部编版四年级语文下册第23 课“诺曼底号”遇难记
部编版四年级下册语文第23课《“诺曼底号”遇难记》课件
四、复习检查
mí mài
pōu
luǒ
弥漫 脉 搏 剖 开 半裸
qì xiōng
wéi hān
xiè
哭泣 汹 涌 维 护 酣睡 机械
bēi
gǎng zǎi
qiǎn
卑微 山岗 宰杀 派遣
五、想象品读，体会惊恐万状的场面。
（好害怕，很恐惧等等…….） （学生自由回答）
（活命、逃命、哭、什么也没想等。）
“相提并论”是什么意思？
（把不同的人或不同的事放在一起谈论或看待。）
为什么在英伦海峡上，没有任何一 个海员能与他相提并论？ 因为哈尔威船长的牺牲精神和指挥人员
撤离的能力是无与伦比的。
在脑海中回想一下，关于哈尔威船长的哪一幅画面 能够清晰地呈现在你的脑海中。
（1）庄严的指挥 （2）简短有力的对话 （3）悲壮的沉没
（1）庄严的指挥
哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静， 注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟 上，船员断后。必须把六十人救出去！”
在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。
（2）简短有力的对话
哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。
讨论：哈尔威船长为什么要下令开枪打死那些胆 敢走在女人前面的男人？他该不该下达这道命令？
（请同学们互相讨论）
这么无情的命令，收到效果了吗？ 从文中找找，用笔画出来。
大家立时不出声了。没有一个人违抗他的意志，人 们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。
这个“伟大的灵魂”指的是谁？（哈尔威船长）为 什么要称他是“伟大的灵魂”？（因为他不放弃任何生 命，作为强者对于弱者的保护，有强烈的责任心。）
（哈尔威船长）
2.此时此刻，我想同学们的心里和老师一样，久久 不能平静。哈尔威船长的英雄壮举，让你对生命有了怎 样的体会？大家一定有许多话想说，那就请拿起笔，把 你心中最想说的话写下来。
部编版四年级语文下册第23课《“诺曼底号”遇难记》第一课时说课稿(公开课)
部编版四年级语文下册第23课《“诺曼底号”遇难记》第一课时说课稿（公开课）一. 教材分析《“诺曼底号”遇难记》是人教部编版四年级语文下册的一篇课文。
本课以1870年法国诺曼底号轮船遇难事件为背景，讲述了哈尔威船长在灾难面前，镇定自若，有条不紊地指挥乘客和船员脱险，而自己却因坚守职责而牺牲的感人事迹。
本文语言简洁优美，情节紧凑，人物形象鲜明，具有很强的感染力。
教学本课，旨在让学生感受哈尔威船长的崇高品质，懂得做人的职责。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，能够理解并概括文章的主要内容。
但对于文中一些专业术语和详细情节，还需要引导和讲解。
此外，学生对于船长的品质和责任感的认识可能较为模糊，需要在教学中进行引导和深化。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，把握人物形象和品质。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会概括文章主要内容，体会船长的品质。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生命、敬畏生命的情怀，增强责任意识。
四. 说教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，把握人物形象和品质。
2.难点：理解文中一些专业术语和详细情节，引导学生体会船长的品质。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过图片、音乐、视频等手段，让学生身临其境，感受课文描绘的场景。
2.采用自主学习与合作探讨相结合的方式，引导学生学会概括文章主要内容，体会船长的品质。
3.采用情感教学法，以情感人，唤起学生对生命的敬畏和对责任的认同。
六. 说教学过程1.导入新课通过展示轮船遇难的图片，引导学生关注课文主题，激发学习兴趣。
2.自主学习让学生自由朗读课文，边读边画出不懂的字词，并在小组内交流探讨。
3.课堂讲解针对学生提出的问题，进行讲解，讲解过程中注意引导学生理解船长的品质。
4.情感体验播放课文音频，让学生跟随朗读，体会课文的情感。
5.合作探讨分组讨论：船长在灾难面前为什么能够镇定自若、有条不紊地指挥乘客和船员脱险？引导学生从船长的品质角度进行分析。
23.“诺曼底”号遇难记 部编版语文四年级下册
第七单元部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记雨果雨果(1802----1885)雨果是法国浪漫主义文学的旗手和领袖。
