新人教版高中语文必修2囚绿记
13《囚绿记》课件新人教版-必修2

三、囚绿
3、离开阳光使常春藤发生了怎样的变 化?作者又是怎样做的?表现了怎样的 心理?
它渐渐失去了青苍的颜色,变成柔绿,变 成嫩黄,枝条变成细瘦,变成娇弱,好像病 了的孩子。
我渐渐不能原谅自己的过失……我仍然 不放它。魔念在我心中生长了。
既怨怒又爱恋,既欲释又难舍的心态。 理智与情感的矛盾。
放绿
1940年夏,巴金到西南大后方,陆蠡留上海主持 工作。主要从事进步文艺工作,1942年4月13号 被日本宪兵查抄、拘留受严刑折磨,数月后惨遭 杀害。著有《海星》、《竹刀》、《囚绿记》等, 译有《罗亭》、《烟》、《希腊神话》、《鲁滨 逊飘流记》、《寓言诗》等。
1942年4月,陆蠡发往西南的抗日书 籍在金华被扣,日本宪兵队追踪到上 海,查封了书店,没收了全部《文学 丛刊》。陆蠡不顾胞妹的劝阻,亲自 去巡捕房交涉,便遭关押。后被解到
快速阅读课文, 找出作者心目中 常春藤的形象。
“这永不屈 服于黑暗 的囚人”
一
理清文章抒情线索
作者是一开始就如此评价常春藤吗?全文从 表层上看按照什么顺序来写的?从深层看按 照什么顺序来写?
用倒叙方式,按照时间顺序。 深层以情感流动为主线 分析课文思路,列出本文的抒情线索。
爱赏囚 绿绿绿
念绿 释绿
二
品味语言, 理解作者的情感变化
一、阅读“爱绿”部分,思考,小组讨论:
1、 找出表达作者爱绿的语句。
2、作者为什么对绿钟情如此? 找出句子,并分析。
3、公寓情况如何?写公寓的空间格局对表达 “爱绿”有 何作用?
1、找出表达作者爱绿的语句。
第五段直抒胸臆: “绿色是多么宝贵的啊……我急不暇择的 心情即使是一枝之绿也视同至宝。”
三、囚绿
2、“绿”在囚禁下有何反应?常春藤的反应表现了 怎样的性格?对此,作者的心理如何,如何做的? 作者的做法反映了他怎样的心理?找出语句,分析。 “它的尖端总朝着窗外的方向——都朝原来的方向。”
人教版高中语文必修2第3课《囚绿记》课件 (共19张PPT)

鲁国的郊外飞来一只很大的海鸟,鲁国国君很喜欢,就 必恭必敬把这只海鸟迎进了太庙,演奏《九韶》这样庄严的 音乐取悦它,准备了美酒给它喝,宰羊牛给它吃,每天用这 样的礼节仪式供奉,结果呢?这只海鸟目光迷离,神色忧郁, 郁郁寡欢,三天就死了。
面对人生百态,面对种种冲突,有多少时候我们站在了他 人的立场考虑事情?很多的纷争往往就是因为站在自我的立场, 用自己狭隘的眼光去判断评价,造成了诸多的格格不入。
布置作业
1.再读全文,用心体会作者的情感,感 受作者矛盾的心情。 2.完成小作文:对于作者因为“爱绿” 而“囚绿”的做法你赞同吗?为什么?字 数要求300字以上。
谢谢!
9. 蚁穴虽小,溃之千里。 15. 相信就是强大,怀疑只会抑制能力,而信仰就是力量。 4. 同在一个环境中生活,强者与弱者的分界就在于谁能改变它。 4. 既然目标是遥远的地平线,就该多一些冷静和从容。秋天的累累硕果全靠春天的辛勤播种;成为大海的一脉热血,全靠小溪日夜不停地奔涌 。也许,付出了汗水,不一定能收获那个日渐成熟的梦;也许,洒下了热血,并不一定拥有那片火红的风景;也许,黑暗中的苦苦挣扎,并不一 定迎来灿烂的黎明……可我并不一味伤感。尽管默默地耕耘,还未听到生命的回声,但热爱生命的我,一定会赢。 关于克服困难的励志语录
了绿枝条生命变化的五个阶段。 4.放绿(13)不屈服黑暗,向往光明。 5.怀绿(14)惦念牵挂。
线索: 对绿的感情(找依据)
• 一般的喜欢——生的喜悦——曲解——同情—— 尊重 赞美——祝福——怀念 (感情变化)
• 称呼变化 绿色-----绿友----绿囚 -----绿友
作者为什么对“绿”如此挚爱?
第一单元
囚
陆
记蠡
教学目标 : 1.了解作者对常青藤感情的变化及背后的原因。文章的思想感情进行深入理解。
人教版必修二 第一单元 3.《囚绿记》课件(共44张PPT)

