(情绪管理)第三讲情绪、情感和意志最全版
（情绪管理）第三讲情绪、
情感和意志
第三讲情绪、情感和意志
考点精讲
一、情绪、情感
（壹）情感概述
1．情感和情绪
情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。情绪是以个体的愿望和需要为中介的心理活动。或“情绪是人类对于各种认识对象的壹种内心感受或态度”。
2．情感的生理基础和外部表现
研究表明，情感的体验是由大脑皮层下的中枢神经的兴奋和植物神经系统的活动所决定的。
情绪和情感的外部表现通常称为表情，包括面部表情、身段表情和言语表情。
3．情感的功能
（1）动力功能（2）信号功能（3）感染功能
4．情感的特性
人的情感是十分复杂的，具有俩极性。
（二）情感的分类
1．按情绪状态分
按照情绪发生的强度、持久度和紧张度，可分为
（1）心境：是壹种微弱、持久而又具有弥漫性的情绪体验状态，通常叫心情。心境产生的原因是多方面的，有主观的、也有客观的。如人所处的经济地位和社会地位，对人有重要意义的事件，人际关系，激情的余波，健康状况，自然环境变化等。
（2）激情：是壹种强烈的、短暂的、爆发性的情绪状态。如狂喜、愤怒、恐惧和绝望等。
（3）应激：是出乎意料的紧急情况所引起的高度紧张的情绪状态。
（4）热情：是壹种强有力、稳定而深刻的情绪或情感状态。
2．按情感的社会内容分
（1）道德感：是根据壹定的道德标准去评价人的思想、意图、言论和行为时产生的情感体验。
（2）理智感：是人在智力活动过程中，对认识活动成就进行评价时产生的情感体验。
（3）美感：是人们根据壹定的审美标准评价事物的美和丑时产生的情感体验。
我国心理学家黄希庭教授从情绪的时间序列性或刺激物属性的角度将情绪分为五类：情调、激情、心境、应激和情操。
（三）情感的应用和调控
情商又称情绪或情感商数，用EQ表示，它是EmotionalQuotient的缩写。有的研究表明，壹个人成功和否的关键不取决于天资如何而取决于性格和情感因素。我国壹般认同EQ的主要因素有五个部分：自我意识、自我激励、情绪控制、人际沟通和挫折承受能力。
1．情感和教学
积极的情感对教师的教和学生的学具有动力作用，是提高教学效率的重要条件。
情感在教学中的应用：发挥情感的动力功能，激发学生学习的积极性；发挥
情感的信号功能，提高教学效率；发挥情感的感染功能，争取最佳的教学效果。
2．情感和健康
情感既是致病的因素，也有治病的作用。
健康情绪的必要条件：（1）正确的人生追求；（2）宽广的胸襟；（3）理性地适应生活；（4）寻找身边的欢乐。
3．情感的调控
转移调控（注意转移法、思想转移法、行动转移法）、合理宣泄调控、自我意识调控、理智调控、激励调控等
情绪控制的八大技术：
制怒术、愉悦术、幽默术、助人术、宣泄术、代偿（注意、思想、行动）转移术、升华术、放松术。
例：如何保持良好的情绪？
（1）不对自己过分苛求；（2）对他人期望不要太高；（3）疏导自己的愤怒情绪；（4）偶尔也要忍让；（5）暂时回避；（6）找人倾吐烦恼；（7）为别人做些事。
4.怎样控制自卑情绪？
自卑是人们由于发展受挫而将自己见得很低，从而产生的壹种轻视自己的情绪。自卑情绪是人们奋发上进的壹种反作用力。它表现为自我怀疑和自我压抑，以自我消沉和自我埋没告终。
导致自卑情绪产生的因素很多，主要有：（1）自身出现了某种不如他人的因素，如身体缺陷等。（2）好胜心受到挫折。（3）自尊心得不到应有的尊重。（4）体验不到集体的温暖。（5）意志薄弱和性格软弱。（6）不能全面地见问题，对自
己的长短和现实环境的利弊缺乏正确的、全面的认识。
显然，自卑感的形成有着主客观俩方面的因素。因此克服自卑，应当从正确见待客观现实和克服自身心理弱点俩方面下功夫。
（1）应当把自身存在的壹些弱点和缺陷见做是正常的事，不应当当做包袱背起来。
（2）应当把精力集中于如何克服自己的弱点和缺陷上，且尽量发挥自己的特长或优势，扬长避短。
（3）对于被人瞧不起，我们应当化为动力，赶超别人。不管在什么情况下，在别人瞧不起自己时，最关键的是自己要瞧得起自己。
（四）青少年的情绪和情感发展
1．影响青少年情绪和情感的身心因素
（1）生长发育迅猛
（2）认知水平有很大提高
（3）自我意识得到发展
（4）活动领域拓宽
（5）社会交往增多
2．青少年情绪和情感的发展特征
（1）情绪和情感丰富热烈
（2）情绪和情感易起伏波动，心境转换明显
（3）情绪和情感的心境化合文饰现象
（4）情绪和情感体验的深刻性和稳定性不断发展
3．青少年情绪和情感的培养
（1）帮助学生学会合情合理地提出自己的需要和愿望（2）充实和丰富学生的精神世界，培养健康的情趣
（3）培养学生爱生活、爱祖国、爱人民的思想感情
（4）培养学生增强挫折的耐力，学会调节情绪和情感的本领附：情绪理论的基本情况总览
二、意志
（壹）意志概述
1．意志
是人自觉地确定目的，且根据目的支配、调节行动，克服困难，实现目的的心理过程。
2．意志的特征
（1）有自觉的目的
（2）有意识地支配和调节自己的行动
（3）和克服困难相联系
（二）意志行动过程分析
意志行动过程可分为俩个阶段：准备阶段和执行阶段
1．意志行动的准备阶段
就是在头脑中计划行动的阶段，包括动机的斗争、行动目的的确立、行动方法的选择和行动计划的制定。这是在头脑中思考、抉择和克服内心障碍的过程。
2．意志行动的执行阶段
这是意志行动的实现阶段。人的意志的力量，主要在执行决定的实际行动中表现出来。因此，执行决定是意志行动的关键。
在这俩个阶段都可能产生冲突和矛盾心理。常见的表现形式有：
（1）双趋冲突（如，鱼和熊掌不可兼得）
（2）双避冲突（如，壹些学生既讨厌写作业，又怕家长责骂）
（3）趋避冲突（如，喜欢且追求异性，但又担心和害怕遭到拒绝）
（4）多重趋避冲突（如，既想招考，又担心考不上，想考好，又不想用功）
（三）意志的品质和培养
1．意志的品质
（1）意志的自觉性
是指对行动的目的有深刻的认识，能自觉地支配自己的行动，使之服从于活动目的的品质。和之相反的是受暗示性和武断从事。
（2）意志的果断性
是指迅速地、不失时机地采取决定的品质。和之相反的是优柔寡断和鲁莽草率。
（3）意志的坚韧性
是指坚持不懈地克服困难，永不退缩的品质，这种品质又叫毅力或顽强性、坚持性。和之相反的是动摇和执拗。
（4）意志的自制性
是指善于管理和控制自己情绪和行动的能力，又叫自制力。和之相反的是任性和怯懦。
2．意志的培养
（1）加强目的性教育
（2）组织实践活动
（3）充分发挥班集体和榜样的教育作用
（4）启发学生加强自我锻炼
（5）针对学生意志的个别差异，采取不同的培养措施
三、社会心理
（壹）社会化
1．社会化的定义
人获得知识、技能和倾向，使之成为社会的比较合格的成员的过程。（美国心理学家布鲁姆）
所谓社会化，是在特定的社会和文化环境中，个体形成了适应于该社会和文化的人格，掌握了该社会所公认的行动方式。
2．社会化的基本条件
（1）遗传和成熟
成熟是指由遗传因子决定而又受环境影响的生理的成长。
（2）环境和教育
