三个初中化学实验装置的改进及其实验效果_李海涛
初中化学教学中的实验改进与创新
标题：初中化学教学中的实验改进与创新摘要：随着教育的不断发展，实验教学在初中化学教学中的重要性日益凸显。
为了提高实验教学的效果，本文对初中化学教学中的实验进行了改进和创新。
本文通过介绍实验改进和创新的背景，分析现有实验存在的问题，提出新的实验设计方案，并结合实践经验，阐述实验改进和创新的优点和效果。
一、引言化学是一门以实验为基础的学科，实验在初中化学教学中具有举足轻重的地位。
然而，传统的实验教学存在一些问题，如实验器材不足、实验操作繁琐、实验现象不明显等。
为了解决这些问题，我们对一些实验进行了改进和创新，以提高实验教学的效果。
二、实验改进与创新的设计1.实验器材的改进我们通过对实验器材的改进，如使用透明塑料容器代替玻璃容器，可以更清晰地观察实验现象。
另外，我们使用微型化实验器材，降低了实验对场地和器材的要求，使得更多的学生能够参与到实验中来。
2.实验操作的简化我们通过对实验操作进行简化，减少了学生操作时的难度。
例如，对于一些需要使用复杂仪器的实验，我们通过改进实验步骤和操作方法，使其变得更加简单易行。
3.实验现象的明显化我们通过改进实验设计方案，使得实验现象更加明显。
例如，对于一些不易观察的化学反应，我们通过添加一些能够产生明显现象的试剂，使得实验现象更加直观。
三、实验改进与创新的应用与效果经过实践检验，这些改进和创新在初中化学实验教学中取得了良好的效果。
首先，实验器材的改进降低了实验的危险性，同时也使得实验现象更加明显。
其次，实验操作的简化使得学生更容易理解和操作实验。
最后，微型化实验器材的使用，使得更多的学生能够参与到实验中来，提高了学生的学习兴趣和参与度。
通过这些改进和创新，我们发现学生的学习成绩和实践能力都有了显著的提高。
学生们更加喜欢化学实验课，对化学学科的兴趣也得到了提高。
同时，这些改进和创新也得到了教师的认可和好评，他们认为这些改进和创新提高了实验教学的效果和质量。
四、结论与展望本文通过对初中化学教学中的实验进行改进和创新，提高了实验教学的效果和质量。
初中化学实验教学的改进与创新
初中化学实验教学的改进与创新随着教育的不断进步和科学技术的不断发展，教学方法也在不断改进和创新。
化学教学作为中学教育中重要的学科之一，实验教学是其不可或缺的一部分。
传统的化学实验教学方式在一定程度上已经不能完全满足学生的需求，因此需要不断进行改进与创新，以提高教学质量和学生的学习效果。
本文将讨论初中化学实验教学的改进与创新，并提出相关的建议。
一、实验设备的改进与创新在进行化学实验教学时，实验设备的好坏直接影响到实验教学的效果和安全性。
对实验设备进行改进与创新是十分重要的。
可以引进一些新型的实验仪器设备，比如光谱仪、电化学仪器、分析仪器等，这些高科技仪器可以帮助学生更加直观地了解化学现象，增加他们的实验操作技能和科学素养。
可以采用一些简化实验设备的方法，比如推广使用微型实验设备，不仅可以节约实验仪器设备成本，而且可以降低学生操作实验时的危险性。
还可以将虚拟实验技术引入化学实验教学中，这种新型的实验方式不但可以减少实验设备的投入，还可以克服实验操作的难度，提高教学效果。
在实验内容方面，应当注重教学内容的更新、调整和改进。
应该取消一些旧有的、过时的化学实验内容，例如一些对学习成本高、实用性低的实验，选择更具教育性和实用性的实验内容，比如环保实验、生活化学实验等，使学生能够更好地理解化学的应用和意义。
可以增加一些新颖的、引人入胜的实验内容，激发学生的学习兴趣。
比如可以引入一些具有互动性和趣味性的实验，比如微型化学实验、化学秀实验等，让学生通过实验实践来探究化学的奥秘，从而增强学生的动手能力和创新意识。
传统的化学实验教学方法往往是老师主导的，学生被动接受的。
为了提高学生的参与度和积极性，应当改进实验教学方法，创新教学模式。
可以采用问题驱动的教学方法，让学生在实验中提出问题、设定实验方案、进行实验操作、分析实验结果和提炼结论，以培养学生的自主学习和探究精神。
可以采用多媒体辅助教学方法，将化学实验内容通过图文并茂的多媒体展示给学生，让学生通过图像、文字、声音等多种形式感知化学实验的过程和结果。
初中化学新教材实验改进创新汇总5
一、实验名称： 用过氧化氢溶液制取、收集氧气实验装置的改进二、改进实验目的：1、使实验室中采用H 2O 2溶液制取O 2变的操作可行，特别是要解决在较短的时间内尽快获得较大量O 2的问题。
2、解决如何收集较大量O 2的问题，为做O 2的化学性质实验提供充足的氧气。
3、培养学生的科学探究能力和观察能力，增强学习的趣味性和生动性。
三、实验仪器及用品：三颈瓶、分液漏斗、气压平衡管、导气管、溢水杯、横口玻璃管、铁架台（带铁夹）、止水夹、纸槽、火柴、酒精灯、药匙、镊子、试管架、试管刷。
约15%的H 2O 2溶液、MnO 2、H 2O 、干燥的木条。
四、实验装置图及说明： 1、三颈瓶：盛装MnO 2和H 2O 2；三个口分别插入气压平衡管、导气管、分液漏斗。
插导气管的口又是催化剂MnO 2的加料口。
2、气压平衡管：防止三颈瓶里降温及水雾冷凝而产生负压使导气管将溢水瓶中的水倒吸到三颈中而发生虹吸现象。
若虹吸现象即将发生，立刻打开气压平衡管上的止水夹。
3、分液漏斗：控制H 2O 2溶液的滴速和滴量。
滴速：以打“点滴”的速度为宜；滴量：若MnO 2加入的是1～2药匙，则H 2O 2溶液的用量为50ml 左右。
4、溢水杯：作用有三：集气作用；导气作用；“洗气”作用。
5、水：作用之一是：当细铁丝在充满O 2的溢水杯中燃烧时，防止其熔化物溅落到溢水杯的底部使之炸裂；作用之二是：大大减少从三颈瓶中与氧气同时导出的水雾。
6、导气管上的止水夹：夹住导气管，使制气装置与集气装置断开。
（注意：这时，必须将气压平衡管上的止水夹打开）。
7、溢水杯：作用有三：一是充当“集气瓶”的角色；二是充当“导气管”的角色；三是充当“洗气瓶”的角色。
8、三根“横口试管”：每一根都有两个作用：一是充当“集气瓶”角色；二是充当“导气管”角色。