代表作有小说《巴黎圣母院》、《悲惨世界》、《九三年》《海上劳工》、《笑面人》等。
雨果是一位高龄多产作家，在长达60多年的文学生涯中，为后人留下了79卷文学作品和4000多幅绘画作品，是法国和人类文化宝库中的一份宝贵遗产。
认读字音、字形bó mí yì jiàn wéi lǚ薄雾弥漫小心翼翼舰桥船桅履行kū long ōu cù hān mòdì窟窿殴斗猝然酣睡蓦地wēi yì huāng cuò巍然屹立惊慌失措sǎng tí cáo diào qiǎn你推我搡相提并论嘈杂调遣zhàohuò bó yú zhù肇祸船舶须臾铁铸载年、记载、刊登装载、充满zǎizàiqiāngqiàng 由水引起咳嗽由气体引起咳嗽呛理解词语弥漫：巍然：一刹那：小心翼翼：势不可挡：井然有序:相提并论：失魂落魄:惊慌失措：（烟雾、雾气、水等）充满，布满。
形容山或建筑物高大雄伟的样子。
极短的时间，瞬间。
形容十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
来势迅猛，不可抵挡。
形容整齐有序的样子。
井，形容整齐。
把不同的人或不同的事物混在一起谈论或看待。
形容心神不定非常惊慌的样子。
害怕、慌张、举动失常，不知怎样才好。
小说（小小说）用自己的话说说这篇小小说讲的是什么？1.要求同桌的两个人互说一遍。
2.比比看谁说得好。
方法指点如果是一两句话概括，只要说出其中的关键信息即可：时间、地点、人物、事情。
如果是比较详细地介绍，则除了“时间、地点、人物、事情”这几个关键信息外，还可简单说说事情的起因、经过、结果。
示例：这篇小小说写了十九世纪一位英国船长在自己的轮船不幸被撞，即将沉没时，镇定地指挥别人逃生，自己却勇敢地与船同沉，为船负责的悲壮故事。
部编版四年级语文下册第七单元第23课《“诺曼底号”遇难记》第一课时教案
部编版四年级语文下册第七单元第23课《“诺曼底号”遇难记》
第一课时教案
教学目标
•能读懂课文内容，了解主要人物及事件
•能理解文章大意，掌握词语理解
•培养学生阅读、理解、表达能力
教学重点
•理解课文大意，掌握关键词语
•培养学生阅读和表达能力
教学难点
•理解课文中较复杂句型
•大胆表达自己的理解和感受
教具准备
•课文《“诺曼底号”遇难记》教材P23页
•针对课文内容准备的图片或实物
•黑板、彩色粉笔或白板、彩色笔等
教学过程
1.导入（5分钟）
–教师简要介绍课文背景，引起学生兴趣，激发学生思考。
2.学习课文（15分钟）
–学生跟读课文，教师带领学生理解生词、难句，注意语音语调。
–学生分组讨论理解课文内容，发表观点。
3.课文理解（15分钟）
–教师带领学生一起探讨课文中的重点内容，学生进行朗读并解释意思。
4.小组活动（15分钟）
–学生分组讨论并完成指定的练习或任务，加深对课文理解。
5.课堂总结（5分钟）
–教师对这堂课的内容进行回顾总结，激发学生对下节课的期待。
课后作业
•完成课后习题，巩固课文内容。
•思考并写下对课文的理解与感受。
教学反思
本节课主要通过学生参与活动的方式，引导学生理解课文内容，并培养他们的表达能力。
在教学过程中，发现一些学生对生词的理解有困难，下次教学可以针对这一点进行更多的拓展和解释，提高学生的理解水平。
以上为本节课的教案，希朿能有效提高学生的主动学习和表达能力，促进他们对语文阅读的兴趣。
部编版小学语文四年级下册-23《诺曼底号遇难记》教案
部编版四年级语文下册第23课《“诺曼底号”遇难记》教学设计教材分析：课文主要讲述的是夜雾中“诺曼底号”邮船被“马丽号”货轮撞破。
混乱中，船长哈尔威镇定自若地指挥，救下了六十人，而他自己却与船一起沉入了深渊。
学情分析：四年级学生的价值观体系尚在构建，可能对哈尔威船长宁可牺牲自己也要救出旅客的伟大人格不太理解，需要教师进行分析、指导，让学生受到“先人后己”伟大人格的熏陶。
教学目标：1.正确认读本课生字，会写本课的生字。
2.有感情地朗读课文，体会哈尔威船长恪尽职守、沉静果断的优秀品质。
3.抓住哈尔威船长的话语，品味在灾难面前每个人所应承担责任的精神4.学习作者通过场面描写烘托人物形象的表达方法。
重点难点重点：体会哈尔威船长恪尽职守、沉着果断的优秀品质。
难点：学习作者能通过场面描写烘托人物形象的表达方法。
教学准备教师准备：多媒体课件、录像欣赏。
学生准备：预习课文。
课时安排2课时教学过程第一课时一、观看视频，情境导入1.播放“诺曼底号”遇难的视频片段：故事发生在1870年3月17日的一个夜晚，哈尔威船长像平常一样把“诺曼底号”从南安普敦开往根西岛，谁也没有想到，一场可怕的灾难正悄悄地逼近“诺曼底号”。
2.融情想象：若此刻你就在“诺曼底号”上，你会怎么样？3.揭题：“诺曼底号”遇难时发生了怎样的故事呢？这节课我们一起走进课文。
相机板书：“诺曼底号”遇难记4.交流维克多·雨果资料。
（1）学生介绍搜集的作者资料，同学间互相补充。
（2）教师补充。