遗传和环境提供给个体以成长为人的可能性，把这种可能性变成现实性的则是环境和教育。人之所以为人的决定性因素是环境。环境，特别是社会生活环境以及通过人际交往而实现的教育，是具有人的遗传素质的人，能否形成社会行为，能否成长为人的决定性条件。
3．社会化的类型
（1）早期社会化（2）预期社会化（3）发展社会化（4）反向社会化（5）再社会化
（二）社会知觉和社会态度
1．社会知觉
“社会知觉”是由布鲁纳在20世纪40年代提出来的。社会知觉就是“人对人”的知觉，是个人对人的心理状态、行为动机、意向等做出推测和判断的过程。
2．影响社会知觉的因素
（1）认知者本身的特点。如，认知者的性格、经验、需要等。
（2）认知对象本身的特点。
（3）知觉的情境方面。
（4）逻辑推理的定势作用
3．归因理论
所谓归因理论，就是人们用来解释自己或他人行为因果关系的动机理论。
（1）海德的共变原则（1958）（原因——结果）
（2）凯利的三度理论
（3）韦纳的归因理论（内在的，外在的，稳定的，易变的）4．社会态度
态度是指个体对环境中独立于主体之外的人或事物的认知系统、情绪反应以及行为倾向。
5．心理效应
心理效应是社会生活当中较常见的心理现象和规律。如，定势效应、投射效应、刻板效应、晕轮效应、首因效应、近因效应等。
（三）人际交往和人际关系
1．人际交往
所谓人际交往，是指人和人之间的关系，它是壹个人对别人的见法、做法和想法。
文化背景、交往情境、个体的性别、年龄、个性和心理健康状况均是影响人际交往的因素。
人际交往具有协调功能、心理保健功能、心理发展动力功能。
2．人际关系
人际关系是人和人之间心理上的关系、心理上的距离。
影响人际关系的因素有社会知觉、自我认知。
休斯顿指出，研究人际关系的兴趣日益高涨的原因之壹，是发现协调人际关系有利于生活幸福，有利于心理健康和身体健康。当然，糟糕的人际关系为人们增添了烦恼。
（四）社会影响
1．社会促进和社会抑制
社会促进是指个体从事某项活动时，他人在场促进其活动完成，提高其活动效率的现象，也称为社会助长。
社会抑制，即个体在从事某壹活动时，他人在场干扰活动的完成，抑制活动效率的现象，又称社会干扰。
2．从众、服从和顺从
从众是指个体在群体压力下，改变知觉、判断、信仰或行为，使之和群体中的大多数壹致的壹种倾向。
服从是指由于外界压力而使个体发生符合外界要求的行为。
顺从也叫依从，是指在他人的直接请求下按照他人的要求所做的倾向，即接受他人请求，使他人的请求得到满足的行为。
3．模仿和暗示
模仿是指在没有外界控制的条件下，个体受到他人行为的刺激，自觉或不自觉地使自己的行为和他人相仿。
暗示是采用含蓄的方式，通过语言、行动等刺激手段对他人的心理行为发生影响，使他人接受某壹观念，或者按某壹方式进行活动。
《情绪、情感和意志》考点强化训练
壹、选择题
1．“人逢喜事精神爽”是下列哪种情绪状态？（）
A.心境
B.激情
C.应激
D.热情
2．当国际奥委会主席宣布2008年奥运会在中国北京举行时，此时全场都非常兴奋，大家都鼓掌以示高兴，这种情绪属于（）
A.应激
B.心境
C.热情
D.激情
3．“鱼和熊掌不可兼得”的冲突时（）
A.双趋冲突
B.趋避冲突
C.双避冲突
D.多重趋避冲突
4．“进退维谷”是壹种（）
A.双趋冲突
B.趋避冲突
C.双避冲突
D.多重趋避冲突
5．“前怕狼，后怕虎”是壹种（）
A.双趋冲突
B.趋避冲突
C.双避冲突
D.多重趋避冲突
6．“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，就是意志（）的表现。
A.自觉性
B.自制性
C.果断性
D.坚韧性
7．对着沙袋拳打脚踢来发泄自己心中对壹些人的不满，这是情绪和情感调节中的（）
A.释放法
B.注意转移法
C.行动转移法
D.凝聚法
8．人对客观事物采取什么态度是以（）为中介的
A.动机
B.需要
C.体验
D.刺激
9．情感是在人的（）中产生的。
A.认识过程
B.意志过程
C.个性倾向性
D.个性心理特征
10．伴随着情绪，情感发生的身体动作、姿态的变化，叫（）
A.情绪
B.情感
C.表情
D.感情
11．人对客观事物采取什么态度是以（）为中介的。
A.动机
B.需要
C.体验
D.刺激
12．缺乏（）的人表现为优柔寡断和草率决定。
A.自制性
B.坚韧性
C.果断性
D.自觉性
13．魏征曾对唐太宗李世民说：“嗜欲喜怒之情，贤愚皆同，贤者能节之，不使过度，愚者纵之，每至所失。”这说的是意志要有（）
A.自觉性
B.果断性
C.坚持性
D.自制性
14．下列不属于意志的特征的是（）
A.和克服困难相联系
B.有意识地支配和调节自己的行动
C.随意性
D.有自觉的目的
15．年轻壹代将文化知识传递给年长的壹代的社会化是（）
A.预期社会化
B.发展社会化
C.反向社会化
D.再社会化
16．下列归因因素中，属于内部而稳定的因素的是（）
A.能力
B.努力
C.任务难度
D.运气
17．学生由于觉得某个老师很有魅力，而喜欢该教师所教的课程，这是（）
A.近因效应
B.首因效应
C.晕轮效应
D.定势效应
18．在非对抗性态度的条件下，用含蓄、间接的方式对他人的心理和行为产生影响，使之产生壹致性，称为（）
A.暗示
B.服从
C.从众
D.模仿
19．下列哪项不属于态度构成的心理成分？（）
A.认知成分
B.评价成分
C.感情成分
D.意向成分
20．小王数学得了90分，他将原因归结为这次考试题目过于简单，这种归因是（）
A.内部的稳定的
B.外部的稳定的
C.内部的不稳定的
D.外部的不稳定的
21．各级学校根据培养目标所设置的课程、组织的活动以及展开的教育，这是（）
A.早期社会化
B.预期社会化
C.反向社会化
D.再社会化
22．根据某人所属的人群特征来推测他所具有的其他典型特征，这是壹种（）
A.心理定势
B.刻板效应
C.晕轮效应
D.首因效应
二、填空题
1．情感是人对客观事物是否符合人的需要的态度体验。人的是情感产生的主观原因。
2．情绪是情感的，情感是情绪的。
3．认识过程是通过或来反映客观事物，情感则是通过来反映客观事物和人的之间的关系。
4．情感按社会内容的不同，可分为、和。
5．人的意志是人的表现，意志行动的关键环节是。
6．良好的意志品质包括、、和。
7．人的情感是在的基础上产生和发展的。
8．影响人际关系建立起来的因素主要有俩个方面和。
9．在学校中人际关系的类型主要有关系，的关系以及等关系。
10．壹个集体的形成，壹般要经历、、和四个阶段。
三、简答题
1．简述情绪对学习效率的影响。
2．怎样培养学生优良的意志品质？
3．学校人际交往的原则和方式有哪些？
四、案例分析
小王，壹个初三的女生，在过15岁生日时，邀请了十几位同学做客。文艺委员仍唱了壹首小王最爱听的歌来助兴。小王望着文艺委员，听着他委婉动听的歌声，联想到文艺委员平时对她的热情和主动帮助，突然有壹种从来没有过的特殊感受。从那以后，她壹见到文艺委员便不知所措，她想见他，又怕见他。且且，她认为文艺委员也处处留心自己。小王在咨询电话中说：“我能感受到他常常注视着我，比如上体育课我跑步时，下课我和别人讲话时等，他都在见着我。他既然对我好，为什么不向我表白呢？他是不是不好意思开口呢?”
