学习风格95152

一、什么是学习风格？

所谓学习风格就是指－个人在学习的过程中接收信息－保留信

息－处理信息的主观偏好方式。

学习风格的含义和特征学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略（material\学习策略.doc）和学习倾向的总和。学习风格源于沉重的个性特点，是学生个性在学习活动中的定型化、习惯化。教学只能是学生学习风格形成和完善的催化剂，却难改变它的本质特性。而且各种学习风格都有自身的优缺点，并无绝对的优劣之分，所以在分析教学对象的时候对学习风格做出诊断和验明，其目的绝不是试图去改变学生在学习风格方面的差异，而是在承认、尊重学生学习风格存在差异的前提下，为设计出有利于因材施教的教学方案提供依据。因此，从某种意义上说，因材施教就是“因风格而教”，它对于促进学生个性全面发展、和谐发展具有重要的意义。

学习风格的特征主要表现在三个方面：一是独特性。学习风格是在学习者个体神经组织及其机能基础上，受特定的家庭、教育和社会文化的影响，通过个体自身长期的学习活动而形成，具有鲜明的个性特征，因人而异；二是稳定性。学习风格是个体在长期的学习活动中逐渐形成的，一经形成，即具有持久稳定性，很少因学习内容、学习环境的变化而变化；三是兼有活动和个性两种功能。具有鲜明个性特征的学习风格与个性特征本身的不同之外在于它对学习活动的直接参

与。平时所说的气质、性格等个性因素对学习的影响都是间接的，它们都必须通过学习风格这一“媒体”作用于学习过程。

二、学习风格的分类

虽然教育者早就注意到学生们在学习风格(或可称认知风格)方面有很大差异，但苦于没有很好的测试方法。所罗门（Barbara A. Soloman）从信息加工、感知、输入、理解四个方面将学习风格分为4个组对8种类型：

1．活跃型与沉思型

活跃型学习者倾向于通过积极地做一些事—讨论或应用或解释给别人听来掌握信息。而沉思型学习者更喜欢首先安静地思考问题。

“来，我们试试看，看会怎样”这是活跃型学习者的口头禅。而“我们先好好想想吧”是沉思型学习者的通常反应。活跃型学习者比倾向于独立工作的沉思型学习者更喜欢集体工作。

每个人都是有时候是活跃型，有时候是沉思型的，只是有时候某种倾向的程度不同，可能很强烈或一般，亦或很轻微。

2．感悟型与直觉型

感悟型学习者喜欢学习事实，而直觉型学习者倾向于发现某种可能性和事物间的关系。

感悟型的不喜欢复杂情况和突发情况，而直觉型的喜欢革新不喜欢重复。感悟型的比直觉型的更痛恨测试一些在课堂里没有明确讲解过的内容。

感悟型的对细节很有耐心，很擅长记忆事实和做一些现成的工作。直觉型的更擅长于掌握新概念，比感悟型的更能理解抽象的数学公式。

感悟型的比直觉型的更实际和仔细，而直觉型的又比感悟型的工作得更快更具有创新性。

感悟型的不喜欢与现实生活没有明显联系的课程；直觉型的不喜欢那些包括许多需要记忆和进行常规计算的课程。

每个人都是有时是感悟型的，有时是直觉型的，只是有时候其中某一种的倾向程度不同。要成为一个有效的学习者和问题解决者，你要学会适应两种方

式。如果你过于强调直觉作用，你会错过一些重要细节或是在计算和现成工作中犯粗心的毛病。如果你过于强调感悟作用，你会过于依赖记忆和熟悉的方法，而不能充分地集中思想理解和创新。

3．视觉型与言语型

视觉型学习者很擅长记住他们所看到的东西，如图片、图表、流程图、图像、影片和演示中的内容，言语型学习者更擅长从文字的和口头的解释中获取信息。当通过视觉和听觉同时呈现信息时，每个人都能获得更多的信息。

