述评新行为主义教育思想的创始人——斯金纳

叨”， 特意 发 明了一 个 提 醒 自己挂 睡衣 的装 置 ， 就 用
一
、
斯金 纳的成 长 阶段
个特 别 的挂钩 装 在 睡衣 架 上 ， 用 一根 长 线 把 挂 再
（ 从学前期 一） 斯金纳于 １０ ９４年 ３ ２ 月 ０日生于美国宾夕法尼 亚州的萨斯奎汉纳镇 （ｕｑｅａｎ ） Ｓｓｕｈｎ ａ 一个律师家庭 。
为特征的操作行为主义， 这是一种与华生思想关系 更为密切而不同于托尔曼认知行为主义 、 赫尔逻辑 行为主义的理论体系。正是在哈佛的研究 ， 使他创 造 出 了在心 理学 领域 名 闻遐 迩 的“ 斯金 纳箱 ” 。
（ ） 践应 用期 四 实
起笔来深入到人类内心却没有什么好写的。当他看 到华生的著作后 ， 这位行为主义心理学家用科学来 解释人类 的坚定信念深深地打动 了他 ， 他开始对用
机体 的行为》 一书 ， 被后来的学者誉 为“ 改变现代 ｔ Ｌ ， 理学历史 的巨著” 。然而 ， 当时的美 国人还没有 发 现斯金纳的价值 ， 他的这本专著 ， 在以后的 ８年内只 卖 出去 ５０本 。 ０ １４ ９４年 ， 斯金纳受聘到军方效力 。当时 ， 洲 欧 战场鏖战正酣， 德国用 Ｖ ２火箭攻击英 国， 而英美尚 未研制出类似武器 。斯金纳凭借 自己的行为研究优 势， 提出了一个在常人看来是异想天开的计划 ， 具体 内容就是训练鸽子为飞弹和鱼雷导航。美国的导弹 研发 ， 就是在这种“ 疯疯癫癫” 的思路 中起步的。斯 金纳 利用 行 为主义 的强 化 原 理 ， 把鸽 子训 练 成 导航 员， 用喙控制飞弹和鱼雷。这个实验尽管在演示 中 效果不错 ， 但是 ， 军方实在对 鸽子 的可靠性放心不 下， 所以， 斯金纳 的项 目没有得到资助。不过， 金 斯 纳 自己坚持认 为 ， 海军 后来进 行 的研究 ， 际上证 明 实
学生 的学习行为“ 是受厌恶（ 逃避） 刺激所支配的” ；缺乏一个 （）
连续强化 的方案 ；４ 强化次数太少。这些思想为 （）
后来发展教学机器奠定了基础。由于当时传统的班 级教学效率低下 ， 质量不高， 斯金纳根据操作性条件
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反射和积极强化的理论 ， 对教学进行改革 ， 设计 了一 套教学机器和程序教学方案。于是 １５ ９８年他 又发 表了题为《 教学机器》 的文章 ， 从而阐明了他 的程序 教学思想。首先 ， 他认为程序教学的基本过程是学 习程序的呈现过程 ， 可分为刺激 、 反映、 强化三个步 骤， 通过这样的学习程序可以使学生发挥 自己的最 大潜力 ， 按照最佳的速度学习。其次 ， 他提 出了程序 教学的基本原则 ， 即小步子原则 、 积极反应原则、 即
学系主任 。１４ ９８年 ， 他又返 回母校哈佛大学 ， 担任 心理学系的终身教授 ， 从事行为及其控制 的实验研 究， 直到 １７ ９４年退休 。在此期间，９４年他发表了 １５ 《 学习的科学和教学的艺术》 一文 ， 在这篇文章 中斯 金纳 对 当时 美 国教 育 和 教 学 提 出 了 四点 批 评 ： １ （）
收 稿 日期 ： １ —１ ２ ２ １ ０— ３ ０
作 者简 介 ： 柳絮 ， ， 女 湖北仙桃 人 ， 淮北师范大学教育学院硕士研究生 。
斯金 纳 （ ｕｒｕ ｒ ｅｉ Ｓ ｉｎ ｒ１ ０ － １ ９ ） Ｂ ｒ ｓＦｅ ｒ ｋｎ ｅ ，９ ４ ９ ０ ｈ ｄ ｃ
他利 用一 台废 锅 炉 制 造 出 了一 个 “ 汽 炮 ”， 蒸 当然 ，
科 学 方法 研究 人 的心 理 入 迷 。于 是 ， 金 纳 的兴趣 斯 很 快 转移 。他 为 了更 深 入 地 理 解 人 的 行 为 ， 弃 了 放
１３ ９６年 ， 斯金纳到 明尼苏达大学任教 ， 先后 担 任讲师和副教授 ， 从事心理学教学。这时 ， 他已经在
心 理学 上显示 出 了深厚 的造 诣 。１３ ９ ８年 出版 的 《 有
是美 国 当代 著名 的心 理学 家 、 育学 家 ， 教 新行 为 主义