横口管上的横口是怎么开的？方法：先用塞子紧紧地将试管口塞紧，然后将试管开口的部位置于酒精喷灯喷焰的上方固定加热，不一会儿，试管中膨胀的空气就会将烧熔的管壁冲穿，试管上的横口就形成了。
初中化学教学中化学实验的改进与创新案例分析
初中化学教学中化学实验的改进与创新案例分析一、引言化学是一门以实验为基础的学科，实验在初中化学教学中起着至关重要的作用。
通过实验，学生可以更好地理解和掌握化学知识，提高实验操作技能，培养科学探究精神。
然而，传统的化学实验存在一些问题，如实验器材简陋、实验方法繁琐、实验效果不理想等。
因此，对化学实验进行改进和创新是十分必要的。
本文将通过具体案例分析，探讨初中化学教学中化学实验的改进与创新方法。
二、实验改进与创新方法1.实验器材的改进传统的化学实验器材往往比较简陋，有些器材的质量和精度不够，导致实验结果不准确。
因此，对实验器材进行改进是提高实验效果的关键。
例如，在二氧化碳的制取和收集实验中，可以使用注射器代替试管作为反应容器，这样可以更好地控制反应物的量，提高实验的准确性和可控性。
2.实验方法的创新传统的化学实验方法往往比较繁琐，需要耗费大量的时间和精力。
因此，对实验方法进行创新是提高实验效率的关键。
例如，在金属的腐蚀实验中，可以使用电子秤代替玻璃器皿保存金属，这样可以在短时间内观察到金属腐蚀的效果，大大缩短了实验时间。
三、案例分析1.酸碱指示剂的变色现象传统的酸碱指示剂变色现象实验存在一些问题，如变色不明显、观察时间较长等。
为了改进这个问题，可以采用新型的酸碱指示剂，如变色龙指示剂。
变色龙指示剂可以在酸性和碱性的溶液中迅速变色，而且颜色变化明显，观察时间较短。
同时，可以在实验中加入一些有趣的元素，如将变色龙指示剂滴入水中后，放入一只小蚂蚁，观察蚂蚁在不同溶液中的反应，这样可以增加实验的趣味性和互动性。
2.水的电解实验水的电解实验是初中化学教学中的一个重要实验，它可以帮助学生理解水的组成和电解的原理。
但是，传统的水的电解实验存在一些问题，如电解速度较慢、现象不够明显等。
为了改进这个问题，可以采用新型的电解装置，如使用电流计代替电池作为电源，这样可以加快电解的速度，而且可以更好地控制电解的电流和电压。
初中化学教学中的实验改进成果交流
标题：初中化学教学中的实验改进成果交流一、引言随着教育的不断发展，实验在初中化学教学中的地位越来越重要。
通过实验教学，我们可以有效地提高学生的实践能力和科学素养。
然而，在以往的化学实验教学中，我们也会遇到一些问题，如实验操作不规范、实验现象不明显、实验器材损坏率高等等。
针对这些问题，我们进行了深入的研究和探索，取得了显著的改进成果。
下面，我将与大家分享一些我在初中化学教学中的实验改进成果。
二、实验改进的具体内容1.实验操作的规范性以往的教学中，我们发现学生对实验操作的规范性掌握不够好。
一些学生不按照规定的步骤进行操作，导致实验结果不准确，甚至可能引发安全事故。
针对这一问题，我设计了一些简单的实验教学方案，如实验操作步骤的分解教学、实验操作规范的小组讨论等，帮助学生更好地掌握实验操作的规范性。
2.实验现象的明显性有些化学实验的现象不明显，导致学生难以观察和理解实验结果。
为了解决这一问题，我尝试了一些改进方法，如改进实验器材、增加试剂浓度、优化实验条件等。
通过这些改进，实验现象变得更加明显，学生更容易观察和理解。
3.实验器材的耐用性以往的教学中，实验器材的损坏率较高，不仅增加了教学成本，还影响了实验教学的正常进行。
为了解决这一问题，我积极探索实验器材的改良方法，如采用更耐用的材料、优化实验装置的设计等。
这些改进措施有效地提高了实验器材的耐用性。
三、改进成果的应用与效果经过一系列的实验改进，我们取得了显著的成果。
首先，学生的实验操作规范性得到了明显的提高，实验结果的准确性和可信度也有了显著的提升。
其次，通过改进实验现象，学生对化学反应原理的理解更加深入，学习兴趣也得到了提高。
最后，实验器材的耐用性得到了提高，减少了教学成本，也避免了因器材损坏而影响实验教学的情况。
在实际教学中，这些改进成果得到了广泛应用。
例如，我们在演示硫在氧气中燃烧的实验时，通过改进实验装置和试剂浓度，使得实验现象变得更加明显。
学生能够清楚地观察到硫燃烧时产生的蓝紫色火焰和刺激性气味，加深了对这一化学反应的理解。
浅谈人教版初中化学实验的创新与改进
浅谈人教版初中化学实验的创新与改进人教版初中化学实验作为中学化学教学中的重要组成部分，一直受到广大教师和学生的关注。
近些年来，随着教学理念和技术的不断更新，教师们在实验教学中也不断进行创新与改进，以提高学生的实验操作能力和动手能力。
本文将就人教版初中化学实验的创新与改进进行一些探讨。
一、实验内容的创新与改进近年来，人教版初中化学教材的实验内容逐渐向生活、环境、社会等方面拓展和延伸，更加贴近学生的生活实际，引导学生通过实验感知生活中的化学现象，增强学生对化学的兴趣和热爱。
人教版初中化学教材中的实验内容不仅包括了常见的物质的性质、变化和分离方法等方面，还增加了一些与环境保护、新材料、生活化学等相关的实验内容。
利用废旧报纸制作纸砖，通过实验感受废旧纸的价值和再利用等方面的知识。
而这些内容的引入，不仅能够提高学生的实验技能，更能够引发学生对环境保护和新材料的思考和探索。
实验内容的创新还表现在对实验过程和结果进行多角度、综合性的观察和分析。
在进行溶液浓度实验的时候，教师可以要求学生从颜色、透明度、气味等多个方面进行观察和比较，同时通过实验结果分析，引导学生深入探讨浓度与物质性质的关系，提高学生的观察和实验数据处理能力。
二、实验教学方法的改进在实验教学中，教师们也进行了一些创新与改进，提高了实验教学的效果。
在传统的实验教学中，教师更多的是强调实验现象和实验过程，而忽略了对学生的引导和激发学生的实验兴趣。
近年来，教师们更加注重引导学生进行自主探究，在实验课上不断引导学生提出问题，设计实验方案，进行实验操作，并进行实验结果的分析和总结。
这种实验教学方法不仅能够提高学生的实验操作能力，更能够激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的创造性思维和实验精神。
