浅谈新课程改革背景下英语教学模式的新探索
新课程改革背景下高中英语教学的思考
新课程改革背景下高中英语教学的思考本文主要论述了我国高中英语教学的现状，并论述了新课程改革对我国高中英语教学提出的新要求。
最后，本文针对新课程改革下高中英语教学的要求，提出了一些有益于英语教学的对策和建议，以期能够为我国高中英语教学的提供参考。
标签：新课程改革高中英语教学一、前言英语作为一门外语，其教学本身存在一定的难度，加上我国教育制度存在的一些缺陷，导致我国高中英语教学水平长期的不到提高。
为此，针对新课改背景下的高中英语教学，我们必须要探索一些有效的教学手段和方法。
二、高中英语教学现状的分析虽然高中英语新一轮课程改革正如火如荼地进行，从教学大纲到教材，从教学理念到教学模式都在改变，不断地与时俱进。
但是，课程改革的实践与目标仍然存在一定差距，具体表现在以下几个方面：1.教师对新课改理念认识不充分新课程改革指导思想指出：“加强教育的针对性、实效性，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生终身学习的愿望和能力，为造就德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。
”这就要求英语教学必须转变单纯传授知识、封闭式的教学理念为多元化、信息化、开放式的教育理念，形成考察学生英语学习能力为主的教学评价体系。
但是，目前我国高中英语教师对于新课改的理念把握得不深，理解不透彻，认为新课改理念对于教学不具有可行性，不知道如何驾驭于课堂，这导致在实践教学中未能落实新课改理念。
2.应试教育的影响尽管我国不断地对高考制度进行改革，但是“一考定终身”的思维仍然深深地影响着教师、学生和家长。
在严峻的高考形势下，新课改的教材不能实现高考知识点的有效衔接，新课改提倡的教学模式也不能满足高考对学生能力的考察。
这就导致在当前的高中英语教学中，应试性教育仍普遍存在。
在这种环境下，教师只好采取比较保守的教学方法，尽管按新课改的要求来写教案，但以传授知识为主要方式进行课堂教学，忽视了学生的主体性。
这是高考体制所带来的问题，使新课改处在尴尬的境地。
新文科背景下大学英语教学模式改革探索
新文科背景下大学英语教学模式改革探索摘要：在全球化和信息技术的推动下，高等教育已经进入了以创新为主要驱动力的新阶段。
2018年4月教育部提出“新工科、新医科、新农科、新文科”的建设要求，其中新文科是相对于传统文科而言的，主要指将人文社会科学与现代科学技术相融合而形成的新型学科专业。
这种交叉性不仅体现为不同学科之间的相互渗透，也表现为新兴领域对传统学科的催生作用。
作为一门重要的通识教育课程，大学英语应该积极响应国家战略需求，主动适应时代发展变化，不断进行自我革新和优化升级。
本文探讨如何通过更新教学理念、完善教学设计以及加强师资队伍建设等方面来推进大学英语教学模式的改革，使其更好地服务于学生的全面成长和社会经济文化的快速发展。
关键词：新文科背景；大学英语；教学模式；改革策略引言：随着经济全球化的发展和信息技术的不断进步，世界各国之间的联系日益紧密。
在此大环境下，我国提出了“一带一路”等重大倡议，这就要求我们培养出具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与竞争并且可以推动中国文化走向世界的人才。
因此，为适应时代需求，教育部2017年3月发布的《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》中明确指出：要推进课程体系更新升级，切实把提升学生综合素质作为出发点和落脚点；强化实践育人环节，着力增强学生创新精神和社会责任感。
一、大学英语课堂教学的现状探究在当前全球化和信息技术快速发展的时代，社会对人才培养提出了更高要求。
我国高等教育已经进入普及化阶段，高校毕业生数量急剧增加，就业形势日益严峻。
为满足国家经济建设需要以及学生个人职业生涯规划的需求，各高校都开设有不同类型的课程供学生选择。
其中，大学英语是一门重要的公共基础课，也是大多数非英语专业本科生必修的核心课程之一。
然而，目前很多院校大学英语教学形式单一，学用分离，课堂效果不理想，学生收获不大[1]。
很多学生感觉上完一年的大学英语课，自己的英语水平相比高考前没有明显提升，甚至有所倒退。
新教材背景下英语学习活动观的实践与探索研究
ENGLISH ON CAMPUS2022年39期总第635期新教材背景下英语学习活动观的实践与探索研究摘 要：在英语新课程标准中，提出了“学习活动观”的概念，强调了活动教学的重要性，因此教师要改变过去的灌输式教学思想，建立以学生为主体的新型活动教学模式，使学生可以在充分的参与和体验过程中获得英语核心素养的发展。
因此本文对新教材背景下英语学习活动观的实践与探索进行了一番叙述，充分地挖掘教材中蕴含着的学习活动价值，能够明显改善学生被动学习英语知识的状态，让学生在自主探索中理解英语听说读写的方法，并且培养学生积极乐观的英语学习态度，增强学生的合作能力、创新意识等内在素养，推动立德树人教学目标的落实。
关键词：高中英语；新教材；学习活动观；教学实践作者简介：陈淑琼，莆田第十中学。
英语学习活动观的提出是为教师的教学方式变革以及学生的学习效率提升提供重要的保障，使学生的英语核心素养得到真正的发展。
在当前的高中英语教学中，存在着教师忽视引导学生对文本进行深层次认识、引导学生机械化进行英语写作等问题，导致学生未能深入理解英语学习的价值，缺乏对英语实用价值的思考。
而通过从“学习活动观”的角度来审视以及实施高中英语教学，能够有效地改善高中英语课程的内容，发挥出新教材的内在教育价值，让学生在有情景、有层次、有实际价值的学习活动中获得英语核心素养上的成长，实现教材的有效利用。