维克多·雨果：法国浪漫主义作家，人道主义的代表人物，19世纪前期浪漫主义文学的旗手，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。
[设计意图]由“诺曼底号”遇难的视频片段和“若此刻你就在‘诺曼底号’上，你会怎么样？”的融情想象，触动学生的心弦，为下文学习做好铺垫。
二、初读课文，整体感知1.引导根据阅读要求，合作自读课文。
2.课件出示阅读要求。
23《“诺曼底号”遇难记》(教案)部编版语文四年级下册
教案：《“诺曼底号”遇难记》教学目标：1. 知识与技能：通过学习课文《“诺曼底号”遇难记》，使学生了解事件的起因、经过和结果，理解课文中一些重点词语的含义。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，培养学生的阅读理解能力和信息提取能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习课文，使学生感受到主人公勇敢、智慧、无私的品质，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
教学内容：1. 学习课文《“诺曼底号”遇难记》，理解课文大意，把握事件的发展脉络。
2. 分析课文中重点词语的含义，如“诺曼底号”、“遇难记”等。
3. 通过课文学习，了解主人公勇敢、智慧、无私的品质。
教学重点与难点：1. 教学重点：通过课文学习，使学生了解事件的起因、经过和结果，理解课文中一些重点词语的含义。
2. 教学难点：分析课文中重点词语的含义，如“诺曼底号”、“遇难记”等。
教具与学具准备：1. 教具：电脑、投影仪、黑板、粉笔等。
2. 学具：课本、练习本、文具等。
教学过程：一、导入新课1. 教师通过课件展示有关“诺曼底号”的图片，引导学生关注课题，激发学生的学习兴趣。
2. 学生自读课文，了解课文大意。
二、自主学习1. 学生自主学习课文，理解事件的发展脉络，画出课文中不懂的词语。
2. 教师巡视课堂，解答学生的问题，指导学生理解课文中一些重点词语的含义。
三、合作交流1. 学生分小组合作交流，分享自己学习课文的收获和感受。
2. 教师组织学生汇报合作交流的结果，引导学生深入理解课文内容。
四、课堂讲解1. 教师针对课文中重点词语进行讲解，帮助学生理解其含义。
2. 教师通过讲解，使学生感受到主人公勇敢、智慧、无私的品质。
五、巩固练习1. 教师设计练习题，检查学生对课文内容的理解。
2. 学生完成练习题，教师批改并给予反馈。
六、课堂小结2. 学生分享自己的学习收获，激发对后续课程的兴趣。
板书设计：诺曼底号遇难记勇敢、智慧、无私的主人公作业设计：1. 熟读课文，巩固对重点词语的理解。
部编人教版四年级语文下册第23课《“诺曼底号”遇难记》优秀PPT课件
敬佩 赞叹 悲伤 感激 ……
赞颂 在英伦海峡上，没有任何一个海员能
与他相提并论。 他一生都要求自己忠于职守，履行做
人之道。面对死亡，他又践行了一次英雄 的壮举。
如何理解这三句话？
成就一个英雄的权利人人都有，关键 在于你是否行使这个权利。在死亡面前， 哈尔威船长临危不惧、镇定自若、舍己为 人，他的高贵品质是没有任何一个海员能 与他相提并论的。
船上的逃生情景
情拟况人危急，船上的
继续这样下去，会出乘现客什随么时新都的有危生险命？危险
面对这种情况，谁会站出来？谁应该站 出来解决问题？
船长
救援
第一次指挥
组织工作，安抚人心
全体安静，注意听命令！
把救生艇放下去。 指出逃生措施
妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。
必须把六十人救出去！ 表明救援决心
安排逃生次序，保护弱小
哈尔威船长是一个具有崇高的人道 主义精神和坚定意志的人，他冷静、干 练、忠于职守、舍己救人，能够把自己 的生死置之度外。
拓展一 拓展二
遇难前的环境
“诺曼底号” 遇难记
遭撞击而遇难 船长指挥救援
船沉而牺牲
沉着冷静 舍己救人
本文通过写“诺曼底号”被撞，船 长亲自指挥救援工作，在人员全部获救 后自己却沉入大海的悲壮故事，体现了 船长沉着冷静、舍己救人的高贵品质。
第三次指挥 过了一会儿，他喊道：“把克莱芒救出去！” 克莱芒是见习水手，还不过是个孩子。
描写这一情节有何作用？
这是一个感人的细节。轮船正在下沉， 海水正在涌入，人们正在逃难，船员正在救
险，在这匆忙、紧张、急促、危险的情况 下，船长还没忘了一个孩子，人们想不到 那孩子，那孩子自己也不知该怎么办，船 长却特意把他安排好了。这个细节既表现 了船长对人的关切，再一次展示了他的人 道主义精神，也显示了他超乎常人的镇定 的心理素质及组织能力。
部编人教版四年级下册语文 第23课 “诺曼底号”遇难记 生字教学课件
组词：措施
惊慌失措
形近字：惜
左窄右宽
字义：安放，安排。
返回
伦腹 剖窟 窿混 嘶维
qiǎn
部首：辶 结构： 半包围
组词：调遣
遣词造句
秩卑 岗宰 措遣 践
形近字：遗
左边最后一笔“平捺”要 写得舒展：起笔要轻，捺 脚要平，平捺略长，托住 被包部分。
