优化学习策略

主题：优化学习策略

教学目标：

•知识目标：使学生认识到学习策略的重要性。

•能力目标：使学生掌握新的学习策略，优化自己的学习。

•情感、态度、价值观目标：使学生树立学习的自信心。

教学重难点：使学生掌握新的学习策略，优化自己的学习。

教学方法：游戏体验、讲授法、问题启发法、活动训练、讨论分享

教学准备：多媒体课件和相关音乐

教学对象：初二学生

教学时间：45分钟

教学过程：

一心理游戏导入（10分钟）

过桥游戏体验，在游戏过程中，告诉学生一定可以成功的，鼓励学生尝试用不同的方法。师：在上课之前我们先来做个游戏，这个游戏需要3名男生和3名女生，自愿参加的同学赶紧上台来。

（若学生沉默则可点名让学生上台来参加，等学生上台后，开始讲游戏规则）

师：下面的同学也认真听好了，待会儿若有人想出解决办法的可以举手示意一下，但不要立即说出，我到时会过去听你们的解释的。现在台上的3位女生当传教士，3位男生当强盗，六位同学都站在河的一边，（边说边示意学生讲台两边代表河岸）讲台中间部位相当于河。现在大家一起看一下该游戏的目标、规则等

（待规定时间到停止游戏，让参与游戏的六位学生先留在台上）

师：好，时间到！现在我们先请台上这六位同学跟大家说说刚才他们在做游戏的过程中都有哪些感受。（教师可以用眼神示意他们发表感受，学生在说感受时教师要将他们的感受列点写在黑板左下角）。

（参与游戏者的感受：1、当时很紧张，头脑特别乱；

2、觉得时间太紧了；

3、没有一个领导者，大家各说各的，都不知道要听谁的，整个场面

有点乱；

4、我们事先没有讨论好要怎么解决就开始尝试着渡河，感觉在尝试

的过程中浪费了很多时间。

5、应变能力还不够

6、……）师：好，这是进行游戏的六位同学的感受，（带头鼓掌）非常感谢你们的参与，现在你们可以先回到自己的位置上。接下来，我也想听听刚才坐在位置上的同学们的感受，有谁愿意拿出来大家一起分享一下呢？

（台下学生的感受：1、场面很乱，感觉他们没有事先想好解决办法就急于过河；

2、在台下没有那么紧张，比较容易想出解决办法；

3、如果他们事先在头脑中（或在纸上）规划好要怎么操作后，问题

就很容易解决了；

4、要有一个领导者，那样场面就不会这么乱；

5、……）（学生讲完感受后教师要给予适当的引导）

师：“看来大家从这个游戏中受到的启发很多，那么在你们的学习上是不是也会有类似的感受呢？比如学习要讲究方法，只要方法掌握了，学习便显得游刃有余。接下来大家想不想尝试运用更多的学习策略来提高自己的学习效率呢？”

问题：游戏结束，哪一组成功了，哪一组失败了，请检查各自的游戏策略的成败。

目的：调动学生的思考积极性，活跃课堂气氛，在游戏中使用策略。

过渡语：由于A组使用了策略，所以赢了，在生活中，无论做什么事都要讲究策略，好的策略可以达到事半功倍的效果，学习也是一样，好的学习策略可以在较短的时间里学到更多的知识，提高学习效率。今天我们上课的主题就是优化学习策略。

二通过“学一学”、“试一试”来深入学习三种新的学习策略（25分钟）

（一）复述策略

对于一个新的电话号码6617890，我们一般情况下会怎么记住它？重复读几遍，我们就记住了，这就是复述策略。

学一学：复述策略指学习者有意控制，主动以语言的方式，出声或不出声地重复先前的材料，以帮助记忆。一般可采用逐字重复、抄写、画线（对重要的内容画线）或概括（对这篇文章进行概括）讲给别人听（就像老师讲课一样，老师得比学生懂这些知识，才能讲透彻。别人问你问题时，你在讲解，其实可以加深你对这道题的理解）等形式，可以加深记忆“痕迹”，以便信息的提取。

试一试：分发一份“学习策略大观园”的材料，即一篇文章（见书上），应用复述策略对该文章进行学习，限时5分钟，每组派代表把你所学到的内容讲给大家听，看哪一组的效率高，讲得好。

讲的过程，就是加深记忆的过程，就是加深理解的过程。

（二）组织策略

请看这两幅图，一幅是一只杂乱无章的箱子，另一幅是一只整理得井然有序的箱子，你认为在哪只箱子里找东西更方便？为什么？（学生回答）

把这箱子里的东西比作知识，如果我们头脑里的知识是杂乱无章的，那么就很难提取出来用，因此我们得把知识整理得有条有理就很容易拿出来用，也更容易被我们记在脑海里。我们面对一些杂乱的知识，可能会很心烦，甚至不想学，如果先把它整理好，学起来就不会那么烦了。这种方法就是组织策略。

学一学：组织策略是对学习材料进行一定的归类、组合，以便于学习、理解。一般可采用建立有序框架的轮廓法和建立网络结构的地图法，能使思路更为清晰，经常用于较为复杂的材料。比如列提纲

举例：学习历史可以对所学知识进行横向或纵向的归类和组合，学习化学时可以采用对比图表等。

试一试：应用组织策略对“学习策略大观园”这篇文章进行归纳组合，限时5分钟，每组派代表把你组织的图呈现给大家看，看哪一组的效率高，组织得好。

（三）精细加工策略

学一学：

定义：指将新学习的材料与头脑中已有的知识联系起来，以提高记忆效果的策略。

记忆策略是属于学习策略的，是否运用了精细加工策略的判断标准有两个：1、是否是你自己形成、产生的；2、是否将新知识与其已经掌握的知识联系起来。

意义联系或者联想法

意义联系：例子：休息的“休”的记忆，某同学的策略是：人（单人旁）累了就靠在一

棵树（木）上休息。

联想法：例子:要想记住"狗--自行车"这对词，我们可以想象"狗骑着自行车在马路上逛来逛去"。这是以前学过的。

现在教大家一种新的联想法，

试一试：尝试采用精细加工策略记忆框中的16个词。

1、可以把16个词串成一句或几句话，甚至是一个小故事。（以前）

2、可以赋予每个词语一定的附加意义，例如用数字进行记忆，如粉笔象1，兔子有2个耳朵…跟数字进行联想

粉笔像1，兔子有2个耳朵，3脚板凳，图画四边形，手掌5个指头，口哨像6，拐杖像7，眼睛像倒8，父亲爱喝酒（9），十全十美的项目，11号马路，河水12度，成绩13分，14朵玫瑰，工资15号发的，那个姑娘才16岁。

限时5分钟，每组派代表分享成果，看哪一组的效率高，加工得好。

如果是容易记的知识，我们就不必这样精加工了，浪费时间，当知识点你用通常的方法记了几遍了，可是还是记不起来，容易忘的，难记的，易混淆的，才用这个方法。

四总结（5分钟）

教师总结：今天我们讲了三种学习策略，希望同学们把它应用到学习中。