《台阶》教学设计(卢桂枝)

台阶教学设计

山东省滨州市滨城区滨北办事处北城中学卢桂枝（邮编 256651）

一.整体设计思路

《台阶》选自人教版教材八年级上册第二单元。本单元是以“爱”为主题的，几篇课文都在诉说对普通人、尤其是对弱者的关爱与同情，是要让学生从不同角度去透视那个特殊年代中处在社会底层的人们的生活，启示学生关注社会，关注社会中的弱势群体，培养孩子们的爱心和同情心。《台阶》前接鲁迅的《阿长与<山海经>》和朱自清的《背影》，后接杨绛的《老王》和余秋雨的《信客》，与《背影》一样，《台阶》正是诉说着处在社会底层的“父亲”们的辛酸与追求。

二.教学背景分析

1.教学内容分析：

本着面向全体、关注个体的原则，坚持以生为本的理念，以激发学生学习兴趣、培养学生各种能力、提高学生综合素质为主线，设计了本课的四个问题。前三个问题围绕台阶和父亲展开，注重对课文的学习和理解，第四个问题连接学生情感生活，向课外拓展，旨在丰富学生情感体验，观察生活、体验生活，了解自己的父亲，尊重和爱戴自己的父亲，培养学生良好的情感和态度

《台阶》是当代作家李森祥的一篇小说，小说以“台阶”为线索，用第一人称，叙述了一位“父亲”经过几十年的奋斗，终于将自己的三级台阶的房屋建成了九级台阶的新屋的故事，塑造了一位要强、勤劳又很谦卑的农村父亲形象，真实地再现了中国传统农民复杂的内心世界和坚韧顽强的人生历程。

2.学生情况分析：

本文立意新颖，情节朴素感人，容易调动学生的学习积极性，但本文蕴含的社会背景以及父亲的形象问题较深奥，初二学生学习起来有一定的难度。

学生对故事内容的把握没有问题，“父亲”形象的分析可以通过学生的讨论完成，只是给学生揣摩的时间要充分些。

三.教学目标与分析

初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，“养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字”，“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此根据根据教材内容与学生实际，特设计如下教学目标。

1、整体感知，理解课文内容，体会作者感情。

2、课文复述，进一步理解父亲形象的特点。

3、学习作者命题立意、通过故事情节展示人物的写法。

4、培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。

四.教学重点、难点分析

教学重点：

1、理解“父亲”这个中国农民的典型形象的特点及其意义。

2、学习作者命题立意、组织材料的方法。

教学难点：

1、理解“父亲”这个中国农民的典型形象的特点及其意义。

2、学习作者命题、立意、组织材料的方法。

五.教学过程设计

导入

父亲是平凡的，又是伟大的，不仅有许多的歌曲赞美他们，还有许多的文学作品也赞美他们。父亲的一生也可能是默默无闻的，在众人中父亲可能普通的像一块随处可见的鹅卵石，可父亲在你跌倒了时，他会扶起你来,教会你怎样站立，在你困难时，鼓励你勇敢的面对困难和挫折，今天学习的李森祥的小说《台阶》，现在就让我们走进李森祥老师的小说《台阶》，一起感受一位农家父亲的内心世界。设计意图：创设情境，把学生引入学习的殿堂。

一、检查预习（多媒体显示楷体内容）

识记字词，比一比，看读得准、记得牢。

凹(āο) 凼(dàng) 门槛(kǎn) 涎(xián)水揩(kāi) 嘎(gá)

筹(chóu)划黏(nián) 尴尬(gān gà) 撬(qiào)

微不足道：非常渺小，不值得一提。

若有所失：感觉好像丢了什么，形容心情惆怅。

设计意图：通过此环节的设置，既检查学生的主动预习情况，同时也为新课的学习奠定基础，积累也是一种能力。

二、整体感知——情节，浏览。（多媒体显示楷体内容）

请同学们快速浏览全文，结合老师给的的阅读提示，用简洁的语言概括、复述本文。

教师提示：开端——发展——高潮——结局

要求改用第三人称，抓住能表现人物主要特点的情节复述。要口齿清楚，内容连贯，并富于感情。（复述之后可组织学生进行适当的评价，对遗漏的内容进行补充。）设计意图：整体感知环节培养学生的感知能力与语言概括能力。

三、问题研讨——人物，精读（多媒体显示楷体内容）

1、请用简洁的语言说说你对文中父亲的认识。请以“我认为父亲是一个－－－的人，从文中哪个地方或者哪些地方能够读出来”的格式说一说。

采用小组合作学习方式：

1、采用跳读与精读相结合的方式，获得个人的阅读体验，然后说出自己的初步感受。

2、组内交流，让同学帮你指正，力求说的自然到位。

3、请用一个表达感情的词语概括文本中的儿子对父亲终于建起了高台阶的房子这件事

情的态度：

我父亲。（提示：可能的答案：感激父亲、敬佩父亲、担心父亲、怜惜父亲……）自然的过渡到本文主旨：

作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹；对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示同情；对改变农村的面貌寄予希望。

设计意图：此环节是本堂课的主要环节，因此分两步完成本环节的学习。通过本环节，我们既认识父亲勤劳要强的感人形象，同时学会透过人物的言行表现人物的写法，而且训练学生的理解能力与语言表达能力。

四、拓展延伸——写法，回读。（多媒体显示楷体内容）

为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细？

本文通过“台阶”讴歌父亲坚忍不拔的毅力和艰苦创业的精神。详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。

2、从自己的视角，回忆自己的父亲，抓住父亲的特点，仿写一句话。

父爱如山！是父亲，在我们蹒跚学步的时候，为我们趟平路上的崎岖；是父亲，在我们顺利成长的途中，把我们扛在肩上让我们看见更广远的世界；是父亲，。

“假如今天是父亲节，你会送给你的父亲什么礼物呢？为什么？”为话题，激发学生对父亲的情感。（机动练习，时间允许，课上进行此环节，否则，作为课后作业。）设计意图：此环节是主环节的延伸，通过此环节，学生进一步理解本文主题，了解文章写法，感受父亲形象，并与生活相结合，升华情感，感激感恩父亲。

五、课堂小结

从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿子的眼里，不是耀眼、精彩的。但却是实实在在的，他们血管中流淌着的那份坚韧不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲！

设计意图：情感渲染，实现语文的熏陶感染作用，力求通过每一堂课的学习，使自己逐步成为情感细腻、丰富的文明人。

六、推荐阅读（多媒体显示楷体内容）

推荐书目：苏童《父爱》、梁实秋《代沟》、周国平《妞妞──一个父亲的札记》设计意图：课本无非是个例子，通过推荐阅读，能够给学生打开一扇通向更广阔的语文视野的窗。