如果你是小王的班主任，你会怎样做？（请就此案例进行具体分析。）《情绪、情感和意志》考点强化训练（答案）
壹、选择题
1．“人逢喜事精神爽”是下列哪种情绪状态？（A）
A.心境
B.激情
C.应激
D.热情
2．当国际奥委会主席宣布2008年奥运会在中国北京举行时，此时全场都非常兴奋，大家都鼓掌以示高兴，这种情绪属于（B）
A.应激
B.心境
C.热情
D.激情
3．“鱼和熊掌不可兼得”的冲突时（A）
A.双趋冲突
B.趋避冲突
C.双避冲突
D.多重趋避冲突
4．“进退维谷”是壹种（C）
A.双趋冲突
B.趋避冲突
C.双避冲突
D.多重趋避冲突
5．“前怕狼，后怕虎”是壹种（C）
A.双趋冲突
B.趋避冲突
C.双避冲突
D.多重趋避冲突
6．“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，就是意志（B）的表现。
A.自觉性
B.自制性
C.果断性
D.坚韧性
7．对着沙袋拳打脚踢来发泄自己心中对壹些人的不满，这是情绪和情感调节中的（A）
A.释放法
B.注意转移法
C.行动转移法
D.凝聚法
8．人对客观事物采取什么态度是以（B）为中介的
A.动机
B.需要
C.体验
D.刺激
9．情感是在人的（A）中产生的。
A.认识过程
B.意志过程
C.个性倾向性
D.个性心理特征
10．伴随着情绪，情感发生的身体动作、姿态的变化，叫（C）
A.情绪
B.情感
C.表情
D.感情
11．人对客观事物采取什么态度是以（B）为中介的。
A.动机
B.需要
C.体验
D.刺激
12．缺乏（C）的人表现为优柔寡断和草率决定。
A.自制性
B.坚韧性
C.果断性
D.自觉性
13．魏征曾对唐太宗李世民说：“嗜欲喜怒之情，贤愚皆同，贤者能节之，
不使过度，愚者纵之，每至所失。”这说的是意志要有（A）
A.自觉性
B.果断性
C.坚持性
D.自制性
14．下列不属于意志的特征的是（C）
A.和克服困难相联系
B.有意识地支配和调节自己的行动
C.随意性
D.有自觉的目的
15．年轻壹代将文化知识传递给年长的壹代的社会化是（C）
A.预期社会化
B.发展社会化
C.反向社会化
D.再社会化
16．下列归因因素中，属于内部而稳定的因素的是（A）
A.能力
B.努力
C.任务难度
D.运气
17．学生由于觉得某个老师很有魅力，而喜欢该教师所教的课程，这是（C）
A.近因效应
B.首因效应
C.晕轮效应
D.定势效应
18．在非对抗性态度的条件下，用含蓄、间接的方式对他人的心理和行为产生影响，使之产生壹致性，称为（A）
A.暗示
B.服从
C.从众
D.模仿
19．下列哪项不属于态度构成的心理成分？（B）
A.认知成分
B.评价成分
C.感情成分
D.意向成分
20．小王数学得了90分，他将原因归结为这次考试题目过于简单，这种归因是（B）
A.内部的稳定的
B.外部的稳定的
C.内部的不稳定的
D.外部的不稳定的
21．各级学校根据培养目标所设置的课程、组织的活动以及展开的教育，这是（B）
A.早期社会化
B.预期社会化
C.反向社会化
D.再社会化
22．根据某人所属的人群特征来推测他所具有的其他典型特征，这是壹种（B）
A.心理定势
B.刻板效应
C.晕轮效应
D.首因效应
二、填空题
1．情感是人对客观事物是否符合人的需要而产生的态度体验。人的需要是情感产生的主观原因。
2．情绪是情感的外在表现，情感是情绪的本质内容。
3．认识过程是通过形象或概念来反映客观事物，情感则是通过主观体验来反映客观事物和人的需要之间的关系。
4．情感按社会内容的不同，可分为道德感、理智感和美感。
5．人的意志是人能动性的表现，意志行动的关键环节是克服困难。
6．良好的意志品质包括意志的自觉性、果断性、自制性和坚韧性。
7．人的情感是在认识的基础上产生和发展的。
8．影响人际关系建立起来的因素主要有俩个方面社会知觉和自我认知。
9．在学校中人际关系的类型主要有学校领导者和教职工的关系，教职工之间的关系以及教师和学生的关系等关系。
10．壹个集体的形成，壹般要经历探索期、同化期、形核期、发展期四个时期。
三、简答题
1．简述情绪对学习效率的影响。
答：情绪对学生学习效率的影响能够用耶克斯——多德森定律说明。该定律表明：操作和情绪激动水平之间的曲线关系，随着操作的难易和情绪的高低而发
生变化。学习内容越困难，越容易受较高激动水平的干扰；学习内容越容易，激动水平高，学习效果好。
2．怎样培养学生优良的意志品质？
答：优良的意志品质包括：意志的自觉性、自制性、果断性和坚韧性。
培养学生的意志品质要做到：（1）加强目的性教育；（2）组织实践活动；（3）充分发挥班集体和榜样的教育作用；（4）启发学生加强自我锻炼；（5）针对学生意志的个别差异，采取不同的培养措施。
3．学校人际交往的原则和方式有哪些？
答：学校人际交往的原则：平等原则；互惠互利原则；真诚和信任原则；教育育人原则。
学校人际交往的方式：个人间的交往和群体性的交往；直接交往和间接交往；正式交往和非正式交往；单向交往和双向交往；积极的交往和消极的交往；壹般交往和深入交往。
四、案例分析
小王，壹个初三的女生，在过15岁生日时，邀请了十几位同学做客。文艺委员仍唱了壹首小王最爱听的歌来助兴。小王望着文艺委员，听着他委婉动听的歌声，联想到文艺委员平时对她的热情和主动帮助，突然有壹种从来没有过的特殊感受。从那以后，她壹见到文艺委员便不知所措，她想见他，又怕见他。且且，她认为文艺委员也处处留心自己。小王在咨询电话中说：“我能感受到他常常注视着我，比如上体育课我跑步时，下课我和别人讲话时等，他都在见着我。他既然对我好，为什么不向我表白呢？他是不是不好意思开口呢?”
