月光启蒙(第一课时)
月光启蒙（第一课时）
一、解题、读题、明作者
1.看老师写一个字：蒙。怎么读？mēng蒙人，méng启蒙。这里读——méng。师：“蒙字什么头？在你们印象中，草字头的字大多和什么有关？”“蒙最早的意思就是一种寄生的藤本植物，它缠绕依附在别的植物上。所以‘蒙’字有‘覆盖’的意思，注意看，蒙字平宝盖下有几横？看，它是一层盖在一层上面，所以是两横，以后写‘蒙’要注意。”
2.板书“启”，启什么意思？（打开），启蒙连起来是？从字面上讲就是：打开，使原先遮盖的东西得以看见。
3.板书：“月光”。师问：|月光能启蒙吗？月光又能启蒙什么呢？这是我们今天要学的课文，读课题——月光启蒙。”（学生读得太生硬）
4.月光是什么样的？让学生思考两秒钟，课文中有一组描写月光的短语：柔和的月色、如水的月色，谁来读？师：“多美的月色啊！看着短语，想着月色，你有怎样的感觉？不用说，放在心里，带着你的感觉，再读课题——月光启蒙。”师：“柔和多了。”
5.这篇课文的作者是——孙友田，还记得他吗？诗歌《去打开大自然绿色的课本》就是他写的。
二、词组教学
1.师：“课前读过课文了吗？我读过很多遍，越读越喜欢，特别是这几组短语，想和大家一起分享。”
月光启蒙第二课时教学设计
《月光启蒙》第二课时教学设计 【教材分析】 《月光启蒙》是著名诗人孙友田写的一片回忆性散文。在美妙的夏夜里，母亲搂着他唱歌谣、讲故事、猜谜语，在如诗的意境中，他飞向了诗歌的王国。文章语言清新素雅，情意深切感人。披文入情，体悟美感，应是课文教学的着力点。 细读课文，母亲吟诵出来的歌谣令人印象深刻。它明快、流畅，富有浓郁的生活情趣。冯骥才说：“民间文化就是老百姓的情感载体，它是中国民族文化的一半。永远是民族文化的源头和根基。”在教学中，将其中的魅力清晰地呈现在学生的面前，既是对“启蒙”的深度理解，也是民间文学在学生文化层面的传递。 【教学目标】 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过对课文具体语言文字的朗读、感受、体验、品悟、表达， 理解“启蒙”的内涵，受到亲情的感染，获得民间文化的滋养。 3.阅读名著，搜集歌谣，丰富语言积累。 【教学过程】 一、深情读题，走进歌谣 1.读完课题，眼前出现了怎样的一幅画面? 2.回忆总是那么美好，这节课首先让我们和孙友田一起，踏着月色， 走进他们家的篱笆小院欣赏母亲吟唱的歌谣吧。 二、对话文本，沐浴“月光启蒙” 含蓄的歌谣芳香的音韵 1、读读自己喜欢的歌谣，说说感受 2、了解歌谣的特点（明快、流畅、含蓄、风趣） 3、播放母亲吟唱的歌谣
4、聆听母亲唱的歌谣，感受是怎样的呢？ ①学生畅谈感受 ②指名读第四小节，体会作者的感受 ③品悟’芳香”一词，从而体会到母亲歌声的甜美、轻柔 ④指导朗读，读出母亲的歌声里蕴含的芳香的音韵 ⑤师总结，引导全体学生再读这一句，再次感受芳香的音韵。 5、像这样优美而有意蕴的歌谣，母亲还会唱出许多，可是母亲不 识字，为什么会唱那么多歌谣呢？ ①出示句子：黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。理解两 个“长”字的意思。 ②引读：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌 的童心豁然开朗。她真是我的启蒙老师。 动听的故事有趣的童谣 1、歌谣是宝贵的精神食粮，日子虽然清苦，但对美好未来的 向往是不变的，人们把自己的善良、智慧、勤劳和对美好未来的向往都寄托在了这一首首歌谣中，并让这善良、智慧、勤劳伴随这歌谣代代相传。其中我的故乡不仅长歌谣，还长神话和谜语，快速浏览课文的第六小节和第十至十三小节，看看这些又给了“我”怎样启蒙？ 2、母亲给我讲了哪些神话？给了“我”什么启蒙？谜语又给 了“我”什么呢？ 3、学生各自说说自己的理解。 4、出示：此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里像一 尊玉石雕像。 ①为什么在“我”的眼里，笼罩在月色中的母亲是一尊玉石雕 像呢? (引导学生体会孩子对母亲的爱、敬佩，在孩子的眼中，母亲的
语文课《月光启蒙》教学设计(第2课时)
《月光启蒙》第二课时教学设计 【教材依据】 苏教版五年级下册第五单元第十八课《月光启蒙》第二课时 【设计思想】 1、以读促悟，加强朗读训练，在满怀深情的朗读中受到感染，领 会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。 2、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。引导学生通过 自主探究的学习方式来感悟母亲胸怀的无畏、博大。 3、借助民歌民谣，插图，让学生走进文本，感悟课文内涵。 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过读感悟民歌民谣的特点，感受民间文学的魅力。 3、凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲的深深怀念之情。 【教学重点】 有感情地朗读课文，理解作者用“月光启蒙”为题的深刻含义。 【教学难点】 感受月光下浓浓的母爱和我在月光下受到的启蒙。 【教具准备】多媒体课件。 【教学过程】 一、谈话导入，课文回顾 1、结合学生的暑假生活切入，引出《月光启蒙》并板书。 2、复习回顾。 （1）复习字词。 （2）课文内容检测。质疑:那母亲又是通过哪些方式，对他进行启 蒙教育的呢? （3）为什么作者说童年的夏夜永远是美妙的? (板书: 美妙)
二、以读促思感悟“美妙” （一）月夜的“美妙” 1、出示第一段。 老师想欣赏一下我班同学的朗读技艺。谁能展现一下? (指名读) 2、读后交流。 3、配乐示范朗读。并组织学生评价。 为什么你觉得“美妙” ?能说说你的理解吗? 4、是啊，月夜的景色是“美妙”的，让我们美美地来读一读。 5、太美了，难怪课文的开头说(生齐):“童年的夏夜永远是美妙的。” (板书:夏夜美。) (二)文学的“美妙” 过渡:母亲在这迷人的月色下又是怎样对儿子启蒙的呢?你还从哪 儿感受到“童年的夏夜永远是美妙的”呢? A、民谣 1、母亲给我唱了什么民谣呢? (出示歌谣) 请读读看。 2、同学们读的真好!想不想听母亲来唱一唱?同学们认真听，听完 以后相信你一定会有很深的感受。(示范唱) 3、好听吗?你想说什么? (很甜，很柔美) 4、是啊，课文中就有一段描写的母亲的歌声。(出示第四段:她用 甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。 小院立即飘满了她那芳香的音韵。)指名读。 5、“小院立即飘满了她那芳香的音韵。”这里“音韵”就是指的? (母亲的歌声)那么“芳香的音韵”，这里“音韵充满了芳香”，你感受到了什么呢? 6、母亲的歌声让我感到陶醉和愉快，就像是花香让我沉醉一样，让 我们深情地朗读这一段。 B、神话故事 1.还有什么地方让你感受到“童年的夏夜永远是美妙的”呢?
