中职院校德育教育论文
中职学校德育管理论文
中职学校德育管理论文一、中职学校德育工作的意义随着现代社会的进步，全世界对人才的需求量及标准越来越高，它要求工作者不仅要有相应的专业文化知识，更要有与之相适应的思想道德素质，培养人才的中职学校在德育管理方面面临新的挑战，这是新时期社会发展的需要，也是新型人才发展的要求。
首先，从教师方面来看。
教师的语言、动作、甚至做每一件事过程等，都会给学生留下深刻的印象。
所以，要求教师要有良好的品德修养，才能更好地吸引学生，让他们从内心中去模仿教师的一举一动，去学做一个道德品质高尚的人，在一定程度上可以说教师形象就是学生的镜子，加强师德管理尤为重要。
其次，是学生层面。
学生是社会发展的未来，他们的整体素质决定着未来社会的素养，德育教育是对学生综合道德品质、行为习惯、人生人价值观等方面进行培养，让他们成为德、智、体、美、劳综合发展的社会有用人才，将来更好地服务社会，推动社会的发展。
二、中职学校德育管理的现状随着教育改革力度的不断深入，许多中职学校在学生德育管理工作中进行了系列探索，并取得了一些好的经验。
但由于区域发展水平、传统观念、人为因素等许多原因，我国基础教育中职学校学生德育管理工作还存有许多方面的问题，亟待我们解决。
1．思想认识程度不够思想是行动的先导，思想品德教育关系学生能否有正确人生观、价值观等方面，是社会发展的最基本的基础保障。
从国家层面来看对中职学校德育工作极为重视，一直以来将他作为素质教育发展的核心工作来对待，要求各级各类中职学校要高度重视对学生品德教育。
可从现情况来看，情况不是很理想。
领导方面对此重视不够，在工作中是谈起来重要，做起来就会变得次要，在工作忙起来后就不再顾及德育工作了，有的中职学校为了追求升学率，一味进行强化学生成绩方面的工作，有的职业中职学校追求就业率，一味追求学生的技能方面，将对开展德育教育工作的时间冲击没了，没有真正将中职学校德育工作落到实处，也就谈不到对学生德育工作的强化了，德育教育的工作效果就不是很让人满意了。
中职学校思想品德教育论文(全文)
中职学校思想品德教育论文(全文)一、中职学校的思想品德教育工作限制因素学校是培养社会人才的重要场所，中职学校担负着培养社会主义新人才的重要任务。
中职学校不仅要向学生传递学科知识，让学生具有社会谋生的本领。
更要引导学生建立起健康完善的人格，在思想与物质上做好适应社会的准备。
当前，中职学校的思想教育方式比较单一，教学重视度不足。
在思想品德教育方面，互动环节明显缺少，教师仍然利用灌输式的方式进行正确思想品德观点的传递，不利于学生思想品德水平的提高。
二、中职学校的思想品德教育工作发展方法1.加强中职学生思想品德教育体制的完善要促进中职学校思想品德教育工作水平的提高，需要从相关法律法规的建立与健全开始做起。
国家应当关注教育相关法律法规的建立，试图与中职思想品德教育相协调，从而帮助中职学校建立起有利于中职学生全面成长的思想品德教育体系。
中职学生思想品德教育体制的完善，需要从教师的思想品德行为规范、思想品德教育规范以及学生的在校以及社会行为准则等多个方面的健全做起。
只有思想品德教育体制完善了，才能让教师关注思想品德教育工作的重要性，明确思想品德教育工作的重点。
除此之外，教育局以及财政局、中职学校本身，应当在思想品德教育工作中投入更多的经费，加强思想品德教育工作的预算，从而让各项活动可以得到有效地实施。
2.开发更多科学的中职思想品德教育载体思想品德教育工作不是随意开展的，要让更多的中职学生接受正确的思想品德观点，教育工XX需要根据教学需求开发更多的思想品德教育载体。
只有思想品德教育工作的载体明确了，才能让学生的世界观、人生观以及道德观念得到有效的培养。
中职学生正处于人生发展的重要阶段，在这一阶段，学生很有可能会出现法制观念不健全、是非观不明确的问题，教师要通过思想品德教育让学生具有正确的善恶观，明确什么是光荣，什么是耻辱。
在中职学校中，学校可以利用校园氛围作为一个思想品德教育的载体，从而促进学生业余生活的丰富，让学生在良好的校园氛围中形成健康的品格与个性。
中职班主任德育论文优秀4篇
中职班主任德育论文优秀4篇德育论文篇一题目：浅谈和谐师生关系建立师生关系是教师和学生之间进行沟通和交流的最直接的途径。
师生关系直接影响着教育教学的效果，从其中一种意义上讲：“师生关系就是教育质量”。
学生要发展，教育质量是关键。