如果你是小王的班主任，你会怎样做？（请就此案例进行具体分析。）
分析：
显然，这是中学生最常见的情感问题——早恋，中学生早恋的危害性是显而易见的。从生理上说，他们正处在青春发育期，从心理或思想上来说都属于尚未成熟的成长期。中学生思想敏锐、求知欲强、记忆力好，正是增长知识、开发智力的黄金时期。早恋常会占去不少学习时间，使学生精力分散，影响学习和进步。早恋也常使学生的思想和情绪处于波动状态，给中学生正常的学习和生活带来了许多不良影响。另外，早恋中的中学生，有相当壹部分同学对集体活动冷淡，和同学关系也逐渐疏远。因此，已经早恋的同学，应尽快从早恋中解脱出来。
作为班主任，我要引导该生走出早恋的误区，可从以下几个方面着手：
（1）不要人为地夸大这种爱。中学时期对异性产生好奇、感兴趣的心理是正常的。但过分夸大这种感受，有意识地去刺激助长这方面的情感是不可取的。
（2）把注意力集中到学习上去，多参加集体活动，充实自己的生活内容，使情感发生迁移。
（3）用坚强的意志克制自己情感的流露。对自己爱慕的同学，也像对其他同学壹样，落落大方，壹视同仁。时间壹长，这种感情就会逐渐消失淡化。
第九章幼儿的情绪、情感
《第九章幼儿的情绪、情感》达标练习 一、名词解释 1、情绪 2、道德感 3、理智感 4、美感 5、幼儿园的精神环境 二、单项选择题 1．不属于幼儿高级情感的发展包括( )。 A．责任感B．道德感C．理智感D．美感 2．( )是人的认识和行为的唤起者和组织者。 A．感觉B．知觉C．情绪D．气质 3．幼儿基本情绪表现不包括( )。 A．爱B．笑C．哭D．恐惧 4．下列关于情感与语言的叙述中，( )项不正确。 A．儿童最初的话语大多带有情感和愿望的色彩 B．情绪激动对儿童学习任何一类词语都不利 C．情绪激动法可以促进儿童掌握某些难以掌握的词 D．有美感情调色彩的词比有恶感的词更利于儿童记忆 5．情绪是婴幼儿交往的主要工具，这是因为情绪具有( )。 A．唤起功能B．信号作用C．调节功能D．分化过程 6．情绪作为信息交流工具的特点具有（）。 A．系统性B．传递功能C．信号作用D．感染性 7．关于情绪的叙述，下列（）项不正确。 A．情绪的发展趋势之一是日趋稳定 B．大约5岁后情绪的发展开始进入系统化阶段 C．儿童情绪态度的形成受成人长期潜移默化的影响 D．情绪在每一个人身上阈限相同、表现不同，是因为后天教育的影响8．儿童原始的情绪反应具有的特点是( )。 A．与生理需要是否得到满足有直接关系 B．是出生后适应新环境需要的产物 C．情绪天生具有系统化、社会性的特点 D．新生儿的情绪和间接动机相联系 9．行为主义者( )通过观察研究，提出天生的情绪反应有三种。A．冯特B．华生C．柯勒D．马斯洛
10．我国心理学家( )提出了新生婴儿具有两种可以分辨的情绪反应。 A．林传鼎B．朱智贤C．皮连生D．孟昭兰 11．幼小儿童和年长儿童不同的突出特点是，( )对行为有特别作用。 A．情绪B．动机C．意识D．注意 12．恐惧可以说是( )。 A．本能的反应B．社会性的表现C．情绪分化的表现D．自我调节的表现13．儿童理智感的发生，在很大程度上决定于( )。 A．环境的影响和培养B．是否符合道德标准 C．社会化程度的高低 D．自我意识和人际关系意识的发展 14．婴幼儿喜欢成人接触、抚爱，这种情绪反应的动因是为满足儿童的( )。A．生理需要B．情绪表达性需要C．自我调节需要 D．社会性需要15．受到别人嘲笑而感到不愉快，对活动的成败感到恐惧、自豪、焦虑、害羞或惭愧，这种情感主要是与( )的联系。 A．思维活动B．自我意识C．想像D．感知 16．婴幼儿的情绪发展和形成主要依靠( )。 A．感知觉的发展B．语言的发展C．自我意识的发展D．情绪气氛的熏陶17．婴儿最初社会性发生的标志是( )。 A．诱发性微笑的出现B．不出声的笑C．出声的笑D．有差别的微笑的出现18．在幼小的儿童身上常常见到破涕为笑，脸上挂着泪水又笑起来的情况，这主要是因为( )。A．幼儿的情绪还是由生理需要控制着B．幼儿的意志力差C．幼儿的自我意识还未形成D．幼儿的情绪是不稳定的19．情绪的表达方式不包括( )。 A．肢体语言B．思维活动C．面部表情D．言语表情 20．与知觉和经验相联系的恐惧的出现开始于婴儿( )。 A．3个月左右B．4个月左右C．5个月左右D．6个月左右 三、填空题 1．情绪、情感是客观事物是否符合人的需要而产生的态度体验，是人对客观事物的一种特殊的反应形式，这种反应是以_____ _ _ __为中介的。2．生活环境包括物质环境和精神环境。在幼儿园的精神环境中，对幼儿影响最大的是______和____ _ ___。 3．幼儿情绪发展的一般趋势主要表现在三个方面：、___ ___、___ ___。 4．情绪作为信息交流工具的特点是____ __。 5．4个月左右，婴儿出现___ ___，是最初社会性微笑发生的标志。6．由自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感称之为___ ____。 7．儿童理智感的发生，在很大程度上决定于___ _ ____和_ _ ______。 8．情绪、情感在幼儿心理发展中的作用主要有：______、______、______和______。9．原始情绪反应的特点是_____ _ _ _ __。 10．幼儿情绪的不稳定性与____ _ ___有关，也与___ _ ____有关。 四、判断 1、情绪是消极性体验，情感是积极性体验。（）
普通心理学全文阅读)第节 情绪情感和意志
第1章普通心理学- 第六节情绪、情感和意志 第一单元情绪和情感概述 一、情绪和情感的定义 情绪和情感是人对客观外界事物的态度的体验，是人脑对客观外界事物与主体需要之 间关系的反映。 首先，情绪和情感是以人的需要为中介的一种心理活动，它反映的是客观外界事物与 主体需要之间的关系。外界事物符合主体的需要，就会引起积极的情绪体验；否则便会引起消极的情绪体验，这种体验构成了情绪和情感的心理内容。 其次，情绪和情感是主体的一种主观感受，或者说是一种内心的体验。它不同于认识 过程，因为认识过程是以形象或概念的形式来反映外界事物的。 再次，情绪和情感有其外部表现形式，即人的表情。表情包括面部表情、身段表情和 言语表情。面部表情是面部肌肉活动所组成的模式，它能比较精细地表现出人的不同的情绪和情感，是鉴别人的情绪和情感的主要标志；身段表情是指身体动作上的变化，包括手势和身体的姿势；言语表情是情绪和情感在说话的音调、速度、节奏等方面的表现。表情既有先天的、不学而会的性质；又有后天模仿学习获得的性质。 最后，情绪和情感会引起一定的生理上的变化，包括心率、血压、呼吸和血管容积上 的变化。如愉快时面部微血管舒张，害怕时脸变白、血压升高、心跳加快、呼吸减慢等等。 二、情绪和情感的区别和联系 为区别于认识过程，人们把对客观事物态度的体验叫做感情。但是，感情这一概念比 较笼统，它难以表达这一心理现象的全部特征。为了区别出感情发生的过程和在这一过程中产生的体验，人们采用了情绪和情感的概念。实际上情绪和情感指的是同一的过程和同一的现象，只是分别强调了同一心理现象的两个不同的方面。 情绪指的是感情反映的过程，也就是脑的活动过程。从这一点来说，情绪这一概念既 可以用于人类，也可用于动物。情感则常被用来描述具有深刻而稳定的社会意义的感情，如对祖国的热爱，对敌人的仇恨；对美的欣赏，对丑的厌恶等。所以情感代表的是感情的
第三章 情绪情感与意志品质