月光启蒙第一课时教学设计比赛用
《月光启蒙》第一课时教学设计 一、唤起旧知，了解作者，揭题 １、你们记得孙友田吗？ （我知道上学期学过他的一篇文章，题目是《去打开大自然绿色的课本》；我知道他是一位诗人；我知道他有10部诗集；我知道他写了1000多首诗……） 2、看来同学们对孙友田还是很了解的。是的，他的成功与他母亲幼时的启蒙密不可分，正如他在母亲去世后回忆说：“母亲不识字，却是我的启蒙老师。”齐读PPT 想知道他母亲是怎样启蒙他的吗？今天我们就一起来学习孙友田怀念母亲的一篇文章。（板书：月光启蒙）PPT出示课文题目 3、伸出手来和老师一起写这个“蒙”字，别忘了里面有一小横。 4、齐读课题。 5、月光是那样的轻柔，再读课题。 6、读了课文题目，你有哪些问题想问的？（课文讲了什么事？母亲是怎样启蒙的？为什么要以月光启蒙做课文题目等）这些问题，有的是我们这节课就能解决的，有的要留到下节课再探究。 二、初读课文， 1、《月光启蒙》这篇课文挺长的，生字特别多，有信心读好吗？读之前我们先请个同学来读一下自学要求PPT出示：请大家自由朗读课文，借助工具书或联系上下文自学生字新词，注意读准字音，读通句子，遇到不好读的地方多读几遍，边读边思考课文主要写了一件什么事。 书读完了，别忘了举手示意老师。 2、检查生字 （1）出示一类生字词语 大家课文都读完了，老师先来检查大家生字学得怎么样？PPT出示 指名读再齐读 篱笆时辰洗澡搂着我凤凰割草筛大米花轿帐子 （2）多音字 生字表里有两个多音字，你找到了吗？出示PPT混沌莲花落。你知道课文中含有莲花落的句子吗？PPT出示，我们来了解一下莲花落，PPT展示这两个多音字还有其他的读音，你知道吗？再出示这两个多音字的其他读音及组词，PPT学生再读 3、主要内容 （1）母亲不识字，却是我的启蒙老师，那么母亲是从哪些方面对我进行启蒙的呢？请同学们再次迅速地浏览课文，同桌交流，尝试着用小标题的形式概括出来。
月光启蒙
月光启蒙 导读：教学要求：1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。2．联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。3．凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。4．能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、难点：1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。2.文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。教学时间：两课时第一课时略第二课时一、导入新课1、同学们，上一课大家和老师一道伴着柔和的月光走进了作者童年时的篱笆小院（出示课文插图），看着这温馨的画面，你会想些什么？或是想说点什么？（我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水，蕴含着母亲无尽的牵挂与关爱）2、这一课，就让我们走进这个篱笆小院，与这对母子俩，一同分享他们的快乐！二、品读课文，感悟真情：1、师：作者成年以后，回忆起自己童年的夏夜，总是充满深情地说：“童年的夏夜永远是美妙的。”（投影，生朗读）是什么让作者对童年的夏夜总是念念不忘，觉得那样的夜晚永远是“美妙”的呢？2、生自由朗读课文，用笔圈划师巡视，相机点拨。3、学生分小组交流，倾听他人意见。4、进行全班交流：Ａ：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。（景色美）Ｂ：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换上一件白色白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我。此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，
像一尊玉石雕像。（母亲形象美是朴素的，纯洁，神圣的。）Ｃ：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满那芳香的音韵。1）读一读从中你知道什么美？2）体会到什么美？（嗓音甜甜，深情的。）3）轻轻地读出这种感受。4）读完后你觉得哪个词显得很特别，特别的亮眼？（芳香）5）为什么呢？。引出并理解“芳香”：芳香是鼻子闻，而这儿指的是什么？6）是阿这是听了歌谣时让作者的内心充满了芳香。这里“芳香”意思是：对世界对人生怀有一种美好的情感。不是吗？不然哪有这样的诗句：去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。7）同学们，你们见过芳香的歌谣吗？那么芳香指的什么/读出来。8）读歌谣。自由读，指名读。（读出柔和，轻轻的，甜甜的音）9）引读：“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，听着这样的歌谣，你会想些什么？齐读：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。Ｄ：高深莫测的夜空是个神话的世界。高深莫测的夜空竟是个神话的世界。比较：自由读看两句有什么区别？从这相“竟”字你知道了什么？再齐读。Ｅ：月光似水，身穿白布褂子的母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。指导读出“我”对母亲的崇敬之情。Ｆ：童谣用拍手歌读，感受风趣Ｇ：猜谜语。自由读10～13自然段①说说你读懂了什么②交流③分角色朗读母子间的对话指导读好母亲笑着说一句。5、过渡、引申：在这柔和的月色里，母亲为他