教师们还结合多媒体技术，设计了一些新颖的实验教学活动。
在进行金属活动性实验的时候，教师可以通过多媒体展示一些金属腐蚀的实际情况，并引导学生进行思考和讨论，提高学生对实验内容的理解和记忆。
对初中化学几个实验的改进方案5页
对初中化学几个实验的改进方案在几年的教学实践中,我发现有一些实验在实际操作中与理想的效果有一定的差距,所以,本人经认真研究、操作演练、查阅了大量的资料之后,对几个实验有点见解,并在实践中取得良好的效果。
现总结如下,仅供各位同仁参考。
一、钢铁锈蚀条件的实验改进铁生锈是比较常见的现象,它又是铁的化学性质的一个重要方面。
铁在什么条件下容易生锈?书上在讲述铁生锈的条件时通过五个对比实验得出结论,但实验大约需要一周的时间,在课堂上无法快速完成。
因此,每次讲述本节课时,我都提前一周布置,但学生的完成情况并不好,实验对比不明显。
针对这种情况,我对该实验做了如下改进:1、实验步骤① 检查制氧气装置的气密性,按图连接好装置② 给药品加热,持续3分钟左右。
2、实验现象① 直形管中用蒸馏水浸过的光亮铁丝表面颜色变得灰暗,发生锈蚀② 直形管中干燥的铁丝表面依然光亮,没有发生锈蚀③ 烧杯中潮湿的铁丝表面依然光亮3、结论铁锈蚀的条件:①与氧气接触②与水接触。
缺少其中一个条件铁都不容易生锈。
4、实验的优点① 将氧气的制取及性质与铁生锈的条件联系起来,加强了知识之间的联系;② 实验的速度快,直观性强,能在课堂上演示,可激发学生的学习兴趣;③ 从实验的现象可反映出氧气的浓度越大,铁生锈越快,能增强学生对量变引起质变规律的认识;④ 通过实验,可以提高学生对实验现象进行对比分析的能力;⑤ 通过对实验的改进设计,有利于培养学生的探究能力和创新思维。
二、对倾倒二氧化碳实验的改进课本中将收集有二氧化碳的集气瓶沿烧杯边沿慢慢往烧杯中倾倒,下面的蜡烛先熄灭,上面的蜡烛后熄灭,说明二氧化碳密度比空气大,二氧化碳不支持燃烧,也不燃烧。
有些同学把握不好,倾倒时速度过快或集气瓶拿不稳,二氧化碳刚倒出就散开了,结果造成上面的蜡烛先熄灭,下面的后熄灭,对二氧化碳的密度作出了错误的结论。
我们对这个实验做了改进后,成功率很高。
在倾倒二氧化碳时,在烧杯内壁处放一短颈漏斗,将二氧化碳从漏斗倒入。
浅谈初中化学综合实验中部分装置的改进
浅谈初中化学综合实验中部分装置的改进作者：段玉琼来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2013年第07期优化教学方案与完善实验操作能提高学生获得知识应用所学知识解决问题的能力，探究更加科学的实验方法能提高学生对实验保持持久的探究兴趣和创造兴趣，也符合新课程的教育理念。
初中化学综合实验装置改进我在长期的初中化学教学中，尤其在做实验时觉得有的实验装置多而复杂，要想提高45分钟的教学质量，减轻学生负担就必须在原教材的基础上探索出更适宜教学的实验装置。
使实验简而实用，为达目的我和学生一起探讨对部分实验进行了改进。
一、对气体收集装置的探究改进初中化学实验中量气装置非常重要，是收集装置的重点、难点也是每次中考的热点。
因为它既能充分考查学生的动手实验能力分析解决问题的能力，又能考查学生思维的慎密性、灵活性。
所以对初中化学老师来说，是要教给学生的重要知识点，但这部分又是学生难以理解有容易混淆的知识点。
只有通过简单直观的实验操作和实验现象才有利于学生对这部分知识点的理解。
在这部分知识中初中化学实验只要求学生掌握排水法和排空气法收集气体。
收集气体用试管或集气瓶，这种收集方法只是简单的收集到了气体，具体收集到了多少气体无从知道。
每当做此实验时，都有学生问我们具体收集了多少气体，为了解决这个问题。
我和提问的学生一起探讨，如何用看得见的实验仪器来代替试管或集气瓶，使我们明确知道收集了多少气体。
通过各种量器对比，只有用量筒最合适，具体操作时又一个问题出现了，量筒不能直接收集气体，我利用课余时间对实验装置进行改进，我改用集气瓶和量筒的排水量气装置（如右图所示）进行实验，通过进入量筒中水的体积就能准确的判断出进入集气瓶中气体的体积，用这套装置可以收集到一定量的气体。
这套装置整合了单一收集气体装置和测量具体收集到多时气体的装置。
也解决了对量筒中水的体积读数有影响的因素。
在平常的实验中将出水导管放在量筒口，有部分水从量筒口溅出，对量筒中水的体积读数有影响常出现实验误差，当时我和学生一起对影响实验误差的因素从不同角度分析，认为实验误差可能与溅出水有关与量气装置的不完善有关，经过多次实验以及对实验器具的筛选与装置的改进。
分析初中化学疑难实验的改进与创新
2013-11百花园地作就无法进行。
2.教师的经验教师的经验对课堂教学效果有很大的影响作用。
教师的经验包括教学经验和其他社会生活方面的经验。
3.教师的基本功教师的基本功较多，主要包括语言表达能力、实验操作示范能力等。
在这里结合我们的教学实践，提出我们一点不成熟的经验。
在新课程教学过程中，我们提出三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，但是在真正教学中我们并没有认真贯彻，而是割裂开来，没能将它们融合起来。
化学是一门以实验为基础的自然科学，在化学教材中有很多实验，由于教学课时比较紧张，在大多数时候不能够充分开展活动，再加上有时活动并没有给予过程方法的具体指导，从而让化学这门有趣的学科失去了其学科优势。
化学学科知识有其特点，即知识点相对来说比较零散，缺乏系统性，这就要求教师在平时的教学过程中，注意教学内容之间的关系，并将其总结，便于学生掌握。
（作者单位安徽省淮北十二中）•编辑王团兰实验是化学这门学科中非常重要的组成部分，关系着许多化学理论的得出以及验证。
一些化学教师在教学过程中，发现一些章节的实验内容如果按照教材上所说的步骤进行的话，实验现象及结果与理论会出现较大的偏差，容易误导学生。
针对这种情况，我们可以在原有实验内容的基础上进行适当的改进，让实验现象与结果变得更加准确，且具有科学性。
一、初中化学疑难实验这里以人教版的九年级化学为例，许多化学教师在进行教材中的演示实验时会发现有几个实验的实验现象及结果与理论介绍的实验现象及结果有一些出入；或者说教材中原有的操作过程对于现有条件来说有一定难度，需要教师在教学时着重关注。