第三章情绪情感与意志品质 第一节情绪与情感 一、情绪理论 （一）情绪的早期理论 1．詹姆士一兰格情绪理论 詹姆士一兰格情绪外周学说是一种关于情绪的生理机制的观点，它是美国人詹懿和丹麦人兰格在1884年和1885年不约而同提出的。该理论认为情绪的主观体验（及主观上觉得的那种心理状态）只是情绪的生理变化的原因，而情绪的生理变化才是情舞心理状态的原因。詹姆士认为，通常的说法正是把这个因果关系弄颠倒了，在情绪这件事上，心理变化不是身体变化的原因。怕是什么？怕是心理活动；跑是什么？跑是身体活动。我们一般认为人是先害怕后逃跑，詹姆士认为是先跑后怕。心理活动不是身体活动的原因。 兰格的情绪理论与詹姆士的说法基本一致，不过兰格特别强调血液循环系统的变化，如心跳等，而詹姆士所说的生理变化则是全部内脏的变化再加上肌肉的收缩，如：眼睛看见老虎？耳闻虎吼，于是，老虎的形象和声音通过我们的眼睛和耳朵这两感觉器官传到大脑皮层，使我们产生了对于老虎的认识，即知道这是老虎，又联想至虎是野兽、很厉害、可能会吃人等（詹姆士认为这时候人还没有情绪，只是认识），是由大脑皮层的外导神经通路引起肌肉的收缩（一般人见到老虎就逃跑或上树，这些都是肌肉收缩）；另外，还出现心跳和呼吸加快、肾上腺素分泌增加、唾液分泌减少等生理变化，这些变化通过内导神经通路传回大脑皮层，使人产生一种主观的体验，这就是情绪。也就是说，由感觉器官到大脑皮层（如看见老虎，知道是老虎，联想到老虎可能吃人等），这只是认识，而由此引起的一系列生理变化通过内导神经再传回大脑皮层，才有了情绪的体验或情绪的意识，这就是所谓的先跑后怕的具体过程。可见，詹姆士和兰格所说的情绪的体验或情绪的意识只是一团混乱的肌肉感觉和内脏感觉。例如，詹姆士认为愤怒就是心跳的感觉、呼吸的感觉、血压的感觉以及肌肉收缩的感觉。詹姆士一兰格理论看到了情绪与机体变化的直接关系，强调了植物性神经系统在情绪产生中的作用；但是，他们的理论也因为片面强调植物性神经系统的作用，忽视中枢神经系统的调节、控制作用而引起了一些争论。可是不可否认的是该理论推动了许多第一流的生理学家和心理学家去解决这个问题，虽然一直到现在还未弄清楚。 2．心理分析学派的情绪理论 精神分析既是一种神经症的心理治疗方法，又是在医疗实践中逐步形成的一种心理学理论。经过20年的思考和经验积累，弗洛伊德的精神分析学说成为一门系统的精湛理论。这一理论从外显和内隐的方面描述了内驱力、感情、冲突、心理和人格等现象。可被用来解释神经症和心理异常的起源和发展。从情绪的角度看，弗洛伊德把情绪放置在内驱力和无意识的框架之内的。 弗洛伊德认为情绪“是一个欲表露的源于本能的心理能量的释放过程”，这意味着他对情绪所持的理论是内驱力理论，他把情绪和动机过程联系在一起，说明这个过程中的本源的力是内驱力。他认为焦虑和忧郁是由能量压抑所引起，而能量的压抑与释放总是与内驱力的冲突联系在一起的。 弗洛伊德有时将情绪和无意识等同看待，使用了“无意识自罪感”、“无意识焦虑”等概念，认为情绪可以被压抑到无意识中去。但他也意识到把体验和感情视为无意识的看法不妥当，他认为焦虑的开始是对其感受到的威胁的事件进行无意
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（情绪管理）第节情绪情感 和意志
第六节情绪、情感和意志 第壹单元情绪和情感概述 壹、情绪和情感的定义 情绪和情感是人对客观外界事物的态度的体验，是人脑对客观外界事物和主体需要之 间关系的反映。 首先，情绪和情感是以人的需要为中介的壹种心理活动，它反映的是客观外界事物和 主体需要之间的关系。外界事物符合主体的需要，就会引起积极的情绪体验；否则便会引起消极的情绪体验，这种体验构成了情绪和情感的心理内容。 其次，情绪和情感是主体的壹种主观感受，或者说是壹种内心的体验。它不同于认识 过程，因为认识过程是以形象或概念的形式来反映外界事物的。 再次，情绪和情感有其外部表现形式，即人的表情。表情包括面部表情、身段表情和 言语表情。面部表情是面部肌肉活动所组成的模式，它能比较精细地表现出人的不同的情绪和情感，是鉴别人的情绪和情感的主要标志；身段表情是指身体动作上的变化，包括手势和身体的姿势；言语表情是情绪和情感在说话的音调、速度、节奏等方面的表现。表情既有先天的、不学而会的性质；又有后天模仿学习获得的性质。 最后，情绪和情感会引起壹定的生理上的变化，包括心率、血压、呼吸和血管容积上 的变化。如愉快时面部微血管舒张，害怕时脸变白、血压升高、心跳加快、呼吸减慢等等。 二、情绪和情感的区别和联系 为区别于认识过程，人们把对客观事物态度的体验叫做感情。可是，感情这壹概念比 较笼统，它难以表达这壹心理现象的全部特征。为了区别出感情发生的过程和在这壹过程中产生的体验，人们采用了情绪和情感的概念。实际上情绪和情感指的是同壹的过程和同壹的现象，只是分别强调了同壹心理现象的俩个不同的方面。 情绪指的是感情反映的过程，也就是脑的活动过程。从这壹点来说，情绪这壹概念既
第三章、小学生情绪情感、意志的发展
第三章、小学生情绪情感、意志的发展 第一节、情绪、情感的发展与教育 一、情绪、情感及其功能 （一）情绪情感的概念及其关系 1、情绪和情感是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。认知是情绪情感产生的基础，需要是引发情绪和情感的中介。 2、情绪和情感的关系 （1）从需要的角度看：情绪是原始的、低级的态度体验与生理需要是否满足相联系；情感是后继的、高级的态度体验，与社会需要是否满足相联系。（2）从发生的角度看：情绪是由感知觉引起具有情境性和易变性；情感是对事物复杂意义的理解所引起，具有稳定性和持久性。 （3）从表现形式上看：情绪体验强度大具有冲动性，伴有外部表现；情感比较内隐，较为深沉。 （4）情绪是情感的基础，情感离不开情绪（人的情感是在大量情绪体验的基础上形成和发展起来的，也是通过情绪表达出来的。） 对人类而言，情绪离不开情感，是情感的具体表现。 （情绪是情感的外在表现，情感是情绪的本质内容） （二）情绪和情感的种类 1、情绪的分类 （1）根据主体与客体之间的关系的不同分为快乐、悲哀、愤怒、恐惧 （2）根据情绪发生的强度、持续性和紧张度分为心境、激情、应激心境：是一种微弱的、持续时间较长的、带有弥漫性的情绪状态 激情：是一种爆发式的、猛烈而时间短暂的情绪状态 应激：是出乎意料的紧迫情况所引起的急速和高度紧张的情绪状态 （应激既有积极作用也有消极作用，持续时间不可过长。） 2、情感的分类 从情感的社会内容看分为道德感、美感、理智感 （1）道德感：是根据一定的道德标准评价人的思想、意图和言行时所产生的主观体验。
（2）美感：是人们根据一定的审美标准对自然或社会现象及其在艺术上的 表现予以评价时所产生的情感体验。 （3）理智感：是人认识事物和探求真理的需要是否得到满足而产生的主观体验。 （三）情绪情感的功能 1、适应功能 2、动机功能（适度的紧张和焦虑能促使人积极地思考和解决问题） 3、组织功能（积极的情绪情感具有调节和组织作用） 4、信号功能（情绪情感在人际之间具有传递信息、沟通思想的功能） 5、健康功能（积极的情绪有助于身心健康、消极的情绪会引起各种疾病） 6、感染功能（共鸣和移情） 7、强化功能、迁移功能、疏导功能、协调功能 二、情绪的调节与控制 （一）情绪与身心健康的关系 （二）对学生情绪调节的指导 1、教会学生形成适宜的情绪状态 2、丰富学生的情绪体验 3、引导学生正确看待问题 4、教会学生情绪调节的方法 （2）合理宣泄法 （3）意志调节法 （4）转移注意法 （5）幽默法 5、通过实际锻炼提高学生的情绪调节能力 三、压力与自我防御机制 （一）压力 1、压力：个体面对具有威胁性的刺激情境时，伴有躯体机能以及心理活动 改变的一种身心紧张状态，即应激状态。