为潜瘫因 专心痪积 业文,劳 作学顽致 家创强残 。作生,
,活下 现,肢
海伦·凯勒是美 国一位残障教育 家。19个月大时, 因为一次高烧而 引致失明及失聪。 毕业于哈佛大 学.
从小失去听 力,曾是个 全聋全哑的 小女孩周婷 婷是我国第 一位少年聋 人大学毕业 生、中国的 “海伦·凯 勒”。
当我们的生命之绿被囚住时,我 们不能失去生机,更不能枯萎和 凋落!要永远向着阳光生长!勇敢 地追逐生命的美丽和辉煌。
囚 记陆
蠡
绿色是生命的赞歌
绿色是幸福的天使
没有绿色,阳光将失去作用
没有绿色,生命将毫无意义
有人说:绿色是雨水的种子
将醇美的甘露化作一片爱意
有人说:绿色是阳光的种子
把宽厚慈祥化为茁壮的生命力
有人说:绿色是无私的化身
层层绿叶只为衬托花儿的美丽
圈点勾画; 抓关键词语;
大胆质疑。
课文采用象征手法来描写景物,试着 借鉴本文的写法,调动你的情感和想象, 描写一种景物,力求写出景物的象征意 义。
作业二:
请以“致 ”为题,说一段话。 温馨提示:
1、补充的对象可以为蓬勃的绿色、 不屈的常春藤、令人敬仰的作者等。
2、写出自己的独特感受。
品读悟情
2. “囚绿”部分,作者是如何 描写“绿友”的?此时的它又 具有怎样的特点呢?
品读悟情
3.对于绿藤被囚前后的生态变 化,你会想些什么?
4.绿藤被囚后尖端总朝着窗外 的方向,你会受到怎样的启示?
品读悟情
5.在自由自在的环境中,常春藤这位
“绿友”活泼可爱,充满朝气;而囚禁 后却成了“病孩子”,即使这样,它仍 然十分固执,永不屈服。如此强烈的反 差,如此鲜明的对比,作者仅仅是为了 写“常春藤”吗?是否还有别的用意? 请学生从课文中找一找能揭示写作背景 的语句。
人教版高一语文必修2《囚绿记》课文解读

人教版高一语文必修2《囚绿记》课文解读《囚绿记》是通过对绿囚的赞美,表现了中华民族不屈服于任何黑暗势力的抗争精神。
下面是店铺给大家带来的人教版高一语文必修2《囚绿记》课文解读,希望对你有帮助。
高一语文必修2《囚绿记》课文解读这是去年夏间的事情。
[起笔交待时间。
单独成段,以示强调。
]我住在北平①的一家公寓②里。
(①北平:即北京,北伐战争后,中国的首都迁到南京,北京被改名为北平。
②公寓:旧时租期较长,房租论月计算的旅馆。
)我占据着高广不过一丈的小房间,砖铺的潮湿的地面,纸糊的墙壁和天花板,两扇木格子嵌①玻璃的窗,窗上有很灵巧的纸卷帘,这在南方是少见的。
(①嵌:qiàn。
)[介绍所住公寓房间的大小、地面、墙壁、天棚、窗户、窗帘,并且与南方对比,突出其简陋的特点,为下文写自己对房间的反常选择作铺垫。
]窗是朝东的。
北方的夏季天亮得快,早晨五点钟左右太阳便照进我的小屋,把可畏的光线射个满室,直到十一点半才退出,令人感到炎热。
[写屋内光照时间长,炎热得“可畏”,进一步为下文铺垫造势。
]这公寓里还有几间空房子,我原有选择的自由的,但我终于选定了这朝东房间,我怀着喜悦而满足的心情占有它,那是有一个小小理由。
[房间简陋、狭小、炎热,又不是别无选择,而作者却偏偏选定了它,并且感到喜悦而满足,这反常的举动一下便引发读者的疑窦:为什么如此偏执?究竟是为了什么?但是作者故意不点破原因,而是卖个关子:“那是有一个小小理由”,这就留下悬念,吸引读者非阅读下文不可。
]这房间靠南的墙壁上,有一个小圆窗,直径一尺左右。
窗是圆的,却嵌着一块六角形的玻璃,并且左下角是打碎了,留下一个孔隙,手可以随意伸进伸出。
[写孔隙为下文囚绿作必要交代。
]圆窗外面长着常春藤。
当太阳照过它繁密的枝叶,透到我房里来的时候,便有一片绿影。
我便是欢喜这片绿影才选定这房间的。
[照应上文所说“一个小小的理由”,交代选定此房的原因。
]当公寓里的伙计替我提了随身小提箱,领我到这房间来的时候,我瞥见①这绿影,感觉到一种喜悦,便毫不犹疑地决定了下来,这样了截②爽直使公寓里伙计都惊奇了。
高中语文 第一单元 第3课《囚绿记》课件 新人教版必修2

文中的“绿”具有怎样的象征意义?
蓬勃
象征
向阳
生命、希望、慰安、
快乐……
托
志 物 向往光明和自
由、坚贞不屈
言 的作者本人!
固执
日寇铁蹄下坚贞不屈、顽 强抗争的中华民族!
探究二:
在作者眼中,绿枝条 有哪些特点?
要求:分组讨论,结合文中 对绿枝条进行细致描写的词 或句子体会绿枝条的特点, 由组长整合要点。
感悟主旨 理解手法
常 陆春
充实的青春,追求 幸福,顽强抗争
蠡藤
与 生的欢喜,追求光明、 自由,永不屈服
写作背景
卢沟桥事件发生了…… 不能再留连于烽烟四逼 的旧都……
当我们的生命 之绿被囚住时,我们 不能失去生机,更不 能枯萎和凋零!要永 远向着阳光生长!勇 敢地追逐生命的美
丽和辉煌!
请你发挥想象,模拟作者的口吻写一段话 向“绿”表白。 (赋物以情)
与君共勉
蓦然,我的眼前又浮现出你的形象,我所挚爱的绿友! 曾经,你苍翠葱郁的色彩让我视同珍宝;婆娑柔美的身影令 我苦苦追寻。你是那么地固执,那么地倔强。你坚贞不屈、 永向光明 ……这一切的一切,都深深震撼了我的心,给了我 无穷的力量和无尽的启迪,让我紧紧追随你的脚步。而今, 情缘错落,你我已无缘再见,但是我们的心却始终相伴。我 知道,现在的你,一定还守护着那扇圆窗,坚定如初。我也 会永远信守我们的 约定,固执依旧,顽强依旧……
拓展延伸,情感仿写
日本人曾提审陆蠡,问: “你爱国吗?” “爱国。” “赞成南京政府(按
高中语文 第一单元第3课《囚绿记》课件 新人教版必修2