实践表明，师生之间关系如何，直接影响教育效果。
我从教已经十多年了，我深知和谐师生关系对于教学的重要性，我紧记于心并付诸行动中，我把真爱带给我的学生，我爱他们并尊重他们。
而学生也看到了我做的一切，从心里和我的距离拉近，我也渐渐感受到了学生对我的感情。
得益于这种感情，我的教学成绩比我想象的要好很多。
但是，和谐师生关系的建立也要注意一下几点问题：1、与学生保持适度的距离和谐师生关系的建立，归根到底是为了提升教学效果，为了促进学生道德品质的提升。
与学生打成一片，可以使学生感受到老师的亲和力，喜欢上一些老师从而喜欢上其中一种科目，提升教学效果。
可是如果和学生走的太近，没有一点距离的话，结果会背道而驰。
不能只做慈母，同时还要做严师。
我就深深体会到了这一点。
由于刚接手一个新的班级，我想尽最大努力和学生搞好关系，因而从一些程度上纵容了学生。
比如我的课上，我从不要求他们端端正正规规矩矩做好，只要他们认真听课，坐不坐正我觉得无所谓，还有如果我在课堂讲到难题，他们讨论我也能接受。
刚开学时，同学们的学习热情很高，课上都能保证认真听讲。
可当一个学期过去了，学生开始浮躁，有人做小动作或者由讨论问题演变成了说闲话。
这个时候我再去管理，就有些难度了，不是他们不服管教，而是他们认为和我的关系好，不害怕我，即使是我在训他们的时候，他们也觉得像在开玩笑好玩。
而我心里也有了障碍，因为这群孩子们对我的感情很真挚，平时对我很好，有时候课间会主动和我谈谈家里的事，谈谈自己的心里话，有什么烦心事也跑来和我交流。
所以到本该狠狠批评他们的时候，我却有点不好意思把话说太重，而批评的轻了他们不以为意。
所以我意识到建立和谐的师生关系必须与学生保持适度的距离，要严慈相济，严中有爱，这是一种纯粹的爱，科学的爱，理智的爱。
中等职业学校德育教育范文(5篇).docx
中等职业学校德育教育论文（5篇）第一篇：中等职业学校德育课教学研究德育课教学和学生管理都是中等职业学校德育的重要组成部分，德育课教学与学生管理相互对接、相互融合的效果，直接影响到学校德育工作的质量。
因此，学校要高度重视，努力改革创新，不断探索德育课教学与学生管理的有效对接和深度融合，提高学校德育工作实效性，从而更好地培养高素质劳动者和技术技能人才。
一、中等职业学校德育课教学与学生管理对接的现状中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的公共基础课，是学校实施素质教育的重要内容。
[1]中等职业学校德育包括“职业生涯规划”、“职业道德与法律”、“经济政Z与社会”、“哲学与人生”、“心理健康”共五门课程。
在德育课教学过程中，教师普遍停留在课本基本内容教学和传统单一的理论说教形式上，存在照本宣科上课等现象。
德育课教师对学生现实情况和学校基本情况（如学生学习状态、行为习惯、生活习惯、仪容仪表、理想信念、学生所在的班级建设情况以及学校对学生管理的总体要求等）不够关心了解，导致德育课教学脱离学生现实、脱离学校实际，难以达到德育课应有的教学效果。
而学校学生管理工作往往注重抓班主任管理、学生日常行为规范、学生社团活动等，忽视了德育课教师的力量，忽视了德育课教学的作用，全员参与学生管理的人力资源没有被充分有效利用起来，导致学生管理工作与德育课教学形成两条平行线，没有结合点、交叉点、对接点，没有形成教育管理合力，缺乏德育实效。
二、中等职业学校德育课教学与学生管理对接的意义（一）体现贯彻落实《中等职业学校德育大纲（20XX年修订）》精神《中等职业学校德育大纲（20XX年修订）》明确提出，中等职业学校的德育目标是：把学生培养成为爱党爱国、拥有梦想、遵纪守法、具有良好道德品质和文明行为习惯的社会主义合格公民，成为敬业爱岗、诚信友善，具有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质劳动者和技术技能人才，成为中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。
对中职学生德育教育的探讨论文
对中职学生德育教育的探讨论文对中职学生德育教育的探讨论文部分同学进取意识淡漠,人生观、价值观不确定、不牢固,荣誉感、廉耻感降低,认为在学校只要能把所学技能掌握个差不多,将来有个岗位、有碗饭吃,对父母有个交待就行了,至于别的什么只要不出事儿都无所谓了等等,很容易放松自己的思想道德水准。