人教版九年级化学教材中的疑难实验主要有以下两项：1.硝酸银与铜反应置换出银并生成硝酸铜的实验中，按照教材中的实验步骤进行，最后会生成灰黑色的粉末而并不是银白色的银。
2.在生成二氧化碳的实验中，如果按照教材中的实验步骤进行，那么在最后得到气体的时候会发现得到的气体中除了二氧化碳还有氯化氢的存在。
中学化学实验的改进和创新
中学化学实验的改进和创新
市的作品很有创意，我认为这些好的作品对中学化学一线教师进行实验改进、实验创新有很大的启示，下面把我认为有创意并且比较实用的作品分类整理如下：
1.技术含量比较高的原创性的作品。
如河北邯郸永年二中（乡镇中学）曹治淮老师的《安全环保型气体发生器》，该作品已获国家专利。
此装置是曹老师使用优质透明的PVC塑料薄膜、气门、接口热合而成。
该装置能用于中学化学实验的十多种气体的快速制取、储存并能进行一些性质的实验，该装置价格低廉，操作简便，安全环保，便于携带，很适合农村及老、少、边、穷等经济欠发达地区的中学使用。
2.为了节约药品的微型试验。
如云南省富源县一中的汤学周老师多年来研制、使用的《中学微型化学实验仪器》，该套装置比较好地解决了富源县一中的实验教学问题。
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初中化学实验的改进与创新探究
初中化学实验的改进与创新探究在初中化学实验中，改进与创新的探究是非常重要的，它可以提高学生的实验操作能力、培养科学思维和创新能力。
下面给出一些初中化学实验的改进与创新探究的例子：1. 酸碱溶液的标定方法改进：传统的酸碱溶液标定方法通常采用酸碱中和指示剂来判断终点，存在误差较大的情况。
为了提高准确性，可以尝试使用电位滴定方法来标定酸碱溶液。
在容量管中加入酸碱溶液，然后将PH电极插入容量管中，记录初始PH值。
接下来，使用带有直流电源的滴定仪进行滴定，当PH值达到设定的终点时，滴定结束。
这种方法可以避免使用酸碱中和指示剂带来的误差，提高标定的准确性。
2. 金属活性实验的创新：传统的金属活性实验通常是将不同金属片放入盐溶液中观察反应。
为了提高对金属活性的认识，可以使用扩展实验装置。
制作一个金属池，将不同金属片放入不同的位置，然后在底部加入适量的酸溶液。
通过连接电路和灯泡，可以观察到金属与酸反应时的电流变化。
通过实验数据的对比分析，可以判断出金属的活性顺序，并进一步讨论活性的原因。
3. 化学反应速率的改进探究：传统的化学反应速率实验通常是通过观察消失或产生某种物质的速度来判断反应速率。
为了提高实验的指标，可以使用光敏电阻来实时测量反应速率。
将光敏电阻放置在反应器中，连接到记录仪上。
然后，进行化学反应，记录光敏电阻的光强变化，并将数据传输到电脑上进行处理。
通过分析数据，可以得到反应速率与时间的关系曲线，更加直观地展示反应速率的变化规律。
初中化学实验的改进与创新探究对于学生的科学素养和实验操作能力的提高十分重要。
通过改进实验方法和引入新的仪器设备，可以提高实验数据的准确性和实验结果的可靠性，同时也可以激发学生对化学实验的兴趣，并培养其科学思维和创新能力。
初中化学实验课的改进及创新教学
初中化学实验课的改进及创新教学初中化学实验课是初中生学习化学知识的重要环节之一，而又是理论和实践相结合的科学课程。
为了使学生更好地掌握化学知识和培养实验操作技能，我们需要不断改进和创新实验教学的方法，让学生在实验中感受到科学的魅力。
下面我就初中化学实验课的改进及创新教学进行探讨。
一、改进实验条件我们需要改进实验条件，确保实验设备齐全、实验室环境安全、整洁。
准备充足的实验材料和化学试剂，提前做好实验准备工作，确保实验的顺利进行。
要加强对实验人员的安全教育，引导学生正确使用实验设备，注意实验室安全规范，做好实验中的安全保障工作。
只有保障了实验条件，学生才能在安全的环境下进行实验，更好地理解和掌握化学知识。
二、创新实验内容我们需要创新实验内容，使实验更加生动有趣。
可以根据化学知识点设计一些小型化学实验，增加学生的亲和力。
在气体的制备实验中，我们可以引入气味浓郁的物质进行制备，让学生在实验过程中感受气味的变化；在酸碱中和实验中，可以使用一些有趣的指示剂，如红甲基溴指示剂、紫葡萄汁等，吸引学生的注意力。
通过这些创新的实验内容，可以激发学生对化学实验的兴趣，提高他们的学习积极性。
三、引入科技元素现代科技的发展已经深刻地改变了我们的生活方式，我们需要将科技元素引入到实验教学中。
可以利用多媒体设备展示化学反应的视频，或者利用模拟实验软件进行化学实验的模拟演示，让学生在观察实验过程的更加直观地理解化学反应的原理。
还可以利用网络资源，引入一些新颖的化学实验案例，让学生通过网络搜索、学习新的化学实验方法和成果，增强他们的实验探究能力。
四、开展实验探究活动为了培养学生的实验探究能力，我们需要开展一些实验探究活动。
在教学中，可以设置一些开放性的实验题目，让学生自主选择实验方法，设计实验方案，进行实验探究。
在锌和稀盐酸反应实验中，可以让学生自主设计实验步骤和观察现象，引导他们发现物质之间的化学变化规律。
通过这样的实验探究活动，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的实验设计和实验操作能力。
初中化学教学中的实验改进案例分享
初中化学教学中的实验改进案例分享一、引言化学是一门以实验为基础的学科，通过实验，学生可以更好地理解和掌握化学原理，提高实验操作技能，同时也能激发他们对化学的兴趣。
然而，在初中化学教学中，我们经常会遇到一些实验效果不理想、操作复杂、安全隐患大等问题。
因此，对实验进行改进就显得尤为重要。
本文将分享一个初中化学教学中的实验改进案例，以期能为其他教师提供一些参考和启示。
二、实验改进前的问题在进行一节关于氧气的制取和性质的课堂教学时，我们使用的是传统的固体加热制取氧气的方法。
这个实验存在几个问题：首先，反应装置复杂，需要用到酒精灯和铁架台等器材，操作繁琐；其次，收集氧气的方法效率低下，往往需要较长的时间；最后，由于氧气的性质比较活泼，容易爆炸，存在一定的安全隐患。