1.陆蠡爱绿,说明他热爱生活,追求光明 和理想,值得称道;但是,因爱而占有, 反而使被爱者难以自由生长,甚至萎缩, 对绿藤造成伤害,又流于自私和残忍,是 一种畸形的情感。
2. 爱自由是生命生命与生俱来的天性,应该让 生命在自然中生长。认为的约束会使生命力萎 缩。爱有时也会带来伤害。真爱是欣赏而非占有。
→ 颂扬“永不屈服于黑暗” , 向往光明的民族气节
(14)怀绿 → 惦念牵挂
问题探讨:
1.既然作者“囚绿”是因为爱绿,那么哪些句子体现 了作者爱绿的原因?
2. “囚绿”是爱绿的表现,“囚绿”之前作者的哪些举 动反映了他对绿藤的喜爱?
3.被囚之前与之后,绿藤的生长状况如何?
方法指要:速读课文,圈画有关内容,随手批注; 然后互相交流;最后发言、讨论,形成共识。
整体感知,明确思路。
本文题为“囚绿记”,意思是记述 “囚绿”的经过。哪几段是写囚绿 的?囚绿之前、之后又写了什么? (请用“囚绿”的形式概括其他部 分的内容)
本文结构图:
(1—4)寻绿(选择可以看见绿色的房间) → 热切追求
(5—7)赏绿(享受房间的绿色) → 喜欢满足
(8)囚绿(囚住绿色)→ 爱绿至极 (9—13)放绿(点明主旨)
囚绿记
陆蠡
词语积累
陆蠡 急不暇择 抑郁
涸辙 移徙 葱茏
揠苗助长 蕈菌 瞥见
婆娑 淅沥
你喜欢绿吗?为什么?
绿生机勃勃,活泼可爱,它 是生命的象征,可以给失意 的人带来无限的希望,可以 给焦虑的人带来精神的宁静, 可以给苦闷的人增添生活的 快乐。
走近作者,了解背景
陆蠡(1908—1942),浙江天台平镇岩头下村 人。不仅是我国现代著名的散文家和翻译家,而 且是宁死不屈的抗日烈士,原名陆考原,学名陆 圣泉。陆蠡是他的笔名。著有散文集《海星》、 《竹刀》、《囚绿记》等,译著有《罗亭》、 《鲁宾逊漂流记》等。陆蠡是一位真诚的作家, 是一位文如其人的作家。1942年,仅有34ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的 陆蠡就坚贞不屈地死于日寇酷刑之下。1983年4 月,国家民政部批准他为革命烈士。
人教版语文必修2第3课《囚绿记》 (共18张PPT)PPT语文课件

临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。我把 瘦黄的枝叶放在原来的位置上,向它致诚意的祝福,愿 它繁茂苍绿。
体味这句话语言的含蓄优美。它暗示了什么?
(隐含了对顽强抗争精神的敬重,和对光明与自由的珍惜 与向往。)
绿
托
蓬勃、 向阳、 固执
象
物
言 生命、希望,永向光明、 征
志 顽强抗争的精神
以小见大
本文给你什么样的深刻的 启示? 1、写作手法方面: 2、人生启示方面:
当我们的生命之绿被囚住时, 我们不能失去生机,更不能 枯萎和凋零!要永远向着阳 光生长!勇敢地追逐生命的 美丽和辉煌!
课后练笔
试着借鉴本文的写法,选取自己喜爱的 某一植物(或动物),自拟题目,叙述与 之接触、相处的经历,写不曾扬帆,何以至远方。 35.自己选择的路,别说爬,死也要死在路上。 45.我TM竟然以为我竭尽全力了。 1.困难像弹簧,你弱它就强,你强它就弱。 3.贪图省力的船夫,目标永远下游。 46.竹根即使被埋在地下无人得见,也决然不会停止探索而力争冒出新笋。 60.无论何时,都要做好独自生活的准备。 98.带着自己的梦,以一种骄傲的姿态走下去。 83.漫漫长路,荆棘丛生,待我用双手踏平。 10.与天下之忧同忧,该忧则忧,莫杞人忧天;共天下之乐同乐,该乐则乐,乐而忘返。 81.不受天磨非好汉,不遭人妒是庸才。 67.人活着,就会有落寞;前行,就会有坎坷;动心,就会有情伤。话再漂亮,说不到心上,也是枉然;情意再浓,不懂珍惜,也是徒劳。有 人惦记,再远的路,也是近的;有人挂念,再淡的水,也是甜的;有人思念,再长的夜,也是短的;有人关怀,再冷的天,也是暖的。
常春藤的变化: 1、依旧伸长、依旧攀缘,依旧舒放,并 且比在外边长得更快。(柔弱但却蓬勃) 2、它的尖端总朝着窗外的方向。(向阳、 固执) 3、它渐渐失去了青苍的颜色,变成柔绿, 变成嫩黄,……好像病了的孩子。
高中语文 第03课 囚绿记(含解析)新人教版必修2