月光启蒙
《月光启蒙》教学设计 执教:金寨县梅山第三小学卢玮 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．了解民歌民谣的特点，感受民间文学的魅力。 3．通过对课文具体语言文字的朗读、品悟、表达，感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教育，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲的感激和怀念之情。 4．引导体会母亲与月光的联系，初步了解情景交融的写作方法，使学生得到写作方法的启蒙。 教学重点、难点： 通过对课文具体语言文字的朗读、品悟、表达，感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教育，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲的感激和怀念之情。教学时间：2课时 教学准备：课件 教学过程： 第一课时 一、谈话导入 1、出示幻灯（月光下的美景）指名背诵关于月亮或月色的古诗。 2、在这美丽的月光下发生了多少动人的故事呀！同学们，今天我们一起来学 习一篇有关我们的老朋友——孙友田写的与月亮有关的文章。为什么说是老朋友呢？ 学生回忆上学期学过的课文《去打开大自然绿色的课本》，教师简介诗人（出示幻灯片） 3、这次孙友田给我们带来的是一篇优美的散文，叫做《月光启蒙》，齐读课 题。理解：“启蒙”。 这么有成就的诗人，月光是如何启蒙他的呢？让我们来读读课文。 二、初读课文，学习生字词：（一）轻声读课文，要求：读准生字词语，读通句子，读顺课文。（二）幻灯出示生字词语，朗读三组词语（注意加线词语的读音）； 启蒙天资聪颖豁然开朗音韵高深莫测
篱笆时辰帐子褂子活计搂着凤凰 混沌亮堂堂莲花落荆草嫦娥奔月箔篮筛大米娘俩 1、重点指导读好前后鼻音，轻声以及多音字和易读错的生字词语。 2、出示句子“我的父亲是唱莲花落的民间艺人。”指名读，出示“莲花落” 的意思，指导该词语的正确读音。 三、再读课文，分小组，自己选择段落，读给同组同学听，争取把课文读得更流利。 指名小组读课文。 四、细读课文，理解课文内容：（一）默读课文，回答问题：文章中“我”的启蒙老师是谁？你从哪儿能读出来？ 1、出示课文最后一个自然段。 A、指名读。 B、齐读。 2、母亲是用什么样的方式来启蒙我的呢？（唱歌谣、唱童谣、讲故事、猜谜语） 这中间你最喜欢哪一部分？你能读读课文的有关段落吗？（指名读相关课文）五、把生字写正确，写美观。 重点指导：“蒙”字要写得紧凑，秃宝盖下面有两横。“嫦娥”女字旁要写得挺拔，不能倒下来。 六、布置作业： 1、多音字组词（查字典，看看下面的字有几个读音，分别是什么意思，再组词） 奔落混长 2、收集家乡的民歌民谣，或者自己写尝试着写写童谣。 第二课时 一、导入新课 同学们，上节课我们学习了著名作家孙友田回忆母亲的文章《月光启蒙》，这节课让我们再次走进那篱笆小院，在柔和的月光下与作者一起聆听这位农家母
苏教版五年级下册语文《月光启蒙》教案
苏教版五年级下册语文《月光启蒙》教案教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解民谣童谣的内容，领悟二者的内容美、形式美。 3、学习作者描写母亲歌声的方法。 教学重点： 重点是：形象再现歌谣意境，感受民谣、童谣的深远意境。 教学准备： 课件 教学过程： 一、复习导入 上节课我们认读了矿工诗人孙友田的散文《月光母亲》的节选，课题是：(生答)《月光启蒙》。 课文叙述了母亲在月光下对作者的启蒙教育，启蒙教育的主要方式是(学生看板书齐读)唱民歌、讲神话、唱童谣和说谜语。 二、理清写作顺序 课文的这四方面内容分别对应哪些自然段? 2-5 唱民歌 6 讲神话 7-9 唱童谣 10-13 说谜语 三、教学课文重点语段
你最喜欢哪个部分内容呢?选择自己最喜爱的段落读一读，想一想，这部分内容好在哪里?准备朗读并给予说明。 教学第一段 1指名读自己喜爱的语段，说说主要内容、语言特点以及你的 读后感。 2出示文字： 月亮出来亮堂堂， 打开楼门洗衣裳， 洗得白白的， 晒得脆脆的。 月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南。 飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。 凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。 东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。 3组织讨论： (主要内容)这两段歌谣分别描绘了什么样的生活? 现实生活和想象生活，都与月亮有关，都很美。表达了热爱生活、热爱家乡、向往未来的思想感情。 文中哪段话是对现实生活的具体描写，对应第一段歌谣?找出来，读一读。 (语言特点)这两段歌谣从形式结构上看，像我们学过的什么类 型文章?