三、实验改进方案针对上述问题，我对实验进行了改进。
首先，我改用了液体常温常压下分解产生氧气的方法，如过氧化钠；其次，在收集氧气的方法上，我改用了排水集气法，这种方法收集的气体纯净；最后，通过在收集完氧气后迅速熄灭酒精灯并冷却设备，有效地降低了爆炸的风险。
四、改进后的实验效果经过改进后的实验，效果显著提升。
首先，改进后的方法操作简单，节省了大量的时间；其次，改进后的实验安全性更高，有效地降低了学生的操作风险；最后，通过改进后的实验，学生对氧气的制取和性质有了更深入的理解和掌握。
五、实验改进的启示实验改进不仅可以提高实验的效果和安全性，还能激发学生的学习兴趣和动手能力。
在实验改进的过程中，我们需要关注以下几个方面：1.关注实验原理：对实验原理进行深入的研究和分析，找出存在的问题和不足，为实验改进提供基础。
2.创新思维：在实验改进过程中，要敢于尝试新的方法和思路，打破传统思维的限制。
3.安全性：实验改进要注重安全性的提升，避免因操作不当导致的安全事故。
4.实用性：实验改进要考虑到其实用性，是否能有效地解决实际问题，提高教学效果。
5.学生的参与：鼓励学生参与到实验改进的过程中来，不仅可以提高他们的学习兴趣和动手能力，还能激发他们的创新思维。
初中化学实验改进与创新探讨
初中化学实验改进与创新探讨化学实验是学习化学知识的重要方式之一，通过实际操作和观察，能够使学生更加深入地了解化学原理和现象。
传统的化学实验往往过于简单和机械，缺乏激发学生兴趣和创造力的元素。
对于初中化学实验的改进和创新是非常必要和有意义的。
一、改进化学实验的工具设备传统的化学实验通常使用的是简单的试管、烧杯等设备，这样的设备限制了实验的范围和深度。
可以考虑引入更加高级和先进的设备，例如电子天平、光谱仪等，这样可以增加实验的准确性和科学性，同时也能够激发学生对新技术的探索和研究的兴趣。
二、设计有趣的实验项目化学实验的目的不仅是让学生了解化学原理，更重要的是培养学生的实验技能和探索精神。
可以设计一些有趣和富有挑战性的实验项目，例如使用易得材料制作出高性能的纸飞机，发展一种新型的洗涤剂等；或者通过设计一些科学实验游戏，如化学猜谜、化学寻宝等，来增加学生的参与度和好奇心。
三、引入实际应用的实验正如现实世界中，化学知识主要用于解决实际问题和满足人们的需求。
在化学实验中引入一些实际应用的实验是非常有意义的。
例如通过制作香水和香料来了解有机化学的基本原理；通过制作电池和燃料电池来了解电化学的基本原理等。
这样可以使学生更加直观地感受到化学在生活中的重要作用，激发他们对化学的兴趣和热情。
四、培养学生的实验设计和创新能力化学实验不应该仅仅是老师的示范和学生的观察，更应该培养学生的实验设计和创新能力。
可以通过让学生自主设计实验方案，鼓励他们进行实验改进和创新。
可以要求学生在已有实验的基础上进行改进，或者让学生自由发挥进行实验的细节设计。
这样可以培养学生的动手能力、创造力和解决问题的能力。
改进和创新化学实验对于培养学生的科学素养和创新能力非常重要。
通过引入先进设备、设计有趣的实验项目、引入实际应用的实验以及培养学生的实验设计和创新能力，可以让化学实验更加有趣和有意义。
希望学校和教师能够在教学实践中不断改进和创新，为学生提供更好的化学实验体验，激发他们对化学学习的兴趣和热情。
浅谈初中化学实验装置改进的方向
浅谈初中化学实验装置改进的方向刘晓玮摘要：初中化学学科知识具有一定的系统性，在整个化学系统当中含有许多的知识点。
这些知识点又与许多实验相结合，因此教师需要通过一些实验的操作来帮助学生更好的理解相关的知识点。
在进行整个教学的过程当中，初中化学实验的进行和讲解是十分重要的，但是在实际进行教学的过程当中，许多教师往往忽视了课本中实验步骤的科学性，而是直接按照课本当中的实验进行讲解，其实许多实验在讲解的过程当中仍然存在一定的不合理性，本文就对初中化学实验装置的改进进行简单的说明。
从初中化学实验装置的重要性出发，对其现在存在的问题进行简单的说明，最后对其改进的方向进行阐述。
关键词：初中化学；实验装置；改进；方向中图分类号：G633．8文献标识码：A文章编号：1992－7711（2019）24－079－1一、初中化学实验的重要性化学是一门以实验为基础的学科。
许多化学知识描述的是一种现象，这个现象可能是人们日常生活当中所见到的，但有些是不常见到的，因此它需要学生通过实际的实验观察和实验操作来进一步的了解相关知识点，由此可以看出化学实验对学生学习的重要性。
通过化学实验可以帮助学生更好的认识化学当中的一些器材以及整个实验的原理。
在学习化学时化学实验对整个学习来说是十分有效的，学校必须要通过多种方式来帮助学生更好的去进行实验，掌握每一个实验的原理以及可能出现的现象，从而进行探究型的发现，帮助学生更好的理解相关的知识。
二、初中化学实验装置现存的问题1．过于依赖课本实验许多教师在讲解化学实验时过于依赖课本实验，教师始终相信课本上所讲解的东西都是正确且合理的。
尤其是对实验装置的选择其实有很多是可以进行替换的，通过替换可以达到更好的实验效果。
但在实际讲解的过程当中教师往往不去考虑整个实验是否科学，而是自认为整个实验就是科学性的，通过对课本上的实验进行一次又一次的复述来帮助学生形成一种定性的思维，这样就会使学生过于相信课本上的实验步骤，虽然实验结论可能是正确的，但是对于许多学生来说很难理解这个结论为什么会是这样，从而缺乏了一定的创新性和探究性。
初中化学改进实验
初中化学改进实验
实验一：对蜡烛燃烧实验的改进
传统实验的不足：
蜡烛燃烧产生的黑烟会污染环境，且火焰大小不易控制，难以准确观察火焰各部分的温度差异。
改进方法：
1. 在蜡烛上方放置一个漏斗，将黑烟导入盛有氢氧化钠溶液的烧杯中，吸收黑烟中的有害物质。
2. 使用可调节火焰大小的蜡烛灯芯，方便控制火焰大小，便于观察。
3. 用热电偶温度计测量火焰不同部位的温度，使温度的测量更加准确。
实验二：对制取氧气实验的改进
传统实验的不足：
加热高锰酸钾制取氧气时，试管容易破裂，且收集的氧气中可能含有少量高锰酸钾粉末。