第03课囚绿记1.作者简介陆蠡,原名。
不仅是我国现代著名的散文家,翻译家,而且是宁死不屈的。
他的处女作是《》,主要散文集有《》《》《》。
作家曾评价他说有“优美的性格和黄金的心”。
2.给下列加线的字注音。
瞥见()涸辙()茎叶()婆娑()猗郁()蕈菌()淅沥()孔隙()揠苗助长()1.陆圣泉抗日烈士海星海星竹刀囚绿记巴金2.piēhéjīng suōyīxùn lìxìyà1.课文的题目叫“囚绿记”,却不仅仅写囚绿,此前此后都写了些什么呢?请用“绿”的形式概括文章各个部分。
①寻(得)绿(1—4段)。
从窗户写起,交代绿的由来,其实是在绿枝条出现之前交代一下背景。
这背景是很寒伧的,但有了绿枝条,就顿然有了生气和活力。
②观(赏)绿(5—7段)。
开始对绿枝条直接描写。
“我天天望着窗口常春藤的生长”:伸须、攀缘、舒叶、凋谢。
这一部分是以写心理活动为主,所谓“观”的对象和“观”的行为倒成为其次,成为抒情的依托。
③囚绿(8—12段)。
这五段是文章的主体,与文章标题呼应,写出了绿枝条生命变化的五个阶段:引绿入室,发现生的欢喜,绿条执意向外,绿条渐瘦渐弱,打算放绿出“牢”。
囚绿至此结束,情感回到原来的喜绿状态。
④放(释)绿(13段)。
“卢沟桥事件发生了”是文章背景,既是作者活动的背景,也是绿枝生存的背景。
对绿枝条的关心和照看突然暂停,变成求生的谋划。
最后“珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”,绿枝条获得新生。
⑤怀(忆)绿(14段)。
一年后仍旧怀念“圆窗和绿友’,设想再度见面时的情景。
2.作者在各个阶段的情感是不断变化的,仔细感受并用词语来概括。
寻(得)绿——喜悦满足观(赏)绿——欢喜留恋囚绿——生的欢喜、不快、恼怒放(释)绿——诚意祝福怀(忆)绿——真挚怀念3.“我”“囚绿”的原因是什么?为什么最后“我”又让“绿囚”恢复了自由?为了让绿色与自己“更接近”“更亲密”,“我”要囚住这绿色,“拿绿色来装饰我这简陋的房间,装饰我过于抑郁的心情”,“借绿色来比喻葱茏的爱和幸福”,“比喻猗郁的年华”,要它“为我作无声的歌唱”。
高中语文人教版必修二《囚绿记》课件

海明威
荷兰天才画家----印象派大 师---文森特.梵高因爱情的 挫折、生活的残酷用手枪 对准自己的心脏……
梵高
史铁生:写作就是为了不至于自杀。人之为人在于多一个毛病,除 了活着还得知道究竟活的什么劲儿。种田做工吃饭乃是为活着提供物质 保证,没有了就饿死冻死;写作便是要为活着找到可靠的理由,终于找 不到就难免自杀或还不如自杀。
是生命,是希望, 是安慰,是快乐
绿 蓬勃向上,充满生机
永远向着阳光,永不屈服黑暗
不应凋零的绿叶
老舍
现代文学巨匠---老舍文革中 不堪迫害纵身跳入冰冷的湖 中……
三毛
台湾著名作家----三毛因丈夫遇难 无限郁闷,用粉红色的丝袜缠到自 己的脖子上……
20世纪美国最伟大的小说家.1946年,因 高血压、糖尿病、皮肤癌,精神抑郁症, 海明威健康每况愈下。他开始变得异常烦 躁,尝到了自我怜悯的痛苦。终于在1961 年7月2日,用双筒猎枪伸进嘴里扳动了扳
从小失去听力,曾是个全聋全哑的小女 孩周婷婷是我国第一位少年聋人大学毕业 生、中国的“海伦·凯勒”。周婷婷被美 国加劳德特大学录取,在世界上一流的聋 人大学攻读心理咨询专业硕士学位。
中国的“海伦·凯勒”
是生命,是希望, 是安慰,是快乐
绿 蓬勃向上,充满生机
永远向着阳光,永不屈服黑暗
巴金回忆一位作家时说,他有“优美的性格和黄金的心”,同 他说话,“仿佛听完贝多芬的一首交响乐,因为,我是和一个 崇高的灵魂接触了多好的人!”他就是,我们今天要学习的 《囚绿记》的作者,一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。 陆蠡是一位文如其人的作家。1942年,他才34岁,坚贞不屈死 于日寇酷刑之下,83年4月,国家民政部批准他为革命烈士。
情感:欢喜
高中语文 《囚绿记》课件 新人教版必修2

技巧鉴赏
1、象征手法的运用 《囚绿记》写于抗战前期,作者当时正在沦为孤 岛的上海,由此他怀念一年前暂住北京时,窗外的一 树常春藤。因为文章所述之事发生在芦沟桥事变后, 地点是又是烽烟四起中的旧都,这就很自然地使读者 联想、体味到,这“永远向着阳光生长”,“永不屈 服于黑暗”的常春藤,正是我们多灾多难而又坚韧不 拔的民族的象征,体味到作者祝福它“繁茂苍绿”中 所包含的对民族的光明前景的信念。
精选课件
再见!
精选课件
4.放绿(13段)。不屈服黑暗,向往光明。 5.怀绿(14段)。惦念牵挂。
精选课件
理解下列句子在Biblioteka 章中的表达作用1、我了解自然无声的语言,正如它了解我的 语言一样。
表现作者和绿的心灵的相通。表达了作者对绿 的热爱,对这样一种安宁、平和的环境的追求。从 下文“囚绿”以后的心理活动看,“我”对绿的理 解并不是很深入的。
精选课件
2、语言形象、亲切动人。 (1)《囚绿记》作者将“绿”拟人化,写出 了它的朝气,执着向阳的精神及其坚贞不屈的性 格,并且在描写中始终饱含情感、思绪和愿望, 读来亲切动人。 (2)文章运用比喻表情达意,化抽象为具体 ,化平淡为生动。
精选课件
课堂小结
作者以一株常春藤为线索,牵出无限的情 思,唱出了一曲绿色生命之歌。绿色是自然给 予人类的审美心理需求,它给人以和平安宁的 象征,给人以生命活力的感召力量。
放走它。”即使是一个普通人,也回对生命(包括植
物生命)怀有怜悯之情,而“我”却缺乏对外界生命
的同情怜悯之心。“魔念”反映了“我”的一种自私
和偏执、较为阴暗的心理。当然,所谓自私、偏执、
阴暗的心理,也是有限度的,“我”最后还是开释了
绿枝条。
高中语文(人教版 必修2):第3课 囚绿记 Word版含答案