四是自我约束意识相对不强。
由于他们正处于人生可塑期、逆反心理较重的生理期,对于家庭、社会负面影响缺乏足够的判别、抵御能力,很容易产生良莠不分、正恶颠倒、盲目效仿甚至激情违法犯罪行为,给个人前程及社会稳定带来严重影响。
综合中职生上述思想行为特点,及时有效开展以德育教育为重点和首位的管理教育,导正中职生人生航向,引导他们摒弃各种不良思想、心理和行为,才能真正实现中职学校的办学宗旨,为国家和社会输送德才兼备有用人才。
一是端正招生中的宣传导向。
有的学校为抢生源,完成招生任务,不惜开展虚假宣传,骗取学生和家长信任。
而入学后的情况却与招生宣传严重不符,很容易在学生和家长心理上造成上当受骗感觉,给学校管理教育埋下祸根隐患。
所以,招生中要切实树立为学生、为学生家庭、为社会服务的办学意识,坚持以人为本,实事求是,不误人子弟,不弄虚作假。
二是净化学校人文环境。
要着力加强学校风气建设,校领导、每一位老师都要真正模范带头,为人师表,自觉抵制社会不良风气的影响,要求学生做的,自己首先坚决做到;要求学生不去做的,自己首先坚决不去做。
要让学生在日常点滴的言传身教中,自觉接受正风的熏陶,催生学生思想行为上做好人、走正道、争先进的自觉性。
三是加强入学教育。
中职生和其他同龄在校学生一样,具有很强的可塑性。
良好扎实的'入学教育不但可以帮助学生在中职教育的起点上,就牢固树立和端正远大理想,树立起正确的人生观、价值观,导正人生航向,更有益于激发广大中职学生学习的积极性和源动力,帮助他们自觉端正勤奋向上的学习态度,纠正与其年龄、职业不相适应的不良意识和行为。
中职德育教育论文
中职德育教育论文中职德育教育论文中职德育教育在新时期的教育中，是一个漫长而又艰辛的过程，这就需要教育者的耐心。
下面是小编为大家整理的中职德育教育论文，希望能够帮助到你们。
学校是培养人才的摇篮，是育人的阵地。
而中职学校更是为社会主义现代化建设培养大批高素质技能型劳动者的主阵地。
职校毕业生大部分要从学校走向社会，走向各种工作岗位，就必须对他们进行择业教育、创业教育、职业道德教育，培养他们吃苦耐劳、团结协作、互助友爱、无私奉献的精神。
因而德育教育显得尤为重要，也是构建和谐校园的前提。
一、加强中职学校教育的必要性、紧迫性（一）从中职学校学生现状来看：由于目前中职学校的学生都是上世纪90年代初出生的，他们大多是独生子女，是在蜜缸里泡大的一代，经过了普通高中的层层筛选，来校就读的学生在学习、能力、素质等方面普遍低于普通高中生。
中小学校片面追求升学率的应试教育是导致学生素质两极分化的重要原因，很多学生把许多不良行为带进校园：上课进进出出、吃东西，碰到老师熟视无睹、乱扔垃圾、说脏话、旷课、逃学、聚众斗殴、违反规章制度等现象非常普遍。
这给中职学校的德育工作增加了难度，增强了紧迫感。
（二）从社会环境看：不良思想文化对学校德育工作产生了很大的冲击。
在改革开放中，由于受社会一些不良风气的影响，西方资本主义腐朽糜烂的生活观，通过影视或网络传入我国，像洪水猛兽般腐蚀着我们青少年的思想，使学生的价值观呈多元化趋向，拜金主义、个人享乐主义等消极情绪时有存在，甚致有部分学生半夜爬围墙出校门，到网吧通宵上网。
加上社会上某些人的认识偏差，“职高无用”论使他们厌学情绪普遍高涨。
因此，如何管好学生，使他们勤学、好学，培养他们正确的人生观、。
价值观，成为中职学校德育工作的重大课题。
（三）从家庭教育看：现在独生子女家庭多，很多学生的父母外出打工，他们跟爷爷奶奶生活，由于缺少父母的管束，加上隔代的溺爱，使孩子变得自私、缺乏同情心、大手大脚、好吃懒做、不思进取，怕苦怕累，经受不起大的挫折，缺乏独立生活能力和社会活动能力，也给中职学校的德育教育增加了难度。
浅谈德育教育在中职学校课堂教学中的浸透论文
浅谈德育教育在中职学校课堂教学中的浸透论文浅谈德育教育在中职学校课堂教学中的浸透论文随着经济的不时开展，社会关于人才的全方位素质也提出了更高的请求。
因而，中职学校在课堂教学中必需要注重学生各方面素质的培育与提高。
增强中职学校课堂教学中对德育教育的浸透，关于提高学生的思想、政治、法制和道德教育非常必要。
一、中职学校展开德育教育的意义在中职学校课堂教学中展开德育教育的意义主要表如今以下三个方面。
第一，提高中职学生的是非区分能力，促进他们良好品德的塑造。
中职学校教育与普通学校教育有所不同，中职生毕业之后直接参与工作，这就需求中职生做好顺应社会，融入社会的准备。