像古诗：句式工整，句末押韵，浅显易懂，朗朗上口，充满诗情。 4谁再来读两段民谣? 5讨论怎样读好两段民谣。 出示文字： 她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。 “吟唱”什么意思?轻声歌唱。 “深情”指什么样的感情?对生活的热爱、对家乡的热爱、对美好生活的向往、对儿女的殷切期望) “芳香的音韵”什么意思?动听的歌声就如同弥漫在空气中的芳香一样，让我们陶醉。我们仿佛来到一个开满鲜花的大花园。 6谁来再读一下两段民谣。 7下面请欣赏吟唱歌曲。(播放歌曲) 教学第三段 1再指名读自己喜爱的语段，说说主要内容和语言特点以及你的读后感。 2出示文字，指导朗读： “小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。” “小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来 ——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。”
月光启蒙第二课时教学设计
《月光启蒙》第二课时教学设计 麻街镇五星小学任锐荣教材简析：本文是一篇淳朴优美、感情真挚的散文。作者回忆了自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民谣、童谣和讲神话故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。 教学目标： 1、有感情地朗读课文，读出歌谣的韵味，月夜的美妙。 2、通过赏意境，品语言，感受文中洋溢的浓浓的母爱，体会母亲给幼时我的启蒙对我一生的影响。 3、领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。 教学重点：通过课文中介绍的歌谣、故事、童谣、谜语，感受浓郁的母子亲情。感受画面美，体会歌谣美，感悟真情美。 教学难点：体会“月光启蒙”在文中的深刻含义。 教法学法：情景法、品读法等 教学过程： 一、复习导入 1、引入谜语 2、回顾课文。 3、看课文插图并说说 二、精读唱歌谣 1、指名读
2、说说为什么说童年的夏夜永远是美妙的？ 3、出示歌谣、读歌谣。你从歌谣里感受到什么？ 4、有感情的读 5、母亲是怎样为我唱歌谣的？（课件出示）联系上下文体会“芳香”的意思 6、母亲明明不识字，怎么能成为老师呢？ 7、体会两个“长”的意思 8、感受母亲对我的启蒙教育 三、学习讲故事、唱童谣、猜谜语 1、快速默读6----9自然段。、 （1）找出描写母亲样子的句子，读并体会 （2）读童谣，说这三首歌谣给你的感觉是什么？ 2、分角色朗读猜谜语 3、体会故事、童谣、谜语对我的影响 四、精读最后一段 1、指名读 2、说说母亲对我产生了哪些影响？ 3、时间的车轮无情的碾碎了母亲的青春，然而，四十年后，孙友田回家看母亲的时候，却发现，出示： “母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼，慈祥，但却不知我从哪儿来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。” 4、同学们，如果此时你就是孙友田，会对母亲说些什么呢？
《月光启蒙》名师教学实录
《月光启蒙》名师教学实录 一、交流谈话,蕴伏话题。 师:第一次见面,咱们聊聊,好么？明白我从哪里来,叫什么名字么? 生:(看着课件投影的扉页念)江苏省吴江市庙港实验小 学张学青 师:听讲过庙港么? 生:(齐)没有、 师:那我讲庙港就在香港边上,您相信么？ 生:不相信。因为庙港在江苏,香港在中国的地图上是在特不南面的。 师:有道理、那我讲庙港比香港还美丽,您信不信？ 生:相信、因为“庙港"这个地名好像是乡下农村的感受,村庄里都是特不美的、 师:村子的景色,最原始的自然,因此美,对不？……能够 依照已知的情况对未知的事物进行合理的推测与想象,这是智力结构中特不重要的部分。没听过庙港,那明白苏州么？ 生:明白。苏州是个特不有名气的城市、那儿桥多,水多,还有苏州园林。 师:听过苏州话么？ 生:没有。 师:有个词语叫“吴侬软语＂,讲的就是苏州话温软,悦耳,
想不想听我讲几句苏州话? 生:(好奇)想! 师:就给您们讲个吴地民谣吧、(板书:民谣)什么是民谣呢？ 生:流传在民间的歌谣、 师:那么,民间是通过什么方式流传的呢？——口耳相传。什么叫“口耳相传”？ 生:就是讲给不人听。 师:(指着俩学生):我讲给您听,您再讲给她听,这叫——生:(齐)口耳相传 师:上一代人讲给这一代人听,这一代人再讲给下一代人听,这也叫—— 生:(齐)口耳相传 师:这首童谣,就是我小时候母亲讲给我听的。耳朵竖起来,用心听,看谁能听明白、 (师用苏州方言讲,生没有听明白并大笑、师投影出示民谣:鹁鸪鸪,要做窠。早上做,露水多;点心做,热勿过;夜里做,蚊子多;想想依然明朝做。师解释:“点心"是“中午＂的意思,“热勿过”是“特不热”的意思。) 师:民谣中的这种叫“鹁鸪鸪"的鸟,后来有没有做成窠呢？ 生:没有。因为到了第二天,它又会觉得早上做露水多,中
月光启蒙第二课时教学设计
《月光启蒙》第二课时教学设计 执教:常熟何市中心小学端木爱玉 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．了解民歌民谣的特点，感受民间文学的魅力。 3．通过对课文具体语言文字的朗读、品悟、表达，感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教育，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲的感激和怀念之情。 4．引导体会母亲与月光的联系，初步了解情景交融的写作方法，使学生得到写作方法的启蒙。 教学重点、难点： 通过对课文具体语言文字的朗读、品悟、表达，感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教育，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲的感激和怀念之情。教学过程： 一、感受歌谣魅力 1．回顾课文主要内容——这堂课我们继续学习《月光启蒙》，齐读课题。读着课题，你的眼前浮现出一幅怎样的画面呢? 2．母亲在月光下吟唱歌谣的情景给我们留下了深刻的印象。（师相机板书：歌谣） 3．母亲唱了许多歌谣，课文中写了五首，自由读，想想你从中感受到了什4．谁来把你喜欢的一首歌谣读给大家听听?并说说喜欢的理由或自己的感受。学生交流，教师抓住以下要点相机点拨： 《亮堂堂》体会到愉快的劳动场面及快乐温馨的农村生活。 《凤凰》体会到母亲对美好生活的无限向往。 （主要内容）这两段歌谣分别描绘了现实生活和想象生活，都与月亮有关，都很美。表达了热爱生活、热爱家乡、向往未来的思想感情。 （语言特点）这两段歌谣从形式结构上看，像我们学过的古诗：句式工整，句末押韵，浅显易懂，朗朗上口，充满诗情。 《小红孩》体会到小红孩的可爱，生动刻画出了一个地道的农村小孩子的农村生活情景。 《小老鼠》刻画出了一只调皮的老鼠的形象，让人感觉有趣又好玩，读起来富有节奏感。 《毛娃》把毛娃的日常生活中的哭、笑、醒、睡等日常最熟悉、最常见的表现写出来了，富有亲切感，使一个天真、可爱的毛娃形象跃然纸上。 （主要内容）勤劳的小红孩、贪吃的小老鼠、幸福的毛娃，都非常可爱。 （语言特点）简洁明了，节奏明快，幽默风趣。 5．你对民歌童谣又有了哪些新的了解? （通俗易懂、简洁明快、富有节奏感、读起来朗朗上口……）