一、提高学生对主题语境的正确认识新课程改革下的高中英语教学以单元为基本的单位，而每个单元的文本都是围绕着一个主题语境展开的，目的是让英语教学能够走进学生的现实生活，使学生带着解决问题的态度参与到单元文本的探索中去。
而在实际的教学中，经常会出现学生对单元主题语境认识不足的问题，给学生的情感体验带来了阻碍，因此教师需要结合学生的主题语境理解需要来创设情景，帮助学生清晰地感知主题语境的内涵，为学生带着对主题的认识再去探索文本的关键信息奠定好基础。
比如，在教学人教版必修三第一单元“Festivals and Celebrations”的过程中，主题语境为“人和社会”，中心思想是让学生在从英语的角度探索节日文化的过程中感受文化的魅力以及社会的内涵，培养学生积极乐观的生活态度。
探讨新课改背景下高中英语教学模式改革与创新
探讨新课改背景下高中英语教学模式改革与创新随着新课程改革的不断深化，高中英语教学模式也在不断改革与创新中探索。
英语教学是高中教育的重要组成部分，对于学生的综合素质提升起着至关重要的作用。
在新课改背景下，高中英语教学模式改革与创新成为了摆在教育工作者面前的一个紧迫课题。
本文将从新课改的背景、高中英语教学模式的现状与问题以及改革与创新的路径等方面来深入探讨。
一、新课改背景下的高中英语教学新课改背景下的高中英语教学，首先需要理解新课程改革的核心理念。
新课程改革强调以学生为中心，注重培养学生的创新、批判和合作等能力，要求教师不再是传统的知识传授者，而是学生学习过程的组织者和指导者。
这就要求高中英语教学模式必须向着以学生为主体、以实践为重点、以互动为手段的方向发展。
在这个背景下，高中英语教学需要更多地强调学生的主体地位和学生的参与性。
传统的英语教学模式往往以教师为主导，在课堂上教师讲，学生听，考试时教师出题，学生答题。
这种教学模式往往让学生成为被动的知识接收者，而缺乏对英语学习的热情和动力。
在新课改的背景下，高中英语教学需要更多地采用启发式教学、任务驱动教学等方法，引导学生主动参与学习，培养他们的综合语言运用能力。
二、高中英语教学模式的现状与问题目前，高中英语教学模式普遍存在着一些问题。
首先是课堂教学单一，缺乏实践性。
传统的英语教学模式以课本为中心，教师往往以讲解和讲解为主，缺乏很好的与实际生活结合的实践性教学。
学生往往对语言的运用和实际交际性使用较为不足，这导致他们在实际应用中的能力不足。
高中英语教学模式缺乏个性化。
每个学生的英语学习特点和水平不同，而传统的教学模式往往忽视了这点。
老师一刀切的授课方式和内容设定，很难满足每个学生的需求，导致学生的学习积极性不高。
高中英语教学模式缺乏互动性。
课堂上往往是教师的一言堂，学生的角色仅限于被动地接受。
缺少师生之间、生生之间的真正互动和交流，使得学生在语言运用方面的能力得不到充分锻炼。
浅谈新课程下小学英语课堂教学
浅谈新课程下小学英语课堂教学【摘要】在新课程下的小学英语课堂教学中，教师应该注重培养学生的英语沟通能力、提升学生的语言思维能力、培养学生的自主学习能力以及加强实践与应用能力。
新课程背景下的英语课堂变革是必然的，这不仅有利于学生全面发展，也能够更好地适应社会的需求。
在教学实践中，教师需要充分挖掘学生的潜力，引导学生积极参与课堂活动，激发学生学习的兴趣。
结合实际案例进行教学，让学生更好地将学到的知识运用到实践中。
小结新课程下的英语教学特点包括注重实践能力培养、强调学生的自主学习以及提升语言思维能力。
展望未来发展方向则是更加注重学生个体发展，引导学生自主学习和创新思维，提高学习效率和质量。
通过这样的教学模式，可以更好地促进学生的全面发展。
【关键词】英语课堂教学、新课程、小学教育、沟通能力、思维能力、自主学习、实践能力、应用能力、教学特点、发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍在新课程下，小学英语课堂教学也面临着新的挑战和机遇。
随着教育教学改革的不断深入，新课程体系的实施为英语教学注入了新的活力。
在过去，英语教学往往注重传统的语法教学和背诵单词，学生的语言能力较为单一和薄弱。
而在新课程下，英语教学更加注重培养学生的综合语言能力，包括听说读写四种技能的全面发展，注重学生的交际能力和实际运用能力。
这种变革不仅要求教师更新教学理念和方法，也要求学生主动参与课堂，培养自主学习的能力。
新课程的实施为小学英语课堂带来了新的思考和探索。
教师们需要不断调整教学策略，引导学生积极参与课堂活动，培养他们自主学习的能力。
学生们也需要适应新的学习模式，积极探索，勇于表达，从而提升自己的语言能力和思维能力。
在这样一个新的教学环境下，小学英语课堂教学必将焕发新的活力，为学生的综合发展提供更多的可能性。
1.2 意义分析在新课程下，小学英语课堂教学的意义是非常重大的。
英语是一门国际通用语言，在当今全球化的背景下，掌握英语已经成为一种基本能力。
新课程背景下的大班额英语课堂教学模式研究
《新课程背景下的大班额英语课堂教学模式研究》子课题《如何在大班额英语课堂中实施任务型教学》——英语课题结题报告斗门区城东中学林华韶一、课题研究成果：1.教师获奖情况2.课题组优秀论文集和教学设计集各一本（略）。
3.学生获奖情况二、课题提出的背景与研究的主要问题。
1、课题提出的背景（1）课程改革背景中学英语课程标准明确指出：本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
对以任务为中心的语言教学思路给予足够的关注，对学习任务的研究和设计，以及在教材开发和课堂教学中的应用也日趋推广。
任务在英语教学中的应用，已逐渐成为中小学英语教学的主流。
英语课程标准（实验稿）要求教师依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。
学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