在中职学校课堂教学中浸透德育教育可以协助学生树立正确的是非观，构成良好的品德。
第二，针对当前社会关于人才的新的请求努力提升中职生的全面素质。
当前社会开展急需复合型人才，这就对人才的各方面的素质提出了更高的请求。
这也使得中职学校在人才培育过程中也应注重学生综合素质能力的提高。
由此可见，中职学校除了将提高学生的专业技艺作为主要目的之外，还应该鼎力增强对学生德育教育，进而提高学生的专业技艺程度。
第三，中职学校课堂教学中展开的德育教育关于社会主义肉体文化建立的开展具有积极意义。
我国倡导法制建立与道德建立并举以加快社会主义调和社会的建立进程。
因而，中职学校课堂教学中浸透德育教育契合当前社会开展的客观请求[1]。
二、目前中职学校课堂教学中德育教育的现状（一）教员认识不到位目前中职学校很多教员对课堂教学中浸透德育教育的认识不到位，这也直接招致课堂教学中德育教育的缺失，从而影响了德育教育的顺利展开。
很多教员对本人的角色定位不精确，以为在课堂教学中展开德育教育不在其职责范畴内。
这些教员以为本人只是学问的传授者，担任为学生授业解惑，德育教育应该由特地的教员或者班主任担任。
一个合格的教育者，其义务不只仅是传道授业解惑，还需求对受教育者进行思想道德等方面的引导[2]。
因而，教员特别是中职学校的教员有必要重新审视本人的职责，并不时探究在课堂专业学问教授过程中浸透德育教育的办法与措施，从而将课堂教学中的德育教育落到实处。
有关中职院校班主任德育管理论文
中职院校班主任德育管理论文有关中职院校班主任德育管理论文１．导语中职院校是在高中教育阶段进行的职业教育，是我国职业教育的主体，特别是随着我国经济形势的持续平稳发展，市场对各类技术性人才的需求量急剧增加，为中职学生的就业提供了可靠的保障。
作为班主任，其既担负着管理班级、指导学生成长的作用，也肩负着开发和引导学生养成优秀职业习惯和职业情感的重任。
德育工作一直以来就是班主任工作的重点和难点，在新修订的《中等职业学校德育课教学大纲》中对德育教育提出了更为明确的要求，如何提高班主任德育工作的质量已经成为了事关学生未来发展的重要内容。
２．当前中职院校班主任德育工作面临的新特点２．１网络技术的普及，使得学生思想更加多样相对于高中繁重的学习压力，中职院校的学习环境相对宽松，学生有了更多的自己时间，而随着网络技术、移动通信技术的普及和发展，学生获取信息的渠道更加多元，造成学生思想模式更加多样，这就为教师德育工作提出了更高的要求，传统的固定式的工作模式已经难以跟上时代发展的脚步。
２．２就业市场的压力，使学生对未来更加迷茫中职院校学生学习基础相对薄弱，学习主动性不足，自信心和学习能力不高，而当前就业市场的压力十分巨大，虽然前期就业的难度相对不高，但在长远发展方面中职院校学生具有一定的劣势，这就造成学生对自身未来的发展产生不确定感，现实的获得与预期的目标有着巨大的差距。
２．３观念更新的加快，转变工作方式更加迫切伴随着改革开放程度的加深和国际化交流的深入，西方文化与多元的社会思潮对学生产生着巨大的影响，而学生自身由于正处于价值观、人生观形成的时期，思想观念的变化十分剧烈，传统的说教的模式难以适应新的形式需要，改革工作模式的需求更加迫切。
３．当前中职院校班主任德育工作的现状与存在的问题３．１对德育工作理解有偏差，重视度不够无论是学校，还是教师对于德育工作的理解还有着不少偏差，影响了工作的质量。
一是理解片面。
德育工作相对于其他技能教育、管理工作而言，具有长期性、复杂性的特点。
中职学生德育教学的研究论文
中职学生德育教学的研究论文中职学生德育教学的研究论文一、中职学生德育的积极心理学视野下职业韧性教育的课堂教学1.职业过程中典型挫折类型教育这属于预见性的教育。
结合中职学生的实际与现代社会发展的一般性实际，中职学生常见的挫折有三种：(1)就业挫折。
表现为就业难，实际的择业和就业中，现实和自己的理想有着较大的差距，既有学历低的原因，也有个人技能低的原因。
(2)人际挫折。
中职学生作为将要成年或刚刚成年的学生，他们人生阅历少，实际的文化知识基础薄弱，这些都将导致他们在未来的职业生涯中常会遇到各种人际关系的挫折，如同事关系紧张、与管理者关系不融洽等。
(3)职业发展挫折。
2.职业过程中挫折对成功启发教学这属于启发性与参考性的教育。
根据中职生常见的挫折类型，以及社会上战胜挫折的各种典型案例，可以从三个方面开展启发教育：(1)就业理念启发教育。