第3课*囚绿记绿1.春风吹拂着大地,万物复苏,带来绿色,带来了生机。
春天不能没有绿,春天放眼皆是绿。
在这个春风荡漾、桃花盛开的季节里,走出闹市,徜徉在田间小路上,扑入视野的是绿色无垠的麦田。
布谷鸟清脆的叫声在麦田上空和农田防护林里回荡,似一位舞蹈家在春的舞台上尽情表演。
麦苗正拔节长高,由嫩绿到翠绿到苍绿,在丰满,在成熟,在延续生命。
生活便在生命的延续里旋转起来,不断变幻着色彩,粉绿、苍绿……我知道绿色是生命的象征,没有绿色就不会有生命,就没有梦想。
我感谢生命的绿色,是你博大的胸怀拥抱着整个大地,让生命的绿色在春天发芽。
2.伊人曰:生命失去绿意,便是一派寂寞。
我想,生命的存在,本身就是绿色希望的延续,纵使寂寞将至,那也只是绿的另一种形式罢了。
曾经,在一灯如画的幽静里,我写下:生命有绿意,绿藤攀缘而上,便有无数的希望点缀其中,那份美丽,只能用花粉来形容。
信念之下,我似乎看见绿色的精灵扑打着她如纱的花翅,抚开了心泉的低语,在我的心灵深处植下了一颗微小却有着无数美丽的希望的种子。
于是我流着泪微笑,任凭窗外风声呼啸,因为我知道我重拾了曾经丢失的梦,那里荡漾着阳光与鲜草的交谈,弥散着嫦娥与桂树千年的企盼。
我想从那一刻起,我生命里绿的沉沦、绿的哀伤、绿的幽怨该是一去不复返了,我看见我的指缝甚至都流淌着温暖的绿意。
于是我想,我生命中的那份绿意该是何其珍贵,那份生命存在的高贵,该是无语言说的。
坚贞的爱国者——陆蠡陆蠡(1908—1942),现代散文家、翻译家。
学名陆圣泉,原名陆考原。
1926年考入之江大学,1930年任教于杭州中学。
1934年,陆蠡到上海南翔立达学园农村教育科任数理教员。
1935年,在上海文化生活出版社工作。
1938年,应老友朱洗的邀请,到临海琳山农校任教,翌年返回出版社。
几年中,在敌机轰炸中出版的书籍竟达数百种,还有十几种丛书。
期刊《少年读物》因有抗日内容被强令停刊,他又先后主编了《少年读物小丛书》和《少年科学》。
高一语文新人教必修2课件:第3课 《囚绿记》

第9章 扩声系统调音
4、这绿对于此时的作者意味着 什么? ▲绿色是多宝贵的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快
乐 ▲“我…疲…绿累”于灰象暗的征都着市的爱天空、和幸黄漠福的平、原生,我命怀念、着希绿色望,如、 同 ▲安但涸我慰辙并的、不鱼感盼青到等孤春着独雨、。水我!快忘记乐了、困倦自的旅然程…和已…往的一许切多不美快的 好的事物。 记忆。绿叶和我对语。
第9章 扩声系统调音
借用某种具体的形象的事物 暗示特定的人物或事理,以表 达真挚的感情和深刻的寓意, 这种以物征事的艺术表现手法
叫象征。
象征分为整体象征和局部象征;托物言 志都是整体的。
托物言志要比象征大,托物言志的文章 一般都使用联想和象征这两种写作手法。
第9章 扩声系统调音
比喻和象征
相同点:二者都是以相似点为基础,象征中 的象征体和比喻中的喻体都是具体事物,通 过这些具体事物的描写含蓄、隐晦、形象地 表现本体。 不同点:1.比喻的本体可以是抽象事物也可 以是具体事物如《春》中把雨丝比作牛毛、 细丝和花针,而象征中的本体都是抽象事物 (观念、哲理、品质、风格、情感等抽象名 词所表示的事物)。2.比喻属修辞范围,适用 于句子,是造句的艺术;而象征则属艺术手 法,适用于布局谋篇,是构思的艺术。
本课重点学习散文的象征手法,首先通过文本分析使学生对象 征手法有初步了解,接着区分好象征与比喻的区别,通过相应
第9章 扩声系统调音
这绿色的植物让我们感悟到蓬勃向上,勃勃生 机,它永远向着阳光,固执,在那烽火连天的 岁月里,这样一株常青藤给了作者什么呢?现 在,让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿 记》,去接触他那崇高的灵魂。
可见,绿除了娇嫩、葱郁、生命力旺盛等,最感
人的特点是—— • 顽强 向阳 固执
高中语文(人教新课标必修2)教学课件:第3课《囚绿记》 (共65张PPT)