在大学里很少呈现视觉信息，学生都是通过听讲和阅读写在黑板上及课本里的材料来学习。不幸的是，大部分学生都是视觉型学习者，也就是说学生通过这种方式获得的信息量不如通过呈现可视材料的方法获得的信息量大。

4．序列型与综合型

序列型学习者习惯按线性步骤理解问题，每一步都合乎逻辑地紧跟前一步。综合型学习者习惯大步学习，吸收没有任何联系的随意的材料，然后突然获得它。

序列型学习者倾向于按部就班地寻找答案；综合型学习者或许能更快地解决复杂问题或者一旦他们抓住了主要部分就用新奇的方式将它们组合起来，但他们却很难解释清楚他们是如何工作的。

许多人读到这段描述会错误的认为他们是综合型的，以为每一个人都有恍然大悟的经历。序列型学习者可能没有完全了解材料，但他们能以此做些事情（如：做家庭作业或参加考试），因为他们掌握的是逻辑相连的。另一方面，那些缺乏顺序思考能力的极端综合型学习者即使对材料有了大概的了解，他们可能对一些细节还是很模糊，而序列型学习者能对主题的特殊方面知道许多但联系到同一主题的其他方面或不同的主题时，他们就表现得很困难。

第一种，也就是语言能力。这种类型的学习者喜欢读、写、讲故事。他们记忆地点、时间、人名或者细节方面非常轻松。能够准确的复述别人所讲的。这种类型的学习者最好的学习方式是通过说、听和读。

多鼓励他们的写作。

第二种，逻辑思维型。这类孩子偏向数学，喜欢解决难题，特别是数学有关的。他们总喜欢问各种关于如何工作、什么关系等等问题。这种类型的学习者最好通过分类、归类或者通过抽象的样式和事物间的关系等方式来学习。在学习中可以尝试让她们制作图表或者指出事

物间的关系。

第三种，空间能力，算是空间型。这类人是视觉型的人，在色彩和图画上颇有些天份，他们花费很多的时间在白日梦、看电影/电视、掸于幻想，近乎脱离现实（？）。如果他们看上去低落，可以让他们画一幅画，通过画人们可以更进一步的了解到问题的核心所在，这时候可以试着告诉你一些事情。多鼓励他们发展自己的感觉和开发艺术方面的潜能。这些类型的学习者在思考解决难题上可能非常困难，但是却能很自如的将这些问题以图画方式表现在纸上。

第四种，音乐的。如果小孩子喜欢听着音乐学习，那么可以算是这种类型了。（在这方面我可就差了，一听音乐，就会被旋律拉走，进入它的幻境或者自如的坐起白日梦/Zheng）。这些孩子，如果能将学习的内容和音乐性的东西结合起来，这会让他们学习很好。比如将课文编成RAP，哈，这可要难为老师们了。

第五种，这类孩子总是动，比如到处走，碰这碰那的，他们在用身体语言表达他们的感受。和要他们坐下来读书相比，他们更愿意体育运动或者动手做个手工什么的。对这类孩子，可以想办法让他们在动中学，他们可是那种同时做好些事情的人。不过要把他们的这方面过

强的智能结合进教学中，还真是不容易。10-20分钟，也就是短时段学习，主题变化要快，还有，跨学科的课业对他们来说非常合适。第六种，人际关系的，社交上的。他们总能很快适应各种社会环境，有很多朋友，并且是个很好的领导者，他们有耐性，懂得理解，感情投入，往往很受他所在的群体的喜欢。这种类型的学习者在小组环境中做得更好（比较、分享、共处、交流等）。没有小组似乎也没啥，他们总能自己创造一个出来，比如利用玩具或者小动物：）

第七种，自我的（？）。喜欢自己一个人做事情，他们对自己有较深刻地了解，追求独立和原创。无需太费劲，他们总能在人群中脱颖

而出。属于坚强而沉默的类型。