生物说课课件
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高茎 1
返
×
d Dd
高茎 : 2
回
Dd D Dd
高茎 :
d dd
矮茎 1
对分离现象解释的验证
一个正确的理论，不 一个正确的理论， 仅要能解释已经得到的试 验结果， 验结果，还应该能预测另 一些实验结果。 一些实验结果。
测交
Dd
×
dd
配子 就是让F1与隐性 D d d 纯合子杂交,测 dd Dd F2 定F1的基因组合
耳垂的位置 1、有耳垂 、 2、无耳垂 、
相对性状
P × ♀
P × ♀
F1
P ×
F1
自交
F2
面对这些实验数据，你信服了吗？ 面对这些实验数据，你信服了吗？那又如何解 释实验现象呢？ 释实验现象呢？
高茎
矮茎
P 配子 F1
DD
减数 分裂
×
受精作用
dd
减数 分裂
D Dd
高茎
d
F1 配子 F2
Dd D DD
科学理论产生的一般过程
现
验
象
证
→ →
假
说（解 释）
→
理
论
通过对这一内容的学习，我们要懂得， 通过对这一内容的学习，我们要懂得，任何一项科学成果 坚韧的意志和 的取得，不仅需要有坚韧的意志 持之以恒的探索精神， 的取得，不仅需要有坚韧的意志和持之以恒的探索精神，还需 要有严谨求实的科学态度 正确的研究方法。 严谨求实的科学态度和 要有严谨求实的科学态度和正确的研究方法。
常用的几个概念： 常用的几个概念：
杂交： 基因型不同或相同的个体进行的交配。 杂交： 基因型不同或相同的个体进行的交配。 正交： 显性类型个体做母本的杂交方式。 正交： 显性类型个体做母本的杂交方式。 反交： 显性类型个体做父本的杂交方式。 反交： 显性类型个体做父本的杂交方式。 自交：基因型相同的个体进行的交配。 自交：基因型相同的个体进行的交配。 显性性状： 显性性状： 在遗传学上，把杂种子一代(F 中显现出 在遗传学上，把杂种子一代 1 )中显现出
教 材 学 情
教学方法 教学过程
一、教材分析
教材地位：高中生物必修2 教材地位：高中生物必修2第一章第
一节第一部分的内容。
作用： 作用：承上启下
二、教学目标
知识目标：理解方法和原理 能力目标：体验孟德尔遗传实验的科学
方法和创新思维，训练学生演绎、 方法和创新思维，训练学生演绎、归纳推 理的能力。 理的能力。 通过科学家的事迹， 情感目标：通过科学家的事迹，对学生 进行热爱科学的教育。 进行热爱科学的教育。
（Mendel,1822-1884） ）
一、孟德尔的豌豆杂交试验
1.实验材料：豌豆 实验材料： 实验材料 2.实验方法：人工杂交实验法 实验方法： 实验方法 3.杂交技术：a.去雄 b. 套袋 c.授粉 杂交技术： 去雄 杂交技术 授粉
思考： 思考： 选择豌豆作为实验材料有什么好处？ 选择豌豆作为实验材料有什么好处？
板书设计
孟德尔豌豆杂交实验
一、实验过程 二、实验的解释 三、实验的验证
三、重点难点
重点和难点： 重点和难点： 对孟德尔实验的理解和分析 对孟德尔实验的理解和分析
教 材 学 情
教学方法 教学过程
说学情
1. 通过第一节的学习同学们对 遗传已经建立起了初步知识 2. 同学们对基因与形状关系尚 存在疑惑
教 材 学 情
教学方法 教学过程
教法
三种方法相结合
传统经典讲授法
高茎 1 : 矮茎 1
孟德尔为什么会成功？ 孟德尔为什么会成功？
1.正确地选用试验材料是孟德尔获得成功 1.正确地选用试验材料 选用试验材料是孟德尔获得成功 的首要条件。 2. 由单因素(即一对相对性状)到多因素(即 单因素(即一对相对性状) 多因素( 两对或两对以上相对性状) 两对或两对以上相对性状)的研究方法。 3. 应用统计学方法对实验结果进行分析。 应用统计学方法 统计学方法对实验结果进行分析。 4. 科学地设计了试验的程序： 科学地设计了试验的程序 试验的程序：
小组讨论法
归纳法
学法
联系 生活 自主 探究
归纳 总结
交流 讨论
教 材 学 情