《月光启蒙》教学设计
第四届华东六省一市小学语文观摩研讨活动 《月光启蒙》 教学设计 六安市裕安区解放路小学邱燕
月光启蒙》第一课时教学设计 （苏教版五年级下册第18课） 六安市裕安区解放路小学邱燕 教材分析： 《月光启蒙》是五年级下册第五单元的一篇课文。这一单元以“亲情依依”为主题，《爱如茉莉》讲的是夫妻间平淡而真挚的感情，《我和祖父的园子》讲的是祖孙间浓浓的亲情，本文是当代诗人孙友田所写一篇感念母亲的优美散文。作者通过回忆童年时母亲在月夜里给他唱民谣童谣、讲故事、猜谜语的情景，表达了对母亲深深的感激和怀念之情。对于五年级孩子来说，民谣童谣、故事谜语都是他们喜闻乐见的形式，但要体会母亲在月夜下用这些方式对作者进行启蒙教育所流淌的亲情美，感悟其中蕴含的意境美，则需要老师的引导。本课的教学重点在于通过阅读文本，感受母亲对作者所进行的启蒙教育，难点在于理解“月光启蒙”的内涵，感受民间文学的艺术魅力。 教学目标： 1、学习生字词，能正确、流利地朗读课文。 2、把握课文大意，凭借语言材料，读懂“母亲是怎么启蒙我的”，初步领会母亲对“我”的挚爱真情。 3、初步感悟作者巧妙的表达方法。 教学准备： 学生课前预习课文，自学生字词，了解课文大意，对作者孙友田有初步的了解。 教师准备多媒体课件。 教学过程： 一、情境导入，揭示课题。 今天，老师要向你们介绍一位朋友，（出示孙友田照片）看他这身打扮，猜猜他是干什么的？他就是我国著名诗人孙友田，写有《煤海短歌》《金色的星》等十多部诗集……一个煤矿工人具有如此浓郁的诗情，是与童年时，母亲给他的启蒙教育分不开的。今天我们来学习他深情回忆母亲的一篇散文《月光启蒙》。板书课题，指名读。 读了课题，你有什么疑问？（交流）
月光启蒙教案
月光启蒙教案 月光启蒙教案 《月光启蒙》文以“文学的启蒙”为线索，回忆了母亲在“我”童年时代美丽宁静的夏夜，伴着明月星光，为儿时的“我”唱歌谣童谣、讲神话故事、说谜语的动人情景，为“我”带来了童年夏夜的美妙，对自己进行启蒙教育的事，表达了对母亲养育、启蒙之恩的美好追忆。 教学要求： 1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2.联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。 3.凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。 4.能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。 2.文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。 教学时间：两课时 第一课时 一、导入新课
1.出示孙友田的经典诗句，相机介绍诗人。 2.孙友田能成为诗人，离不开他的母亲，他曾经说过这样一段话：母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。 3.这是位怎样的母亲，竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财富?今天我们就来学习孙友田写的散文《月光启蒙》(板书课题齐读) 二、初读指导 1.自由读课文，要求： (1)画出生字，注意读准字音，读顺课文。 (2)画出生词及不理解的词语，联系上下文理解。 2.检查自学情况 (1)读生字词，相机正音。 (2)指名读，注意轻声(裳)、前鼻音(辰)、后鼻音(蒙、凤、凰、嫦、荆、帐) (3)指名试读课文，了解掌握情况。 启蒙：使初学的人得到基本的、入门的知识，智慧得以初步开发。 混沌：形容无知无识的样子。 3.通读课文，思考分段 交流 第一段(1～3)：写童年夏夜生活的美妙，是母亲的歌谣使“我”
《月光启蒙》
《月光启蒙》第一课时教学设计 合肥师范附小三小陆优原 教材分析： 《月光启蒙》是一篇淳朴优美、感情真挚的散文。作者回忆了自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民谣、童谣和讲神话故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。课文中的民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，是本文的一大特色。教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，认识2个多音字，理解由生字组成的词语；联系上下文体会“长”、“芳香”在文中的意思。 3、多种形式，品读“歌谣”之美，感受母亲对作者浓浓的爱以及作者对母亲的深深感激之情。 教学重难点： 1、联系上下文体会“长”、“芳香”在文中的意思。 2、感受母亲对作者浓浓的爱以及作者对母亲的深深感激之情。教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、初品课题，理解“启蒙” 1、板书“启蒙”，追溯字源，理解“启蒙”的意思。 2、谈话导入：我们的一生中有很多的启蒙者，你的启蒙老师是谁呢？
3、将课题补充完整，齐读课题。 4、简介作者 5、孙友田的启蒙老师是谁呢？找一找，从文中的哪句话可以得知？（母亲不识字，却是我的启蒙老师。） 二、认好字词，初读课文 1、自读课文，出示自读提示：（1）读准字音，读通句子，读顺课文，不理解的地方做上标记；（2）边读边思考课文主要写了一件什么事。 2、检查初读情况： （1）出示生字词。（课后生字、词语、多音字） （2）出示课文中的句子，理解重点词语。 那时，我们日子清苦，但精神生活是丰富的。黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。 3、母亲不识字，却是我的启蒙老师，那么母亲是从哪些方面对我进行启蒙的呢？请同学们再次浏览课文，并尝试着用小标题的形式概括出来。 4、通过小标题概括课文的主要内容。 三、品读“歌谣”、“童谣”，感受母爱 1、过渡：（课件出示）找出文中母亲为我吟唱的两首歌谣、童谣试着读一读。 2、课文中告诉我们这两首歌谣应该怎么读？（课件出示第四自然段）指导再读歌谣。
小学五年级语文《月光启蒙》第一课时