（2）本校英语教学现状的需要。
当前我校学生人数众多，每个年级都有1000多学生，而且每班人数都超过50人，在大班额英语课堂教学中，学生语言实践机会少，在进行对话交流、短剧、情景表演等时，总有一部分学生不能参与其中，并且人数众多使得操练难以到位。
由于班级学生数量多，充分的大面积操练必然会受到影响，而长时间缺乏充分的、普遍的学生参与，使得课堂活动流于形式，也会失去应有的意义。
为了克服大班额带来的在英语教学上的影响，因此，我们提出《如何在大班额英语课堂教学中实施任务型教学》这一子课题的研究。
2、课题研究的主要内容就中学英语课堂教学而言，任务型教学就是教师根据学生的学习需求确定英语学科的单元教学目标，设计具体的任务，完成任务所需要的其他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等，从而将每一个教学目标整合成教学任务及相应的活动。
本课题主要研究任务型语言教学的基本理念、教学模式和在教学中实施的策略的研究。
三、课题研究的理论依据。
双新背景下英语教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，教育部提出了“双新”（新课程、新教材）改革理念。
为响应国家教育政策，提高英语教学质量，我校英语教研组于近期开展了一系列教研活动，旨在探索创新教学模式，提升英语教学水平。
二、活动目标1. 深入理解“双新”背景下英语教学的新理念、新要求。
2. 探索创新教学模式，提高英语课堂教学效果。
3. 促进教师专业成长，提升英语教学水平。
4. 增强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、活动内容1. 学习“双新”政策及英语教学大纲教研活动伊始，全体英语教师共同学习了《普通高中英语课程标准》和《义务教育英语课程标准》，明确了“双新”背景下英语教学的新理念、新要求。
通过学习，教师们对英语教学目标、教学内容、教学评价等方面有了更深入的认识。
2. 探索创新教学模式为提高英语课堂教学效果，教研组组织教师开展了一系列创新教学模式的探索。
以下是一些具体做法：（1）任务型教学：以学生为中心，设计具有实际意义和挑战性的任务，引导学生通过完成任务来学习语言知识。
（2）合作学习：通过小组合作，让学生在交流中学习，提高语言运用能力。
（3）翻转课堂：将课堂时间用于学生自主学习，教师辅导答疑，提高课堂效率。
（4）信息技术与英语教学相结合：利用多媒体、网络等信息技术手段，丰富教学内容，提高学生学习兴趣。
3. 交流分享，共同提高在教研活动中，教师们积极分享自己的教学经验和创新教学模式。
通过交流，大家相互学习、借鉴，共同提高。
4. 开展教学观摩活动为促进教师之间的交流与合作，教研组组织开展了教学观摩活动。
活动中，教师们观摩了优秀教师的课堂，学习了他们的教学方法和技巧，为自身的教学提供了有益的借鉴。
四、活动成果1. 教师对“双新”背景下英语教学的新理念、新要求有了更深入的认识。
2. 教师们创新教学模式的能力得到了提高，课堂教学效果明显改善。
3. 教师之间的交流与合作更加紧密，教研氛围浓厚。
4. 学生英语学习兴趣和成绩得到提高。
新课改背景下中学英语教学的探索与创新
新课改背景下中学英语教学的探索与创新摘要：新课程改革的不断深入，中学英语教学发生了巨大变化。
中学英语教学作为我国现阶段学生教育的重要阶段，在新课改背景下，探索和创新英语教学模式，提高英语课堂教学质量，帮助学生更为完善地掌握英语知识要点具有重要意义。
本文就从教学的角度对新课改背景下，对中学英语教学的探索和创新对策进行了分析。
关键词：新课改中学英语创新在当前新课改环境下，中学英语教学的改革和创新势在必行，对于英语课堂教学的优化需要结合中学英语的教学特点，为学生营造一种积极的英语学习氛围，并对现有的教学方式和教学方法进行创新，教学内容的设定也要与学生的这一阶段的身心特征相一致，从而让学生可以全身心地参与到英语课堂教学中，掌握更为全面系统的英语知识。
一、新课改背景下对于中学英语教学的要求新课改从实行之日起，就有很多这方面的专家对改革后的教学内容进行了深入研究和分析，并且也重新对教学标准进行了新的拟定。
而中学英语在教学过程所呈现出的任务就主要集中在教学手段和教学内容的变化上，并以此来提高学生学习的积极性和主动性，对英语学习充满自信心，这种学习模式并不是传统的灌输式教学方式，更加注重学生的主体地位。
此外，在这种教育背景下，中学英语教学的具体要求还体现在对学生多项能力的培养上，这就需要教师在教学过程中重点关注学生的想象力和创造力培养，并运用先进的教学手段，帮助学生在更好地了解西方文化根基的同时进一步拓展学生对英语学习的方向，对西方文化有一定的了解，同时还要教师对不同年级学生的知识衔接工作予以重视，使学生在升级过程中可以形成一个较为完整的“英语链”，并有利于人际交往能力的提升。
二、中学英语教学的探索和创新对策1.转变教学理念。
在传统的中学英语教学中，“应试教育”处于核心位置，教师关注的是对学生的理论知识传授，忽视了对学生的自主学习和探究能力的培养，最终导致的结果是学生兴趣的缺乏，创新思维能力较差，而且团队合作精神也很缺乏，师生之间是被动的教学关系。
双新背景下的中学英语语篇教学新探索
双新背景下的中学英语语篇教学新探索随着中国城乡经济的快速发展，许多新的产业逐渐成为国民经济的新支柱，同时也带动了新型城镇化和新型农业的发展。
这也意味着中学教育的改革必须跟上这一步伐，确保学生们具备新时代所需要的知识和技能。
而英语教育在这个过程中发挥着极其重要的作用，本文将分步骤阐述如何在双新背景下探索中学英语语篇的新教学。
第一步，确定教学目标。
英语教学作为一门基础学科，在学习者掌握基本语言技能的同时，更应该在思想、文化、价值观等方面进行多元化、全方位的培养。