心理学统考章节练习及答案第九章情绪与情感
第九章-情绪与情感一、单选题 1．"忧者见之则忧，喜者见之则喜"，这是受一个人的 ( )的影响所致。 A．激情B．心境C．热情D．应激 2．在冯特提出的情绪三维理论中，下面哪一个维度不包含在其中( ) A．愉快一不愉快B．激动一平静C．注意一拒绝D．紧张一松弛 3．所谓 "人逢喜事精神爽"、"感时花溅泪，恨别鸟惊心"等皆是 ( )的绝好写照。 A．心境B．激情C．应激D．情境 4．根据坎农一巴德情绪学说，情绪的中心位于 ( )。 A．内脏B．外周神经系统C．杏仁核D．丘脑 5．在情绪的认知理论中强调对刺激情景的评估作用的理论是 ( )。 A．拉扎勒斯的认知一评价理论B．沙赫特的二因素情绪理论 C．阿诺德的评定一兴奋理论D．伊扎德的动机一分化理论 6．当人处于应激状态下时会出现肌肉紧张、血压升高等反应，这是情绪的 ( ) 表现。 A．主观体验B．外部表现C．生理唤醒D．行为反应
7．詹姆斯一兰格的情绪理论主要强调的是 ( )在情绪产生中的作用。 A．中枢神经系统B．植物性神经系统C认知评价D．动机水平 8．当个体遇到对其有重大意义的事件时，会出现 "意识狭窄"现象，此时 ( )。 A．人们无法控制自己的行为B．出现意识消失的情况 C．理智分析能力受到抑制D．对发生的鲁莽行为可以不负责任 9．情绪和情感是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应，它是以 ( )为中介的一种心理活动。 A对客观事物的感知B个体的愿望和需要C事物本身所具有的特性D个体的能力与人格 10．下面属于情绪而不属于情感的是 ( )。 A对艺术作品的欣赏B对祖国的热爱C助人为乐的幸福感D高考被录取带来的喜悦 11*.与社会性需要是否满足相联系的心理活动是（） A.情绪 B.情感 C.心境 D.应激 12、内驱力其实就是（）。 A生理性动机B社会性动机C内部动机D外部动机 13.在荒邻野外看见老虎,人们害怕，而看见动物园中笼子中的老虎，不但不怕反而高兴，这种现象说明: A.刺激决定情绪 B.认知决定情绪 C.生理唤醒决定情
第九章情绪和情感
第九章情绪和情感 一、单项选择题 1．情绪情感是以哪种选项为中介的反映？ A．需要 B.动机 C．态度 D.兴趣 2．“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”反映了人的 A．道德感 B.美感 C．理智感 D.成就感 3．热爱追求真理是哪种情感体验? A．道德感B．美感 C．理智感D．荣誉感 4．情绪情感是下列哪种选项关系的反映 A．现实与人B．人与人 C．生理与心理需要D．现实与人的需要 5．“易喜易悲、忽冷忽热”是情绪的哪种特性? A．兴奋性B．深刻性 C．稳定性D．效能性 6．“人逢喜事精神爽”是下列哪种情绪状态? A．心境 B.激情 C．应激 D.热情 8．“手舞足蹈”是人的 A．面部表情 B.言语表情 C．身段表情 D.外部表情 9．情感主要是指和下列哪种选项相联系的态度体验? A．生理需要B．交往性需要 C．成就需要D．社会性需要 10．情绪、情感是在下列哪种心理活动基础上产生的 A．态度B．动机 C．认识D．个性 11．“暴跳如雷、欢喜若狂”反映的情绪状态是 A．心境 B.激情 C. 应激 D.兴奋 二、填空题 1.情绪、情感是客观事物是否满足人的而产生的。 2．情绪情感的外部表情变化主要表现在为面部表情、和三个方面。 3.人的原始的情绪有快乐、、愤怒和。 4.微弱而持久的情绪状态是，强烈、短暂、爆发的情绪状态是。 描述。 5.人的高级社会情感有道德感、和。 6.道德感有三个水平，即直觉的道德感、和。 7．心境状态的主要特点是非定向的。
8．理智感是人在活动中表现出来的情感体验。 9．詹姆斯、兰格认为情绪产生于的活动；坎农、巴德则认为情绪的中心是。 三、名词解释 1.情绪 2.需要 3.心境 4.激情 5.应激 6.道德感 7.美感 8.理智感 9.表情 四、简答题 1．情绪、情感有什么区别? 2．情绪情感同认识过程的关系如何? 3．心境的特点及产生原因有哪些? 4．激情的特点及产生原因有哪些? 5．应激的特点是什么? 6．高尚道德情感包括哪些内容与形式？ 7．表情动作有何意义? 8．情绪、情感过程有何作用？ 五、论述题 1．怎样培养训练学生具有良好的心境？ 2．怎样控制和调节人的激情？ 3．怎样培养学生的高尚情操和调适不良情绪? 参考答案 一、单项选择题 1.A 2.A 3.C 4.D 5.C 6.A 7.C 8.D 9.D 10.C 11.B 二、填空题 1.需要态度体验 2.身段表情言语表情 3.悲哀恐惧 4.心境激情 5.美感理智感 6.想象的道德感伦理的道德感 7.弥散性(感染性) 8.认识(智力) 9.植物性神经系统丘脑
2019届中考道德与法治总复习七下第3讲青春时光做情绪情感的主人习题
第三讲青春时光做情绪情感的主人 考纲引领 1．学会认识自己，接纳自己，知道用恰当的方式与同龄人交往，能够独立思考和自我控制。2．学会正确对待异性差异，把握异性交往的原则和尺度。 3．认识和把握情绪，表达和调节情绪。积极面对自己的情绪。 4．了解情感对个人成长的价值，学会传递情感正能量。 知识框架
考点速查 悄悄变化的我 1．进入青春期，我们的身体变化主要表现在哪些方面？(P3) 我们的身体变化主要表现在三个方面：身体外形的变化，内部器官的完善，性机能的成熟。 2．青春期的含义和地位。(P3) (1)含义：青春期一般指人的发育过程中，介于儿童期和成年期之间的过渡期。 (2)地位：它是继婴儿期后，人生第二个生长发育的高峰期，是人一生中身体发育的重要时期。 3．青春期的生理变化带给我们的积极影响是什么？(P3) 青春期的生理变化带给我们旺盛的生命力，使我们的身体充满能量。我们拥有充沛的精力、敏捷的思维，对成长充满强烈渴望，感觉生活拥有无限可能。 4．青春期的我们身体发育情况为什么各不相同？怎样正确看待这些不同？(P5) (1)原因：受遗传、营养、锻炼等因素的影响，我们身体的发育情况各不相同：有的长得快，有的长得慢；有的先长胖，有的先长高。 (2)态度：①我们要正视身体的变化，欣然接受青春花蕾的绽放。②不因自己的生理变化而自卑，是我们对自己的尊重；不嘲弄同伴的生理变化，是我们对同伴的尊重。 5．青春期的我们应怎样追求美？(P5) 在追求形体、仪表等外在美的同时，也要提高品德和文化修养，体现青春的内在美。 6．进入青春期，我们的矛盾心理是怎样产生的？主要表现有哪些？(P5～6) (1)产生：①认知能力得到发展。②自我意识不断增强。③情感世界愈加丰富。 (2)主要表现：①反抗与依赖。②闭锁与开放。③勇敢与怯懦。 7．怎样正确对待青春期矛盾心理的影响？(P6) (1)青春期的矛盾心理有时让我们烦恼，但也为我们的成长提供了契机。 (2)积极面对和正确处理这些心理矛盾，我们才能健康成长。 8．怎样调节青春期的矛盾心理？(P6) ①参加集体活动，在集体的温暖中放松自己。②通过求助他人，学习化解烦恼的方法。③通过培养兴趣爱好转移注意力，接纳和调适青春期的矛盾心理。④还可以学习自我调节，成为自己的“心理保健医生”。 9．对于青春期的矛盾心理，自我调节的方法有哪些？(P7) ①把自己的想法写下来。②参加体育活动。③学习自我暗示。④试试自我解嘲。 成长的不仅仅是身体
第3章 情绪情感、意志的发展与教育
