小学语文教学中课堂练习设计与运用的实践和研究

《小学语文教学中课堂练习设计与运用的实践和研究》

课题研究报告

青浦区沈巷小学蒋金辉

一、问题的提出

（一）课题研究的背景

1．小学语文新课程标准指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。因此，“把语文课上成语言文字训练课”已成为语文教改中的热门研究话题。如何使语文课上成语言训练课，切实提高课堂教学效率，这是当今小学语文课堂教学中迫切需要解决的问题。我们认为，在课堂教学中进行语言的积累、感悟和运用以及基本技能的训练必须要找到一个合适的载体，而这个载体应该是课堂练习。

2．虽然二期课改已相当大地改变了传统的小学语文课堂教学面貌，但是当前课堂教学中依然存在着“灌输式”、“问答式”这样两种普遍的现象。教师注重讲解，或者层层追问，学生在学习中缺少感悟、体验文本语言的实践与语言训练过程。究其原因，是教师忽略课堂练习，没有以此为载体进行扎实的语言训练。所以，对课堂练习精心设计、使之在课堂教学中合理、科学运用的研究是进一步改变课堂教学面貌、优化课堂教学的重要举措。

3．在课堂教学中，教师只是对教材中设计的练习进行机械性操作，使得课堂教学缺乏练习的针对性、系统性和实效性，即我们通常所说的“为做而做”，重结果，轻过程。而且新教材在课堂练习设计方面由于缺少实践检验而显得还不是很成熟，其主要表现在于缺乏对课堂教学指导和对教学内容的梳理。教师的教学应该是一个创造性的过程，也只有创造性的教学才可以体现教师个性化的专业发展。课堂练习的设计与运用是创造性教学必不可少的重要部分。

（二）课题研究的意义：

1. 通过本课题的研究，使课堂练习的设计更加具有针对性、系统性和实效性，运用更合理、更科学。并以此为载体，使课堂教学真正成为语言文字训练的过程。

2. 基于二期课改背景下的“课堂练习设计与运用”的研究，为当今课堂教学的优化寻找一条切实有效的途径。同时也使课堂练习在课堂教学中发挥更大的作

用，研究成果为教学实践提供相应的经验和方法。

二、研究的内容与过程：

（一）研究内容：

1．精心设计的练习在教学中科学、合理运用，可以提高课堂教学的效率，特别是能提高学生的语文综合能力。如：通过练习可以引导学生更加全面、深入地理解课文的思想内容和艺术特色；可以引导学生关注课文的重点、难点和精华所在；可以使学生根据课内所学方法举一反三，加强课外的语文自主实践等等。我们认为，语文教育要重视多读多练，亦即强调习得过程，语文能力的提高要建立在读写练习的基础上。

本课题研究的问题包括：怎样的练习才能切实进行语言文字的训练？练习设计应该遵循哪些原则或规律？课堂教学中的运用又该如何把握？……

我们在研究过程中主要采用行动研究的方法，行动研究法遵从以下原则：为行动而研究——为了实践本身的改进；对行动的研究——以实践问题为中心；在行动中研究——研究过程成为教师的学习过程。按照“设想——实施——反思——改进——总结”的步骤在教学实践中研究，以课堂教学实践为本，以三实践二反思为基本方式，注重研究的过程。在此过程中采用案例研究的方法进行实践、反思、改进，得出结论。

2．我们认为：练习设计与运用的主要依据应该是具体的课文内容、学生实际和教学目标的三个维度。

完成练习的过程应该体现学生学习的过程，通过练习，体验过程，让学生掌握理解与运用语言的方法，生成知识，形成能力。

练习的形式与内容要有机结合，同时要考虑小学生的心理特点，注重趣味性和多样性。

注意练习的层次性，即由全体学生差异方面的层次，又有学生个体习得不断提高的层次。

（二）研究过程：

1．调查（07.2——07.12）

调查问题：课堂教学中，练习的设计与运用存在哪些问题？

调查方法与对象：听课笔录；本校常态课堂教学（听课节数：25节）

教师交流、研讨；课题组教师（交流次数：4次）

调查结果处理：教学片断摘录——典型案例分析（典型案例数：10个）课题组通过调查、分析，总结存在问题如下：

（1）学生的母语学习起点较高，练习设计要求过低。

（2）练习设计目标不明确，训练走过场。

（3）练习过程缺乏教师的有效介入与指导。

（4）练习设计游离文本内容，训练内容空乏。

（5）练习形式单一。

（6）练习都指向文本感悟，忽视学生语言品质的提高。

2．课堂实践（07.10——08.5）

分析存在的问题——提出解决方法——课堂实践（实践课数：15课时）课堂教学实践篇目：

（1）《一枝白玫瑰》（2007.10）

（2）《小猪问路》（2007.11）

（3）《含羞草》（2008.3）

（4）《共同的秘密》（2008.4）

（5）《小壁虎借尾巴》（2008.5）

3．总结（08.5——08.10）

（1）通过本课题的实践与研究，逐渐形成“读练结合”的语文教学模式，以练习为载体，在课堂教学过程中进行扎扎实实的语言文字训练，切实提高学生语文素养和能力，以练习促进学生阅读习惯的养成、思维的发展，正确理解和运用语言文字。

（2）本课题的研究是对新教材练习设计的补充和探讨，是对练习设计与运用的方法、策略等方面的实践探索。通过本课题的研究，我们对于练习的设计与运用的过程有了一些理性的思考，形成了关于新课程背景下的课堂练习设计与运用的方法与策略（详见下文“课题研究结论”）。

（3）课题研究的过程也是教师提高专业水平和能力的过程。课题组成员在研究中不断成长，在研究中有所发展。另外，课题研究的过程也使学校教研水平得到了提高。

三、课题研究结论

当前的小学语文课堂教学中，教师普遍重视阅读感悟，阅读感悟在课堂教学过程中的地位也越来越高。然而，随之而来的一个现象是，训练，特别是语言训练在课堂教学中的地位却不断下降。语言教学的弱化、语言训练的缺乏是普遍存在的一个不容忽视的问题。

《语文课程标准》指出：语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分；语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。

在课堂教学中，最主要的语文实践无疑就是在教学过程中的语言文字的训练，有效的语言文字训练才能促成小学生语言能力和思维能力的发展。

有效的语言训练需要一个载体。在教学过程中，依托文本，以文本语言为基础，从学生学习的实际与需要出发，教师适时、精心地设计课堂练习，有意识安排学生的语文实践，是有效语言训练的良好载体。

通过课堂练习，既能引导学生对文本语言的感受和领悟，又能引发他们情感体验的创造性思维，进行个性化表达。这是语言发展与思维、情感发展一致化的过程。

因此，课堂练习，是课堂教学过程中教与学的重要环节，是学生生成语言能力的有效载体。

（一）课堂练习的设计，要以语言训练为导向

设计课堂练习，目标、要求的确定和选择要从以语言训练为导向的基本设计理念出发。

请看下面两位教师在执教同一篇课文《哥伦布竖立鸡蛋》（四年级）时，学生初读课文后出示的了解课文大意的两个不同练习——

练习一：

哥伦布发现美洲新大陆以后，达官贵人们都挑衅地对他说：“。”但是哥伦布用竖立鸡蛋的试验告诉他们：“。”

练习二：

哥伦布发现美洲新大陆以后，的达官贵人们都，但是的哥伦布用的办法告诉了他们。

仔细分析这两个练习，我们会发现这两个练习都是对文本内容的梳理与概