在新时代、双新背景下，培养优秀的英语学习者，除了要有扎实的语言技能，还需要具备更加开放、创造性、创新意识和全球化视野等能力和素养。
第二步，注重综合能力培养。
英语语篇教学是一个全方位的课程，需要教师在教学过程中注意学生综合能力的培养。
同时，教师需要帮助学生从语篇整体的角度来理解，并利用适合的方法培养学生的综合运用能力，开发学生的多方面能力，培养学生坚韧不拔的品质。
可以通过指导学生阅读目标材料并询问问题、让学生自由探究或在学生当中开展小组讨论来实现。
第三步，坚持差异化教学。
由于学生的差异性，教师需要在教学中更加注重学生的情感体验和感性激活，协助学生建立和进行认知、判断和评价等方面的技能和方法，这样可以有效地调动学生的学习热情和参与度。
差异化的教育也能够满足每一个学生大致掌握相同的语言技能，而且是以学生为中心的，让他们理解、学习、交流和创新的英语语篇。
第四步，在教学中融入文化元素。
随着全球化的推进，不同国家、地区之间的英语语法、语言表达和社会文化等差异也越来越显著。
教师在教学过程中需要融入地理位置、风俗习惯、民俗文化、社交礼仪等内容，帮助学生多了解各个国家和地区的文化差异。
这样可以不仅帮助学生更好地理解英语语篇，而且还能培养学生的跨文化意识和语言交际能力。
综上所述，随着双新背景下的中学教育不断进行改革，英语语篇教学也需要不断探索新的教学方法和教学方式。
新课标背景下的初中英语教学与跨学科融合教学
新课标背景下的初中英语教学与跨学科融合教学摘要：随着新课标的实施，初中英语教学也面临着新的挑战和机遇。
新课标提出了“以学生为中心，以能力为导向”的教学理念，要求教师在教学中注重学生的个性化需求和发展，通过多种教学手段培养学生的语言交际能力、文化意识、学习策略等方面的能力。
与此同时，跨学科融合教学也成为了教学改革的新趋势。
初中英语教学可以与其他学科如历史、地理、科学等相结合，形成有机的教学体系，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
本文通过分析新课标下初中英语教学的特点和跨学科融合教学的优势，提出了一些教学策略，如注重学生的语言输出、强化与其他学科的联系、充分利用多媒体等手段提高教学效果。
同时，本文也指出了在教学过程中可能遇到的问题和解决方法，如如何平衡教学重点和难度、如何评价学生的综合能力等方面。
通过这些探讨，可以帮助初中英语教师更好地应对新课标和跨学科融合教学的挑战，提高教学质量。
关键词：新课标初中英语跨学科融合引言：随着新课标改革的不断深入，初中英语教学也正在发生着重大变化。
在新课标的要求下，教师需要从传统的语法和翻译教学中转向注重语境和交际能力的教学方式，从而使学生不再只是学习英语的语言知识，而能够在实践中运用英语并与人进行交流。
同时，新课标也提倡跨学科教学，鼓励不同学科之间的融合，使学生能够在跨学科的学习中得到全面的发展。
因此，本文将探讨新课标背景下初中英语教学的转变及如何实现跨学科融合教学。
一、新课标下初中英语教学的特点新课标下初中英语教学的特点有以下几个方面：1. 强调语言功能和交际能力：新课程标准注重培养学生的语言应用能力，注重提高学生的交际技能和交际意识。
2. 贯穿性和综合性：新课程标准要求不同课程之间贯穿性和综合性，要求英语教学要与其他科目相融合，形成相互协调的课程体系。
3. 科技化和多样化：新课标下，英语教学具有科技化和多元化的特点，可以通过多媒体、互联网等技术手段来增强教学效果，也可以通过游戏、实践等多样化的教学方法来激发学生的学习兴趣。
高中英语新课程改革下的英语教学方式转变
高中英语新课程改革下的英语教学方式转变
随着新课程改革的深入，高中英语教学将逐渐走向全新的改革与变革。
如何转变教学方式，以更好地促进学生的英语学习，成为了教师
与学生需要共同探讨和研究的问题。
传统教学方式存在的弊端
在传统的英语教学中，教师往往以讲解和让学生背诵为主要方式，
重视语法和单词的学习，而忽略了英语交际能力的培养。
这种教学方
式往往带有被动性，缺乏互动与参与性，难以满足学生的学习需求和
兴趣，难以提高学生的学习效果。
新教学方式的探索
在新课程改革下，教学方式的转变已经成为了必然。
新的教学方式，需要更多地注重学生的参与、主动性和互动性。
可以从以下几个方面
做出改变和尝试：
提高教学互动性
在教学中，可以使用各种方式，如班级座谈、小组讨论、角色扮演等，鼓励学生交流、合作、参与，提高教学的互动性。
同时，教师需
要根据学生的表现，合理调整教学内容和速度，真正做到因材施教。
强化语言实际运用
通过更加真实的语言环境和语境，让学生真正感受到英语的实际运用。
例如，可以引入音乐、广告、电影等资料，让学生进行听力、口
语训练，提升语感和语言能力。
注重学生学习兴趣
在教学中，可以更多地关注学生的学习兴趣和爱好，让学生在轻松
愉快的氛围中学习英语，提高学生的自信和热情。
例如，可以通过游戏、竞赛等方式，激发学生的学习兴趣。
总结
随着新课程改革的推进，教师需要着手转变教学方式，注重提高学生的参与性和主动性，强化语言实际运用，注重学生学习兴趣，从而使学生更好地掌握英语，培养他们全面发展的能力。
浅析新课改下的初中英语课堂教学策略探究