教学方法 教学过程
爸爸是双眼皮， 爸爸是双眼皮，妈妈 是双眼皮， 是双眼皮，哥哥也是 双眼皮， 双眼皮，为什么我却 不是双眼皮呢？ 不是双眼皮呢？
问题： 问题：
1.子女到底在什么情况下像父亲，什么条件 子女到底在什么情况下像父亲， 子女到底在什么情况下像父亲 下像母亲？这像与不像之间有什么规律？ 下像母亲？这像与不像之间有什么规律？是谁最 早解释遗传规律的，他又是怎样揭示的呢？ 早解释遗传规律的，他又是怎样揭示的呢？
豌豆杂交试验
自花传粉:两性花的花粉， 自花传粉 两性花的花粉，落 两性花的花粉 到同一朵花的雌蕊柱头上的过 程叫做自花传粉 闭花受粉:就是花在花未开时 闭花受粉 就是花在花未开时 已经完成了受粉。 已经完成了受粉。 异花传粉:两朵花之间的传粉 异花传粉 两朵花之间的传粉 过程叫做异花传粉。 过程叫做异花传粉。 不同植株的花进行异花传粉时， 不同植株的花进行异花传粉时，供应花粉的植株 叫做父本 父本(♂ ，接收花粉的植株叫做母本 母本(♀ 。 叫做父本 ♂)，接收花粉的植株叫做母本 ♀)。 孟德尔在做杂交试验时， 孟德尔在做杂交试验时，先除去未成熟花的全部 雄蕊，这叫做去雄 然后，套上纸袋，待花成熟时， 去雄。 雄蕊，这叫做去雄。然后，套上纸袋，待花成熟时， 再采集另一植株的花粉，撒在去雄花的柱头上。 再采集另一植株的花粉，撒在去雄花的柱头上。
• 1.豌豆是自花授粉植物，而且为闭花授粉，在自然 1.豌豆是自花授粉植物 而且为闭花授粉 豌豆是自花授粉植物， 闭花授粉， • • • •
状态下永远是纯种。 状态下永远是纯种。 2.豌豆有多种不同稳定性状的品种，并且便于区分。 2.豌豆有多种不同稳定性状的品种 并且便于区分 豌豆有多种不同稳定性状的品种， 便于区分。 3.豌豆花各部分结构较大，便于操作，易于控制。 3.豌豆花各部分结构较大 便于操作，易于控制。 豌豆花各部分结构较大， 4.种子保留在种荚，不会丢失。 4.种子保留在种荚 不会丢失。 种子保留在种荚， 5.生长周期短。 5.生长周期短。 生长周期短
性性状的现象， 性状分离。 中有高茎和矮茎。 性性状的现象，叫做 性状分离。如F2 中有高茎和矮茎。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
概念： 概念：
性状：能遗传的形态结构和生理特征， 性状：能遗传的形态结构和生理特征，是生物体 具体表现出来的能观察到的现象。 具体表现出来的能观察到的现象。 相对性状： 相对性状：一种生物的同一种性状的不同表现类型
来的那个亲本的性状叫做显性性状。 来的那个亲本的性状叫做显性性状。
隐性性状： 在遗传学上，把杂种子一代(F 隐性性状： 在遗传学上，把杂种子一代 1 ) 中未显
现出来的那个亲本的性状叫做隐性性状。 现出来的那个亲本的性状叫做隐性性状。
性状分离： 性状分离： 在杂种后代中，同时显现出显性性状和隐 在杂种后代中，
2.现代遗传学认为，生物性状是由基因控制 现代遗传学认为，
的，基因在DNA上，肉眼看不见，如何研究？ 基因在DNA上 肉眼看不见，如何研究？ DNA
到底遗传有什么规律？
遗传学奠基人孟德尔简介 遗传学奠基人孟德尔简介 孟德尔
奥国人，天主神父。主要工作： 奥国人，天主神父。主要工作： 1856-1864经过 年的杂交试验， 经过8年的杂交试验 经过 年的杂交试验， 1865年发表了《植物杂交试验》 年发表了《 年发表了 植物杂交试验》 的论文。 的论文。 工作成就： 工作成就： （1）提出遗传单位是遗传因子 ）提出遗传单位是遗传因子 现代遗传传学确定为基因 基因） （现代遗传传学确定为基因） （2）发现两大遗传规律 ） 基因的分离定律 基因的自由组合定律
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d Dd
高茎 : 2
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高茎 :