第3章情绪情感、意志的发展与教育 一、单项选择题 1.自我防御机制的功能是【】 A.信号功能 B.保持心理平衡 C.正面面对创伤 D.指向功能 2.“怒发冲冠”这个词语所描写的心理活动是【】 A.认知过程 B.情感过程 C.意志过程 D.个性过程 3.有些残疾人通过惊人的努力而变成世界著名的运动员；有些口吃者可成功地变成一位说话流利的演说家。这属于【】防御机制。 A.抵消 B.移置 C.反向形成 D.过度代偿 4.“三天打鱼两天晒网”是意志缺乏【】的表现。 A.自觉性 B.果断性 C.自制性 D.坚韧性 5.高兴时手舞足蹈、恐惧时手足无措的情绪表达方式是【】 A.面部表情 B.姿态表情 C.言语表情 D.语调表情 6.“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是【】。(2013年滨州阳信) A.道德感 B.美感 C.理智感 D.热爱感 7.下列有关情绪的性质表达不正确的是【】
A.情绪与动机关系不密切 B.情绪是主观意识体验 C.情绪状态不容易自控 D.情绪为刺激所引起 8.以下哪种现象是反映人的心境的情绪状态【】 A.望梅止渴 B.一朝被蛇咬十年怕井绳 C.人逢喜事精神爽 D.朝三暮四 9.“一个小丑进城胜过一打医生。”这说明情绪和情感具有的功能是【】 A.信号功能 B.调控功能 C.激励功能 D.健康功能 10.事业心、荣誉感属于【】 A.道德感 B.美感 C.理智感 D.心境 11.俗话说“人逢喜事精神爽”，这种情绪状态属于【】(济南市中) A.激情 B.应激 C.心境 D.热情 12.由于缺乏准备，不能处理，不能驾驭或摆脱某种可怕或危险情境时所表现的情绪体验是【】 A.快乐 B.悲哀 C.愤怒 D.恐惧 13.信息加工过程中记忆三个过程是指【】 A.转换、编码和存储 B.编码、储存和提取 C.识记、保持和遗忘 D.识记、保持和再现 14.一个孩子被妈妈打后，满腔愤怒，难以回敬，转而踢倒身边的板凳，把对妈妈的怒气转移到身边的物体上。这是【】防御机制。
第九章 情绪和情感
第九章情绪与情感 一、单项选择题 1.情绪情感就是以哪种选项为中介得反映? A。需要 B、动机 C。态度Ｄ、兴趣 ２．“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐"反映了人得 A.道德感B、美感 C.理智感 D、成就感 3。热爱追求真理就是哪种情感体验？ A。道德感 B。美感 C.理智感Ｄ。荣誉感 4。情绪情感就是下列哪种选项关系得反映 A。现实与人 B.人与人 Ｃ.生理与心理需要 D.现实与人得需要 ５.“易喜易悲、忽冷忽热”就是情绪得哪种特性？ A．兴奋性B．深刻性 C.稳定性 D。效能性 ６。“人逢喜事精神爽”就是下列哪种情绪状态？ A。心境 B、激情 Ｃ。应激 D、热情 8．“手舞足蹈”就是人得 A。面部表情 B、言语表情 C.身段表情 D、外部表情 9。情感主要就是指与下列哪种选项相联系得态度体验？ A.生理需要 B。交往性需要 C.成就需要D．社会性需要 10.情绪、情感就是在下列哪种心理活动基础上产生得 A.态度Ｂ。动机 C。认识 D.个性 11。“暴跳如雷、欢喜若狂”反映得情绪状态就是 A。心境 B、激情 C、应激 D、兴奋 二、填空题 1、情绪、情感就是客观事物就是否满足人得而产生得。 ２。情绪情感得外部表情变化主要表现在为面部表情、与三个方面。３、人得原始得情绪有快乐、、愤怒与。 4、微弱而持久得情绪状态就是,强烈、短暂、爆发得情绪状态就是。 描述。 5、人得高级社会情感有道德感、与。 ６、道德感有三个水平，即直觉得道德感、与。 7。心境状态得主要特点就是非定向得。 8。理智感就是人在活动中表现出来得情感体验。 9.詹姆斯、兰格认为情绪产生于得活动；坎农、巴德则认为情绪得中心就是。 三、名词解释 1、情绪 2、需要 3、心境 4、激情 ５、应激 6、道德感
第七章情绪与情感
第七章情绪与情感 教学要求： 1、了解情绪和情感的概念；情绪与情感、情绪情感与认知 的关系；表情的分类；情绪和情感的种类；情感的品质。 2、掌握焦虑对学习的影响；青少年情感发展的特点；教学中学生情绪的调节；青少年良好情 感品质的培养。 一、情绪和情感的一般概念 （一）什么是情绪情感 思考：人为什么会产生喜、乐？而在什么情况下会产生怒和哀？ 情绪情感是指人对于客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。 （情绪情感概念的关键词：客观事物、是否符合、需要、态度体验） 思考：什么是幸福？（根据情绪情感概念谈一谈对幸福的理解。） （二）情绪与情感的关系 1、区别： ①情绪是与机体的生理或物质性需要能否满足相联系的体验，较低级，人和动 物共有；情感是与人的社会性或精神需要相联系的体验，较高级，人所特有。 ②情绪可由对事物单纯的感觉或知觉所直接引起，易随情景变化，不稳定；情 感则是由于对事物复杂意义的理解所引起，不易随情景变化，较稳定。 ③情绪易冲动，外显性强；情感不易冲动，较深沉而含蓄。 思考：愤怒——恨喜欢——爱 分别属于哪种心理现象？ 2、联系： 情感是情绪的本质和内容，而情绪是情感的表现形式。
（三）情绪情感与认知 没有认识，情绪与情感就无从产生；反过来，情绪与情感又影响人的认识活动。（四）表情 情绪与情感发生时有其外部表现，这就是表情。人的表情极其丰富，主要分为三种： 面部表情、身体姿势或动作表情、言语表情 教师可通过观察人的表情，了解人的心理活动，从而更好的把握学生的心理动向。举例说明。 二、情绪和情感的种类 （一）情绪的种类 1．心境 一种强度较小，持续时间长的情绪状态。 喜、怒、哀、惧各种情绪都以心境的形式表现。其具有弥散性。 2．激情 一种强度较大，持续时间短、有明显外部表现的情绪状态。 狂喜、暴怒、激烈的悲痛、极度的恐惧都是激情状态。 激情有积极与消极之分。积极的激情能催人向上，而消极的激情却对人产生不良影响。 3．应激 由意外的紧张情况所引起的紧张情绪状态。 应激能使人的身体受到紧急动员，以应付突发事件，但时间过长，对人的心身健康十分不利。 （二）情感的种类 1．道德感：指人对自己和别人的思想言论、行为举止是否符号社会道德标准而产生
第3章情绪和情感
第三章情绪与情感 第一节情绪、情感概述 一、情绪与情感的概念 (一)概念情绪和情感是人对客观事物的态度的体验。它是一种以人的需要为中介的心理活动，它反应的是客观外界事物与人主观需要之间的关系。外界事物符合人的需要，就会引起积极的情绪体验，否则便会引起消极的情绪体验；它亦是人的一种主观感受，或者说是一种内心的体验；通过人的表情外显；同时常伴随着一定的生理反应。 由此可见情绪心理现象主要由情绪体验、情绪表现和情绪生理三因素组成，又与环境、认识和行为多方面密切联系。 （二）情绪和情感的联系与区别情绪和情感的区分是相对的，实际上他们指的是同一物质过程的同一现象，只是分别强调了同一心理现象的两个不同的方面，是一种复合状态。情绪更倾向于行为，情感更倾向于体验。 一般说：与自然需要（生物学的）紧密联系在一起的内心体验谓之情绪。它有情景性强、表情和行为表现明显、冲动性大、发生时间短暂等特点；这一概念既可以用于对人类，也可用于动物。而与社会需要密切联系的内心体验谓之情感。是一种内在的、稳定的、意识性的，往往无明显表情和行为冲动伴随。侧重于人的主观体验及对其它正在进行着的心理活动起评价和监督作用。常被用来描述具有深刻而稳定的社会意义的感情，如对祖国的热爱，对敌人的仇恨；对美的欣赏，对丑的厌恶等。 事实上，情绪依赖于情感（情绪的各种变化一般都受到已经形成的情感及其特点的制约）；情感也依赖于情绪（人的情感总是在各种不断变动着的情绪中得到自己的表现）。离开了具体的情绪过程，人的情感及其特点就不可能现实地存在。因此，在某种意义上说，情绪是情感的外在表现，情感是情绪的本质内容。它们既是在有机体的种族发生的基础上产生，又是人类社会历史发展的产物。 （三）情绪、情感的两极性情绪、情感是一种与环境、认识、行为等多方面相联系的有机体的复合状态，从任何一个角度去认识、度量它都是过于简单化。