《月光启蒙》第一课时 五年级语文教案 月光启蒙 魏晓林 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课6个生字，理解重点词句所蕴含的深刻含义。 3.凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲深深的感激与怀念之情。 教学重点：通过理解重点词句所蕴含的深刻含义，理解启蒙的内涵。 教学难点：感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲深深的感激与怀念之情。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、互动交流 1.咱们班的同学个个都很聪明！老师写一个字大家一定都认识。好，看老师写字。 2.（师板书：魏）认得吗？好，认识的请举手。 3.认识的一起读——
4.看到这个字你想到了什么？说说看。 5.（生大胆的猜想）（若无人猜到，师表扬大家都很勇敢，都很聪明，然后告诉他们老师是想告诉他们老师的姓，方便同学们称呼） 6.好，上课。 7.（师生问好）（引导将老师的姓也带上） 8.同学们真精神！ 二、引题、解题 1.同学们，老师还想写个字让大家认一认，看老师写。（师板书：蒙） 2.认识吗？认识的请举手。 3.真聪明！这可是生字呀！告诉老师什么时候认识的，怎么认识的？它有几个读音？会区别吗？（相机导出并板书：启蒙） 4.知道老师为什么写这个词吗？猜猜看。（引导说出这与我们今天要学习的课文有关系）对，今天老师将与同学们一起来学习课文《月光启蒙》（完成课题板书） 孙友田，同学们不陌生吧！我们曾经学习过他写的一首诗歌，名字叫——《去打开大自然绿色的课本》。知道他的一些情况吗？谁来给大家介绍介绍。 （他是一位著名的煤矿诗人，经常用诗描写煤矿工人的生活，在煤矿生活十多年，写出了1000多首诗，出版了《煤矿短歌》、《煤矿春早》等10部诗集。） 6.一位诗人的成长，背后总会有许多理由。孙友田就说，母亲是他的启蒙老师。
《月光启蒙》(第二课时)公开课教学设计及反思
《月光启蒙》（第二课时）教学设计及反思 一、教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文 2．了解民歌民谣的特点，感受民间文学的魅力。 3．通过对课文具体语言文字的朗读、感受、体验、品悟、表达，感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教育，感受浓郁的母子亲情，在真情的喷涌中获得文化的洗礼与亲情的陶冶。 二、教学重点、难点： 引导学生通过对课文具体语言文字的朗读、感受、体验、品悟、表达，感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教育，感受浓郁的母子亲情。 三、教学过程 （一）、导入 1、这节课我们继续学习《月光启蒙》 2、时光匆匆流逝，但童年的夏夜却永远留在作者记忆的最深处，配乐朗读第一小节 3、读着这段文字，你的眼前会浮现出一幅怎样的画面？ 4、出示孙友田接受记者采访时说的一段话：母亲不识字，但她为我吟唱的歌谣，在我的心里扎下了根，成为我一辈子最温馨、最幸福的回忆。 （二）、学习歌谣、童谣 1、让我们一起走进课文，读读母亲的歌谣、童谣，去感受母亲的启蒙吧！ 2、自由读读课文中的五首歌谣、童谣，可以把你最喜欢的那首多读几遍，看看你能感受到什么？ 3．谁来把你喜欢的一首歌谣读给大家听听？并说说喜欢的理由或自己的感受。（学生交流；多形式、个性化朗读。） 4．你对民歌童谣又有了哪些新的了解？ 5．你们的发现和孙友田的感受是一样的，民歌民谣明快、流畅、含蓄、风趣，充满乡土的气息，浓郁的诗情，能给我们带来无穷无尽的遐想。 （三）、感悟月光、母亲、启蒙 1．母亲吟唱歌谣时又会给我们带来一种怎样的感受呢？（出示农家月夜场景）配乐引读第一自然段。 2．你们听！母亲的歌声从篱笆小院里传了出来……（播放：清唱的歌谣） 3．听着母亲的歌声，你有什么感觉呢？ 4．孙友田的感受和你们是一样的，他在文中写到： （出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。） （1）指名读。
《月光启蒙》第二课时
《月光启蒙》第二课时 溧阳市上兴小学宋律 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文 2.了解民歌民谣的特点，感受民间文学的魅力。 3.通过对课文具体语言文字的朗读、感受、体验、品悟、表达，感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教育，感受浓郁的母子亲情，在真情的喷涌中获得文化的洗礼与亲情的陶冶。 教学重点、难点： 引导学生通过对课文具体语言文字的朗读、感受、体验、品悟、表达，感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教育，感受浓郁的母子亲情。 教学过程： 一、复习导入 1.今天这节课我们继续学习——《月光启蒙》，齐读课题。（注意读出月光的轻柔） 2.同学们，这篇课文有一句话让老师印象深刻。（出示）“母亲不识字，却是我的启蒙老师。”谁来读读这句话？（指名）你知道不识字的母亲是用什么启蒙我的吗？（板书：歌谣、故事、童谣、谜语） 3.接下来，让我们继续走进月光下的篱笆小院，和作者孙友田一起重温那月光下的启蒙。 二、品味歌谣，感知启蒙 （一）出示“童年的夏夜永远是美妙的，暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣：” 1.师配乐范读。听完老师的朗读，你看到了什么？ 预设一：景色。追问：景色如何？（梦幻般的，诗意的，恬静的，安详的） 预设二：母亲和我。追问：这是一幅怎样的画面？（温馨，幸福） 2.月光似水，美丽的月光下是温馨的一幕。谁来读出温馨？（配乐）
指导，评价。 3.们一齐通过朗读把这诗情画意的夏夜表现出来。 （二）学习歌谣，交流评析 1.母亲唱了什么动听的歌谣？ (出示)“月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。” “月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。” 这是两首民谣，自由放声读一读。 （1）指名读。指导评价读出节奏感，读轻些，读慢些。 （2）再指读第一首。第一首读出了什么？（母亲勤劳）女生齐读，在此基础上读出勤劳。 （3）再指读第二首。第二首读出了什么？你怎么看出来的？（对美好生活的向往）男生齐读，读出美好的生活仿佛就在眼前。 2.刚才是同学们自己读的歌谣，想不想听听母亲唱的歌谣？请闭上眼睛。（播放歌谣） 3.听了母亲的歌谣，你有什么感受？（母亲的声音优美、动听、悠扬……）大家的感受和孙友田是一样的，他深情地写道： （出示）“她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。“ （1）谁来读读？指名读。 （2）“三月的和风“什么感觉？（吹面不寒杨柳风，很柔，很温暖……） “小溪的流水“呢？（清泉石上流，清脆，悦耳……） （3）你觉得这美妙的歌声还像什么？ （出示）“她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水，像____________，像____________......