浅析新课改下的初中英语课堂教学策略探究罗晓燕(江西省赣州市上犹县黄埠镇初级中学)摘要:近年来,我国的新课程改革进行的如火如荼,而新课标所提出的素质教育理念,不仅为我国教育事业的革新带来了崭新的发展机遇,同时也为各学科学段的创新教育教学工作指明了方向㊂特别是对于英语课程教学来说,作为一门与全球化进程接轨的学科,其教学地位也逐渐呈现出日益上升的趋势㊂但是,随着新课程改革的不断深化,传统的初中英语教学理念以及教学模式已经无法满足新课标所提出的素质教育要求㊂这也意味着初中英语课堂教学应当有效渗透素质教育理念,进而能够从教育理念和教学模式入手,从而积极探索与实践行之有效的素质教育活动,实现初中英语课堂教学的有效创新与改革㊂关键词:新课改下初中英语课堂教学策略探究中图分类号:G4㊀㊀文献标识码:A㊀㊀文章编号:(2020)02-01-204㊀㊀前言以素质教育为主的新课程改革对于传统应试教育是一次巨大的挑战,它打破了传统应试教育单一僵化以及教条主义的限制,更加注重开放灵活的教育模式以及学生的全面发展㊂因此,初中英语课堂教学应当严格遵循新课标所提出的素质教育要求,进而能够摒弃传统僵化的课堂教学模式,不断探索与创新多样化的课堂教学活动,提高初中英语课堂教学效率㊂此外,初中英语教师还要充分认识到学生的主体地位,能够一切以学生为中心,并以培养学生的英语核心素养为前提,构建高效的生本课堂教学,促使学生能够充分发挥自身的学习主体性,进而能够在提升学生英语学习效率的同时,全面提升学生的英语综合素养㊂1㊁创设英语教学情境,培养学生的英语意识初中英语不同于小学英语的基础性,其课程内容涉及到较多词汇以及语法知识,因此对于学生来说具有一定的学习难度和挑战,尤其是对于一些英语学习基础较差的学生来说学习起来会较为吃力㊂因此,初中英语教师可以通过创设英语教学情境的方法,结合学生的兴趣所在以及课程内容,为学生创设多样化的课堂教学情境,以此来有效激发学生的学习兴趣,进一步培养学生的英语意识㊂例如,教师在执教人教版七年级英语下册‘Whattimedoyougotoschool?“一课时,教师就可以引导学生结合自身的生活实际,要求学生依次回答自己出发上学的时间,教师可以鼓励学生尽可能地用英语来回答,并给予适当地帮助㊂从而通过创设生活化的教学情境,能够拉近学生与英语学科的距离,进而让学生感觉到生活处处有英语㊂2㊁创新课堂教学活动,提升学生的主体地位当下我国大部分的初中英语教师由于受到传统应试教育理念的影响,所以总是将课堂教学的重心放在提升学生的学习成绩上,因此导致大多数的初中英语教师在开展课堂实践教学时,往往习惯于采取单方面灌输的教学模式㊂这也使得教师总是占据课堂教学的绝对主导地位,因而严重忽视了学生的主体地位,致使学生的学习主体性无法得到有效发挥,自然也难以有效提升学生的学习效率以及综合素养㊂所以,初中英语教师要转变自身的教育理念,积极创新课堂教学活动,促使学生的主体地位能够得到有效提升㊂例如,教师在执教人教版七年级英语下册‘Whatdidyoudolastweekend?“一课时,就可以用对话情景模拟的教学方式,与学生进行良好的课堂互动交流,引导学生表达自己上周的经历,从而有效发挥学生的主观能动性,提升学生的课堂主体地位㊂3㊁拓展小组合作教学,强化学生的核心素养在新课程改革大力倡导素质教育理念的背景下,新课标一再强调现当代的教育工作者要注重培养学生的学科核心素养,培养学生的自主㊁合作㊁探究能力,促进学生的全面发展㊂所以,初中英语教师可以通过拓展小组合作教学的方法,以此来有效提高学生的学习主动性,而且还可以调动学生的合作探究欲望,进一步锻炼学生的创新性思维和探究能力,从而强化学生的英语核心素养㊂例如,教师在执教人教版八年级英语下册‘What sthehighestmountainintheworld?“一课时,就可以将学生分成若干个小组,并要求各小组成员利用课下时间搜集世界上最高山峰的背景资料,还可以让各小组成员将所搜集的资料制作成PPT,随后在课上依次进行展示与讲解㊂综上所述,初中英语课堂教学作为小学英语教学过渡的关键阶段,对于学生今后的英语学习与发展有着重要意义㊂因此,基于新课程改革大力倡导素质教育的背景下,初中英语课堂教学应当紧跟时代发展的步伐,严格遵循新课标所提出的素质教育要求,实现教育理念以及教学模式的创新与改革㊂而初中英语教师作为课堂教学的重要组织者和引导者,理应改进自身的教育理念,能够秉承着素质教育理念以及生本教育理念,充分认识到学生的主体地位,积极探索与创新课堂教学活动㊂从而通过创设英语教学情境,创新课堂教学活动以及拓展小组合作教学等举措,进一步培养学生的英语意识,提升学生的主体地位,强化学生的英语核心素养,促进学生的全面发展㊂参考文献[1]杨玉文.基于新课改要求改善初中英语教学问题的主要对策[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会(贵阳会场)论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:206-207.[2]迪丽娜尔㊃努尔兰.浅谈新课改理念下初中英语课堂高效教学方法[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:316 -317.991女报㊃家庭素质教育㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀2020年第2期。
新课改背景下高中英语教学之我见
新课改背景下高中英语教学之我见摘要：随着高中英语课程教育的深入改革，如何在新课改后按照新的教学要求，出色地完成英语教学任务，收到良好的教学成效，是目前从事高中英语教学工作者必须面对的一项重要课题。
关键词：新课改；高中；英语；教学探讨高中英语的新课改，要求教师对学生用英语获取、处理、传达信息的分析、解决问题及用英语思维和表达的能力进行加强培养。
这是摆在面前迫切的教学任务，教师只有通过转变教学理念、优化教学环节，发展新的技能与技巧，对学生在听、说、读、写的综合谙言训练，方可取得提高英语教学质量的实效性。
一、创设宽松课堂氛围，激发学生学习英语的主动积极性真正学好英语，前提必须是从“要我学”转变成“我要学”，让学生不是迫于外界压力而学。
否则，学生达到学习既定目标，就会终止学习。
但兴趣所至，定会坚持不懈，且内在动机越强，学习效果越好。
因此，教师要充分认识到这一点，与学生建立起良好、和谐、健康的师生关系，激发出学生英语学习的浓厚兴趣。
课堂上，关注学生的情况尤其关注性格内向或学习困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。
