第4章_注意

第4章注意

一、注意的概述

1、什么是注意

注意是心理活动对一定对象的指向和集中。

●在注意状态，心理活动总是指向于一定的对象

●注意时，不仅心理活动指向于一定对象，而且还集中于一定的对象。

●注意不是独立的心理过程。

2、注意的理论

●过滤器模型

●衰减模型

●注意的资料限制和智源限制理论

过滤器模型

布洛德本特认为，人类面临大量的信息，但个体的神经系统在同一时间内对信息进行加工的能力是极有限的，需要过滤器调节，从而使中枢神经系统不致负担过重，过滤器相当于一个开关，它按照“全”或“无”的原则工作，接通一个通道，通过一些信息，这些信息便得到进一步的加工处理。其他的通道则被阻断，信息不能通过，暂时贮存在短时记忆中，并且迅速衰退。

双耳分听实验：

一只耳：6、2、7

一只耳：4、9、3

新异的、强烈的刺激，具有生物学意义的刺激容易通过过滤器而被注意。微弱的、缺乏新异性的刺激则容易被过滤掉；人所期待的信息，容易通过过滤器而被注意到。

衰减模型

特瑞斯曼认为，没有集中注意而设想被关闭的通道，事实上并没有完全被阻断，而只是被衰减，其中重要的信息仍可以通过而得到高级加工，并反映到意识中。双耳分听实验：

追随耳：there is a house understand the word

非追随耳：knowledge of on a hill

实验结果：there is a house on a hill

注意的资料限制和智源限制理论

注意智源限制任务是指，注意是一种非常有限的心理资源，所以执行了这项任务分配给较多的资源，这项作业便得到改善，但干另一项任务时就会受到智源限制。

资料限制任务是指，当执行某些任务的作业时不是受智源限制，而是由资料的质量问题所造成的。如果输入的资料较差，即使再加上一些智源，也不能改善作业成绩。

二、无意注意和有意注意

1、引起无意注意的因素

无注意是没有预定目的，不需要意志努力的注意。

（1）刺激物的特点

●刺激物的强度

●刺激物之间的对比关系

●刺激物的活动和变化

●刺激物的新异性

（2）人的内部因素

●需要和兴趣

●情绪状态

●知识经验

2、怎样保持有意注意

有意注意是预先有一定目的，并需要意志努力的注意。

（1）消除与完成活动任务无关的干扰

（2）加深对任务的理解，不断组织自己的活动

●要经常按照活动任务的要求，提醒自己去注意正进行的活动。

●在活动进行过程中，经常提出问题，也可以加强对活动的注意。

●在智力活动时，把头脑中智力活动和外部实际操作活动结合起来。

（3）利用间接兴趣，特别是稳定的间接兴趣的作用

间接兴趣越稳定，越能对活动的对象产生有间意注意。

（4）发展自我控制能力

●培养良好的稳定注意习惯

●有意培养抗干扰的能力

●培养坚强的意志。

3、有意后注意

●指事前有预定目的，不需要意志努力的注意。是注意的一种特殊形式。

●有意后注意是注意的一种特殊形式，它一方面类似于有意注意，因为它有自觉的目的、任务相联系着；另一方面它类似于无意注意，因为它不需要人的意志努力。有意后注意是个人心理活动对有意义、有价值的事物的指向和集中，它是在

有意注意的基础上发展起来的。

●有意后注意是一种高级类型的的注意，具有高度的稳定性，是人类从事创造性活动的必要条件。

三、注意的特征

1、注意的范围

也称注意的广度，是指在同一时间内意识能清楚地把握对象的数量。影响注意广度的因素有：

●知觉对象的特点

知觉对象越集中，排列得越有规律，越能成为相互联系的整体，注意范围也越大。

●知觉的活动任务和知识经验

知觉活动的任务多，注意的范围就小；知觉活动的任务少，注意范围就大。

知识经验丰富，注意范围就大；知识经验贫乏，注意范围就小。

2、注意的稳定性

●稳定性指对同一对象或同一活动上所能持续的时间。狭义的稳定性：指注意保持在同一对象上的时间。广义的稳定性：指注意保持在同一活动上的时间。

●注意的分散（分心）：指离开当前应指向和集中的对象而把注意指向于其他对象上。人在感知同一事物时，注意很难保持固定不变，存在注意的起伏。注意的起伏周期，平均约为8-10秒。

●注意的稳定性与主体状态和对象的特点有关。

3、注意的分配

指同一时间内把注意指向于不同对象。注意的分配是有条件的：

●首先，同时并进行的两种活动必须有一种是熟炼的。

●其次，同时进行的几种活动之间的关系也很重要。

4、注意的转移

根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或一种活动的现象。注意转移的快慢和难易取决于原来注意的紧张程度和引起注意转移的新对象的性质。

●原来注意的强度

●新的注意对象的特点

●个体神经活动的灵活性

四、注意规律在教学中应用

1、课堂上学生注意力涣散的主要表现

●刺激过多或过少

●情绪急剧波动

●反抗或淡漠

●寻求注意和承认

2、课堂上怎样组织学生的注意力

（1）要善于运用无意注意的规律

●善于利用有关刺激物的特点来组织学生的注意：尽量消除分散学生注意听课的因素；尽量创造条件使学生注意去听课。

●根据无意注意的规律，教师在教学过程中还应当考虑学生的需要、兴趣、知识经验和情绪状态。

（2）要着重培养学生的有意注意

●给予信号

●邻近控制

●提出问题

●特殊安排

●提出批评

（3）要善于运用两种注意相互转换的规律

●在教学过程中，过分要求学生依靠有意注意来学习，易引起疲劳和注意力涣散。

●如果只让学生依靠无意注意来学习，则不利于学生主动性及与困难作斗争的意

志力的发展，难于完成学习任务。

●教师应当考虑使学生的有意和无意注意有节奏的交替轮换。