《月光启蒙》课堂实录
《月光启蒙》第一课时教学实录 一揭题 1复旧导入 同学们，上学期我们曾经学过这样一首诗《打开大自然绿色的课本》，还记得他的作者是谁吗？（孙友田）对，他是位伟大的煤矿诗人，今天让我们一起走进他的另一篇美文《月光启蒙》。 2揭题，读题 伸出你的手和老师一起写课题，启，第三笔撇要舒展，蒙中间有几横？（两横）用红笔标出。蒙，是个多音字，还记得它的其它两个读音了吗？（一生说，）蒙，可以组什么词？（一生说，蒙骗）记得《嫦娥奔月》中有个奸诈贪婪的人叫（逄蒙），他为了得到仙药而（蒙骗后羿）。蒙可以组什么词？（一生说，蒙古）这是我们一个少数名族【（内蒙）是我国的一个地名）】 来我们一起来读课题(生齐读课题)再深情点儿（生深情地读课题） 3质疑 孩子们，看到这个课题你有哪些疑问？（生质疑：1，什么叫启蒙？2什么叫月光启蒙？）这个问题有价值(3，为什么以月光启蒙为题？)你真是个会思考的孩子。（4，月光怎么会启蒙？）是呀，老师也觉得奇怪（5月光怎么启蒙的？）值得我们深思。（6谁在月光下启蒙？怎样在月光下启蒙的？） 二检查预习 1，出示自学要求： 学而不思则罔，质疑是学习的第一步，同学们让我们带着这些问题走进这篇美文，请你以自己喜欢的方式来读读课文。老师给你提两点要求：一读准字音，读通句子，二在有疑惑的地方做上标记。 孩子们，有声的朗读是交流，无声的朗读是思考，请以你自己需要的方式来读课文，开始吧。2，生以自己喜欢的方式读课文，教师巡视纠正读书姿势。 3，检查生字掌握情况 下面咱们来展示一下我们的读书收获吧！ 出示带生字的词语 谁先来？一生读词语，教师及时纠正，篱笆读轻声，这儿篱笆的笆和时辰的辰单读时有声调，在这儿读轻声，带领学生一起读，篱笆，时辰，两遍。 两个多音字学习。指莲花落引学生读准，问落有那几个读音？生说， 谁能用它的三个读音分别组词？（生说，丢三落四）对，这可是个不好的习惯，可不能要呀。还有呢？（生说落叶） 还有一个？（生齐说，莲花落), 了解什么是莲花落吗？生说，民间曲艺的一种，说唱结合，边走边表演等 谁读第一排？一生读，声音真宏亮。 第二排？一生读，字字准确。字正腔圆，声音再响亮点会更好。 第三排？一生读，读得很好，都读出浓浓的乡土味了。 咱一起来，篱笆齐—— 4，写生字 同学们，会读容易会写难，要想写好，那就更难了。 看，这几个字，有什么要提醒大家的？ 生说：从笔画，易错处，关键笔画位置提醒大家。 同学们的观察真仔细，拿出你们的小黑板，和老师一起写。
长春版小学五年级语文上册《月光启蒙》教案三篇
长春版小学五年级语文上册《月光启蒙》教案三篇篇一 一、教学要求 1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2．联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。 3．凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。 4．能正确、流利、有感情地朗读课文。 二、教学重点、难点 1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。 2.文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。 三、课时安排 两课时 第一课时 一、教学要求 学习本课的生字词，查字典或联系上下文理解词意，初读课文，体会母亲对我无私的爱，并找出最令你感动的语句，有感情地朗读课文。 二、教学重点、难点 感受课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，
三、教学过程 （一）导入新课。 1. 出示孙友田的经典诗句，相机介绍诗人。 2. 孙友田能成为诗人，离不开他的母亲，他曾经说过这样一段话：母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。 3. 这是位怎样的母亲，竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财富？今天我们就来学习孙友田写的散文《月光启蒙》（板书课题齐读）4．指导写好“蒙”，理解：启蒙（使初学的人得到基本的、入门的知识，智慧得以初步开发。） （二）初读指导。 1. 自由读课文，要求： （1）画出生字，注意读准字音，读顺课文。 （2）画出生词及不理解的词语，联系上下文理解。 2. 检查自学情况 （1）读生字词，相机正音。 （2）指名读，注意轻声（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、凤、凰、嫦、荆、帐） （3）指名试读课文，了解掌握情况。
月光启蒙 (1)
18、月光启蒙 教学目标： 1、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语，掌握“落、混”两个多音字，理解“长”“芳香”在文中的特定意思。 2、诵读文中的民谣与童谣，感受民谣童谣明快、流畅、含蓄、风趣的特点；搜集家乡的民歌童谣与同学交流。 3、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲的感激、怀念之情。联系上下文，感悟作者以“月光启蒙”作课题的深刻含义。 教学重点、难点： 联系上下文，理解“长”“芳香”在文中的意思，感悟作者以“月光启蒙”作课题的深刻含义。 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文1~5自然段，体会作者童年夏夜的美妙。 2、能联系上下文体会“长”、“芳香”等词语及所在句子的意思。 3、初步领会“月光启蒙”的内涵，通过赏意境、品语言，感受文中洋溢的浓浓的 母爱。 4、学习作者连用两个比喻来形容一种事物同一个特点的方法，在练习中学会适度 迁移。 