主要针对就业难与择业难带来的挫折，让学生在实际的就业中，开放专业视野和个人理想职业的认识，勇敢地立足专业知识与技能、个人兴趣与市场机遇等去择业和就业。
(2)技能创新启发教育。
这是针对职业挫折的教育，中职学生只有在具体的职业过程中，不断地学习和运用自己的专业知识与技能开展技能创新，才能在自己的单位赢得更具有实力和前景的未来。
(3)创业启发教育。
针对那些有远大理想的学生与遭受就业挫折较多的学生，创业教育是最切合他们实际的，在解决自己的就业的基础上，也可以为他人创造更多的就业机会。
二、中职学生德育的积极心理学视野下职业韧性教育的实践教学从“心理素质教育”等方面加强对学生的.实践“干预与训练”，是提升中职学生“心理韧性”又一主要路径。
1.挫折体验活动即学校、院系、班级或相关的教师等，设计与组织专门的挫折体验活动，让学生在挫折的“实战”演练中，提升心理承受能力和培养积极阳光的心理素质。
参考活动类型有：(1)高负荷体能游戏活动。
主要是考验和训练学生的个人意志力，尤其是在困难、痛苦体验中的坚持能力。
中职教育德育工作论文
中职教育德育工作论文一、德育工作主要的问题及分析1.认识不足重视不够导致德育工作失衡。
尽管国家把德育作为素质教育的核心,但一些学校的德育工作仍没有引起足够的重视,没有真正领会先育人后育才的涵义。
即使把德育纳入学校的教学范畴,安排了德育教学课程,制定了德育活动计划,但大都是流于形式,仅限于把德育课程完成了,活动计划实施了。
由于认识不足,一些学校明显存在重智育轻德育；重知识轻能力；重课堂教学轻社会实践等“三重三轻”问题。
2.系统性、连贯性缺乏导致德育工作难深化。
有些学校德育工作一直存在着一种误区,认为德育是一种孤立的教育,是德育工作者份内的事。
因此,有些学校总是将德育与智育人为隔离,把德育工作全部内容都归并到学生科或德育办等单个部门。
经常在校内制造一种封闭的德育管理体系,学校专业老师、班主任、生管老师相互配合的有效机制无法真正建立。
有些学校既没有把德育工作当作一项系统性工程来抓,又缺乏校外德育途径,不能与外界进行合理的信息交流。
因此,学生德性培育的合力便难以形成,德育工作也仅能浮在表层。
3.处罚约束手段失效导致德育工作乏力。
由于生源不足,相当一部分中职校招生任务完成不好,害怕已经来校报到的学生流失。
有些学生是由于家长原因被动读书,他们总是伺机找理由逃避上学,更希望被除名等。
因此,为了避免学生流失,部分学校常常迁就学生行为,针对这些判逆、厌学、被迫学的学生,除了哄,别无选择,甚至都不能严肃批评,更不敢采取强有力的约束管理措施。
即使学生有违纪违规行为,有时也只能放任之,无形中助长了不良风气,德育工作者常常显得办不从心。
4.消极因素交织导致德育工作艰难性。
到中职生这个年龄,接触社会的机会明显增多,不断受到社会、家庭生活中的积极与消极、美好与丑恶、规范与不规范等矛盾冲突不断地影响。
他们自控意识差,明辨是非能力弱,往往更容易受消极、负面问题。
而德育内容不足以解释当前复杂的社会现象,也不能解决学生的思想实际问题,德育内容往往被误认为“空泛化”。
中职生论文德教育论文
中职生论文德教育论文中职生论文德教育论文篇一：中职生论文德教育论文【摘要】学校是进行系统道德教育的重要阵地，开展必要的礼仪、礼节、礼貌活动，对规范中职生的言行举止，构建和谐文明校园，有重要的作用。
本文主要探讨了中职学校礼仪教育与德育教育的关系，并提出了对中职生进行礼仪教育的主要途径及意义。
【关键词】中职生；礼仪教育；德育教育随着职业教育改革的进行，中等职业学校的办学理念发生了很大的变化，人才培养目标从注重技能的培养到注重学生的思想品德和职业道德教育，学校德育工作的重点放在了职业道德的培养，措施是行为习惯的养成教育，核心是职业能力的培育，目标是培养适应区域经济发展的专门的合格人才。
近年来，正悄然发生着变化，他们对学生的社会认知技能要求超过了其专业技能，用人标准从以往的“实用型”逐步转化为“综合素养型”，对学生的思想道德品质和职业道德基本素质格外看重。
其中，如“有吃苦耐劳的精神”、“有良好的礼仪素养”、“有诚实守信的精神”、“有服从意识”等等。
古语云“德诚于中，礼形于外”，礼仪是人的道德行为的一种外化形式，属于道德的范畴。
礼仪教育能提高中职生的道德水平，德与礼相辅相成、互相依托。