导入新课
绿色是希望之色,是生命之色,它不仅是芸芸众生喜欢 的颜色,也是文人墨客歌咏的颜色。这样充满生命力 的绿色,我们“求”之不得,可有人却偏偏要“囚” 住它。要想理清其中缘由,请让我们一起走进陆蠡的 《囚绿记》
第9章 扩声系统调音
囚
陆 蠡
绿
记
第9章 扩声系统调音
学习目标
1、整体把握,理清结构。 2、品味文中关键语句的含义。 3、学习象征手法,把握文章的主题。 4、联系现实,探究作者因爱绿而囚绿的做法。
陆 “绝对不能征服!”
蠡 日本人勃然大怒,给他上了酷刑。
第9章 扩声系统调音
作者的心灵与常春藤的秉性在哪些 方面是类似的?提示:应联系当时的 社会背景来谈。
1、我住在北平的一家公寓里。 2、卢沟桥事件发生了。 3、在七月中旬,不能再留连 于烽烟四逼中的旧都,火车已 经断了数天,我每日须得留心 开车的消息。
恋绿
二、(8-11)囚绿的过程。 着意表现他囚绿的固执和 青藤不甘被囚的执著。
囚绿
三、(12、13)释放“绿”, 表达对光明的呼唤和追求。 释绿
四、(14)对“绿”的思 念之情。
思绿
1、第9作章 者扩声为系统什调音么要囚绿? 后来为什么又 放绿?
为了让绿色与“我”更接近、更亲 密,以装饰简陋的房间,抚平“我”抑 郁之心,燃起“我”对生活的希望, “我”把绿色囚住。但是抗日战争爆发 后,“我”被青藤那顽强的抗争性格, 永向光明的执著精神所感染,作者仿佛 看见了呼唤光明和自由的千千万万个中 国人(当然也包括作者本人),故珍重 开释了这个永不屈服于黑暗的“绿囚”。
本文是现代散文家陆蠡的代表作,写于抗战爆发之后, 写作者在上海“孤岛”时期,怀念在北京的一段生活, 表达对祖国山河沦亡的感叹与对民族气节的礼赞之情。
高中语文 第一单元之《囚绿记》课件 新人教版必修2

第十五页,共19页。
遇绿 观绿 囚绿 释绿 思绿
托 物 言 志
生命的 向往光
热爱 尊严不 明自由 生命 可侵犯
囚
坚贞不
屈的抗
绿 记
敌精神
第十六页,共好品位本文,就你感受最深的
某一特色,写一段200字左右的 鉴赏文字。
第十七页,共19页。
第十八页,共19页。
1937年“卢沟桥事变”
第十二页,共19页。
日军屠杀中国军民
第十三页,共19页。
中 国 军 民 奋 起 反 抗
第十四页,共19页。
• 日本人曾提审陆蠡,问: • “你爱国吗?” • “爱国。” • “赞成南京政府(指汪伪
政权)么?” • “不赞成!” • “依你看,日本人能不能
征服中国?” • “绝对失败!” • 日本人大怒,对他施以酷
高中语文 第一单元之《囚绿记》课件 新人教 版必修2
14.05.2023
生产计划部
第一页,共19页。
字词知识
• 陆蠡(lǐ) • 猗(yī)郁 • 揠(yà)苗助长 • 婆娑(pó suō)
涸(hé)辙 蕈(xùn)菌 瞥(piē)见
第二页,共19页。
–找出文中体现作者对绿的爱 的句子
第三页,共19页。
–标题中的绿是什么?作者为什么 要“囚绿”?
第四页,共19页。
囚绿的原因:
1、作者挚爱绿(“留恋于这片绿色”……),绿蓬 勃向上,充满生机。(生命、快乐、希望、慰安、 快乐。“把我的心等焦了。”……)
2、绿给处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以
精神的激励。(“对语”,“我了解自然无 声的语言,正如它了解我的语言一样”“装饰 我过于抑郁的心情”……)
的 固执向阳生长 恼怒
人教版高中语文必修二第一单元《囚绿记》课件17张

深入理解品味重要语句:
下 你 还 番 对 为 不植4面能有。它了快、物这说不的这,读是段 说 少 爱 永 因书多吗 , 抚 远话 为要固? 再 , 向, 它读执全 找 我 着隐 损出啊文出对阳含 害文!中一它光着了字它这两的生怎我的不样处善长样的内了的品意的的自涵解语味。植矛尊,我句一我物盾心,。4自理课渐怒它明怜盾. 省 渐 了, 文 它 , ” 心这更 中 的 魔 , 理, 为 自个能 类 固 念 同 ,又 这 己句反 似 执 在 时 表不 病 一子映 的 , 我 又 现肯 损 方写作 句 无 心 “ 了彻 的 面出者 子 亲 中 仍 对底 枝 感了对 还 热 生 旧 “自 叶 到作绿 有 , 长 不 绿己 可 常者爱 很 我 了 放 ”决 怜 春对得 多 仍 。 走 的定 , 藤““ , 旧 ” 它 挚的 虽 的囚执 如 不 这 ” 爱矛 则 “绿著 “ 放 句 的 。盾 我 可”” 我 走 点 矛心 恼的。
星在对面的小丘上,便兴高采烈地跑到小丘的高顶。原来星星不在这儿,还要跑
一段路。于是孩子又跑到另一山岭,星星又好像近在海边。孩子爱他的哥哥,爱
他的母亲,他一心要摘取满贝的星星,献给他的哥哥,献给他的母亲。海边的风
有点峭冷海的外面无路可以追寻,孩子捧着空的贝壳,眼泪点点滴入海中。第二
天,人们发现了手中捧着贝壳的孩子的冰冷的身体。第二夜,人们看见海中无数
•
新
疆
授博
课 教 师
乐 市
第
杨 文
七
兴中
学
囚 绿 记
绿色总让人心醉
摄于我家菜园
春天的信使
摄于博尔塔拉
【三维目标】:
。
过程与方法:【学习重点】:
走近作者:
2.背景资料
高中语文 囚绿记2课件 新人教版必修2