注重语气要和善、话语多鼓励，使学生感到来自教师的尊重、理解和期待，产生“亲其师，信其道”的效应发挥。
也只有热爱学生、尊重学生、信任学生，才会让学生从心底去乐于接受英语教育，才会变苦学为乐学，产生和提高主动学习英语的兴趣性与自觉性，促使学生最终保质按量地完成学习任务，实现教学工作目标。
二、转变课堂教学理念，保持学生学习英语的参与互动性作为英语教师，想要搞好新课程下的英语教学，首先要转变思想理念，只有有了新的理念才能接受新鲜的事物，才能在新课标的教学中，真正融入一些新的教学理念，真正让学生达到“乐学”。
而传统“注入式”的英语教学模式，课堂教学效率低下，不仅调动不起学生的主体参与意识，而且也发展不了学生的思维能力与创新精神。
因此，教师在新的课标要求下，必须转变为“以学生为本”的新教学理念，不再扮演教学活动中的中心角色，而是起着组织、参与和协调、合作的身份，把说的机会、练的时间、想的空间统统留给学生，从而保持整堂课的活跃氛围。
新课程背景下小学英语创新教学策略
新课程背景下小学英语创新教学策略随着新课程改革的推进，小学英语教育也面临着新的挑战和机遇，教师需要积极探索新的教学模式，创新教学策略，以适应新课程背景下英语教学的需求。
本文从学生主体性、情感体验、多元评价、教学资源四个方面，提出了小学英语创新教学策略。
一、以学生为主体，提高学习兴趣在新课程背景下，学生主体性的体现是一项重要内容，小学英语教学也需要重视这一点。
在教学过程中，可以充分考虑学生兴趣爱好，将学生放在课堂的主导地位，让学生通过自己的实践操作和体验感受来认识和掌握语言知识。
例如，在学习单词时，可以通过拼图、词语接龙等游戏方式来让学生感受学习的乐趣，增强学生的语言学习兴趣和积极性。
二、注重情感体验，营造语言氛围小学生的情感教育尤为重要，英语语言学习也需要注重培养学生的情感体验。
教师可以引导学生通过个人情感经历来学习语言，同时注重语言学习中的情感体验，例如表情、声音等。
在设计教学活动时，可以在语言活动中融入情感素材，让学生在愉悦和舒适的情境下，获得更好的语言体验和语言感受。
三、多元评价，鼓励个性发展在新课程背景下，多元评价被提出，即将传统的单一评价方式转变为多种形式的评价方式。
小学英语教学也需要适应这一趋势，采用多元化的评价方式，注重学生的个性发展和语言能力的综合评价。
在评价方式上，可以采用口语表现、书面表达、角色扮演等多种评价方式，并根据学生的不同特点，制定不同的评价方案。
四、充分利用教学资源，提高教学效率在新课程背景下，教学资源得到了更好的保障和利用，小学英语教学也需要充分利用资源，提高教学效率。
教师可以积极探索各种教学资源，如多媒体、图册、录音等，通过情景再现等方式来激发学生的学习兴趣，达到教学效果的最大化。
总之，小学英语在新课程背景下需要使教学内容更符合学生需要，在教学方式上更加多样化，注重学生的个性发展，将学生的主体性提高到更高的水平。
相信只要教师采用创新教学策略，能够更好地适应新课程背景下的英语教学需求。
新课程改革背景下高中英语教材及英语教学的新探讨
新课程改革背景下高中英语教材及英语教学的新探讨引言随着新课程改革的推进，高中英语教学也迎来了新的变革和挑战。
在新的背景下，高中英语教材和教学方法也需要进行新的探讨和改进。
本文将介绍新课程改革背景下的高中英语教材和英语教学的新特点，并探讨如何在这个背景下进行更有效的英语教学。
新课程改革背景下的高中英语教材新课程改革背景下，高中英语教材开始注重学科的整合和跨学科的融合。
英语教材不仅仅是教授英语语言知识，还应该涵盖其他学科的内容，如文学、历史、地理等。
这样的设计有助于培养学生的综合素养和跨学科的能力。
同时，新的教材也更加注重培养学生的创新思维和实践能力，通过任务型教学设计，让学生在实际情境中运用英语进行交流和表达。
新课程改革背景下的高中英语教学在新课程改革背景下，高中英语教学也需要调整教学方法和策略。
传统的教师中心的教学模式正在逐渐转变为学生中心的教学模式。
教师应该扮演的是引导者和指导者的角色，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习和合作学习能力。
此外，新的教学方法也包括更多的互动和多媒体技术的应用，以提高学生的学习兴趣和效果。
新探讨：基于任务型教学的实践任务型教学是新课程改革中的重要组成部分，也是高中英语教学的新探讨。
任务型教学注重以任务为导向，让学生在完成任务的过程中运用所学的语言知识。
这种教学方法将语言学习和实际运用相结合，有利于培养学生的语言技能和思维能力。
在任务型教学中，学生需要通过合作学习、信息搜索和表达等方式来解决问题，这有助于提高学生的学习动力和自主学习意识。
新探讨：评价与反馈的创新在新课程改革背景下，评价和反馈也需要进行新的探讨和创新。
传统的考试评价已不再适用于新的教学模式和教学目标。
新的评价方法应该注重对学生综合能力和素养的评价，包括语言运用能力、思维能力和合作能力等。
此外，及时的反馈也是评价的重要组成部分，教师应该及时给予学生有针对性的反馈，帮助他们发现问题并进行改进。
结论新课程改革背景下，高中英语教材及英语教学正经历着新的变革和挑战。
新课改背景下高中英语课堂教学的策略研究
新课改背景下高中英语课堂教学的策略研究蒲江中学莫染新旧课程最根本的区别在于理念。
新课程的先进的理念反映了当今时代经济全球化、文化多元化、社会信息化的特点，体现了世界教育发展的趋势，折射出了人们对美好未来的追求。
它的核心是新课程理念的落实。
而能否把国家的意志、专家的思想变为千百万教师的教学行为，这是新课程改革能否成功的关键。
一些重大的课程改革不能取得最终的成功，问题基本上都出在课程理念与教师行为的转化上。
长期以来，在我国中小学教育领域中奉行以知识传递为价值取向的教学观，致使课堂教学模式轻视甚至否认主体活动给予学生素质发展的真正价值。
