请跟我来——一年级语文老师给家长的信薛瑞萍

1 请跟我来———一年级语文老师给家长的信◇薛瑞萍
家长：你好！很高兴因为孩子，我们走到了一起。

伟大的教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》里指出：
“家庭要有高度的教育学素养。

”
“如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育学素养，那么不管教师做出多么大的努力，都收不到完满的效果。

”
“家庭智力生活背景，即书籍在家庭生活中所占的分量———于学龄前，便在很大程度上决定了儿童智力生活的状况。

”
在苏霍姆林斯基的学校里，家长会的主要内容是读书汇报。

所以，如果希望孩子好，那就先成为读书型的父母，那就从今晚做起———和孩子一道，安静地看书。

如果你不能在书桌前坐半个钟头，又如何要求孩子每天从早到晚坚持五六个小时的艰苦学习呢？
定能生慧
家长：“定能生慧，静纳百川。

”“静如处子，动如脱兔。

”
这些古语告诉我们：静心———静气，对于渴望获得知识、拥有智慧的人来说，是多么重要！
爱吵爱闹，意味着一个人的心门是闭塞的。

他的眼睛只看见自己，他的耳朵只听见自己。

这样的人，怎么可能从生活、从书本中汲取能量呢？
“聪明”———耳聪目明，顾名思义，就是指一个人的听觉、视觉习惯性地处于聆听和搜寻的状态。

聪明的孩子是很容易辨识的。

根本不用考试，你只要注意他在人群中听人说话的神情就知道了———至于上课，他的专心致志，那是自然而然的事情。

所以，如果孩子爱吵爱闹，听不进别人说话，不要以为这只是个性有缺陷，这也是可忧的心智状态。

培养孩子的“静气”，是家长和教师的共同责任。

家长要做到的是：自己先不制造噪音。

以静传达静，以静滋养静———尽量柔和地跟孩子说话。

当你除了叫喊，不能引起孩子注意的时候，孩子已经被你训练成“很难对付的人”了。

这样的孩子，到了学校，是不能期待教师的“和风细雨”对他产生作用的。

都说孩子服教师。

一个重要原因，就是因为教师的语言相对丰富，能以其内容的新鲜吸引孩子。

而这种语言魅力来自何处？
是读书———日日不间断地读书。

除此而外，别无他法。

爱读书的父母，最容易带出爱读书的孩子。

不需要你有意去培养———你津津有味地阅读，对于孩子就是最好的诱惑和示范。

读书需要静心，读书也能培养静心。

先做读书人，然后谈教育———和孩子一起成长，这才是为人父母应当追求的幸福。

今日建议：
一、如果你家电视、音响声音一向很大，请立刻拧小。

噪音是儿童智力最凶恶的杀手。

二、如果想跟孩子讲什么道理，试着用小故事、儿歌来说明。

一年级语文教师
9月16日
同一个班级孩子之间的竞争，归根到底，是家长综合素质和付出心力的竞争。

平时不闻不问，考差了大发雷霆，是不负责任的突出表现。

起步阶段，重要的不是分数，而是学习兴趣和状态。

家长———你有兴趣、在状态吗？
永远不要苛责孩子。

如果你以为孩子不够聪明，问问自己遗传了什么；如果你以为孩子行为习惯不好，问问自己如何做的榜样。

曾经有一位家长问：“我们没有文化，没有能力帮助孩子怎么办？”
做孩子的同窗，跟着孩子一起学吧！这不是在帮助孩子，这是在拯救你身为父母的尊严和威信———除此而外，别无他法。

