初中化学2011版课标中的三维目标

浅析初中化学2011版课标中的三维目标
摘要课程目标是课程体系的基本要素之一，是实现课程宗旨的重要保证。

知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观构成了学生的科学素养，三个方面互相联系，相辅相成，融为一体。

作为课程目标，确确实实都应该关注这三个方面。

关键词三维目标；体系；化学教学
义务教育化学课程标准的修订着眼于从学生发展、社会需求和化学发展的视角，重新审视学科价值和课程理念，从课程性质、基本理念、课程目标的阐述都力求严谨、准确规范，弘扬化学课程的基本价值，体现了《教育规划纲要》的精神，凸显了对学生未来发展的实际指导意义。

2011版的课程目标与实验版相比有如下变化：（1）在课程总目标中增加了“培养学生的民族自尊心、自信心和自豪感，引导学生学会学习，学会生存，能更好地适应现代生活”。

（2）在“过程与方法”目标中，将“能提出问题，进行初步的探究活动”改成“能进行简单的探究活动，增进对科学探究的体验”。

（3）在“情感态度价值观”目标中，增加“增强安全意识”、“可持续发展观念”、“敢于质疑”等重要观点。

这些变化体现了新课程密切关注化学与社会发展的关系，更加贴近生活，力求减轻义务教育化学课程的学习负担，关注科学探究对学生发展的重要作用。

新课程目标的三个维度，具有同等的重要地位。

现实中，种种选拔机制、用人机制，尤其是东方文化方面，崇尚书本，崇尚学历，
在这种情况下，评价一个人能力的高低，自然就变成了简单地用知识和技能这种外显指标去测量，去评价。

知识、技能是新课程重要的目标，而且能力的问题，情感、态度、价值观的问题，对一个人的一生意义更加深远。

知识的、技能的东西是外显的，是比较容易量化的，越到能力，越到情感、态度、价值观，越难以测量。

学生在学习过程中，总是有一个态度、情感倾向的。

可能是积极的，也可能是消极的，而且有可能，有相当多的学生带着消极的情感在学习。

我们现在就是要把它变成积极的，让学生热爱学习，甚至有意识地把激发学生的学习兴趣自觉化。

新课程目标的三个维度，不是三种目标，就像一个长方体的长、宽、高一样，它们具有统一性，是交融互进的。

教学目标设计是化学新课程教学中的重要环节，如何在教学设计中体现三维课程目标，科学、准确地表述某一单元或某一课时的教学目标，是长期一来困扰化学教师的突出问题。

在建议中，强调在全面体现三维目标时“应注意挖掘化学知识中蕴含的科学方法以及情感态度与价值观要素；三个维度目标之间应有机结合，融为一体。

”这正好纠正了在当前初中化学新课程教学中，将某单元或某课时的教学目标片面、孤立的从“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度设计教学目标的倾向。

教学目标设计是化学新课程教学中的重要环节，如何在教学设计中体现三维课程目标，科学、准确地表述某一单元或某一课时的教学目标，是长期一来困扰化学教师的突出问题。

强调在全面体现三
维目标时“应注意挖掘化学知识中蕴含的科学方法以及情感态度与价值观要素；三个维度目标之间应有机结合，融为一体。

”这正好纠正了在当前初中化学新课程教学中，将某单元或某课时的教学目标片面、孤立的从“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度设计教学目标的倾向。

以《化合价》的教学设计为例，2011版课标的三维教学目标设计如下：
（1）知道一些常见元素和根的化合价；
（2）能根据元素化合价写出化学式，根据化学式推求出某种元素的化合价；
（3）通过元素化合价、化学式培养观察、比较、归纳等能力；（4）通过本课感受仔细认真、交流合作对学习的重要性。

这样的设计受到了专家的一致肯定。

新课程的三维目标集中体现了新课程的基本理念，集中体现了素质教育在学科课程中培养的基本途径，集中体现了学生全面和谐发展，个性发展和终身发展的客观规律。

如何有机地整合这三个维度，达到理想的教学状况：学生在兴趣盎然中，通过一定的过程和方法，掌握了知识和技能。

就教师目前的综合素质来说，这的确是一个很大的挑战。

参考文献：
[1]义务教育化学课程标准（2011年版）.
[2]义务教育化学课程标准（2011年版）解读.
[3]新版课程标准解析与教学指导.
[4]义务教育化学课程标准（2011年版）案例式解读.。