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矮茎 1
对分离现象解释的验证
一个正确的理论，不 一个正确的理论， 仅要能解释已经得到的试 验结果， 验结果，还应该能预测另 一些实验结果。 一些实验结果。
测交
Dd
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dd
配子 就是让F1与隐性 D d d 纯合子杂交,测 dd Dd F2 定F1的基因组合
耳垂的位置 1、有耳垂 、 2、无耳垂 、
相对性状
P × ♀
P × ♀
F1
P ×
F1
自交
F2
面对这些实验数据，你信服了吗？ 面对这些实验数据，你信服了吗？那又如何解 释实验现象呢？ 释实验现象呢？
高茎
矮茎
P 配子 F1
DD
减数 分裂
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受精作用
dd
减数 分裂
D Dd
高茎
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F1 配子 F2
Dd D DD
科学理论产生的一般过程
现
验
象
证
→ →
假
说（解 释）
→
理
论
通过对这一内容的学习，我们要懂得， 通过对这一内容的学习，我们要懂得，任何一项科学成果 坚韧的意志和 的取得，不仅需要有坚韧的意志 持之以恒的探索精神， 的取得，不仅需要有坚韧的意志和持之以恒的探索精神，还需 要有严谨求实的科学态度 正确的研究方法。 严谨求实的科学态度和 要有严谨求实的科学态度和正确的研究方法。
常用的几个概念： 常用的几个概念：
杂交： 基因型不同或相同的个体进行的交配。 杂交： 基因型不同或相同的个体进行的交配。 正交： 显性类型个体做母本的杂交方式。 正交： 显性类型个体做母本的杂交方式。 反交： 显性类型个体做父本的杂交方式。 反交： 显性类型个体做父本的杂交方式。 自交：基因型相同的个体进行的交配。 自交：基因型相同的个体进行的交配。 显性性状： 显性性状： 在遗传学上，把杂种子一代(F 中显现出 在遗传学上，把杂种子一代 1 )中显现出
教 材 学 情
教学方法 教学过程
一、教材分析
教材地位：高中生物必修2 教材地位：高中生物必修2第一章第
一节第一部分的内容。
作用： 作用：承上启下
二、教学目标
知识目标：理解方法和原理 能力目标：体验孟德尔遗传实验的科学
方法和创新思维，训练学生演绎、 方法和创新思维，训练学生演绎、归纳推 理的能力。 理的能力。 通过科学家的事迹， 情感目标：通过科学家的事迹，对学生 进行热爱科学的教育。 进行热爱科学的教育。
（Mendel,1822-1884） ）
一、孟德尔的豌豆杂交试验
1.实验材料：豌豆 实验材料： 实验材料 2.实验方法：人工杂交实验法 实验方法： 实验方法 3.杂交技术：a.去雄 b. 套袋 c.授粉 杂交技术： 去雄 杂交技术 授粉
思考： 思考： 选择豌豆作为实验材料有什么好处？ 选择豌豆作为实验材料有什么好处？
板书设计
孟德尔豌豆杂交实验
一、实验过程 二、实验的解释 三、实验的验证
三、重点难点
重点和难点： 重点和难点： 对孟德尔实验的理解和分析 对孟德尔实验的理解和分析
教 材 学 情
教学方法 教学过程
说学情
1. 通过第一节的学习同学们对 遗传已经建立起了初步知识 2. 同学们对基因与形状关系尚 存在疑惑
教 材 学 情
教学方法 教学过程
教法
三种方法相结合
传统经典讲授法
高茎 1 : 矮茎 1
孟德尔为什么会成功？ 孟德尔为什么会成功？
1.正确地选用试验材料是孟德尔获得成功 1.正确地选用试验材料 选用试验材料是孟德尔获得成功 的首要条件。 2. 由单因素(即一对相对性状)到多因素(即 单因素(即一对相对性状) 多因素( 两对或两对以上相对性状) 两对或两对以上相对性状)的研究方法。 3. 应用统计学方法对实验结果进行分析。 应用统计学方法 统计学方法对实验结果进行分析。 4. 科学地设计了试验的程序： 科学地设计了试验的程序 试验的程序：