礼仪使人们在交往的过程中，表现出团结友爱、互相尊重、谦逊有礼、待人和气、谈吐文雅、与人为善，而这些都源于具有良好的道德品质。
中职学校要注重从营造良好的校园文明氛围入手，紧密围绕着“至诚、至信、至善、至美”的办学理念，以“以礼育人”为突破口，让中职生通过礼仪教育深刻体会到礼仪的内涵，并运用到日常生活中去，在交往中自觉地、轻松地接受礼仪的熏陶，强化道德观念，从而提高道德水平。
但是从中等职业学校德育的现状，尤其是礼仪教育的情况来看，还存在一些不如人意的地方，因为现在的中职生大多都是独生子女，从小就受到过多的呵护甚至溺爱，不少孩子在社会交往中，往往习惯于以自我为主，往往缺乏一种与人谦让、合作的思想，不懂得尊重、关心、体谅别人，有时显得智力有余而教养不足、缺乏必要的礼仪修养。
中职学生德育教育论文
中职学生德育教育论文我国的中等职业教育是一种强调技术技能与职业素质的教育，这意味着除了教授基本的学科知识和技能，也要求学生具备一定的德育素养。
因此，培养中职学生的德育教育也变得尤为重要，这对于他们职业生涯及日常生活中的各种挑战都有着至关重要的作用。
一、中职学生的德育教育的现状中职阶段是学生从青春期过渡到成年期的关键时期，他们面临着来自社会、家庭和自身的压力，需要在德育教育方面得到适当的引导。
但是，当前德育教育存在着许多问题：1. 德育教育的理论水平不高。
教师在教学过程中只强调学科教育和技能培养，缺乏德育教育的知识和理解。
2. 德育课程单一。
目前中职学生的德育教育主要仅限于思政课，而且思政课程更注重传授思想教育，而忽略了生活实践中的德育素养。
3. 教学方法从众。
老师普遍采用单向宣讲、注重学生的思想教育，而忽略生活实践中情感、态度、价值观的培养。
4. 压力过大。
中职学生面临很大的学业压力和社会压力，这使得德育教育往往被忽略或退居第二位。
二、中职学生的德育教育的意义德育教育对于中职学生，有以下几个方面的意义：1. 培养良好的品德素质。
德育教育是为了培养学生的道德品质、人文素养、心理素质和社会责任感等，这对于他们成为一名德才兼备的职业人士非常重要。
2. 培养正确的价值观。
中职学生正处于自我价值观塑造的关键时期，德育教育能够引导学生树立正确的人生价值观，继而影响他们今后的职业发展和个人成长。
3. 提升职业素质。
中职教育的关键目标是为学生提供实用的职业技能和素质，德育教育能够帮助学生树立起高尚的职业道德和职业精神，提高职业素质。
4. 提高综合素质。
德育教育注重全面素质的培养，中职学生的综合素质的提高对于他们整个人生的发展都非常重要。
三、中职学生的德育教育的针对性措施为了更好地开展中职学生的德育教育工作，我们需要采取以下的措施：1. 制定课程计划。
要在教学中实行德育教育课程计划，使德育课程与思政课程共同发挥作用，提高学生的德育素养。
中职德育论文范文3篇
中职德育论⽂范⽂3篇中职导师制德育论⽂⼀、中职学校践⾏德育导师制的现状浙江省教育厅出台《关于全省中⼩学⽣实施“德育导师制”的指导意见》⾄今已有九年。
学校对德育导师制的重视程度不⼀，效果也有差别。
我省德育导师制开展较早的属长兴中学，已积累了丰富的实际经验。
浙江省教科院院长⽅展画在对长兴中学德育导师制的实践进⾏调研后认为：“德育导师制是学校班主任⼯作必要⽽有效的补充，具体就是在‘整体、合作、优化’教育理念的指导下，将学校班级德育的诸多⽬标、诸多任务分解到作为‘导师’的任课教师⾝上，导师依据‘⽤⼼沟通、以德树德；竭诚交流、以情动情；刻意磨练、以志励志；修⾝垂范、以⾏导⾏’的育⼈原则，既教书⼜育⼈，既管理⼜管导，从⽽形成整体合作、优化班级教师管理群的⼀种班级管理模式。
”与之不同的是，还有⼀些学校仍处于尝试阶段，没有作深⼊实践。
笔者所在县的职业学校推⾏“德育导师制”已有三年，积聚了⼀定的经验，也暴露出很多问题。
学校推⾏德育导师制历经三个阶段：⼀是筹备阶段。
由德育安全处着⼿准备，先在教职⼯⼤会上动员，再由各班主任根据需要列出受导学⽣的名单，分给各任课⽼师。
原则上受导对象为所谓的“后进⽣”———学习能⼒、思想品德、⾏为习惯上存在问题的学⽣，每个德育导师负责⼀⾄三名学⽣。
⼆是施导阶段，学校发放德育导师及受导学⽣的记录表，⽤于平时交流时填写，学期结束上交学校。
三是考核阶段，将平⽇要求施导教师与受导学⽣记录的谈话表及相关材料作为考核依据，纳⼊学期或学年德育考核。
实践下来，效果不很理想。
