浅析后进生的转化问题

二 后进 生产 生 的原 因 １ 家庭 原 因 ．
教学 中首 先要 注重 培养 后进 生对 学 习的兴趣 ，激发他 们 的学
习积极 性 ，关 心 爱护后 进 生 ，激 励 “ 想学 ” 的愿望 ，使其 主动 接 受 教育 。教 育家第 斯多 惠说 ：“ 学 的艺 术不在 于传授 本领 ，而在 教 于 激励 、唤醒 、鼓 舞 ，主要 就是要 激发 学生 的兴 趣 。 ”学习兴趣 是
（ 态 度 因素 。 主观 不认 真 ，不 努力 ，学 习态 度 比较 差 ， ２） 没有 养成 良好 的学 习 习惯 。
总之 ， 后进 生 的转 化工 作是 一项 复杂 而 又辛 勤 的劳动 ， 是 也
一
（ 方 法 因素 。没 有 掌握 正确 的学 习方 法 ，光 靠蛮 干 ，没 ３）
一
后 进生 的表 现
没 有爱 就 没有 教育 ， 是教 育 的基 础和 前提 。只有热 爱后 进 爱 生 ，才 能做好 他们 的转 化 工作 。由于 后进 生身 上 的缺 点多 ， 常 常 在 父母 、 教师 、同学 那 里遭 到冷 淡 、 视 ， 少得 到 同情 和温 暖 ， 歧 很
普 遍地 背着 思 想包 袱 ，产生 自卑 心 理 。这就要 求 班 主任在 转化 后
学 园 ｌ Ｃ Ｄ ＭＹ ＡＥ Ａ
２１ ０ ０年 第 １ ２期
浅析 后进 生 的转化 问题
孙 珍
【 摘
赵 艳玲
江苏省 楚州职 业教 育 中心校
要 】 进 生 的教 育 是一 项艰 巨、细致 而 又复 杂 的工作 。后进 生的教 育 问题 一直 以来 是 学校 、班 主任 工作 的难 点之 一 ，也是 后
（ ） 学 的失误 。 学没 有 “ １教 教 因材 施 教 ” 在教 学 中实 行 “ ， 一
刀切” 。这 样好 多 学生 就跟 不上 ，就会 对 学 习逐 渐失 去 信心 ，失 去 兴趣 ，形成 自卑感 ，然 后就 会形 成恶 性循 环 ，成为 “ 后进 生 ” 。 （ 学校 的歧视 。学 习不好 的学生 ，在学 校往 往不 受 重视 ， ２） 受 到冷 落 、辱 骂 、批评 ，彻 底打 击 了 自信 心 和 自尊心 ，对学 校 和 老 师产 生敌 意 ，对 教 育产 生抗 拒 。
让 家长们 感 到棘手 的问题 。本 文就 转化 后进 生提 出 了措 施和具 体 办 法。
【 关键词 】 后进生 转化 【 中图分类号 】 ６ ７ Ｇ ３
爱心 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】１７ — ８０（ ００）１ —０ ６ —０ ６ ４ ４ １ ２ １ ２ １３ １
不 和睦 ，给孩子心灵造成非常大 的伤害 ，给孩子心中投下生活
的 阴影 。 ２ 学校 原 因 ．
后进 生 在进 步过 程 中 ，常常 会 出现反 复 ， 是正 常现 象 。要 这 “ 之 以行 ，持之 以恒 ” 因为后 进生 的 思想 转 变 ，道德 行 为习 导 。 惯 的形成 是一 个反 复 发展 的过 程 ， 不是 “ 绝 一蹴 而就 ” 一 劳永 、“ 逸 ”的。要 正 确对 待后 进生 转变 过程 的反 复 。要 深入 调查 了解反
提 不 出问题 、 用学 过 的知识 解题 ， 运 阅读程 度慢 且 易受 外界 干扰 ，
进 生 时应该 特 别热 爱他 们 ，多 方面 地关 心爱 护他 们 ，帮助 他们 。
２ 了解 学生 ．
了解后 进 生不 能仅 仅局 限 于班 级或 学校 范 围 ， 要深 入到 家 还 庭 及社 会 范 围内 。不仅 要 了解他 们 的缺 点和 短处 ， 要 了解他 们 史 的优 点 和 长处 。然 后 老师 为 他 们 提供 展 示 自己才 能 和特 长 的机 会 ，在表 现 和展示 中让 他 们重 新发 现 自己、认 识 自己，从 而唤 起 自尊心 和 自豪 感 ，激发 内在 的 驱动 力 。 ３ ．培 养 学 习兴趣
三 转 化后 进 生的 措施 １ 热爱 学生 ．
学 生后 进是 在外 部 不 良因素 的影 响下 ， 过 内部后 进 心理促 通 成 的。要 做好 后进 生 的工作 ，就必 须掌 握其 心理 特点 ，遵循 心理 发展 的一般 规 律 ， 同时 又要考 虑 每个 后进 生所 具有 的特 殊 的心 理 特点 ，采取 灵 活多样 的 教育措 施 ，才 能把 后进 生教 育好 。