改进方法：
1. 在试管口放置一团棉花，防止高锰酸钾粉末进入导管。
2. 将试管换成硬质玻璃管，并在玻璃管外缠绕加热带，使加热更加均匀，减少试管破裂的风险。
3. 采用排水法收集氧气时，在集气瓶口放置一个过滤器，过滤掉氧气中的少量高锰酸钾粉末。
实验三：对酸碱中和反应实验的改进
传统实验的不足：
酸碱中和反应通常在试管中进行，现象不明显，且难以确定反应是否完全。
改进方法：
1. 使用pH 传感器实时监测反应过程中溶液的pH 变化，直观地显示酸碱中和的过程。
2. 在烧杯中加入酸碱指示剂，如酚酞或石蕊，使反应现象更加明显。
3. 采用磁力搅拌器搅拌溶液，使酸碱充分混合，加快反应速度。
人教版初中化学实验的创新与改进
人教版初中化学实验的创新与改进作者：彭敏来源：《理科考试研究·初中》2013年第07期在初中化学的教学中，化学实验有着十分重要的作用，在化学实验中，学生可以通过实验中产生的现象对化学概念进行理解，并进一步掌握.本文针对在初中化学课程中做好实验的方法进行分析，阐明了化学学习的重要性和化学实验的改进方法.随着新课改的实行，课程理念和教学方法也相应发生了改变.在新时期的初中化学教学中，应着重体现实验的重要性，使化学教学更直观，更简单.一、化学实验的意义在初中的化学实验课程中培养学生的操作能力能够有效地保证课程的教学效果，提高学生的学习兴趣，对于学生的化学分析、思维能力的培养有着重要的作用.（一）激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”.在化学实验中产生的化学反应能够激起学生的求知欲，使学生主动探究现象产生的原因，调动学生主动参与的积极性.化学实验具有很强的可操作性，能够在实验进行过程中使学生学习将新旧知识有效利用.学生之间进行分组实验，能够培养学生之间的合作能力.在实验完成后，学生能够体验到成功的乐趣，有利于学生自信心的建立.（二）培养学生的创造性思维进行化学实验能够培养学生的创造性思维.在化学实验中需要学生亲自动手进行设计，制定实验方案.这就要求学生要通过思考和分析对方案进行确定.在对实验过后的现象原理进行总结时，学生要利用自身的语言对内容进行综合，有利于培养学生的逻辑思维和语言能力.促进学生思维和语言能力的发展.（三）提高学生的综合素养在化学实验中，学生的实操能力能够得到有效提高.学生在操作过程中，利用已学到的知识对现象进行解释，加强学生对于化学概念的理解，提高学生的化学知识水平.在实验中，学生要综合运用自身的看、听、嗅的感官系统，对化学现象进行感知，加强学生对于概念的综合理解.在化学实验的进行中，需要同学之间进行有效地合作完成实验任务，因此，通过实验，使学生认识到团队的重要性.通过化学实验，还能够使学生树立严谨的科学态度，注重实验过程的准确性和实验结果的真实性.二、对于化学实验的创新和改进化学实验的目的在于使学生对实验过程进行分析、观察、总结，进而对化学实验的目的进行掌握.因此，需要针对化学实验进行创新和改进，让化学实验更具有现实意义.（一）改进实验装置，使实验过程更加简单在化学实验中用到的实验装置很多，可以对实验所用到的仪器进行相应的改进，简化实验操作过程，提高实验的进行效率，实验效果也会更加明显.例如：对于分子运动实验的改进.在原来的教材中，对于分子运动的实验采用的是利用烧杯进行实验.在实验中，由于氨水具有很大的挥发性，使得氨水的用量增多而且其产生的气味具有很强的刺激性.利用滤纸将其改进，具体操作方法为：将滤纸分割为宽度为1 cm的纸条，将酚酞试液以间隔2 cm的距离滴落在纸条上，然后将试管在水平位置上横放，并将试管口用滴有浓氨水的棉花进行密封.采用这种方法，就可以很明显的看到试管中的酚酞点渐渐变为红色.采用这种方法，不仅节约了原材料，而且使实验效果更加直观.（二）改进实验用到的材料，保证实验效果在化学实验中，对于实验材料进行改进，能够增强实验效果的有效性、安全性和可视性.进行的化学实验不能够只限定在课本中出现的实验，因为化学实验用得到的材料会因为地理环境等的因素影响到实验效果.因此，应根据现实的情况对原料进行合理的改进，保证实验的顺利进行和实验效果的准确性.例如：在对酸雨的危害进行的模拟实验中，原本的实验要求为向空集气瓶和二氧化硫集气瓶中加入清水和镁条、锌、或石灰石，在完成后对所产生的反应进行观察和分析，表明酸雨的形成和危害.但是由于二氧化硫的采集具有很大的难度，加之学生对于煤炭燃烧原理认知的缺乏，增加了教学难度.针对于此，可以做出如下改进：利用氧气发生装置来燃烧煤，就能够产生二氧化硫，二氧化硫在溶解在水中后，溶液呈酸性，酸雨因此形成.之后可在水中加入树叶、石灰石等，通过溶液对于材料的腐蚀让学生认识到酸雨的危害性.（三）改进实验方法，加深学生对于实验的印象在初中化学教学中，如果教师只是按照教材进行实验操作，就会使学生对于原理的认识不够深刻，教学目标因此就不能实现.对实验的方法进行有效的改进，加深学生的印象有着至关重要的作用.例如：溶液的组成.在课程中，溶液的溶质、溶剂、容量的概念和计算是较难理解的部分，对此，可以适当增加溶液组成的实验，把铁放入稀硫酸中，有大量气泡冒出，溶液由无色变浅绿色.反应生成的FeSO4是溶质，原来稀H2SO4中的水是溶剂.加深学生的印象，使学生对于两种概念进行准确区分.三、增强化学实验的趣味性在化学实验教学中，增强实验的趣味性能够保证学生的学习效果和对于知识的熟练掌握.在化学实验中要尽量避免实验枯燥、过分强调实验的规范性和标准性.应对探究实验和趣味实验适当增加，教师参与到学生的实验中，例如：氢气的燃烧、浓硫酸的腐蚀性和二氧化碳的产生、灭火的原理实验等.发挥学生的主动性，进行实验操作，增强学生主动学习的意识.开展课外实验活动和实验竞赛等融合知识性和趣味性的活动，也能够对教学实验有着很好的促进作用.对化学实验进行改革对于增强学生的兴趣，提高课堂效率，有着很大的意义.在对化学实验进行的改革中，教师要进行积极的探索，提高实验的效率，使实验在教学中发挥更大的作用.2013年7月10日。
浅议初中化学常见实验装置的加工和改进