在这种背景下实施新一轮的课程改革无疑给课堂教学改革提供了肥沃的土壤。
《英语课程标准》的正式出版与发行，拉开了中小学英语课程改革的序幕，这标志着新课程理念逐渐深入人心。
但新课改对全体英语教师来说既是机遇也是挑战。
我们必须认真面对。
一、注重英语新课改中的误区a．强调听说教学，忽视读写训练1）教师对“崭新大纲”的认知不全面。
部分教师指出只须要学生听得懂英语，能够说道出就彰显了“为交际”的思想。
诚然，语言首先就是有声语言。
口语就是第一性的，书面语就是口语的记录，就是第二性的。
但针对外语教学而言，只特别强调听闻，忽略读取，学生的外语交际能力难以真正培育出来，尤其就是我国现阶段社会各界中学生用外语交际主要就是写作。
2）一些“三新”培训班、“示范课”的误导。
教师在使用新教材前，都参加了各级各类的“三新”培训班（新课程计划、新大纲、新教材），观摩了一些“示范课”。
参加培训能使教师在较短时间内了解“三新”的主要内容，这对教师的教学无疑会起促进作用。
但也有一些“三新”培训班，由于时间、条件的限制，加上个别主讲人和示范课表演者的“个人所见”导致教师走入了“强调听说教学，忽视读写训练”的误区。
有些“示范课”由于所选的内容限制，比如选“对话表演”材料，整个教学过程都强调听说训练和表演，未体现“读写”，所以听课的教师误认为这节课就是“新教材”教学的模式，是“示范课”。
新课程理念下小学英语课堂教学的探索
新课程理念下小学英语课堂教学的探索作者：袁新萍来源：《新课程·教研版》2011年第06期摘要：随着新一轮英语课程改革的逐渐深入，小学英语课堂教学也在不断地改进和完善。
为了更好地适应新课程改革的变化，我们必须要结合新课程改革的理念，深入钻研我们的教学，提高教学水平。
笔者对新课改背景下的小学英语教学进行了深入细致的探索和研究。
关键词：小学英语；新课改；教学研究小学英语教学是培养学生英语素养，提高语言交际能力的重要途径之一。
在当前新课程改革的新形势下，我们只有结合新课程改革的理念，深入钻研我们的教学，才能提高教学水平。
本人就此谈谈对课堂教学的几点探索和认识。
一、创设教学情境，提高学生兴趣在小学英语课堂教学中，通过创设一定的教学情境，可以很好地吸引学生的注意力，提高学生学习的兴趣。
创设情境的方法很多，在教学中我们可以通过多媒体创设直观形象的教学情境，例如，在6A At Christmas一课教学中，通过多媒体向学生展示欢庆圣诞节的画面，再配以优美的圣诞歌，学生学习的兴趣很快就被调动起来，此外，我们还可以联系小学生的生活，创设生活情境。
例如，在小学三年级Unit 5A Let’s learn这一单元第一课的教学中，利用食物来呈现本课所要认读的六种食物的单词。
这些食物是学生们所熟悉和喜爱的。
食物的呈现让学生们眼前一亮，倍感兴奋。
单词的呈现与句子有机地融在一起并配以动作，让学生动起来，让课堂活起来，做到了词不离句，符合语言学习的规律，学生易于理解和掌握。
二、抓住心理特点，采取游戏教学小学生们活泼好动，喜欢游戏。
因此，为了能够更好地发挥出学生学习的积极性和主体性，我们可以抓住小学生们的这一心理特点，采取游戏教学，使学生在主动学习英语知识的同时，也获得学习英语的快乐。
例如，教学中我们可以通过字母卡片，让学生做猜单词的游戏。
猜中的学生上来替换台上的同学，这样学生在做游戏的同时，真正体现了生生互动。
再如，在上面所学的Unit 5A Let’s learn本单元第一课教学中，可以根据学生的年龄特征和认知规律，依据教学内容，采用游戏表演等教学方法，将食物词汇的教学融于动作Show “pass me the cake / bread/...”句型之中，通过游戏表演，让小学生们在听、说、做、唱中整体体验感知，有效地激发出小学生的学习兴趣，提高了教学的效果。
新课标下背景下的教育科研：创新初中英语课堂教学研究
新课标下背景下的教育科研：创新初中英语课堂教学研究一、课题研究的背景和意义随着英语新课标（2022版）的公布，英语新课程改革进入到一个崭新阶段。
新课标描述的英语课程是主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六要素整合的课程内容。
该课程内容以主题为引领，以语篇为依托，中间的太极图意味着语言知识学习和文化知识学习是分不开的，语言知识是符号系统，符号系统背后承载的就是文化知识，语言的学习不能脱离语篇和主题。
语言技能和学习策略是滚动的，把静态的语言知识和文化知识学习盘活。
新课程理念下创新英语课堂教学将成为以学科育人为本的核心焦点。
在新课程理念下，教师要回归原点，关注意义，关注人的发展；教学要走向服务学生学科核心素养的发展，从意义出发，推动深度学习。
这要求课堂从优化教学设计入手，深入研读文本，围绕主题意义，实践活动观，将语言、文化、思维有机融合，帮助学生建构结构化知识、重视实践、内化、联系学生实际，引导分析评价、致力迁移创新，指向知行合一。
然而，由于育人观、知识观、教学观、学习观、评价观等的一系列观念的不同而带来的教学行为的不同，并且老师的教学行为的不同也会给学生带来不同的学习体验。
在教学实践中，依然存在割裂式培养所带来的育人问题，如：哑巴英语、鹦鹉英语和文盲英语。
解决这些实践问题的路径之一就是进行新课程理念下创新英语课堂教学研究。
创新是时代的要求，教育是创新的重要渠道，而课堂又是教育创新的主阵地。
《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）指出，英语是“当今世界经济、政治、科技、文化等活动中广泛使用的语言，是国际交流与合作的重要沟通工具，也是传播人类文明成果的载体之一，对中国走向世界、世界了解中国、构建人类命运共同体具有重要作用”。
因此，2022年版课标对英语课程做了新的界定，它指出义务教育英语课程兼具工具性和人文性，具有基础性，实践性和综合性的特征。
英语课程在原有的基础上有了新的使命。
