随机事件的概率教学反思

篇一：随机事件的概率教学反思

教学反思

根据

本节课的内容及学生的实际水平，在教学中，采用启发、引导、探索、讨论交流的方式进行组

织教学。充分调动学生的主动性、积极性使学生真正成为学习主体.整个教学过程贯穿“怀

疑”—“思索”—“发现”—“解惑”四个环节，学生随时对所学知识产生有意注意，符合学生认知水

平，培养了学习能力。

“概率”

概念枯燥抽象，学生似懂非懂；抛币试验简单无趣，道理似易实难；教学活动，单调乏味；思

辩之美，无从体会——“随机事件的概率”对许多高中教师而言，“食之无味、弃之可惜”．抛币

试验是取是舍？频率估计概率的题型训练是否必要？再三权衡，笔者认为，抛币试验是本节课

的精华，唯有亲历随机过程，体会其随机性与规律性，才能真正理解概率概念；另外，关于频

率估计概率的题型训练，笔者则一笔带过——因为频率估计概率，重在其思想方法，而非具体

操练，而且对具体估计值的处理，没有确信的统一方法．希望通过这节课的教学，能使学生感

受到随机现象有趣的一面，纠正生活中一些错误常识，更客观的看待一些“偶然”情况；能使

学生在紧张而活泼的教学环节中，亲历随机性和规律性的统一过程；能使学生初步理解随机性，

并感受利用统计方法处理随机性中的规律性——随机性是表象，规律性才是我们研究的主题．

当然，

课堂是一个动态的过程，为使严谨的课堂更具弹性，我还做了其他准备，比如模拟抛掷骰子试

验，赌徒分金币等学生感兴趣的且与本节课相关的问题，以便适时的给学生拓宽知识，让学生

更充分地感受到数学知识在生产、生活、娱乐、服务等方面的广泛应用。创设情境，引导经历

概念和模型构建的过程.概率涉及到很多的新概念和模型，要使这些新概念变为学生自己的知

识，必须与学生已有的知识经验建立起广泛的联系这就要求我们在概念和模型的教学过程中，

必须根据学生的生活，学习经验，创设丰富的问题情境，引导学生自己去生成概念、提炼模型，

发现计算的法则，教师且不可因教学时间紧而淡化概念、模型构建的过程否则，学生因获得孤

立的概念、模型，无法在纷繁的问题情景中去辨认，从而导致解题思想僵化.构建知识网络，

引导把握各知识点间的联系与区别. 学生能否准确迅速地运用概念和模型解题，主要取决于

他们对概念和各模型之间的联系和区别是否真正把握，我们平时说“夯实基础，提高能力”，

从本质上说就是引导学生把握知识间的联系和区别，即教材的知识结构是否转化为自己的认知

结构因此，在概率的教学过程中，教师要随时引导学生将获得的新概念、新模型和已有的概念

和模型进行对照和比较，找出它们之间的联系和区别，优化自己的认知结构充分展示建模的思

维过程，引导感悟模型提取的思维机制. 概率问题求解的关键是寻找它的模型，只要模型一

找到，问题便迎刃而解而概率模型的提取往往需要经过观察、分析、归纳、判断等复杂的思维

过程，常常因题设条件理解不准，某个概念认识不清而误入歧途因此，在概率应用问题的教学

中，教师应随时充分展示建模的思维过程，使学生从问题的情境中感悟出模型提取的思维机制，

获取模型选取的经验，久而久之，感受多了，经验丰富了，建模也就容易了，解题的正确率就

会大大提高

篇二：随机事件的概率教学反思及说课稿

《3.1.1随机事件的概率》说课稿

梁潇

一、教材的地

位和作用

“随机

事件的概率”是人教a版《数学必修3》第三章第一节的内容，本节课是其中的第一课时．课

程标准要求：“在具体情境中，了解随机事件发生的不确定性和频率的稳定性，进一步了解概

率的意义以及频率与概率的区别”．并指出：“概率教学的核心问题是让学生了解随机现象与

概率的意义”．要求“教师应通过日常生活中的大量实例，鼓励学生动手试验，正确理解随机

事件发生的不确定性及其频率的稳定性，并尝试澄清日常生活遇到的一些错误认识．”本节课“随机事件的概率”主要研究事件的分类，概率的意义，概率的定义及统计算法。现实生活中

存在大量不确定事件，而概率正是研究不确定事件的一门学科。作为“概率统计”这个学习领

域中的第一节课它在人们的生活和生产建设中有着广泛的应用，它以初中概率学为基础，又为

选修2-3重新进行了知识建构，所以它在教材中处于非常重要的位置。

二、

教学目标

1、教

学目标：

（1）

知识目标：使学生了解必然事件，不可能事件，随机事件的概念；理解频率和概率的含义和两

者的区别和联系.

（2）

能力目标：培养学生观察和思考问题的能力，提高综合运用知识的能力和分析解决问题的能力.

（3）

德育目标：结合随机事件的发生既有随机性，又存在着统计规律性，了解偶然性寓于必然性之

中的辨证唯物主义思想.

（4）

情感目标：通过师生、生生的合作学习，培养学生团结协作的精神和主动与他人合作交流的意识.

同时，概率的定义与性质是学生学习概率的基石，其中也蕴含了重要的数学思想，因此，我确定重点、难点和教学方法如下：

2、教

学重点：①事件的分类；②概率的统计定义；③概率的性质. 3、教学难点：随机事件的发生所

呈现的规律性. 4、教学方法：以多媒体教学课件为教学辅助.

、学情分析

学生

在初中阶段学习了概率初步，对频率与概率的关联有一定的认识，有阅读、观察的基础，具备

一定的合作交流，自主探究能力。但学生的表达能力、归纳能力相对较弱，教学过程中要不断

增强学生学习的兴趣，让学生主动发掘本节课的重点。

四、

教材的重点和难点

随机

现象在日常生活中随处可见，概率是研究随机现象规律的学科，它为人们认识客观世界提供了

重要的思维模式和解决问题的方法，所以我依据课程标准确定以下重难点。

重点：事件的分类；了解随机事件发生的不确定性和概率的稳定性；正确理解概率的定义。

难点：随机事件的概率的统计定义。

由于

概念比较抽象，突破难点的重要途径是注重它们的实际意义，通过实例、实验来加深学生对概

念的理解。