字义：派，差（chāi），打发。
返回
笔顺：
伦腹 剖窟 窿混 嘶维 秩卑 岗宰 措遣 践
形近字：隆
不要少一横
字义：[窟窿]洞。
返回
伦腹 剖窟 窿混 嘶维 秩卑 岗宰 措遣 践
笔顺：
hùn
左窄右宽
部首：氵 结构：左右
组词：混乱
混为一谈
形近字：馄
字义：副词，胡乱。
返回
伦腹 剖窟 窿混 嘶维
平舌音
sī
部首：口
结构：左右
组词：嘶鸣
声嘶力竭
秩卑 岗宰
形近字：斯
措遣 践
“口”要写得小，偏左上； 字义：①声音哑。②马叫。
部编人教版四年级下册语文 第23课 “诺曼底号”遇难记 生字教学课件
科 目：语文 适用版本：部编人教版 适用范围：【教师教学】
23 “诺曼底号”遇难记
左右结构 上下结构 半包围结构 首
页 伦腹剖窟窿
混嘶维秩卑
岗宰措遣践
伦腹 剖窟 窿混 嘶维 秩卑 岗宰 措遣 践
笔顺：
前鼻音
lún
部首：亻
结构：左右
经过
英勇顽强 不怕牺牲
占领高地，消灭敌人 结果
“其”的下横要左伸托住
“口”，右下点要收，让 位竖撇。
返回
笔顺：
部编版四年级语文下册第23课《“诺曼底号”遇难记》精品课件(最新)
“诺曼底号”在海上被撞遇难，在一片惊 恐混乱中，船长__哈__尔__威___临危不惧、镇定自 若地指挥救援，使船上__六__十__人获救，而他自 己却 随着轮船沉入大海 。
品读释疑
根据课文内容填空。
“诺曼底号”的船长是 哈尔威船长 ，“遇难”
是指 “玛丽号”与其相撞， 轮船即将沉没
诺曼底号邮船是20世纪最豪华的巨型邮船之一。它由 法国制造，吨位83423吨，电力推进，全船空调，有从巴 黎聘请的顶级厨师，温水循环的室内游泳馆，现代化音响 设备的歌剧院，大理石墙面的教堂……被誉为“震惊世界 的最豪华、最漂亮的邮船”“在世界客船史上享有不灭的 名望”。本文是以诺曼底号为原型创作的小说。
维 wéi
唯
字义：保持；保全。如：维持。 组词：（维持）（思维）（革旧维新）
字义：单单，只。如：唯一。 组词：（唯一）（唯恐）（唯唯诺诺）
运用：这里的场面很混乱，她是唯一在这里维持秩序的女警察。
ห้องสมุดไป่ตู้ 多音字
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
加点的字 是多音字！
雾越来越浓了，轮船驶出南安普敦河后，来到茫
经过：人们惊慌失措，船上一片混乱，而哈尔威船长镇定自若地指挥人们 有秩序地逃生。（组织救援）
结果：船上六十人全部获救，只有船长随着轮船一起沉入了深渊。（船长 牺牲）
这节课，我们学习了生字 词，并跟随雨果先生一起 目睹了这场灾难的发生， 那么哈尔威船长是怎样镇 定自若地救人的呢？下节
课我们将继续学习。
剖开
wéi
维持
luǒ
裸体
hān
酣睡
bēi gǎng
zǎi
qiǎn
可卑 岗位 主宰 调遣
人教版部编四年级下册语文《23.“诺曼底号”遇难记》教学设计
人教版部编四年级下册语文《23.“诺曼底号”遇难记》教学设计一. 教材分析《23.“诺曼底号”遇难记》是一篇描写海上遇难事故的记叙文。
文章讲述了1856年，诺曼底号轮船在哈德逊河上触礁沉没，船长哈尔威在危急关头，坚守船长岗位，指挥乘客和船员有序逃生，自己最后与船同沉的事故经过。
课文语言流畅优美，情节紧凑，富有悬念，能激发学生的阅读兴趣。
教学本文旨在让学生感受文中人物的优秀品质，培养他们热爱生命、珍惜生命的情怀。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够把握文章的主要内容，理解文中人物的情感。
但他们在分析人物品质、理解文中主旨方面还需加以引导。
此外，学生对海上遇难事故的了解可能有限，需要在教学过程中加以补充。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，了解诺曼底号遇难的经过。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，培养阅读理解能力；学会欣赏文中优美的语言。
3.情感态度与价值观：感受船长哈尔威镇定自若、临危不惧的优秀品质，培养热爱生命、珍惜生命的情怀。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，了解诺曼底号遇难的经过。
2.难点：分析船长哈尔威的优秀品质，感受文中主旨。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文内容。
2.自主学习法：鼓励学生自主探究，培养阅读理解能力。
3.合作交流法：引导学生相互讨论，分享学习心得。
4.情感教学法：以情感人，培养学生热爱生命、珍惜生命的情怀。
六. 教学准备1.课文原文及相关背景资料。
2.多媒体教学设备。
3.黑板、粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示诺曼底号轮船的图片，引导学生关注课文主题。