据笔者调查，在实施初期，教师“每周与受导学⽣交流⼀次”的占45%，“两⾄三周⼀次”的为30%；后来就迅速减少，有的甚⾄⼀个⽉不与学⽣交流⼀次。
学期结束前，有的德育导师⼀次性填完表格上交即完事，有的⼲脆没交。
在考核⽅⾯，学校考核过于笼统，缺乏评价的操作性，缺乏过程性考核制度，⼤多德育导师由开始的⼀点“勤”，演变为后来的形式主义。
学校整个德育导师制的实践可谓“浅尝辄⽌”。
浅析如何加强中职学校德育教育提升中职学生品行素论文
浅析如何加强中职学校德育教育提升中职学生品行素论文浅析如何加强中职学校德育教育提升中职学生品行素论文【摘要】中职学校如何提升学生的品行素质，更加适应现代社会的需求，日益成为社会各方关注的焦点话题。
职业学校中的德育教育是一个难题，我们只有在工作中不断地探索，才能得到提升。
本文主要是从学校、老师和学生的角度来探索相应的对策。
【关键词】中职教育品德素质市场经济教育作为社会系统重要的组成部分，在经济社会发展中起着先导性、全局性、基础性的作用。
职业教育是整个教育事业的一个有机组成部分，职业学校在各地已经遍地开花，它为我国的现代化建设培养了大量实用型和技能型的人才。
在构建社会主义和谐社会的进程中，中职学校也扮演着非常重要的角色。
一、德育教育的作用人与人之间和谐相处是和谐社会的基础，社会整体的和睹离不开人与人之间的和谐。
一个杜会是否和谐，一个国家能否实现长治久安，很大程度上取决于全体社会成员的思想道德素质，没有共同的理想信念，没有良好的道德规范，是无法实现社会和谐的。
社会和谐很大程度上有赖于人的主流意识的自我觉醒。
而中等职业学校的德育恰恰是突出了对“人”的教育，职业教育以就业为导向，其德育除了具有和其他备类教育所共有的目标、内容、途径之外，职业学校还承担起了帮助学生了解心理知识、培养健康心理、增进心理能力的义务，注重职业意识、职业理想、职业道德以及就业观、刨业观的教育，培养学生学会与人和谐相处、与社会和谐相处、与自然和谐相处的能力。
大力发展中等职业教育，可以使更多的青年学生拥有健康的心理和人格，成长为构建和谐社会的坚实力量。
二、中职学校是促进德育教育的前提我们认为，德育教育实施的好与坏，关键在于学校是否重视德育教育，是否以学生的进步为已任。
首先，要解决认识问题。
这个认识不仅仅是学生的认识，还有教师和领导的认识，只有两方面都到位了，才能真正搞好德育教育，实施对学生的人文关怀。
其次，是学校主动增加德育教育方面的.课程。
中职学校德育教学论文7篇
第一篇中职学校德育课教学的有效性摘要有效教学就是有效率的教学方式，就是教和学，以及由此而衍生的一切互动效应和结果。
其基本特征是策略优良，效率趋高，教师准备充分，教学资源运用得当，学生课后有明显收获。
中职生在课堂教学中的真实体验和感受是考查中职德育课教学效果，了解中职德育实效的有效途径。
德育教师的教学态度、教学内容、教学方法是评价教学有效性的重要内容。
从中职学校学生的现状看，可以从德育课教学过程设计要体现社会性与职业性，实践性与趣味性入手，以提高德育课堂的有效性。
关键词中职学校；德育；有效性一、中职学校学生问题现状分析首先，学生现状表明，中职德育教学形势复杂而艰巨。
中职生总体特点为文化基础水平较低，学习习惯较差，学习方法不当，学习动力不足，学习基础参差不齐；同时，中职生德育课学习的内驱力不足，许多学生认为德育课没有专业课重要，因而不喜欢。
其次，家庭与学校德育渠道运行不畅通。
调查显示，中职生大多数来自乡镇和农村，父母受教育程度普遍较低且大体相当。
中职生的父母指导学生进行职业选择时，注重的仅仅是就业后的经济利益，而对学生通过职业教育获得社会地位升迁的动力要求不足，配合学校德育工作，共同教育培养学生的力度不够。
最后，中职生中心理和行为存在问题者较多。
由于受父母离异、外出务工等各种因素影响，如出现生活在单亲家庭环境、隔代教育、寄养教育、独自生活等状况时，易导致中职生家庭教育缺失，亲情关系淡漠，使他们在情绪情感、人际关系和人格方面经常表现出一些不良心理特点和行为特征。
二、提高中职德育课教学有效性的思考1中职德育课教学过程设计要体现社会性与职业性温家宝同志曾指出，职业教育是面向社会、面向人人的教育。
学校德育课教学设计要与广泛的职业生活和社会生活相联系，突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育，面向变化的职业岗位，培养学生的优良品德，为学生谋划幸福的职业生活蓝图。