小组讨论法
归纳法
学法
联系 生活 自主 探究
归纳 总结
交流 讨论
教 材 学 情
教学方法 教学过程
爸爸是双眼皮， 爸爸是双眼皮，妈妈 是双眼皮， 是双眼皮，哥哥也是 双眼皮， 双眼皮，为什么我却 不是双眼皮呢？ 不是双眼皮呢？
问题： 问题：
1.子女到底在什么情况下像父亲，什么条件 子女到底在什么情况下像父亲， 子女到底在什么情况下像父亲 下像母亲？这像与不像之间有什么规律？ 下像母亲？这像与不像之间有什么规律？是谁最 早解释遗传规律的，他又是怎样揭示的呢？ 早解释遗传规律的，他又是怎样揭示的呢？
豌豆杂交试验
自花传粉:两性花的花粉， 自花传粉 两性花的花粉，落 两性花的花粉 到同一朵花的雌蕊柱头上的过 程叫做自花传粉 闭花受粉:就是花在花未开时 闭花受粉 就是花在花未开时 已经完成了受粉。 已经完成了受粉。 异花传粉:两朵花之间的传粉 异花传粉 两朵花之间的传粉 过程叫做异花传粉。 过程叫做异花传粉。 不同植株的花进行异花传粉时， 不同植株的花进行异花传粉时，供应花粉的植株 叫做父本 父本(♂ ，接收花粉的植株叫做母本 母本(♀ 。 叫做父本 ♂)，接收花粉的植株叫做母本 ♀)。 孟德尔在做杂交试验时， 孟德尔在做杂交试验时，先除去未成熟花的全部 雄蕊，这叫做去雄 然后，套上纸袋，待花成熟时， 去雄。 雄蕊，这叫做去雄。然后，套上纸袋，待花成熟时， 再采集另一植株的花粉，撒在去雄花的柱头上。 再采集另一植株的花粉，撒在去雄花的柱头上。
• 1.豌豆是自花授粉植物，而且为闭花授粉，在自然 1.豌豆是自花授粉植物 而且为闭花授粉 豌豆是自花授粉植物， 闭花授粉， • • • •
状态下永远是纯种。 状态下永远是纯种。 2.豌豆有多种不同稳定性状的品种，并且便于区分。 2.豌豆有多种不同稳定性状的品种 并且便于区分 豌豆有多种不同稳定性状的品种， 便于区分。 3.豌豆花各部分结构较大，便于操作，易于控制。 3.豌豆花各部分结构较大 便于操作，易于控制。 豌豆花各部分结构较大， 4.种子保留在种荚，不会丢失。 4.种子保留在种荚 不会丢失。 种子保留在种荚， 5.生长周期短。 5.生长周期短。 生长周期短
性性状的现象， 性状分离。 中有高茎和矮茎。 性性状的现象，叫做 性状分离。如F2 中有高茎和矮茎。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
概念： 概念：
性状：能遗传的形态结构和生理特征， 性状：能遗传的形态结构和生理特征，是生物体 具体表现出来的能观察到的现象。 具体表现出来的能观察到的现象。 相对性状： 相对性状：一种生物的同一种性状的不同表现类型
来的那个亲本的性状叫做显性性状。 来的那个亲本的性状叫做显性性状。
隐性性状： 在遗传学上，把杂种子一代(F 隐性性状： 在遗传学上，把杂种子一代 1 ) 中未显
现出来的那个亲本的性状叫做隐性性状。 现出来的那个亲本的性状叫做隐性性状。
性状分离： 性状分离： 在杂种后代中，同时显现出显性性状和隐 在杂种后代中，
2.现代遗传学认为，生物性状是由基因控制 现代遗传学认为，
的，基因在DNA上，肉眼看不见，如何研究？ 基因在DNA上 肉眼看不见，如何研究？ DNA
到底遗传有什么规律？
遗传学奠基人孟德尔简介 遗传学奠基人孟德尔简介 孟德尔
奥国人，天主神父。主要工作： 奥国人，天主神父。主要工作： 1856-1864经过 年的杂交试验， 经过8年的杂交试验 经过 年的杂交试验， 1865年发表了《植物杂交试验》 年发表了《 年发表了 植物杂交试验》 的论文。 的论文。 工作成就： 工作成就： （1）提出遗传单位是遗传因子 ）提出遗传单位是遗传因子 现代遗传传学确定为基因 基因） （现代遗传传学确定为基因） （2）发现两大遗传规律 ） 基因的分离定律 基因的自由组合定律