简要介绍课文背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，理解课文内容。
教师巡视课堂，解答学生疑问。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会文中人物的情感。
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案3篇
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案３篇〖部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案第【1】篇〗诺曼底号遇难记【教材分析】《“诺曼底”号遇难记》是著名作家雨果的一篇小说。
该篇小说中运用了许多人物描写和环境描写刻画哈尔威船长的人物形象。
通过船长与大副等人的对话、环境描写、船上其他人的侧面描写生动地体现出船长的沉着冷静、指挥有序、忠于职守。
该篇文章中哈尔威船长的忠于职守，强烈的责任感都与学生们的生活和学习息息相关。
《“诺曼底”号遇难记》的课文品读中，通过船长的行为引导学生们养成自觉承担个人对他人、集体和社会的责任和义务的高尚品德，并且形成爱岗敬业、奉献社会的职业道德。
无论在生活方面还是学习方面，哈尔威船长的精神都值得学生们铭记和学习。
第一课时【教学目标】1.认识“弥、脉”等 13 个生字，正确朗读文中的地名、人名等词语。
2.理清课文脉络，概括课文的主要内容。
3.正确流利有感情读好课文。
（设计意图：因为本篇课文是一篇外国小说，里面有很多比较难读的词语和句子，所以第一课时，我会把更多的时间放在朗读和理清文章脉络上，“好书不厌百回读”只有在把课文读熟读透的基础上才会为接下来的学习打下更好的基础，所以第一课时我制定了这样的目标。
）【教学准备】学习准备:能通顺、流利地朗读课文，借助工具书理解相关词语。
教学准备:多媒体课件、板贴。
教学环境的设计与布置:三人学习小组分配。
教具准备:黑板、粉笔、翻页笔。
【教学过程】(一)揭示课题，扫除字词障碍，理清课文脉络。
1.出示，了解课题的意思。
板书:23 “诺曼底号”遇难记2.结合注释了解作者。
维克多·雨果是法国文学大师。
代表作品有长篇小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》，课文《“诺曼底号”遇难记》是他著名的短篇小说。
3.扫除字词障碍。
出示:玛丽号诺曼底号南安普敦根西岛埃居伊山脉敖德萨哈尔威船长洛克机械师奥克勒福大副克莱芒见习水手英尺海里4.随机交流并出示板书，理清课文脉络。
部编版四年级语文23“诺曼底号”遇难记-课件
朗读课文 扫清障碍
我会认
mí mài
pōu
luǒ
弥漫 脉 搏 剖 开 半裸
qì xiōng
wéi hān
xiè
哭泣 汹 涌 维 护 酣睡 机械
bēi
gǎng zǎi
qiǎn
卑微 山岗 宰杀 派遣
我会写
lún fù pōu kū lóng hùn sī
伦腹剖窟窿混 嘶
wéi zhì bēi gǎng zǎi cuò qiǎn jiàn
二、在括号里填上恰当的形容词。 （漂亮）的游船 （伟大）的灵魂 （黑色）的雕像 （惊慌）的众人
三、根据课文内容填空。
“诺曼底号”的船长是 哈尔威船长 ， 说它“遇难”是指 “玛丽号”与其相撞 。 最终船长 牺牲了 。
字词听写
第二课时
英雄，往往是在特殊的情景、场合下，涌现 出来的超过一般人的特殊人物。法国作家雨果在 课文中塑造了哈尔威船长这一英雄形象，这节课， 我们具体感知这位英雄。
维 秩卑岗 宰措 遣践
伦 腹 剖 窟 窿 混 嘶 维 秩卑 岗 宰 措 遣 践
左右 结构
半包围 结构
上下 结构
字理识字：岗
识字方法
会意字，表示山脊本义是山脊，转指土坡。
宰
表示屋里有一把刑刀。
形近字识字：
械—诫 器械 劝告
措—惜 措施 惜别
lóng
窿
重难点字书写指导
“生”字上面有一横
巧记：洞穴下面有隆起。
gǎng 最后一笔是一点
岗
巧记：上山下冈就是岗。
海上钓鱼
识字游戏
脉
卑
弥
裸
酣 维
泣
岗
汹
械
宰
【精选】部编版四年级下册语文第23课《诺曼底号遇难记》基础知识+课文讲解
【精选】部编版四年级下册语文第23课《诺曼底号遇难记》基础知识+课文讲解一、学习目标1.会认本课13个生字，会写15个生字，理解生字组成的词语。
2.培养独立阅读能力、语言概括能力和表达能力。
3.了解“诺曼底”号遇难的经历，理解课文内容。
4.抓住关键句子，理解课文，想象画面，感受乡村生活的美好，体会作者表达的思想感情。
5.掌握课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发情感的表达方法。
二、作者简介维克多·雨果（1802—1885）法国作家，19 世纪前期积极浪漫主义文学的代表作家，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。