1把政治思想教育、理想教育与职业理想教育结合起来，培养学生既有远大目标又有具体理想，既有理论认知又有现实追求。
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中职院校德育教育论文
一、通过“企业化”环境建设加强德育
(一)创建校企对接的实训教学环境,培养“准职业左’职业素养。
按照职业教育人才培养目标定位的要求,规划校内实训基地的建设与管理,建设生产型、仿真型实训基地,按企业生产场景布置,张贴生产操作流程、安全操作规程,让学生在真实和仿真的职业环境中得到陶冶。
广西纺织工业学校景盟冠名实训基地由企业提供与生产实际相对接的生产设备,建设微型生产车间,学校参照企业生产实境布置实训场景,并引人企业管理制度和管理理念。
各专业学生进实训室按企业安全规范着装,到实训室如同进车间,从源头培养学生的职业意识。
同时,通过构建真实或仿真职业环境的实训模式,不断强化学生的职业意识。
例如,服装专业实施生产性教学实训,接收企业生产订单,开展产品生产实训,实训过程中,按照企业管理规范,由企业技术人员和管理人员直接安排和管理生产实训,按照企业生产管理要求和产品质量考核实训成绩,有效地培养学生的产品意识、管理意识等综合职业意识。
染整专业利用校内“仿真型”实训基地,实施“仿顶岗”教学实训,将上课模拟‘土班”,‘土班”打卡考勤,实训模拟“生产”,作品模拟“产品”,成绩模拟“工资”,奖励模拟“晋级”,按企业方式加强劳动纪律、劳动卫生考核,让学生在实训中有任务、有压力、有干劲、有竞争,培养学生吃苦耐劳、勤奋努力的职业精神。
机电专业实训与生产对接,为企业加工机械零部件,实施实训作品产品化,实训考核绩效化。
学生在实训过程中体验企业的管理规范,不但提高了实训教学质量,而且精神面貌和劳动纪律也得到明显改善。
(二)搭建“学岗融合”教学平台,培养“职业友’行为规范。
依托校企合作和人才培养模式改革,建立“校中厂”,搭建“学岗融合”的教学平台,是中职德育环境建设的独特之处。
通过实施“产训融合”,实现学校与企业融合,实训基地与生产车间融合,生产与教学融合,产品与作品融合,师傅与教师融合。
学生在校的实训项目与生产项目对接,实训管理与生产管理对接,根据生产管理要求培养学生的学习和工作规范,使学生在“校中厂”的实践体验中养成良好的学习和工作习惯。
例如,广西纺织工业学校服装与佛山婴姿坊婴童用品公司、南宁华威制衣有限公司等企业合作进行服装生产,企业派技术人员常驻实训基地与学校教师
指导生产,实施生产管理。
通过生产实训,学生体验产品生产的全部过程,在技能提升的同时,行为规范也得到明显提升。
二、通过“专业化”环境建设加强德育
(一)创建专业文化活动,激发学生的职业理想。
通过开展专业的品牌活动,营造积极向上的精神风貌,激发学生的职业理想。
例如,广西纺织工业学校服装专业每年都举办服饰文化节暨学生毕业设计作品展,展示毕业设计优秀作品。
学生全过程参与作品设计、作品制作、作品静态展示、动态展示,优秀作品设计者与作品展示模特在服饰文化节走秀活动中同台亮相,将专业实践活动作为实现职业理想的演练,学生的专业荣誉感高涨。
服饰文化节是专业教学活动,更是专业文化活动,有效地激发了师生强烈的职业理想。
服饰交化节已成为学校一张交化名片,影响力大,近年来服装专业教学成果丰富,社会影响力增强,专业学生规模逐年递增。
(二)构筑专业化的走廊文化,默化学生的职业归属。
专业文化的核心是专业师生同化的价值取向、行为准则和共同作风。
专业文化具有强烈的导向作用,能陶冶学生的专业兴趣,形成良好的专业教育氛围,是学生专业成长的原动力。
学校可以根据专业的积淀和发展特点,在教学活动的各个空间开展专业文化宣传。
教学环境的专业文化渲染,可以使学生置身于专业环境中,强化对专业的认知和认同。
例如,广西纺织工业学校在教学楼根据专业分楼层,在各楼层走廊布置专业展板,结合专业发展史、专业技术发展现状、专业技术新工艺、新产品等进行宣传,图文并茂,既普卫乏专业常识,又美化环境。
在实训基地的走廊、楼道展示行业先进人物事迹图片、学生技能作品实物或图片,建设专业橱窗,展示高品质、高水平的专业技术产品,以视觉冲击强化专业教育,培养学生的专业荣誉感和归属感。
总之,中职应强化“以德为先”的育人理念,利用环境育人的理念进行教学环境建设,在教学环境建设过程中加强德育,以全面提升学生的素质。