心理学和新行为主义教育流派的创始人之一。他发 展了巴甫洛夫和桑代克的研究 ， 揭示 了操作性条件 反射的规律。他设计 的用来研究操作性条件反射的
实 验装 置 “ 金纳箱 ” 被 世 界各 国心 理学 家 和 生物 斯 ， 学 家广 泛采 用 。他 在 哈佛大 学 的鸽 子实 验室 名垂青 史 。他 根据 对操作 性条 件反 射和 强化作 用 的研究 发
期 、 志学 习期 、 立 思想 体系形成期 和实践应用期 四个 阶段 ， 它们对斯金纳在教育科 学上取得重大成就 具有重大 的影
关键词 ： 行为主义 ； 新 教育思想 ； 斯金纳 中图分类号 ： ２ ７ Ｋ ０ 文献标 志码 ： Ａ 文章编号 ：６ ４— ３４ ２ １ ）６— ０８—０ １７ ３ ３ （０ １ ０ ０ ６ ３
了鸽 子计 划 的可行 性 。 １４ ９５年 ， 金 纳来 到 印第 安 纳 大 学 ， 任 心 理 斯 担
写作 ， 转向科学 ， 开始攻读生物学 ， 由生物学再扩展
到行 为心 理学 。为此 ， 他学 习 了生物 学 、 胎 学和 动 胚
物解剖等 。广泛的阅读使他在巴甫洛夫的著作中读 到了有机体的整体行为 ， 在机械 主义生理学家洛布 的著作中体会到对行为进行缜密严格的科学研究的
２１ 年 １ ０１ ２月
第２ ５卷 第 ６期
新 乡学院学报（ 社会科学版 ）
Ｊｕ ａ ｏ ｉｘａｇＵ ｉｅｓｙＳ ｃ ｌ ｃｅｃｓＥ ｉｏ ） ｏｒ ｌ ｆ ｎｉ ｎｖｒｉ （ｏｉ ｉ ｅ ｄｔ ｎ ｎ Ｘ ｎ ｔ ａＳ ｎ ｉ
Ｄｅ ２０ｌ ｃ． １
Ｖｏ ＿ ５ Ｎｏ ６ ｌ２ ．
时强化原则 、 自定步调原则和低错误率原则。
二 、对斯 金 纳的评 价
通过以上对斯金纳成长阶段 的介绍 ， 我们不难 看出他在教育学和心理学研究方面能取得卓著的成 就是 与他 自身 的品质 和经历 分不 开 的。 （ 斯金纳拥有 丰富的教育实践经验。在 教 一） 育史上， 那些被公认的教育大家 ， 即集教育理念与教 育实践于一身的大教育家 ， 都不仅有 自己的较系统 的教育思想 ， 而且都亲 自 教书办学 ， 有丰富的教育实 践及 其经 验 。而斯 金 纳 于 １３ ９ １年 获 哈佛 大 学 哲 学 博士学位后相继在 明尼苏达大学、 印第安纳大学执 教 ， ９７年回到哈佛大学任教。舒适的大学环境可 １４ 以让他一边专心教育实践一边安心科学研究 ， 以 可 说 这些 年 的大学教 书经历 为斯 金纳 后来取 得 的影 响 和成就提供了有利 的环境 。其间他提出了一种新型 的教育模式 ， 并研 制设计出了新型的教学机器。在
创新。他的两项与孩子 的养育和学校教育有关 的、 很有意义并且影响很大的发明都与他 的小女儿有
关。一个是为了减轻妻子的负担而专门设计的用 以 护理 小女儿 的“ 育婴箱 ” 另外 一个 是 受 小女 儿 学 校 ，
教育中的问题 的启发而设计 的“ 程序教学 机器” 。 “ 育婴箱” 当时的很多美 国婴儿提供 了最佳 的生 为 长环境并为美 国年轻母亲减轻 了带婴儿 的负担 ； 后 者则为整个世界 的教育界提供 了教改 的理念和方 法。 （ 斯金纳具有广博精深 的学识 素养。古今 三）
时曾与几个小伙伴驾独 木舟沿河而下 ， 漂流 ３０英 ０ 里。他还试制过简易滑翔机 ， 最能说明他性格 的是
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经历 ， 使斯金纳后来对各种工具式发明一直保持着 浓厚的兴趣 ， 这对以后设计“ 斯金纳箱” 有很 大的帮
助。
（ ） 二 立志 学 习期 １２ ９ ２年 ， 金 纳 进 入 汉 密 尔 顿 学 院 （ ｍｉｏ 斯 Ｈａ ｌ ｎ ｔ
Ｃｌ ｇ） ｏｅｅ 。这是一个位于纽约的小型人文学院 ， ｌ 斯金 纳在那儿主修文学 ， 开始从事写作。就像大多数年 轻人一样 斯金 纳的人生旅途从作家梦起 步。应该 说， 他的作家梦还是很有根据 的， 他获得过希腊文特
绝各种约会 ， 一头扎进 了实验室和图书馆。通过刻
苦学 习 ， 他于 １３ 年 获 得哲学博 士 学位 。 ９１
