让学生在阅读中的感悟体验得到升华

如何提高学生的理解能力和阅读鉴赏水平
学生对文章的理解能力和阅读鉴赏水平的提高，不是单纯依靠教师的讲解，一朝一夕就能实现的，只有让学生潜心读书，自己咀嚼、品味语言文字的滋味，去亲身体验语言文字的情感，才能获得。

教师如果把一些现成的分析，硬性强加给学生，学生记住的只是文章表面的东西，而文章的形象、情感、意境将不复存在，久而久之，学生对文章的理解能力和鉴赏水平很难提高。

因此，在平日的教学中，教师应当重视学生对文章的品味和感悟。

一、注重语感培养
在课文教学中，启发学生读通、读懂课文，对学生的心理、情感、思维有所触动，使课文的语言、情感、文字在学生心中沉淀，久而久之形成文化基础，形成思想意识，学生的语感将会变得更加敏锐。

让学生有感情、有节奏地朗读，也是培养语感的好方法，这样学生才能用内心去感知，甚至是投入到文字所描绘的情景中，与作者的情感形成共鸣，就能悟出仅凭语言分析难以真切理解的思想内容。

在每一节课上，我们坚持为学生提供足够的自读、自悟的机会，让学生在读中悟情、在读中悟理、在读中悟法。

二、加强读书指导
语文课的时效性不在于教师讲得如何精彩，而在于语文教师如何指导读书的方法，如何引导学生在读书中加强对语言文字的感悟体验。

加强感悟体验，可是学生知识内化过程加速，从而提高学生的综合分析能力和鉴赏水平。

语文课应该做到：初读课文时，让学生感知性读；细读课文时，指导性读；品读课文时，鉴赏性读。

学生能否感悟，关键看老师如何有效指导，重点处点拨，点到即止，给学生留有充足的感悟时间。

三、尝试情感体验
阅读的质量在于读者的情感与文章的情感碰撞而产生出耀眼的火花，抓住这宝贵的、一闪即逝的火花，把它读出来，写在纸上，记在心里，直到内化为自己的行为，这样阅读课的目的就达到了。

文章不是无情物，作者在创作时，不管选取什么题材，也不管运用什么表现形式，他们的着力之处就是抒发内心的情感，表达内心的体验。

教师应该做的就是引导学生根据自己的生活经历、情感体验等去感受作者这种对社会和人生的冷静思考，去积极参与作品的再创造。

学生边读边思，毫无拘束地畅谈心得，将自己对作品的情感体验都表达出来，那就会有说不出的快乐。

有这样一句话：“我们的教学如不能让学生得到人生的感情，那么这种教学便是苍白无力的。

”总之，有了语言感受能力，又学会了读书的方法，读出了文章的情感，学生的理解能力和阅读鉴赏水平想不提高也很难。