斯金纳的操作行为主义ppt课件

• 对于中介变量、内Leabharlann Baidu力等，他认为对于解 释行为是无济于事的。 • 他认为假设本身就是多余的。 • 最后他提出自己的行为分析方法
2．行为与操作性行为
• 要研究和描述行为，首先必须精确地定义 行为。在斯金纳看来，虽然日常生活用语 有许多描述行为的词汇，如看到物体、听 到声音、尝到滋味、嗅到气味，甚至感到 快乐、需要面包等等，但它们中的相当一 部分不符合科学概念的要求，含糊不清， 或者超出了可直接观察的范畴。例如， “看到”一词不仅指眼睛向着刺激来源转 动或简单地接受刺激，还包含着其他的含 义，因此必须把它从行为科学体系中删除 出去。
二、斯金纳操作行为主义心理学的 理论体系
• (一)斯金纳心理学的基本立场：心理学是描 述行为的科学 • 1．心理学的研究对象：行为本身 • 他明确提出心理学是一门关于行为的科学， 心理学应该直接描述行为。 • 他对传统的心理学作了大量的批判，从 “自由意志”到“自我、超我、伊底”再 到神经系统的功能学说等都作了批判。
4．强化在操作性条件反射中的作用
• (1)积极强化物和消极强化物 • 斯金纳认为：“具有强化作用的事物有两类。一 类强化是提供刺激，给情境呈现一些东西——如 食物、水等。这类刺激叫做正强化物。另一类强 化是从情境中消除掉某些东西——如噪音、强光、 寒冷、炎热或电击，这些刺激叫做负强化物。在 上述两种情况下，强化的作用都是提高反应概 率。”此处所说的正强化物、负强化物也可分别 称之为积极强化物和消极强化物。
2．操作性条件反射的消退
• 消退是指这样一种现象，当一个已经条件化而增 强的操作性活动发生之后，强化刺激物不再伴随 时，反应发生的频率就会逐步降低。可见，与操 作性条件作用的形成一样，消退的关键也在强化。 例如，白鼠按压杠杆的反应如果取消了食物强化 物的伴随，白鼠已经习得的压秆反应就会停止。 孩子的助人行为如果总是得不到表扬、奖励等 “回报”．那么，孩子越来越懒于助入了。电视 台的节日越来越差劲时，我们打开电视机的次数 越来越少，以致根本不开机。
• 描述行为的方法一般有记叙和反射两种方法。 • 谈到斯金纳的行为分析法，不能不提到斯金纳箱。所谓斯 金纳箱，是斯金纳为了研究动物的操作性行为而专门设计 的实验装置，如图。此箱去掉了所有无关刺激，只在箱内 放置一根1／8英寸长的铜质杠杆，白鼠所能接触到的部分 是横装在实验箱壁上的8厘米长的一段，它和箱壁平行， 离开箱壁约1厘米，离开箱子底板约8-10厘米。白鼠将杠 杆向下按压时，需要大约10克的压力。杠杆与设在箱外的 食物仓相连．白鼠偶然地一压杠杆，食物仓便自动打开， 落下一粒食物小丸到箱内的食盆里。箱外还有一个记录器， 记录白鼠按压杠杆的速度。利用这一专门实验装置，斯金 纳设计和完成了大量精巧的动物行为实验，获得了巨大成 功。
(二)斯金纳操作性条件作用原理
• 1．操作性条件反射的建立 • 在斯金纳看来．动物操作性条件反射的建立依赖 两个因素：操作及其强化。他说：“如果一个操 作发生后，接着给予一个强化刺激，那么其强度 就增加。” • 例如，婴儿偶尔无意识地发出一声“妈”，母亲 便立即报以微笑、亲吻等，而后者又构成了对孩 子行为的强化，几次之后，孩子便学会了叫“妈 妈”；孩子偶尔的助人行为受到受助者的感谢和 周围人的赞誊，几次之后，孩子就习得了助人行 为。
• 在行为主义心理学中，行为这个概念经常与反射密不可分。 在斯金纳的体系中，也是如此。 • 与其他行为主义者不同的是，斯金纳认为反射的类型不止 一种。除了传统的、巴甫洛夫式的条件反射之外，还有另 一种反射类型，即操作性条件反射。前者可以找到明显可 见的刺激物，正是该刺激物的作用，引发了有机体的行为， 例如在巴甫洛夫的经典性条件反射实验中，食物或灯光使 狗产生了流唾液的反应，两者之间有特定的、明确的刺 激——反应的关联；后者找不到明确可见的外部刺激，有 机体的有关行为似乎是白发的。例如，在斯金纳式的条件 反射实验中，白鼠自发按压杠杆的行为，这一行为发生时， 难以找到与之有特定关联的刺激物。人类的许多行为，如 唱歌、绘画、散步、打球等等，都是如此。
3．操作性条件反射的分化
• 所谓分化是指通过安排强化动物条件反应的某一 个特征，加速度、强度和持续时间等，动物可逐 渐形成有选择性的反应。 • 例如，斯金纳在训练白鼠的压杆力量实验中，先 是强化动物任何力量的压杆反应。然后设定标准， 动物只有反应超过一定的标准之后才给强化。这 样，通过在反应的细微变化水平上实施强化，白 鼠学会了特定的、表现出选择性的反应，因而最 初的条件反应形成了分化。这一训练动物的方法， 也被称之为渐进法。例如在葬礼上表情凝重、话 语低沉；在演唱会时，大声鼓掌、喝彩等等。
• 但是，反应的消退不是骤然发生的，它表现为一 个过程。也就是说，一个已经习得的行为并不随 强化的终止而立即终止，而是继续反应一段时间， 最终趋于消失，期间还会受到情绪的干扰，表现 出某种波动。 • 反应消退过程的时间长短与习得该反应时所受到 的强化数量和强化方式有关。一般而言，强化的 次数越多，消退的过程越长；在次数相同的前提 下，间歇强化较之连续强化，更能抵制消退。
• 经典性条件反射行为因为是对刺激物的回 答，因而可以称之为应答性行为，也称s型 条件作用，它是被动的，受刺激物的控制； 斯金纳式的条件反射行为是有机体的自发 的操作，因而可以称之为操作性行为，也 称R型条件作用，它是主动的，代表着有机 体对环境的主动适应，与行为的结果有特 定的关联。
3、心理学的研究方法——行为分析法
斯金纳的操作 行为主义
一、斯金纳传略
• 斯金纳(Burrhus Frederick Skinner，1904-1990),小时候 聪明调皮捣蛋。 • 出于对文学的兴趣，斯金纳进入纽约州的汉弥尔顿学院， 主修英国文学，但他不能适应在汉弥尔顿学院的生活，曾 一度滋事造反，直至院长警告他有可能毕不了业为止。 1927年，斯金纳获得优等生荣誉从大学毕业。毕业之后， 他尝试写作，渴望成为一名作家。但在发表了几篇文章之 后，他觉得要说的话已经说完了，于是他决定弃笔重新回 到学校。1928年，他选择了哈佛大学，成为心理系的研究 生。他之所以选择心理学为自己的学习和研究方向，据他 自述是因为受到了罗素和华生思想的影响。后受到巴甫洛 夫影响决定从事心理学事业。