雨果一生写过多部诗歌、小说、剧本、散文、文艺评论及政论文章，在法国及世界上有着广泛的影响力。
代表作品：《九三年》《巴黎圣母院》《悲惨世界》等。
三、我会写注音及组词伦：lún（伦理、天伦、伦常）腹：fù（腹部、捧腹、空腹）剖：pōu（解剖、剖析、解剖）窟：kū（窟窿、石窟、窟穴）窿：lóng（窟窿、穹窿、平窿）混：hùn（混乱、混浊、混合）嘶：sī（嘶哑、嘶叫、嘶声）维：wéi（维持、维护、纤维）秩：zhì（秩序、秩次、有秩）卑：bēi（谦卑、卑鄙、自卑）岗：gǎng（站岗、岗位、上岗）宰：zǎi（宰相、宰杀、主宰）措：cuò（措施、措辞、举措）遣：qiǎn（派遣、消遣、差遣）践：jiàn（实践、践行、践踏）四、我会认注音及组词弥：mí（弥漫、弥留、弥天大罪）脉：mài（山脉、血脉、来龙去脉）泣：qì（哭泣、抽泣、泣不成声）裸：luǒ（裸体、赤裸、裸身）泣：qì（哭泣、抽泣、泣不成声）汹：xiōng（汹涌、来势汹汹）酣：hān（酣战、酣睡、酒酣）械：xiè（机械、器械、枪械）五、多音字薄：bó（单薄）báo（薄片）脉：mò（脉脉含情）mài（山脉）六、近义词照例——照常估计——估测大约——大概隐约——模糊混乱——杂乱维持——维护猝然——突然酣睡——熟睡违抗——违背争执——争吵七、反义词漆黑——明亮笔直——弯曲简短——冗长违抗——遵守伟大——渺小惊慌失措——镇定自若八、理解词语弥漫：（烟雾、雾气、水等）充满，布满。
部编人教版四年级下册语文23.“诺曼底号”遇难记教案(含教学反思)
教学目标1.认识“脉、估”等13个生字,会写“伦、腹”等15个字,会写“行驶、凌晨”等12个词语。
2.有感情地朗读课文,读好人物的对话。
感受哈尔威船长的人道主义精神和忠于职守、勇于牺牲的精神以及沉着、坚毅、果敢、干练的优秀品质。
3.通过人物言行感受人物品质,体会生命的意义。
教学重难点有感情地朗读课文,读好人物的对话。
感受哈尔威船长的人道主义精神和忠于职守、勇于牺牲的精神以及沉着、坚毅、果敢、干练的优秀品质教学过程- 第一课时 -一、激发兴趣,导入新课。
1.今天我们来学习新课《“诺曼底号”遇难记》。
从题目,你读出了什么?有什么疑问?(课文记述了“诺曼底号”这艘船在海上遇难的事。
我想知道“诺曼底号”是一艘怎样的船?它为何遇难?结果怎样?)2.了解作者雨果。
(出示圆明园里的雨果雕像的图片,介绍作者。
)二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。
尤其注意外国的人名和地名比较难读。
2.指名读生字新词。
着重指导:山脉(mài) 剖(pōu)开机械(xiè)师调遣(qiǎn) 穿梭(suō)读两艘船的名字:诺曼底号玛丽号3.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“腹、窿、卑、宰、遣、梭”,并在黑板上的田字格中示范。
(“腹”是左右结构,右边中间是“日”,最下面的“”不要写成反文。
“窿”是上下结构,部首是“穴”,下面右边“生”上面的小横不要漏写。
“卑”注意笔顺,第六笔是“丿”,最后一笔是悬针竖。
“宰”是上下结构,下面是“辛”,下面的横短,最后一笔是悬针竖。
“遣”是半包围结构,注意笔顺,第六笔是“丨”。
“梭”是左右结构,最后一笔捺要写得舒展。
)三、再读课文,整体感知。
1.说说课文讲了一件什么事。
用一两句话概括课文主要内容:时、地、人、事。
同桌间互相交流。
(1870年3月17日夜晚,哈尔威船长小心翼翼地驾驶“诺曼底号”在薄雾中前行,不幸被“玛丽号”撞伤。
部编版四年级下册语文23.诺曼底号遇难记课件
重点词语
行驶 凌晨 窟窿 混乱 维持 秩序 岗位 主宰 调遣 践行
多音字
zǎi 记载
载
呛
zài 载重
qiāng 呛人 qiàng 够呛
多音字
bó 单薄
脉
báo 薄片
mò 脉脉含情
薄
mài 山脉
多音字
尽
jìn 尽力 jǐn 尽管
词语释义 弥漫：（烟雾、雾气、水等）充满，布满。 巍然：形容山或建筑物高大雄伟的样子。 一刹那：极短的时间。 势不可挡：来势迅猛，不可抵挡。 井然有序：形容整齐有序的样子。 相提并论：把不同的人或不同的事物混在一起谈论或看待。
23、“诺曼底号”遇难记
维克多·雨果
部编版四年级下册
第一课时
第 一 课 时
写作背景
1870年3月17日，两艘英国轮船 （“诺曼底”号和“玛丽”号）相 撞，出事后，“诺曼底”号船长哈 尔威在能逃生的情况下以身殉职。 哈尔威船长崇高的人道主义精神和 他忠于职守、敢于牺牲的精神深深 地感动了作者，于是，雨果便写下 了这篇文章来抒发对哈尔威船长的 赞美和景仰之情。
反义词
漆黑—— 明亮 伟大—— 渺小 违抗——遵守 简短—— 冗长 笔直—— 弯曲 惊慌失措—— 镇定自若
课堂总结
这堂课我们初步认识了课文内容，并对生字 进行识记辨析，希望同学们课后认真复习，为下 一节课深入分析课文做好准备。
课后作业
1、字词识记 2、朗读课文并思考下面的问题：