发射 的不是真炮弹 ， 而是土豆和萝 卜 。当这些东西 砸到邻居的屋顶上时 ， 效果 可想而知。而家长和邻 居们的宽容甚至支持 ， 为他奠定 了探索性研究 的根 基 。这种淘气 ， 培养的不仅仅是好奇心， 同时也在锻 炼着斯 金 纳 的严 谨 和务实 精神 。他有 一个 漂亮 而认 真 的母 亲 ， 在斯 金纳 吃早饭 时 ， 母 亲就会 去看 小家 他
（ ） 三 思想体系形成期
别奖 ， 就是其写作才能的证明。尽管他把多数精力 都花在了学业之外 ， 但靠着聪 明， 他于 １２ ９６年按期 毕业 ， 获得 了英语学士学位。在毕业后 的两年 内， 他
从事写作。如果不是他的探 索精神 ， 他很 可能就会 沿着 当作家的道路走下去。 然而 ， 凡是天才多少都会有点不安分。斯金纳 毕业后 回到家乡 ， 躲在 自己的阁楼 里看 闲书， 弹钢
来 当选美国科学院院士。但是 ， 斯金纳没有对波林 亦 步 亦趋 ， 是把 兴趣 投 向 了 刚 刚兴 起 的行 为 主义 而 心 理 学 。他 继 承 和发扬 了从 冯特 开 始 的实 验 心理学 方法 ， 但思考的路径却追随华生 ， 研究 的重点是探究 人类的行为机制。在哈佛大学学习期 间 ， 斯金纳一 反 过 去那 种杂 博旁 骛 的作 风 ， 然 他 中学 毕 业 时是 虽 第一名 ， 又轻轻松松就读完了大学 ， 但他深知 自己在 科学素养方面 的不足。根据他 自己的回忆 ， 在哈佛 求学期间 ， 洁身 自爱 ， 己甚严 ” “ 律 。他 曾为 自己制 定过一个非常严格的 Ｅ ｔ 程表 ， 从早晨 ６点至晚上 ９ 点 ， 的时 间表是 按 分 钟 安 排 的 ， 他 中间 只 有 １ 钟 ５分 的休息。既不看电影也不听音乐会 ， 更不逛大街 ， 谢
琴， 为报纸写专栏 。很快 ， 他觉得这些专栏文章完全 没有意义 ， 除了刚刚发 明的收音机还 能引起他 的兴
趣外 ， 他几乎百无聊赖 ， 不知道 自 该干什么。他发 己 现， 无论是 自己还是其他作家 ， 对人 的行为的理解都
少 得 可怜 ， 以 ， 上去 万 花 筒 一 般 的 世 界 ， 正 动 所 看 真
钩连接 在 门外 的一 个 牌 子 上 。睡 衣如 果 挂 上 了 ， 这 个牌 子就 被 自动拉 到 了一 边 ； 果没 挂上 ， 门时就 如 闭 能看 见牌 子上 的提 示—— 去挂 睡衣 ！正 是这 种童 年
在这个“ 温暖而安定” 的家庭 中， 的好奇心和探索 他 精神得到了极大的满足。小时候 ， 他就喜欢冒险， 喜 欢发 明， 喜欢鼓捣一些匪夷所思的玩意儿 。他 １ 岁 ５
由于斯金纳的动物心理学实验没有结束 ， 因此 他在博士毕业后留在哈佛大学继续从事相关研究。
在此期间他在该校研究院任研究员 ， 深受初评主义 哲学和巴甫洛夫条件反射学说 的影响 ， 把物理学 的 操作主义和生物学的进化论结合起来 ， 对操作性行
为提 出 了一个 系统 的研究 方法 ， 而 构 建 了－ 种 以 从 排 除 内在 ， ｔ路历 程 、 研 究 可观 察 测 量 的外 显 行 为 Ｌ 只
历史学研究
述 评 新 行 为 主 义 教 育 思 想 的 创 始 人— — 斯 金 纳
柳 絮 ， 杨 娜
（ 淮北师范大学 教育学 院， 安徽 淮北 ２ ５０ ） ３ ００
摘
响。
要： 斯金纳是著名 的心理学家和教育学 家 ， 作为新 行为 主义教 育思 想的创 始人 ， 的成长 经过 了从 学前 他
伙 的床铺 收拾好 了没有 。一旦 看见 斯金 纳 的睡衣还
明了“ 教学机器” 并设计 了“ 程序教学” 案 ， 方 对美 国教育产生过深刻影响 ， 被誉为“ 教学机器之父” 。
一
扔在床上 ， 她就会让小斯金纳停止吃饭上楼去挂睡 衣 。经 过多 次 这 种 训 练 ， 金 纳 受 不 了母 亲 的 “ 斯 唠
可 能 性 ， 罗 素论 华 生 的 文章 中获 悉 了华 生 的行 为 在 主义 。受 这些 人 的影 响 ， 开始 对 人 类 和 动 物 的行 他
为机制有 了浓厚而持久 的兴趣。 为了继续他的心理学研究 ， 尤其是对人类行为
的研究 ， 斯金纳在 １２ ９８年赴哈佛 大学专修心理学 ， 师从 当时著名 的心理学家波林。波林 当时是美国心 理学界的大腕 ，９８年担任美 国心理学会主席 ， １２ 后