一、导入新课 1、同学们，还记得四年级上学期学过的一首诗《去打开大自然绿色的课本》吗？知道是谁写的吗？（孙友田） 2、孙友田是现代著名诗人，他出生农家，自小受到乡土文化的熏陶，长大后投身煤海，走上创作之路，被人们称为“煤矿诗人”，今天，我们要一起来学习他写的一篇散文，课题是——板书：月光启蒙 3、通过预习，你知道这是他写给谁的？（母亲） 4、是的，有一年，孙友田回到故乡看望母亲，母亲病得很重，已经不认识人了，坐在藤椅里，对着作者傻傻地笑，笑得作者泪流满面，于是他写下这篇散文——（齐读课题） 5、你知道启蒙是什么意思吗？ 对，启蒙就是是初学的人得到基本的入门知识。那你知道课文是写谁启蒙谁？那月光启蒙就是在月光下——母亲对我进行启蒙教育。 6、都用了哪些方式对我进行启蒙教育？让我们赶紧走进课文去读一读吧！ 二、整体感知 1、请同学打开课本，自由朗读课文，要求：（1）读准字音，读通句子。 （2）思考：母亲都用了哪些方式对我进行启蒙教育？用笔把相关内容画出来。 2、检查字词
最新《月光启蒙》第二课时教学设计
新《月光启蒙》 设计理念 1、注重文本的工具性与人文性的统一。 《月光启蒙》中的五首歌谣是本文教学的工具性与人文性的最好的结合点，教学时抓住五首歌谣对学生进行语言能力的训练，同时通过这些语句体会母亲对“我”的“启蒙”，感受母亲对儿子的爱。抓住课文的最后一自然段，让学生透过语言文字感受作者对母亲的感恩和怀念。 2、遵循新《课程标准》中关于“重视语文的熏陶感染作用”，“尊重学生在学习过程中的独特体验”原则，教学过程中主要采用朗读体味与自主感悟两种方法。 课题：《月光启蒙》 课时：第二课时 课型：精读课 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，有节奏地朗读课文中的童谣，感受本文语言的清新优美。 2、学生有感情地打着拍子读文中的童谣，感受童谣：明快、流畅、含蓄、风趣的特点。 3、通过理解重点句体会母亲对“我”的“月光启蒙”，感受母子情深，感受作者对母亲的感恩和怀念。 教学重点：
品味民间文学，感受月光下母亲的启蒙，以及对母亲的怀念、感恩。 教材分析与教学设想： 这是一篇清新优美的叙事散文。作者在文题中已经明白地指出，本文所回忆的是一段关于“启蒙”的往事，而且是“月光”给了作者“启蒙”。文章以“月光”为线索，全文一共有五处地方写到月光，使文章紧紧围绕“月光启蒙”展开，内容严谨，紧凑。此外，文章还有一条线索——童谣，童谣的内容随着文章内容的变化而变化。 教学时做到在朗读中感受童谣的特点，在朗读欣赏“月光”，在吟诵中感悟母亲对我的“月光启蒙”。 教学准备：PPT演示文稿——《月光启蒙》 教学过程： 第二课时 一、创设情境，导入新课 看到课题“月光启蒙”你仿佛看到了怎样的画面？（学生自由回答）或提出：课文中作者回忆了童年的那些往事？ 二、品味民间文学（歌谣、童谣、民谣） 1、文中有五首歌谣，请选择你喜欢的多读几遍，并想一想为什么喜欢它？ 2、学生汇报交流（教师随机出示相关歌谣、童谣） 学生交流歌谣时，教师引导学生想象画面。 学生交流民谣时，教师指导学生打着节拍读，读后根据自己的感
月光启蒙课文教学设计
月光启蒙课文教学设计 ——《月光启蒙》教材解读《月光启蒙》是内蕴丰富的散文，作者是著名的诗人孙友田课文以“文学的启蒙”为线索，回忆了母亲在“我”童年时代美丽宁静的夏夜，伴着明月星光，为儿时的“我”唱歌谣童谣、讲神话故事、说谜语的动人情景，为“我”带来了童年夏夜的美妙，对自己进行启蒙教育的事，表达了对母亲养育、启蒙之恩的美好追忆教学目标：1、认识13个生字，会写8个字2、正确、流利、有感情地朗读课文，一边读，一边感受本文语言的清新优美3、能结合相关的语句理解本文的内容，把握本文的线索，理清文章的写作顺序4、通过对课文具体语言文字的朗读、感受、体验、品悟、表达，感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教育，感受浓郁的母子亲情，在真情的喷涌中获得文化的洗礼与亲情的陶冶一、扣“启蒙”，正确把握文本“学起于思，思源于疑”作者的原文题为《月光母亲》，而进入教材后题目改为《月光启蒙》，编者还在课后练习中安排了这样一道练习题：“默读课文，讨论一下，作者为什么用‘月光启蒙’作为课题？由此看来在教学中“启蒙”是一个重要的关键词编者将原文中最能打动人的章节删去，而留下大段篇幅的歌谣、童谣、看来，这与启蒙必定有很深的联系，而且将是我们教学的重点和难点是谁给了我启蒙教育？归根结底还是母亲文中作者说“母亲不识字，却是我的启蒙老师”
也许母亲并不知道她的歌谣对于我来说是那么重要，她只是把对孩子最朴素、最纯洁的爱全部给了我母亲识不识字已不重要，重要的是这里面包含着浓浓的亲情！分析全文，“月光”“启蒙”“母亲”三者缺一不可，其中“启蒙”又是重中之重剖析启蒙，我们发现可以分两个层次来理解从表象看，母亲是通过为“我唱歌谣、童谣、讲故事、说谜语，给“我”以启蒙；更深层次的，可理解为母亲用她甜甜的嗓音唱着那明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，启发了“我”的想象，让“我”对民间文学产生了浓厚的兴趣，在母亲的歌谣声中，“我”享受着月夜的宁静与清幽，感受着母亲的圣洁与美丽母亲通过歌谣不仅传递了她对“我”的爱，同时也把她对故乡的爱、对生活的爱传递给了“我”这就是“爱”的启蒙——爱故乡、爱生活、爱一切美好的事物教学围绕“一条主线，三种感悟”展开，即以母亲对作者的启蒙为主线，感悟月色朦胧，感悟母爱亲情，感悟怀念感恩教学中尝试采用“削枝强干，长文短教”的方法：不以分析、讲解全文为主，而是在整体把握课文的基础上找到文本的一个支点，牵动整个文本的学习这样就能使课堂线条简单，条理清楚，仿佛是找到一条串联珍珠的丝线如何找到这个点？像《月光启蒙》，从题眼“启蒙”就切入抓住了重点难点；还可以抓住文章的中心统领全文；或者提炼文章线索串连一篇；再者整合一个问题，推进整篇课文的教学二、从文题入手，切入脉络文章以