浅议初中化学常见实验装置的加工和改进苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于我能预见课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动”。
实验教学是实施化学教学的主要手段，是不可替代的学习方法。
但是传统的实验教学只强调讲清实验原理，演示好实验，把重点放在能否看清实验现象，解析实验的难点，实验的注意事项等等，对于培养学生科学探究的能力我们是尚且不足。
在教学中，我们当老师的应如商人经商，就比如农民对种植出来的绿色产品只是简单地卖掉，收入是甚微的，如果商人对该产品进行深加工和包装，收效是成倍或多倍增加的。
如果在化学课堂的教学上，我们也用商人精明头脑的思维来探究化学实验，下足功夫，对有些实验进行深加工或改进，学生所掌握的知识也会有成倍的收效。
下面是我结合多年课堂的教学实际情况，对所做的常见实验出现的一些情况并作出加工或改进，与大家共同探讨。
1.用高锰酸钾制取氧气实验的装置图：（课文图示）（实验操作）（1）.用高锰酸钾制取氧气实验时，还应在试管口放一团棉花，以防止加热时高锰酸钾粉末进入导管．不然，收集到的氧气为紫红色，原因是实验前未塞入棉花，致使紫红色的高锰酸钾粉末进入水槽。
（2）.用高锰酸钾制取氧气实验时，强调先要把导管移出水面，然后再熄灭酒精灯。
原因是先熄灭酒精灯，试管内温度降低，气压减少，水就被吸到热的试管里，有使试管破裂的可能。
根据以上两个问题，我在课堂多次对学生作出解释，而部分学生对实验时“试管口塞棉花团”和实验结束时“先把导管移出水面再撤走酒精灯”的原因，不能直观感知理解不深刻，做题时总是不时地出现错误，这说明要求学生死记硬背的知识点记忆不深，总会有遗忘的时刻，如果加深了学生的感知记忆，我相信学生会长久地记住。
于是我经过对实验的分析和尝试，对加热高锰酸钾制取氧气的实验进而补充了一个探究实验，可以使学生在探究的过程中获得对课本知识的直观感知。
让学生会用探究的方法去理解问题，感受知识。
初中化学教材中两个实验的创新型改进
教育实践与研究Educational Practice and Research >>>2015年第30期/B （10）【责任编辑朱桂兴】初中化学教材中两个实验的创新型改进梁添辉（武平县实验中学，福建龙岩364000）关键词：初中化学；教材实验；创新改进中图分类号：G633.8文献标识码：B文章编号：1009-010X （2015）24-0079-01第一个实验是:九年级化学沪教版（2013年6月版）第35页图2-8“加热高锰酸钾制氧气”，其教材的装置图如下：在学生动手做这个实验时，往往较多出现这两种问题：一是在试管口忘记放一团棉花，常可看见水槽中的水变红，浪费药品；二是酒精灯火焰不能一直对着药品最多的地方加热，开始时还好，但加热一段时间后，药品会移动，而学生不会相应地移动酒精灯，造成药品没有充分被利用。
改进后的实验装置图如下：改进后的装置与改进前相比，有两处改变:一是把普通试管改为尾部带凹槽的特制试管；二是试管口未放棉花。
改进后的优点（与改进前相比）1.高锰酸钾在凹槽处，不用担心酒精灯火焰没有集中在药品最多处加热，能充分利用药品。
2.试管口不用放一团棉花，药品也不会进入水槽。
此改进实验的创新点是：把普通试管改成底部有凹槽的试管。
第二个实验是：沪教版（2013年6月版）九年级化学第3页图1-1“加热碳酸氢铵的实验”，实验装置图如下：该实验编者把它安排在初中化学的第一课时，我认为有值得商议之处。
因为这是九年级学生上的第一节化学课，还不懂仪器的名称和操作，没有亲自动手做过化学实验，所以，若让学生做此实验肯定不妥。
因此，该实验只能是教师演示，但因为蒸发皿是不透明的，演示时台下的学生看不清蒸发皿里面的碳酸氢铵药品经加热后是否会消失。
更观察不到其消失的过程。
而该实验的目的就是让学生知道碳酸氢铵固体受热后会变成气体而消失。
改进后的实验装置图如下：此实验装置与改进前对比优点是：1.学生可观察到碳酸氢铵固体加热后的消失过程；2.还可知道碳酸氢铵消失后变成了什么物质：（1）通过澄清石灰水变浑浊可知生成有二氧化碳气体；（2）通过观察到试管壁上有水珠可知生成有水；（3）通过观察到红色石蕊试纸变蓝色可告诉学生还生成了另一种气体———氨气；（实验时还可打开试管塞让学生闻气味，可闻到有刺激性的氨臭味。
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( 学版 自然 科
) 199 1 期 年第
l
三 个 初 中化 学 实验装 置 的 改进 及 其 实验效 果
李 海涛
在 初 中 化 学教 学中
,
张
群
,
王
苹
,
由 于 某 些 实 验 的 难度较 大
,
实验 现 象 不 理 想
。 、
操 作不 当不 仅 使 实 验
,
失 败 而 且 还 会 引 起 爆炸 事 故
③ 玻璃 套 管不 可 太 长
烧 实验 的 顺 利 进 行
2
、
,
两 者 是松 配 合
s
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。
,
一般5 0 m m 即可
。
否 则 水封 后 进 气 管 的 水 压 较 大
,
影 响 氢 气的 燃
。
部份 性质实 验 操 作的 说 明
,
① 氢气 的检 纯 一 一 用 一 支 小 试 管 罩 在 尖 嘴管 口 上 采 取 向下 排 空 气 法 收 集氢 气
这 样 就 可 使爆 炸 点 转移 到 该 的 实 验 装置 进 行 了 改进
。
“
薄弱
”
部份
,
“
薄弱
”
部份
于 是 我 们 根据 爆鸣 实 验 原 理 结 合 这 一 想 法 对现 行
,
在 现 行 的 实 验装 置 上 加 设 了 一 个 安 全 爆 鸣 管
。
、
并将氢 气 的 制 取 装
置
、
安 全 爆 鸣 管 和 性 质 实验 装 置 联 为一 体 ( 如 图一 所 示 )
安 全 爆 鸣 管是 由玻 璃 套管 ( 用 大 号无 底 试 管 制 做 )
。
塑 料罩管
。
,
双 孔 橡 胶 塞 和 导 气管 组
成 ( 如 图二所 示 )
在 制 做 安 全 爆鸣 管 时 应 注 意
.