日军残害中国人民 1937年卢沟桥事变中国人民奋起抵抗
1937年“卢沟桥事变”
第四十一页,共51页。
领会主旨:
囚“绿”
囚“人”
作者赞美“常春藤”永不屈服于 黑暗的精神,其实就是赞美中华 民族坚贞不屈的民族精神。
完成教学难点
第四十二页,共51页。
第五步 再读课文 品读语言
第四十三页,共51页。
再读课文,找出你最喜欢,
1、、自主学习法
积参极与勤参实于与践动,笔巩总,固结积极提规读高律书
2、、圈化批注法
3、合作探究法
第十页,共51页。
说教法
第十一页,共51页。
1、情境教学法 2、阅读教学法
3、合作探究法
第十二页,共51页。
说教学过程
第十三页,共51页。
第一步 抒情导入 激发兴趣
第十四页,共51页。
当你在春天发现第一棵破土的嫩芽时
写作思路
遇、赏绿(1~7) 囚绿(8~11)
放绿(12~13) 念绿(14)
情感变化
喜爱 留恋 无比的喜悦 爱怜
尊敬 祝福
怀念 期盼
第三十五页,共51页。
第三步 主体研读,局部探讨
第三十六页,共51页。
1.以情感线索为基点,重点剖析中心环节 “囚绿” ,引导学生探讨“绿”的一般象 征含义和深层象征义。
第四十七页,共51页。
言志 中华民族
忠 贞 不 屈
常春藤 遇 赏
囚 放念
托物
第四十八页,共51页。
谢谢
第四十九页,共51页。
才艺展示
太 极 扇
第五十页,共51页。
谢谢大家
2023/5/15
生产计划部
第五十一页,共51页。
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囚绿记
教学目标
一、知识教育目标
1.学习本文以感情为线索组织材料的写法。
2.学会体味散文隐含意的方法,领悟意境美。
二、能力培养目标
1.学习本文从各种不同的角度对绿枝条进行绘形绘色的描写的特点。
2.通过学习,掌握景物描写抓住特征的能力。
三、德育渗透目标
领悟课文的社会意义、政治意义。
教学设想
一、细致精彩的景物描写是课文“出彩”之处,可引导学生细细品味作者从各种不同的角度对绿枝条进行了绘形绘色的描写艺术特色。
二、作者在写景叙事的过程中还或隐或显地表达感觉、感受,这些感觉、感受是与写景状物相融合并贯穿课文始终的,因此要让学生沿着作者的思想感情的线索自行领悟,挖掘出课文的社会意义、政治意义。
三、可采用读与写结合的方法,让学生逐步掌握要抓住景物特征”写景状物的写作方法。
重点、难点
重点:
1.学习本文从各种不同的角度对绿枝条进行绘形绘色的描写的特点。
2.学会体味散文隐含意的方法,领悟意境美
难点:
领悟课文隐含的社会意义、政治意义。
教学步骤
一、明确目标
1.学习本文以感情为线索组织材料的写法;学会体味散文隐含意的方法,领悟意境美。
2.学习本文从各种不同的角度对绿枝条进行绘形绘色的描写的特点;通过学习,掌握景物描写抓住特征的能力。
3.领悟课文的社会意义、政治意义。
二、整体感知
(一)作者简介
陆蠡(1908—1942),字圣泉,原籍浙江天台。
1919年进浙江基督教蕙兰中学,1921年转入浙江之江大学附中,开始阅读文学作品并尝试写作。
1926年考入之江大学,1928年转学到上海劳动大学机械系。
1930年任教于杭州中学。
1932年开始在上海文化生活出版社任编辑,一度曾到福建泉州一私立中学任教。
写有大量散文作品,出版过3本散文集。
《海星》中几乎全部是散文诗似的篇章,表现了一个青年知识分子的回忆、幻想与沉思,文字清新纯朴。
笼罩着孤独和空虚的情绪。
《竹刀》中的一些篇章,增加了现实主义的色彩,并写了走向反抗的农民。
笔调忧伤愤懑。
《囚绿记》写于抗战爆发之后,除了上述题材和情调之外,又加入了对祖国山河沦亡的感叹与对民族气节的礼赞。
1942年4月,日本宪兵查抄文化生活出版社,搜去一些有关抗日的书籍。
他虽然当时并未在场,但知道消息后,前去交涉,被宪兵扣留,最后因遭酷刑逝世。
(二)文章的基本结构和内容要点。
本文讲述了作者与常春藤绿枝条的一段“交往”经历,描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”,也写出了作者的生存状况和真挚心愿,含蓄地揭示了华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运,象征着作者和广大人民坚贞不屈的民族气节。
“绿”是全文描写的客观对象,作者围绕“绿”展开思路,铺设线索。
文章思路大致可以分为五个阶段,即“寻绿”“观绿”“囚绿”“放绿”和“怀绿”。
1.寻绿(1~4段)。
从窗户写起,交代绿的由来,其实是在绿枝条出现之前交代一下背景。
这背景是很寒伧的。
但有了绿枝条.就顿然有了生气和活力。
