低年级阅读手册

阅读的快乐小脚丫

采撷读书果实，收获一个丰盈的书香童年。目录

我们的读书理念 (1)

写给读书的孩子们 (2)

课外阅读基础目标 (3)

低年级阅读指导方法 (4)

怎样进行读书交流 (6)

我的阅读小档案 (7)

我的“毛毛虫”书名录 (8)

课外阅读书目推荐 (9)

“阅读章”领取办法 (13)

读书格言 (14)

“点点”收获园 (15)

★快乐读书，明理启智，修身促学。

★读优秀古典文章，明理启智；读当代优秀名篇，修身促学。

★阅读，提升生命感悟；阅读，助航教育理想。

★畅读中华经典，书写端正人生。

★畅游书海，传承文明。

★与书相伴的人生，一定有质量；飘满书香的校园，一定有内涵。

★读书让我们的师生变的更加快乐，学生变的更加温文尔雅，校园文化也更加诗意灵动。

写在前面——

给亲爱的孩子们

古人说：“腹有诗书气自华。”是的，读书不仅是一种享受，还是一种“滋补”，它能改变一个人的品味和气质。进入小学后，你们用自己快乐的小脚丫在书的海洋里踩出了一朵朵美丽的浪花。老师希望你们继续自己的阅读之旅，多读书，读好书，让阅读伴随你们快乐成长！

——野猪沟寄宿制学校

与家长共勉

爱读书的父母，最容易带出爱读书的孩子。更多的时候，孩子的读书热情不需要您培养，您只需要津津有味地阅读，对他就是最好的诱惑和示X。先做读书人，然后谈教育——和孩子一起成长，这才是合格的父母。

一个孩子，今天少读一页书看不出什么变化，明天少读一页书也看不出什么变化。可是，一天天过去，日积月累，孩子的差距就拉开了。

亲爱的家长，分数赢得的是一时，读书赢得的是一世。一个孩子走进学校并不意味着接受教育，只有当他面对一本书沉醉不已的时候，教育才刚刚开始。

——野猪沟寄宿制学校

课外阅读基础目标

1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。

2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。

3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。

4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

5．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。

低年级阅读指导方法

低年级儿童是从兴趣的角度去读书的，至于怎么读和应该读懂些什么，他们并不知道，教师应从方法上多给予具体的指导。低年级儿童采用的主要是精读法，在阅读时应该遵循“五步读书法”，做到“四个结合”。

五步读书法：

1．审题设疑。即读一篇文章之前要让学生根据题目自己提一些感兴趣的问题，这样带着问题去读，有利于边读边想，要比无目的的读效果要好得多。

2．粗读感知。低年级学生因识字量较少，在阅读时常常需要借助拼音。初读时，读得不太连贯，注意力集中在如何读上，缺乏对读物内容的思考和理解，只能停留在对内容的初步感知上。

3．细读理解。这一环节是对读物内容的深入理解，要求学生边读边想，在读得正确、流利、有感情的基础上抓住读物的主要内容。

4．诵读积累。在对读物内容深入理解的基础上，找出写得好的词、句、段，反复诵读和揣摩，达到熟读成诵的程度，使文章的语言内化为学生自己的语言。

5．总结收获。每读完一篇文章或一本书，都要问问自己：增长了哪些知识？明白了什么道理？受到了什么启发？积累了哪些优美的词句？这最后一步对学生也是非常重要的。

“四个结合”：

1．拼音与文字相结合。低年级学生的读物大多是拼音读物，因为他们的识字量少，在读书时对拼音的依赖性很强，有的同学干脆只看拼音不看文字，这样不利于学生对汉字的掌握。因此，我们要特别强调目视双行，做到阅读时拼音与文字相结合。2．文字与插图相结合。《语文课程标准》低年级学段的阅读要求指出：能借助读物

种的图画阅读。这是因为儿童读物大多有精美的插图，起着补充文字的作用，它既可以帮助学生认识事物、理解内容，丰富想象，增强语感，还可以增强学生的观察能力，因此要求学生阅读文字和观察插图相结合。

3．读书与思考相结合。边读边想是读书最基本的方法，但是低年级的学生在读书时喜欢大声朗读，没有思考的习惯，也不知道思考什么，因此教师要根据读物内容提一些关键性的问题，让学生思考，这样才能提高读的效果。尤其是在二年级下学期，学会默读以后，就要培养学生默读的习惯，一是加快阅读速度，二是有助于对文章内容的思考。

4．阅读与笔记相结合。读书笔记是阅读成果的文字记录，写读书笔记有很多好处，因此，要求学生在读书的过程中写一些简单的读书笔记，既有利于学生语言的积累，又有利于他们养成不动笔墨不读书的习惯。

对于低年级学生来说，提出精读的要求，有利于他们养成认真读书的习惯，但是，随着学生识字量的扩大、阅读量的增加和学习的需要，教师也要教给略读和浏览的简单方法，培养学生初步的搜集和整理信息的能力，满足综合性学习以及其它学科学习的需要。

怎样进行读书交流

低年级课外读书交流课模式

一、书目：《﹡﹡﹡﹡﹡》

二、教学目标：

三、教学重难点：

四、教学流程：

（一）、激趣导入

如：1、你听过哪些故事。

2、今天我们来学习一个新故事。

说明：激趣导入没有一定的套路，只要能激发学生的读书兴趣就可以。

（二）、阅读指导

1、出示书目，作品分析，简介作者。

2、浏览目录，激发学生想看的篇章。

3、学生借助拼音反复读，把文章读正确读流利。如果没有拼音，学生在读的时候，教师要深入学生中间，进行指导，或者再有困难，教师先X读，或者领读。

4、方法指导，指导学生怎样来读文章。

5、再次精读，读出认为好的句子和段落，然后班级进行交流。

6、交流故事告诉我们什么，并简单说出故事告诉我们什么道理。

7、课后布置阅读任务。