:
① 塑 料罩 管 的 外径 应 略 小 于 玻 璃 套 管 的 内 径 ② 导 气管 的 内径 最 好不小 于 2
。
反 应 速 度较 现 行 的 装 置 快
巧
,
。
关 于 上 述 三 个改 进 的 实 险 装 置
而 且美 观 实 用
。
,
若 将 其 设 计 安装 在 实 验 装 置 板 上
,
这 样 不仅 携 带 方 便 轻
l
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! 团 岭 澎 叼 四 瓣 翻 汤 画 称 碱 种 解 叫 君 寰 蛋
这 就 影响 了 部份 教 师 的 教 学 积 极 性
”
鉴 于该原 因
,
我们 对 间 题
以及
“
较 多的 初 中 化 学实 验 中 的 还 原氧 化 铜
”
“
氢 气 的 制 取 及 性 质 实验
。
“
一 氧 化 碳 的 性质 实 验
”
木炭
等实 验的 装 置 做 了 研 究 和 探讨
。
根 据 一 般 中学 的 实 际 情 况
即 在原
打 气球 的 作 用 和 操 作 用 图 四 所示 的 实 验 装 置 进 行 实 验
5
:
,
炭 粉 和 氧 化铜 的 混 和 比 例 可 以 放宽 一 些 ( 一 般 可 采 用
,
1一 一 1 0
:
1这 一 范 围 内 )
。
实 验 开 始 先 用 酒 精 喷 灯加 热
。 “
当 反 应 物 开 始 出 现红 热 时 用 打 气
。
当还 原 氧 化 铜 装 置 的 大 号 试 管 中 的 氢气 不纯 时 便 会 发 生 爆
使 安 全 爆 鸣管 中 的 塑 料 罩 管 向 上 冲 起 ( 如 图二 所 示 )
3
56
、
实 验效 果
如 图 一 所 示 的 实验 装 置 验 简 便 易做
,
,
我 们经 过 三 年 多 的 教 学 使 用 从 未 发 生 过 一 薄爆炸 事 故
。
口 口 口
口门 口
口田
口旧
合 甲 é 畴 画 因 暇 睦 玻 解 瑙 咧 喊 寰
.
吕
一
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,
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”
, 。
球 微 微 向 反 应 器 中 适 当打 一 点 空 气 此 时 反 应 在 此 条 件 的 引 发 下 将 激 烈 进 行 成 功 率 很 高
了 争
、
3验 效 果 实
,
用 此 装 置 进 行 木 炭 还 原 氧 化 铜 的 实验 现 象 极 佳
得 到 的 产物 是 亮 红 色的 大 颗 粒 的 铜 粒
..
口日 护 兮口口
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:
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二闯 曰 仁 二1 「
.
4
门
! 叫 ù 画 瘦 砚 岭 果 浏 à 箔 种 琳 潺 咧 添
,
在 实验 教 学 中
该 实 验 最 大 的 麻 烦是 安 全 性 问题
,
,
其次 是 爆 鸣 实 验 现 象 及 还 原 氧 化 铜 的
反 应速 度 问 题
1
、
。
对此
我 们 作了 如下 改进
,
:
实 验 装 置 的 改进 我 们 发 现 只 要 在 实 验装 置 上 增加 一 个
。
经 过 多次 的 氢 气 爆 鸣 和 爆 炸 试 验
,
我 们对 这 些 实 验 的
。
装置 进 行 了 改 进
改 进 后 的 装 置经 过 多次 的 实 验 证 明
,
不论 是 在 安 全 性 方 面还是 在 实 验效 果
,
方 面 都 优 于 现行的 各种 实 验 装 置
一
、
并且 操作 简便 易掌 握
:
我们 认为有 推 广 的 价 值
氮 气的 制 取 及 其 性 质实验 的 改 进
。
在 做 一 氧 化碳 的 性 质 实 验 时 的 主 要 问 题 是 过 量 的 一 氧 化 碳排 出 会 影 响 师生 的 身 体 健 康
1
、
实 验 装 置 的 改进
,
为 了 清 除实 验 中 排 出 的 过 量 的 一 氧 化 碳
现象
,
、
在 演 示 实 验 中 给 学生 一 个 比 较直 观 的 对 比 实 验
。
我 们 对 教 材 中 的 实验 装 置 进 行 了 如 图 三 所 示 的 改 进
2
实验 操 作 的 说 明
。
① 此 实 验 装置 可 直接 接 通 一 氧 化 碳 的 制 取装 置
。 、
若 用 乙 二 酸 来 制 取 一 氧化 碳
。
,
则 图三 中
,
左边 的 试 管 中 可 加 入 碎 瓷 片 和 氢 氧 化 钠 溶 液 作为 洗 气 瓶 用
,
。
从
但在 实际 情 况 中
,
由于 酒 精 喷 灯 的 质 量 间 题 以 及 灯 用 酒 精的 浓
。
度 问题
,
使 得有 时 加 热 的 温 度 不 够 而影 响 实 验 效 果
。
为 了 提 高这 两 个 实 验 的 成 功 率
有 的装 置 上增加 一个 打气 球
2
、
我们 对 此 实 验 装 置 迸 行 了 改进 ( 如 图 四 所 示 )
精 灯 上检 验
。
然后 在 酒
② 吹肥 皂 泡 一 一 用 一 小 段乳 胶 管 接 在尖 嘴管 上 爆 鸣管 上
鸣
, ,
,
直 接 用 乳 胶管 吹肥 皂 泡
,
。
③ 爆 鸣 实验 一 一 先 将 塑 料 罩管 从 安 全 爆 鸣 管 中 取 出
然后 在 尖 嘴 管 口 点 火
,
让 空 气 充 满塑 料 罩管 后 再 罩 在 安 全
所 需 炭 粉 的 量 也就 不 同
一
① 炭 粉 与 氧 化铜 混 和 的 比 例 难 掌 握 的 主 要 原 因 在 炭 粉
。
炭 粉 的 来源 和 质 量 不 同
,
混和 时
,
② 实 验 现 象 不 理 想 还 与加 热 的 温 度有 关
理 论 上讲温 度是 符 合 要 求 的
。
。
虽 然 做 此 实 验 都 是采 用 酒 精 喷 灯 进 行 加 热
若 用 甲 酸 来制 取 一 氧 化碳
,
则按
。
图 三 所示 进行 实 验 这 样 学 生可 通 过 对 左 右 两 支 试 管 中 现 象 的 观 察
加 深 对该 实验 的 认 识
,
② 在 做 一 氧 化 碳 可 燃 性 实 验 时 应 往 意检 纯 小 试 管 收 集检 纯
3
、
。
检 纯 前 可 取 一 小 段 乳 胶 管接 在 尖 嘴 管 上
三
、
木 炭 还 原 氧化 铜实 验