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浅谈新课程改革背景下英语教学模式的新探索
发表时间：2019-11-21T15:51:46.690Z 来源：《教学与研究》2019年12期作者：朱红萍[导读] 在上世纪末期国家教学主管部门，面向新世纪教学发展的需要，提出了新课程改革的相关要求和措施。
朱红萍（江西省宜春中学江西省宜春市 336000）
摘要：在上世纪末期国家教学主管部门，面向新世纪教学发展的需要，提出了新课程改革的相关要求和措施。
经过近20年的实践，英语教学模式按照新课程改革的需要进行了很多创新实践。
教师教学思维的更新进步，让教学模式也发生了翻天覆地的变化。
目前国家经济建设已经进入到了新的阶段，如何适应学生的变化、教学环境的变化，适应新课程大纲的不断改革，是英语教学中需要受到重视的课题。
本文主要是提出了改进英语教学模式的路径和措施。
关键字：新课程；改革；英语教学；模式；探索
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826（2019）12-071-01 教学模式是教师围绕实现教学目标，制定的一系列规范化教学方案和体系，是结合实践过程对各种影响教学的因素进行整体统筹的过程，是相对比较稳定的教学活动形式。
英语教学的教学模式，是基于接收英语语言，围绕语言转化、提高语言技能、实现教学大纲目标的整个心理过程。
综合起来说，在新课程改革下进行英语教学模式的创新探索，就是要探索更符合教学大纲需要的教学理念，建立一种适应学生特点的教学体系，既要在教学中制定明确的目标、条件和方法步骤，还要在发现规律的基础上，引导学生正确进行英语学习，有效提高学生学习的动态性和技巧性。
所以说，英语教学模式的探索是对现实教学行为的总结和升华，是把特色教学方法进行固化形成策略性教学模式的过程。
笔者从实际教学情况出发，认为当今在新课程背景下进行英语教学模式探索可以从以下4个方面进行： 1.激发和保护学生学习英语的兴趣和热情
新课程改革最重要的特点是，要让学生感受到学习的乐趣、思考的乐趣，感受到成功的快乐，从而明白自我的价值。
兴趣和热情能否把持久是英语教学中首先需要思考和解决的问题。
多年的教学实践可以发现，只有真正调动了学生的英语学习积极性和持续性，才是学生学好英语的关键。
在英语教学中，需要从学生天性的角度出发，从他们的喜好出发，利用丰富的教学形式来让学生爱上学习英语。
比如，在英语教学中引入音乐，利用歌曲来进行新课导入，在课堂上用歌曲来帮助学生掌握知识点。
或者是在学生进行单词学习的初级阶段，利用实物教学来激发学生的感官感受，让学生看着、摸着、品尝着进行物品类单词的学习，能取得事半功倍的教学效果。
还可以采用情景式教学的方法，让学生在表演中，动起来进行英语学习，学生们不再认为课堂听课是单调的，老师的讲课是死板的，而是在娱乐中学习，在表演中学习，让学生在课后仍然感受到学习英语的乐趣。
2.建立更加宽松和谐的师生关系和课堂氛围
帮助学生树立学好英语的信心，培养学生的科学学习思维，首先是要尊重学生、关注学生，给予学生以学习的支持和帮助，利用平等、民主和宽松的氛围，引导学生用积极发展的态度挖掘自我的学习潜能。
在进行英语学习中，口语是非常重要的环节，在课堂上很多学生都害怕自己口语不好而被老师嘲笑和同学们看不起，所以宁愿选择不开口不表达。
在这种情况下，老师的引导非常重要。
要通过教师亲切、热情的态度，尊重、真诚的态度和平等、信任的行动，帮助学生主动参与到课堂的发言和表达中来。
比如在人教版小学三年级的听懂会说Hello/Hi,Goodbye./Bye-Bye,I’m……的课程中。
教师一定不能挫伤了学生的学习积极性，而是可以采用任务型教学模式，将学生们划分几个学习小组进行分组练习。
应用心理学的理论和人文主义的教学观念，培养学生的情感态度价值观，增加参与学习的程度，减少紧张焦虑，让学生们感到学习英语的轻松和愉快。
3.创造真实情景式教学增加人际互动
真实的语言情景能帮助学生在英语学习中更好地组织思维，理解具体情景下的语言材料和需要传递的信息，从而激发表示思想的能力。
虽然课堂上无法完全还原真实生活景象，但是模拟生活场景，创造接近生活的真实语言环境，更加有利于学生对英语知识点的理解和掌握。
如在人教版英语what will you do in summer?这堂课中。
可以让学生扮演记者去采访全班同学，通过简单的对话和轻松的情节，让整个教学过程变成一堂课本剧，激发学生的兴趣，学生们也就能在一问一答，相互交流这种很快掌握what will you do in summer?I will go to swimming/I will play on the swing/I will play baskertball……等实用的句型。
4.增强阶段性教学总结和学生共同成长
学习英语需要一个比较漫长的过程，学生需要付出持续艰辛的努力。
在教学中要结合不同阶段学生的学习特点，主要对学生学习态度和学习毅力进行培养。
结合学生年龄发展的过程，把生动有趣的教学活动，和单调重复性的读说听写等训练结合起来。
在小学阶段要注意不能用成人的英语教学方法，只讲解而不互动，让低年级的学生失去了学习兴趣。
在初中阶段主要不能只是强调学习英语的兴趣培养，而不注意对学习的毅力和韧性的培养，让英语教学流于形式。
在高中阶段，要帮助学生缓解学习的压力，不能只是为了分数而学习，要帮助学生从英语学习中学会归纳学习的经验，增强学习的自信心。
新课程改革会不断进行深入推进，但是最终的目标仍然是全方位提高学生学习的效果和效率，增强学生的才干。
英语教学模式的探索创新，要始终围绕这一目标进行努力，为学生的英语语言学习提供良好的服务。
参考文献
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