑞 萍所说 的“ 书 的 读
味啊？”
・
他们有 着不同的身份 ，
不 知 从 什 么 时候 起 。
我常常感叹于我们基础教 育的
少？ 文 ， 语 虽是真正伴随每一 个中国 学生终生 的必修课 ， 运用汉语 ， 能说
会写 ，是每一个 中国公 民最应该具
语 的灵 性表达却不常见 ；学 生依 葫
芦 画瓢的能力越来越强 ，老 师猜 题
许多怪事 ： 数理 化学得艰深难懂 ， 但
不少学生进 了高 中就再也没有 及格
备的素质 ， 可我们却随意处 置了。
语 文的外延等于生活 ； 反之 ， 生
捉题 编题的劲头越来越足 ；学生不
过， 即使高分 者 ， 大多数也 是为了高
活也应该离不开语文 。我一直这样
读不背不关心与考试无关文章的数 考，仅仅作了一块踏进大学的敲门
文 改革 的大有人在 ；其他学科 的补 课行 为热热闹闹 ，语文老师 的作业 冷冷冰 冰 ； 师生 的文凭 越读 越高 ， 而 母语 的运用却越来越尴尬 ；教辅 资 天， 耗费 了他们 多年的心血 ， 高考 在
于是 ， 我趁机将我看 的《 绿野仙
踪》 猜猜我有多爱你》 《 推荐 给学生 。
几年前 ，我 曾接 了一个 人见人 他 们 试 来自 用 自 己的 阅读 、 实践
和思考点亮一盏盏灯 ：
做 一 个 什 么样 的 语 文 老 师 ？ 做 一 个 什 么样 的 老 师 ？
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做儿童阅读的点灯人
诗朗诵：《点灯的人》
斯蒂文森
茶点快准备好了，太阳已经西落；
这时候，可以在窗口见到李利走过身旁；
每晚，吃茶点的时候，你还没就座，
李利拿着提灯和梯子走来了，把街灯点亮。
汤姆愿意当驾驶员，玛利亚想航海，
我爸爸是个银行家，它可以非常有钱；
可是，等我长大了，让我挑选职业，
李利呵，我愿意跟你去巡夜，把一盏盏街灯点燃！
只要门前有街灯，我们就很幸福，
李利点亮了许多盏，又点亮一盏在我家门口；
你手拿提灯和梯子，别忙着走过，
李利呵！今晚瞧一眼这个孩子，向他点点头！
英国作家斯蒂文森的诗《点灯的人》讲述了：李利每天快要天黑的时候，就拿着提灯和梯子走过来，在每一家的门口，把街灯点亮。
于是，那些坐着喝茶的大人和孩子们，就又继续看得见窗外的路，看见柔和的光，朦朦胧胧间，一天的生活有了完美的心情。
其实，我们在座的老师和家长们，是有些像李利的，也是点灯的人，我们每晚把一本本有趣也耐人寻思的书，带到孩子们的面前，让他们兴致勃勃地阅读，朦朦胧胧间，竟然使他们一生的日子都有了方向，我们点了很多盏让人长大的灯，让人优秀、典雅和完美。
文学是一盏灯，把文学给孩子，是让他们的生命有诗的荡漾和明亮，他们一生的日子有很多明亮很多歌唱。
国家也明亮和抒情了。
结尾部分
为了儿童的精神成长，
我们一起关注儿童阅读，
和他们一起聆听童话声音，
让家庭成为童话，学校成为童话，
伟大的中国梦就实现了！
（鞠躬）。