５ ．反 复抓 ，抓反 复
（ ） 育方 法 不 当。要 么 是溺 爱 ，什 么都 顺 着 孩子 ，让 孩 １ 教 子成 为 “ 皇帝 … ‘、 主 ” 小 ／公 Ｊ ；要 么是粗 暴 ，让孩 子在 骂声 和 棍棒 中成 长 ；要么 是放 任 ，孩子 养成 坏 习惯并 且 自由散 漫 。 （ ）家 长疏 于 管理 。现 在 好 多孩 子 都 是 “ ２ wk.baidu.com守 儿 童 ” ，和 爷爷 奶 奶住 在 一起 ，缺 少 管 教 ；还 有 现在 好 多 家 长 离异 ，家 庭
有科 学 的学 习方法 。
项艰 巨而长期 的Ｔ作 ，决 非一 蹴 而就 的事情 。 ［ 任编 辑 ：冯琰 ］ 责
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增 强 自信 心和 自豪 感 。 第三 ， 和后 进 生一起 活 动 。 多 在一起 打 球 、
跑 步 、散步 、游玩 。第 四 ，多 和家 长联 系 。和家 长一 起把 后进 生
（ ） 力 因素 。 头脑 不灵 活 ，反 应迟 钝 ，接 受 能力 差 ，形 １ 智
成 客观 的原 因 。
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种学 习 的需 要 ，是推 动 学生 主动学 习 的一种 内部 动力 ，是热 爱
４ “ 材施 教 ” ． 因
学习， 产生 强烈 求知欲 的基础 ， 因此教 师应多给后进生成 功的机会 。 在讲课 时 ，实 行 “ 因材施教 ” 分 层教学 ” 、“ 。对于后 进生 ， 适 当降低起 点 ，让后 进生 也 能跨进 知识 的 门槛 ，让 后进 生感 到 自己 能 学 ，学 起来 不 吃力 ，把知识 的 “ ”放缓 一些 ，对 知识 点少发 度 挥、 少加 深 ， 让后进生理解新 课的 内容并掌 握教学 的重 、 难点 为主。
做 题被 动 ，无 自觉 性 。第 三 ， 堂缺 少解 题 的积 极性 ：课 堂上对 课 教 师提 出 的问题 、布置 的练 习漠 不关 心 ， 无其 事 。解 题过 程没 若 有 步骤 ， 只知其 然 而不 知其 所 以然 。 或 他们 缺乏 积极 思考 的动力 ， 不 肯动 脑筋 ， 总是 漫不 经心 ， 避而 不答 。 四 ， 第 教师 布置 的练 习、 作 业 ，马虎应 付 ，遇难 不 究 ，抄袭 了事 ，不能 说 明解题 的依 据 ， 不 能说 出这些 作业 是 哪些 知识 点 的运用 ，不想 寻根 问底 。第 五 ， 不 重视 考试 ， 乏竞 争 意识 。抱 着我 反正 不会 做 ，可有 可无 的态 缺 度参 加 考试 。 愿认 真 复习 、 不 马虎应 付 ， 场 上 临时发 挥 。 六 ， 考 第 上课 不认 真 听讲 ，爱讲话 ，爱 搞小 动作 ，有 时会 迟 到 、早 退 ，不 遵 守纪律 ，还 会不 服从 教 育 ，顶撞 老师 。
教 育好 。第 五 ，写 “ 日小 结 ” 每 。学 生 在小 结 中反 省 自己一 天 的 收 获 和不 足 ，也可 以写 自己的思 想 ，在 小结 中交 流思 想 。第六 ，
赏 识教 育 。多鼓励 、多激 励 ，扩 大优 点 。第七 ，集体 的力 量 。评
选 “ 步 奖” 进 ，同学 可 以一起 来 发现 并写 出他 的优 点 。
３ 个 人 原 因 ．
复 的原 因 ，坚 持不 懈地 、耐心 细致 地做 好反 复教 育 的工作 。 四 转化后 进 生 的具体 方法
第 一 ，多 和后 进生 交 流沟 通 。及时 了解 后进 生 的思想 情况 ， 增 进感 情 。第 二 ，鼓励 后进 生 做班 干 。有助 于培 养集 体荣 誉感 ，
第 一 ，基 本知 识点 特别 是概 念 、 理模 糊不 清 。基 本 能力 和 定
综 合能 力差 ，分析 问题 与解 决 问题 的能力 低 。第 二 ， 乏强 烈 的 缺 求 知欲 ，学 习能力 较低 、自学 能力 差 ，不 能找 出 问题 的重点 和难 点 ，不能 解决 教材 中提 出 的问题 ， 不 清楚 掌握 了 哪些 ，同时也 说