寻找散文阅读的金钥匙

一
才有 可能理解各部分在整体 中的地位 和作用 ，以致更完 整 、 深刻地理解文章全貌 。
３ 逐层分析 。 ．
、
首 先明确考查重点
散文 阅读考查 具有较 强的综合 性 ， 主要涉及理解 、 析 分 综合 、 赏评价等 三个不 同层级 的能力考核。但在考试 中， 鉴 重 点落在 了分析综合与鉴赏评价 两个层级上 。在分析综合 、 鉴 赏评价两个能力层级的诸要求 中， 设题点如下 ： （） １ 理解文 中重要词语 的含义 ；２ 理解文中重要句子 的 （）
二、 当前学生阅读 存在的 问题 学生 平时完成现代文 阅读题得 分的情况较差 ， 平均分 大
概在 ６８ ， — 分 失分较多。学生感 到的困惑主要是看完文章 后 好像懂 了 ， 但不知 如何 着手答题 ， 答题后模棱两 可 ， 没有 十足 的把 握 ； 另外不 知如何组 织答 案 ， 题要点不全 ， 图简单 ； 答 只 或者是 唯恐漏答 ， 密密麻麻写一大 片， 总觉 得多 多益 善 ， 会 不 筛选 有效信 息 ； 不就 是答非所 问 ， 要 张冠李戴 ， 语句不 通 ， 表
２ 总体 把 握 。 ．
总体 把握课 文 ， 达到理 清全文 结构 ， 作者 的思路 和 了解
文章 的中心 ， 以及文 章内容与形式 的关系 ， 即怎 么写 的 ， 什 为 么这样写 。 阅读行 为看 ， 从 经过对各部分的感知 、 辨认 、 理解 ，
仔细 审题 ， 明确 要答 的问题 ， 即把握题干 中包含 的与答 案相关的各种信息 。 这是答题 的 一步 ， 第 也是最关键 的一步。 题干一般 由两 个部分 组成 ， 一是文章作 者的话 ， 一是命 题者 的话 。 置题干 的 目的 ， 设 主要是 限定答题 内容 ； 同时 ， 命题者 为 了使考生不 至 于茫 然无绪 ，往往又会在题 干 中提示 答题 内容在文 中的位置 ， 至限定 了在 哪一段或 哪个 句子中。 甚 这 样我 们就可 以根据题 干 的提示 ， 找出每一道题 的出题点 ， 锁 定答题 区间 ， 体到段 、 、 只要 找准 了原文 中的相关区 具 句 词。 域 ， 真揣 摩上 下文 的文 意 ， 认 准确抓住 关键词 句 ， 准确 地把 握住答 案 的有 关信息 ，大多数题 目的答案是 能够在原 文 中 找到 的。 握答题方 向 ， 把 找到相关语句 ， 答案区间 。 锁定 结合 上下文及 全文主 旨深入分析 ， 问题答案 。 明确 另外 注意变含 蓄为直接 ， 变分说 为概括 。 最好从原文 中筛选 、 提炼 、 合语 整 句作答 。
含意 ；３分 析文章结 构 ， （） 把握 文章思路 ；４归 纳内容要 点 ， （） 概括 中心 意思 ；５ 分析概括作 者文 中的观点态度 ；６ 筛选 （） （） 并整合文 中的信息 ， 据文章 内容进行推断和想象 ；７ 鉴 赏 根 （） 文学作 品 的形 象 、 语言 、 达技巧 ；８ 评价文章 的思想 内容 表 （） 和作者 的观点态度 。
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寻找散文阅读的金钥匙
樊 娟
张家 口 ０ ５０ ） ７ １０ （ 家口市宣化第四 中学。 张 河北