这篇文章讲了一件什么事？ 这篇文章总共分成了几部分？ 每一部分的主要内容是什么？
字词学习
lún fù pōu kū lónɡ hùn sī
伦 腹剖 窟 窿 混 嘶
生字组词
wéi zhì bēi ɡǎnɡ zǎi cuò qiǎn jiàn
部编版语文四年级下册第23课《“诺曼底号”遇难记》图文讲解
部编版语文四年级下册第23课《“诺曼底号”遇难记》图文讲解课文知识点词语解释弥漫：（烟雾、雾气、水等）充满，布满。
巍然：形容山或建筑物高大雄伟的样子。
一刹那：极短的时间。
势不可挡：来势迅猛，不可抵挡。
井然有序：形容整齐有序的样子。
相提并论：把不同的人或不同的事物混在一起谈论或看待。
失魂落魄：形容心神不定非常惊慌的样子。
惊慌失措：害怕、慌张、举动失常，不知如何是好。
课文写了什么？“诺曼底”号在海上被撞遇难，在一片惊恐混乱中，船长哈尔威临危不惧、镇定自若地指挥救援，使船上六十人获救，而他自己却随着轮船沉入大海。
组词难（困难）混（混乱）秩（秩序）卑（卑微）宰（屠宰）维（维度）昆（昆明）轶（轶事）脾（脾气）辛（辛苦）多音字组词。
bó单薄mài 山脉báo 薄片mò脉脉含情近义词。
弥漫—（充满）估计—（大概）杂乱—（混乱）势不可当—（势如破竹）维护—（维持）喧哗—（嘈杂）悲壮—（壮烈）井然有序—（有条不紊）反义词。
违抗—（服从）镇定—（惊慌）须臾—（良久）纹丝不动—（闻风而动）词语填空（漂亮）的邮船（简短）的对话（伟大）的灵魂（黑色）的雕像（英雄）的壮举（小心翼翼）地驾驶七、选择恰当的词语填到句中的括号里。
嘈杂杂乱1.商品排列得井然有序，不见得生意就好，反倒是（杂乱）无章的小店，常有顾客登门。
2.在小麦和黑麦地里，在岸边的芦苇丛中，发出微弱而（嘈杂）的鸣声。
秩序序列3.这里有20项技术（序列），然而您将发现可以很快地通过这个阶段，但始终还是要以您自己的步伐进行。
4.上体育课时，同学们（秩序）井然地排好队。
八、请根据意思，写出相应的词语。
1.水势急。
（湍急）2.极短的时间；片刻。
（须臾）3.把不同的或相差悬殊的人或事物混在一起来谈论或看待。
（相提并论）4.有条理、有秩序的样子。
（秩序井然）5.比喻像高山一样稳固地耸立着，不可动摇。
（巍然屹立）6.形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
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拓展延伸
拓展一 拓展二
随堂练习
一、看拼音，写词语。
kū lonɡ
zhì xù
（窟 窿）
（秩 序）
mí màn （弥 漫）
ɡǎnɡ wèi （ 岗 位）
二、品读句子，回答问题。 一刹那间，男人、女人、小孩，所有
的人都奔到甲板上。 “一刹那间”写出_时__间__短___，“_所__有_
_的__人_”写人多而乱，“__奔__”字写出了人 们的慌乱。这里写混乱的场面是为了衬托 哈尔威船长的__镇__定__自__若__。
弥漫 英伦 山脉 鱼腹 剖开 窟窿 裸着 哭泣 混乱 汹涌 嘶嘶 维持 秩序 酣睡 机械 可卑 岗位 主宰 惊慌失措 调遣 践行
捕鱼能手
伦腹剖窟窿混嘶维 秩卑岗宰措遣践
重难点字书写指导
窿 lónɡ
结构： 上下 部首： 穴 书写指导：“穴”要扁，“阝”的竖长，
“㚅”捺伸展。
遣 qiǎn
结构： 半包围
2. 写一写：哈尔威船长的精神值得我们学习， 你还知道哪些英雄人物的故事？写下来和 同学分享。
海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可 挡。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。
火炉像人一样喘着粗气，细致形象的 环境描写，表现了灾难的可怕，形象地再 现了当时情况的危急。
碰撞发生后，船上的人们和船长各有什 么表现？找出课文中的句子，读一读， 和同学交流感受。
震荡可怕极了。一刹那间，男人、女 人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们 半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着， 惊恐万状，一片混乱。
第一部分（1～5）：写“诺曼底号”在雾海中 夜航。
第二部分（6～9）：写“诺曼底号”被撞，海 难发生。
第三部分（10～42）：写哈尔威船长忠于职守， 沉着指挥人们脱险。
第四部分（43～46）：写哈尔威船长以身殉职。
课文讲解
读课文，找出事情发生的起因、 经过、结果。
“诺曼底号” 遇难记
➢ 起因：
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23 “诺曼底号”遇难记
导入一 导入二
作者简介
维克多·雨果（1802—1885），法国19 世纪积极浪漫主义文学运动的领袖，法国文 学史上卓越的资产阶级民主作家，被人们称 为“法兰西的莎士比亚”。