因为教师安排进度也好，组织复习也好，只能也只应当从大多数孩子的需要出发。

重要的是日日不间断和兴致勃勃
家长：
“对于一个学生来说，他第一应当热爱的，就是读书。

因为这是他的责任。

”（苏霍姆林斯基）
9月1日，面对新生，教师感叹：“站在同一起跑线上，看起来没有差别———六年之后，他们将多么不同。

”
“不同”的原因有很多，最重要的，就是孩子的阅读能力拉开了距离。

而今，起步早的孩子，已经能读《365夜日记启蒙》《365夜作文启蒙》了。

这些孩子大可以在另一本课外读物上大踏步前进。

只要是他们喜欢的，走得越远越好。

对于大多数家长，教师要说的是：不要着急，不要攀比，不要期望一口吃个胖子，不要提出超越孩子接受能力的要求。

读书是一辈子的事情，重要的是日日不间断和兴致勃勃。

只要孩子在读，只要他这周比上周进步了，就值得高兴，就应当鼓励，最终他一样可以拥有值得骄傲的阅读能力。

要像爱护眼睛一样爱护孩子的读书兴趣。

到本学期结束，孩子的阅读水平能达到每天读一篇200字以上的故事就很好了。

教师和家长现在做的，是培养孩子读书的兴趣和习惯。

督促和检查都只是手段，有一天，孩子不用提醒，自己能在课外阅读的大海里远航了———那才是我们的目的所在。

“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。

”（苏霍姆林斯基）
为什么读书使人聪明呢？
美国教育家施道弗告诉我们：阅读时用于眼球移动的时间仅占5%，其余95%的时间用于思维。

根据20年的经验，教师得出这样的结论：凡是文理兼修、学习轻松的中学生，都是在小学就养成了良好的阅读习惯，对于课外书籍有着浓厚兴趣的人。

人的大脑好比有待开垦的荒地，广泛的高品位的阅读，能使它长出参天的智慧之树，结出丰硕的知识之果。

只抠教材的人，他的精神世界无疑是贫瘠的盐碱地。

即便现在的考分很高，他的将来也不容乐观。

部分家长有这样一种错误观念：我的孩子完成“本职工作”已经很费力了，还是
少读课外书，集中精力务正业的好。

对于这种看法，我们还是听听苏霍姆林斯基的见解吧：“请记住，儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就越应当阅读。

”“正因为功课对于这些孩子来说很艰难，所以我们更要鼓励他们去读自己喜欢的课外书———这就好比让一个在封闭屋子里干活很久的人，到鸟语花香的园子里散散步。

”有些孩子不是不聪明，而是开窍较迟。

用教育学家的话，就是思维暂时处于沉睡的状态。

那么，怎样唤醒思维，使他们蕴藏着的聪明才智苏醒过来呢？最好的方法就是让他们多读有趣的课外书。

当孩子怎么努力也解不出一道别人看来很简单的数学题时，苏霍姆林斯基是这样做的———他说：“孩子，放开吧。

你先看看这本漫画书，回头再来想。

”
请站在孩子的角度，不要计算考分离100差多少，而要“从零开始”，计算孩子在两个多月里学到了多少———分数无论高低，我们都当它是孩子们辛苦劳动的收获。

这样，我们就会以平和、理性的态度去对待孩子，并且找到今后的用力点。

作为教师，我们比谁都知道分数的重要。

可是，那比分数更重要的，我们时刻不敢忘记。

第一，身心健康；第二，正直勤勉；第三，面对困难，具有独立战胜的勇气和能力；第四，成绩优秀。

这是教师对所有孩子的期盼。

如此排列，并非轻视考试，恰是因为我们深知什么才是取得佳绩的正途。

我们以为，具备了前三条，在学习上，孩子自会展现上天赋予他的才能；即便成绩一般，也能在其他领域独当一面，拥有幸福人生。

如果前三条欠缺任意一项，学习很难达到应有的高度，即便成绩幸而优秀，作为身心、人格、能力有缺陷的人，是否可以拥有广阔的前途和快乐的人生，也很值得怀疑。

如果努力，至少我们能做到前三条———至少我们能让孩子成为热爱书籍、精神生活充实愉快的人。

那么，无论孩子考试的成绩如何，我们都是最成功的教师和父母。