摘 要： 高中课 改语文科 目中， 学生 阅读能力培养 日渐加强 ， 在 对 但也是语文课改 中的一个难点。 本文深入分析 了高 中语 文 散 文阅读 中的考查重点、 易出现的 问 和解 决办法， 容 题 在办法 中又 由浅入 深， 从知识储备 、 标题入手、 总体把握 、 层分析和定位 逐 解答等方面 ， 高中学生进行专项训练 ， 对 培养他们的 阅读能力。 关键 词 ： 考查重点 ； 存在 ｆ ￣ ； ｉ ｆ 方法指导 不论在 高考语 文试题 ， 是 日常语文教 学中 ， 还 阅读 逐渐 成为教学 和考查重 点。经过近年来高 中语文教学实践 ， 笔者 总结了一套针对高 中学生短期 内提高阅读水平 的方法 。 面 下 以阅读中 的难点——散文阅读为例 ， 简要论述这套方法 。
注之 ， 后顾之 。顾 注 ， 抑所谓文眼者也。” 也就是说 ， 文眼是文
针对 存在的问题 ，在教 学中尝试 着从 以下几方 面着手 ， 引领学生分析 阅读 。
１ 关 注标 题 。 ．
章的精神凝聚点 ， 能点出文眼， 就是读懂 文章 的一个标 志。
４ 定位 解 答 。 ．ຫໍສະໝຸດ Baidu
散文 的标 题是文章 的眼睛 ， 眼睛又是心灵的窗 口 ， 以 ， 所 作 为窗 口的文章标题 ， 往往能够 帮助读者走近多彩 的文章 内 容 。 体来说 ， 篇散文 的题 目或是告诉读者写了什 么 ； 具 或是
意不 明。
三、 日常教学中有针对性的方法指导 在
要逐 句逐段 的精读 ， 理清 句与句、 与段 之 间的内在联 段 系， 分层分段 ， 分析 与综合 的思维方法 ， 运用 对段意进行 归纳 概括 。 由段 到篇 ， 清句 、 篇 的关 系 ， 理 段、 从各段 之间 的联 系 中， 体会作者 的思路 。如《 白桦林 的另一种 美丽》作 者 ： 向 （ 唐 东 ）分析后我们 知道这 篇文 章以“ 的行踪为线索 ， 用移 ， 我” 采 步换 景 、托物言 志的手 法结构全文。文章第一段写 “ 于 我” ２０ ０ ６年冬去 漠河 ， 第二段写漠河 的寒冷的环境 ， 第三段 引出 寒冷 环境 中的白桦林 ， 四段到第八段写生长在极寒环境 中 第 的漠河 自桦林 。 第九段到第十三段写坚守在极寒冷的漠河的 战士 ， 白桦林 一样 ， 像 为寒冷单调 的漠河创造了另一 种美丽 。 特别 注意 ，在这一 步一 定要 画出在文章的结构 上起 过渡 、 连 接作用 的词语 、 子 、 落 ， 句 段 画出各 段落中的 中心句 ， 其注 尤 意段首 、 尾 ， 段 这些词 句往往就是 回答 问题 时需要重点研 读 的。还有那些体现作 者立场观点、 反映文章深层次内容、 内涵 较丰富 、 形象生动 的词句 。尤其是文章的开头句 、 结尾句 、 独 立成段的句子 、 比喻句 、 连问句、 过渡句、 情议论句 ， 抒 文章的 主 旨常常 隐含其 中。 另外 ，文章 中最能显示作者写作 意图 的词 语或句子 叫“ 眼” 文眼” 文 。“ 是窥看主题思想的窗 口， 理 清全文脉络 的筋节 ， 掌握文章各部分相互联 系的关键 。清代 学者刘 熙载 说 ：揭全 文之 旨， “ 或在篇 首 ， 在篇 中 ， 或 或在 篇 末。 在篇首则后 者必顾之 ， 在篇末则前者必注之 ， 在篇 中则前
透 漏 出作 者的感情 倾 向 ， 暗示文章 的主 旨； 是串联文 章 的 或 结构 ， 起到线索作用 。 以在散文 阅读 中， 所 一定要让学生掌握 从题 目人 手来解读文本 的方 法 ， 从而更好地 了解文章 内容。 如林清玄的《 百合花开》写的是百合花； ， 如史铁生的《 秋 天 的怀念》 ，怀念” 前的修饰语是“ 中 “ 之 秋天 ”“ ，秋天 ” 一词将 怀念 之情 赋予了一 种独 特的情怀。 如雷抒雁 的《 色的荒漠》 彩 荒漠是背 景 ， 彩色是重 点 ， 意义对立 ， 新颖别致 。