主要作品：《巴黎圣母院》 《悲惨世界》等。
初读课文
借助拼音认读生字词，自读课文，读 通读顺，读准字音。
课文讲了一个什么故事？可以分成几 部分？
字词学习
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混乱的人群
细致描写பைடு நூலகம்们的行为，表现出了他 们的惊恐与绝望，也反映了当时场面的 混乱，与下文船长的镇定自若形成鲜明 的对比。
哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝： “全体安静，注意听命令！把救生艇放下 去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。 必须把六十人救出去！”
冷静的船长
一个冷静的船长和一群混乱的人， 对比的手法让我们更加深刻地感受到这 位船长在灾难骤然降临时表现出的冷静、 果敢。
在英伦海峡上，没有任何一个海员能 与他相提并论。
双重否定句，加强了肯定的语气，高 度赞扬了哈尔威船长的精神品质。
讨论交流
13自然段中“但是他把自己给忘了”，船 长真的把自己给忘了吗？ 此时此刻，他的心里只有别人，没有自己。 忠于职守、舍己为人
读16—30自然段的对话，说说从简短的对 话中，我们可以感受到什么？
客观原因：“大海上夜色正浓，薄雾 弥漫”，导致航行视野不开阔，能见度低。
主观原因：全速前进的“玛丽号” “行驶速度特别快，负载又特别大”，无 法避开。
➢ 经过： 人们“半裸着身子，奔跑着，尖叫着，
哭泣着，惊恐万状，一片混乱……” 哈尔威船长镇定自若地“指挥着，主宰
着，领导着大家。”
➢ 结果： 船上六十人全部获救，只有船长“犹如铁
“阴森森”进一步渲染了紧张、恐怖的 气氛，使读者在灾难来临之前就感到了当时 的惊恐与绝望。
一瞬间，大雾中似乎耸起许许多多船 只的幻影，人们还没来得及一一看清，就 要死到临头，葬身鱼腹了。
这段话有着怎样的表达效果？
在大雾中，灾难显得诡异。这句 话渲染了灾难的气氛，写出了人们在 灾难面前的恐惧感。
“一个伟大的灵魂”指的是什么？ 哈尔威船长
哈尔威船长是一个怎样的人？
哈尔威船长临危不乱、大义凛然，争分 夺秒救助他人，却把自己的生死置之度外， 关心船上每一个生命，具有高度的责任感、 忘我精神和誓与船共存亡的决心。他忠于职 守，与船共存亡；他尊重他人生命，优先保 护弱势群体。他具有崇高的品质和伟大的情 怀，他是一个英雄。
板书设计
起因：雾海夜航
“诺曼底号” 经过：海难发生
遇难记
高潮：沉着指挥
结果：以身殉职
忠于职守 舍己为人
课堂小结
哈尔威船长在危急时刻完全忘记了自 己，心里只有别人，这是一种无私的、高 尚的精神，他的这种伟大精神必将为后人 所敬仰！在生活中，我们也要做一个多为 他人着想的人，这样才能让我们的生活更 加和谐，更加美好！
铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。”
品析句子
文中“玛丽号”出现时的描写有什么作用？ 突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点，它
好似一个幽灵，又仿佛一座山峰。只见一 个阴森森的往前翘起的船头，突破黑暗， 在一片浪花中飞驶过来。
作者把带来灾难的“玛丽号”比作“一 个幽灵”“一座山峰”，说明“玛丽号”出 现得突然，体积大。
洛克机械师
奥克勒福大副
哈尔威船长
从船长和机械师、大副的对话中可以看 出，船上的一切设备都瘫痪了，情况已经十 分危急了。而船长的头脑却异常清醒，他要 了解轮船目前的情况，以便在最短的时间内 做出正确的决断。从中可以感受到船长临危 不乱、处变不惊的品质。
另外，我们从中也能看到洛克机械师、 奥克勒福大副及其他船员的尽职尽责。这 个各司其职、同心协力的场面描写也为后 文救援工作井然有序，六十个人转危为安 做了铺垫。
部首： 辶
书写指导：“辶”平捺伸展有力；被包部 分书写要正。
词语解释：
【井然有序】有条理、有秩序的样子。 【纹丝不动】形容一点儿也不动。 【猝然而至】突然到来。 【不可开交】形容无法摆脱或无法结束。 【惊恐万状】因为惊慌恐惧而显现出各种情
态，形容恐惧到了极点。
课文讲了一个什么故事？
课文讲述了哈尔威船长在“诺曼底 号”轮船遭到猛烈撞击即将沉没的时候， 镇定自若地指挥船上的六十个人有秩序 地乘救生艇脱险，自己却坚守在船长的 岗位上，随轮船一起沉入大海的故事。
三、课外阅读。
位卑未敢忘忧国。 ——陆游《病起书怀》
处其位而不履其事，则乱也。 ——《礼记·表记》
鞠躬尽瘁，死而后已。 ——诸葛亮《出师表》
士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为 己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？ ——《论语十则》
课后作业
1. 演一演：文中人物对话简洁有力，同桌合 作认真朗读，体会其中的感情。