第4段反复三次提及“绿影”,尽管只是寥寥几笔,但富有诗意。
绿在此时还只是“影”。
另外,一些表达情感态度的词语,如”喜悦而满足”“欢喜”“喜悦”等,也给绿带上了情绪色彩,物我之间初相映照。
2.观绿(5~7段)。
开始对绿枝条直接描写。
“观”者行为有:“我移徙小台子到圆窗下,让我面朝墙壁和小窗”“我望着这小圆洞,绿叶和我对语”“我天天望着窗口常春藤的生长”等。
“被观者情状有:伸须、攀缘、舒叶、凋谢。
“观者”心态有:“怀念”“快活”“留恋”“欢喜”“急不暇择”“视同至宝”“面壁成欢”等。
这一部分是以写心理活动为主,所谓“观”的对象和“观”的行为倒成为其次,成为抒情的依托。
3.囚绿(8~12段)。
这五段是文章的主体,与文章标题呼应,写出了绿枝条生命变化的五个阶段。
第8段写作者引绿入室。
叙述描写不多,以抒情为主。
“两枝浆液丰富的柔条”措词甚好,很形象,富有质感。
第9段写发现“生的欢喜”。
外加一个联想,从前乡下的事情,行文生出必要的“歧路”,跌宕生姿。
第10段写绿条执意向外。
观景甚细。
第11段写绿条渐瘦渐弱。
描写绿枝条衰败过程。
第12段写计算绿囚出“牢”的日子。
囚绿至此结束,情感回到原来的喜绿状态。
五个阶段写实景伴随着写心理、写情感。
开始囚绿时欢喜,发现绿枝条抗争后执意囚之,既怜爱又恼怒,但最终打算释放。
4.放绿(13段)。
“卢沟桥事件发生了”是文章背景,既是作者活动的背景,也是绿枝生存的背景。
对绿枝条的关心和照看突然暂停,变成求生的谋划。
最后“珍重地开释了这永不屈服黑暗的囚人”绿枝条获得新生。
5.怀绿(14段)。
一年后仍旧怀念“圆窗和绿友”,设想再度见面时的情景。
三、重点、难点的学习与目标完成过程
1.【提问】本文在写法上有什么特点?
【明确】本文写法上的特点:第一,物我互观,尽显性灵。
作者只身独处,选择了与绿枝条对话、沟通心灵的方式排遣寂寞,所处一室虽小,而精神天地甚宽;景物本无性灵,进入作者有情的视野,便活了起来,成为“我”的朋友。
景物被赋予性灵,文章即生华彩。
第二,叙事有波澜。
如果只写作者与绿枝条的“心灵絮语”而无甚变化,则流于平淡。
奇妙的是文章写出了作者心情的起伏和绿枝条的命变化,作者始而欣喜,继而魔念生长,囚禁绿枝条,最后放生。
由寻绿、观绿、囚绿、放绿到怀绿,五个阶段较为分明,其间波澜起伏。
第三,含蓄蕴藉,深沉厚重。
作者与绎枝条的命运有某些相似之处,同处一室,同被囚禁,体验到生的欢欣、生的艰辛;时值日寇入侵,华北人民陷于水深火热,作者是富有正义感的青年作家,国难当头,不能不愤怒、忧烦,不能不生出坚贞不屈的浩然正气,这也应该是作者写作本文的直接原因,但这种心绪表现得非常隐蔽,文章之“巧”由此而来。
2.【提问】课文既然划分为寻绿、观绿、囚绿、放绿和怀绿五个层次,可为什么作者给文章命名“囚绿记”?
【明确】选定“囚绿”来给文章命名,这与文章想要表现的主题有关。
文章的五个层次中,“囚绿”写绿枝条最艰难的状况,这暗示着艰难的国运家运;“囚绿”表明作者复杂的心情,这是在卢沟桥事变之后,日本帝国主义大举侵略我国领土的时代背景下,作者的内心极度痛苦和精神上坚决反抗的反映。
3.【提问】绿枝条日见憔损,“我”却不愿意开释它,如何理解这种“魔念”?
【明确】文章写出了绿枝条的憔损过程:“它渐渐失去了青苍的颜色,变成柔绿,变成嫩黄,枝条变成细瘦,变成娇弱,好像病了的孩子。
”写得非常细致逼真。
同时也写了“我”的“魔念”:“我渐渐为这病损的枝叶可怜,虽则我恼怒它的固执,无亲热,我仍旧不放走它。
”即使是一个普通人,也会对生命(包括植物生命)怀有怜惜之情,而“我”却缺乏对外界生命的同情怜悯之心。
“魔念”反映了“我”的一种自私和偏执、较为阴暗的心理。
当然,所谓自私、偏执、阴暗心理,也是有限度的,“我”最后还是开释了绿枝条。
4.【提问】在作者眼里,绿枝条有着怎样的性格特点?
【明确】作者描写绿枝条,一半是写实景实情,一半是带着感情与想像。
它具有美的特点,“伸开柔软的卷须”“舒开折叠着的嫩叶”,下雨时带着“淅沥的声音,婆娑的摆舞”;它是青春、爱和幸福的象征,就像作者说的,“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福,我要借绿色来比喻猗郁的年华”;它是柔弱的,离开阳光就“失去了青苍的颜色,变成柔绿,变成嫩黄,枝条变成细瘦,变成娇弱,好像病的孩子”;它是倔强的、坚贞的,“它的尖端总是朝着窗外的方向。
甚至于一枚细叶,一茎卷须,都朝原来的方向。
植物是多固执啊!”它是“永不屈服黑暗的囚人”。
这些特点既有现实依据,又有作者的美化、拟人化的加工,作者是把绿枝条当作人来写的。
布置作业
完成“研讨与练习”一、二、三。