#第四章 情绪、情感和意志
第四章情绪、情感和意志 教学方法： 1、讲授法 2、案例教学 3、测验法 教学时数： 本章讲授4课时 教学过程； 第一节情绪情感的概述 一、情绪和情感的概念 （一）什么是情绪和情感 是客观事物在人脑中产生的是否充足人的需要的态度体验。 情绪和情感是人的心理生活的一个重要方面，它是伴随着认识过程而产生的。它产生于认识和活动的过程中，并影响着认识和活动的进行。但是，它又不同于认识过程，它是人对客观事物的另一种反映形式，即人对客观事物和人的需要之间的关系的反映。 （二）情绪和情感的区别和联系 在日常生活中，情绪和情感常被混用，或者被看作是同义词。但在心理学中，原始的情绪是和生理的需要满足和否相联系的心理活动，而情感是和社会性需要满足和否相联系的心理活动。情绪和情感既有区别又相联系。情绪是和生理的需要满足和否相联系的心理活动，情绪是动物和人都具有的，但人的情绪和动物的情绪有着本质的区别，人的情绪活动具有社会性。情绪表现一般不稳定，带有情境性。当某种情境性消失时，情绪立即随之减弱或消失。
而情感是和社会性需要满足和否相联系的心理活动。情感和情绪相比，较为稳定，是比较本质的东西，是人对现实事物的比较稳定的态度，是人所特有的。它同社会性的需要、人意识紧密相联，是在人类社会发展的过程中产生的，因此具有社会历史性。 情绪和情感的联系很紧密。一方面，情绪依赖于情感，即情绪的各种不同的变化一般都受制于已形成的情感及其特点；另一方面，情感也依赖于情绪，即人的情感总是在各种不断变动着的情绪中得以表现。离开了具体的情绪过程，人的情感及其特点就不可能现实地存在。因此，从某种意义上说，情绪是情感的外在表现，情感是情绪的本质内容。同一种情感在不同的条件下可以有不同的情绪表现。 由于情感常和社会事件的内容有关，情绪是情感的表现形式，因此，情感的发展变化也是通过情绪的变化来实现的，即任何稳定的情感都是在大量的情绪经验的基础上形成的。要改变一个人的情感也必须依靠情绪共鸣逐渐地达到，而不能迅速、随意地被唤起。 （三）情绪的维度和两极性 二、情绪和情感的产生和表达 （一）情绪的学说 像其它所有的心理过程一样，情绪和情感也是脑的机能，是客观刺激物作用于大脑皮层的结果。一系列的研究表明，情绪和情感的生理基础是复杂的。概括地说，它是大脑皮层和皮层下的神经过程协同活动的结果。一般认为，大脑皮层起主导作用，皮层下部分参和情绪反应，皮层部位参和情绪体验和控制着皮层下中枢的活动。情绪反应的特点在很大程度上取决于下丘脑、边缘系统、脑干网状结构的机能。皮层下各部位的机能和大脑皮层的调节作用是密不可分的。大脑皮层可以抑制皮层下中枢的兴奋，可以控制皮层下中枢的活动。大脑皮层直接控制和调节着人的情绪和情感。 1、詹姆士兰格的情绪学说 这种学说以情绪状态和生理变化之间的直接联系为基础，片面地夸大了外周性变化对情绪的作用，而忽视了中枢对情绪的作用。詹姆士和兰格的共同论点是：情绪似乎只是被那些内脏器官的变化所引起的机体感觉的总和而已。所不同的是，兰格认为全部的情绪由内脏变化所
第九章 情绪情感练习题
?一、名词解释 ?1.情绪 ?2.道德感 ?3.理智感 ?4.美感 ?二、选择题 ?1.情绪和情感反映的是（） ?A.客观事物的基本属性 B.客观事物的本质属性 ?C.客观事物的整体面貌 D.客观事物与个人之间的关系 ?2.知之深，爱之切！说明（）是情感产生的基础。 ?A.意志 B.需要 C.认识 D.个性 ?3.原始情绪包括（） ?A.怕、喜、哀 B.喜、怒、爱 ?C.怕、怒、爱 D.怒、怕、笑 ?4.新生儿的第一声啼哭具有重要的（）价值。 ?A.报到 B.生理 C.心理 D.社会 ?5.社会性微笑这种情绪一般在婴儿第（）周开始出现。 ?A.1-2 B.3-6 C.6-8 D.一岁以后 ?6.认知需要得到满足时的情感体验是（）。 ?A.道德感 B.理智感 C.美感 D.成就感 ?7.幼儿在玩智力游戏时，如果问题得到解决，就会感到极大的满足，否则就会不高兴，这表现了幼儿（） ?A.情绪的冲动性 B.道德感 C.理智感 D.美感 ?8.幼儿常会因争夺玩具而打架，在地上撒泼，体现了他们情绪的（） ?A.易冲动性 B.不稳定性 ?C.外露性 D.易受感染性 ?9.幼儿常有脸上挂着泪水又笑起来的情况，即破涕为笑，主要是因为（）。 ?A.幼儿的情绪还是由生理需要控制着 ?B.幼儿的情绪易外露 ?C.幼儿的情绪不稳定 D.幼儿的情绪易外露 ?10.幼儿在看图书时，指着?°坏人?±说?°坏蛋、坏蛋?±，这种现象表明幼儿的（）开始发展起来了。 ?A.道德感 B.理智感 C.美感 D.是非感 ?11.?°一朝遭蛇咬，十年怕井绳?±，反映的是一种与（）相联系的情绪体验。?A.思维 B.注意 C.记忆 D.感觉
第三讲 消费者的情感和意志
第三讲消费者的情感和意志 第一节消费者的情感过程 ?案例导入： 1、黑人牙膏广告。 2、海尔公司的员工，每次接电话时第一句话就是：对不起。问他为什么说对不起，他说：“您打电话到我们公司来，说明我们的产品让您不满意了，所以，请接受道歉。”这一句话很有份量，让顾客能产生良好的情绪，久而久之会形成一种良好的情感。 3、希尔顿当年，每到顾客生日都会寄封信给顾客，祝生日快乐。繁忙的顾客自己都忘了自己的生日却有一个人还记得，因此，让其心生感激。从而对希尔顿所在的企业怀有美好的情感。 ?一、情绪和情感的含义 ?情绪和情感是人们判断客观事物是否符合自己需要时所产生的一种主观体验。 ?短时间的主观体验叫情绪。 ?长时间的主观体验叫情感。 ?表情是情绪与情感的外部表现。 ?二、情绪的分类 ?1、根据情绪发生的强度、速度、持续时间分类 ?（1）心境是一种比较平静而持久的情感体验。它具有弥散性、持续性和感染性等特点，在一定时期内会影响人的全部生活，使语言和行为都染上某种色彩。 ?（2）激情是一种迅速爆发而持续短暂的情绪体验。激情往往是由对人具有重大意义的强烈所产生的的过度兴奋或抑制所引起的。 ?（3）热情是一种强有力的、稳定而深沉的情绪体验，如向往、热爱等。具有持续性、稳定性和行动性等特点，虽不如激情强烈，但较激情浓厚而持久；虽不像心境那样广泛地影响情绪体验，但较心境强烈、深刻而稳定。
?（4）挫折是一种在遇到障碍却又无法排除时的情绪体验，如怨恨、懊丧、意志消沉甚至麻木等。挫折具有破坏性、感染性的特点。 ?（5）应激是指人对某种意外的环境刺激做出的适应性反应。面对突如其来的事件或在比较危急的情况下，人可能有两种表现：一种是使活动抑制或完全紊乱，甚至可能发生感知、记忆的错误；一种是多数人会将各种力量集中起来，以应付这种紧张情况。 ?2、根据情绪的愉快度分类 ?（1）积极情绪是人们进行积极的外部行为和内心活动的情绪状态。其核心是积极的内心体验，如喜欢、满足、快乐等。 （2）消极情绪代表个体对某种消极的或厌恶的情绪体验的程度，如紧张、悲哀、厌烦、不满等情绪。 （3）双重情绪许多情况下，消费者的情绪并不简单地表现为积极或消极两种，如满意和不满意，信任和不信任等，而经常表现为既喜欢又怀疑，基本满意又不完全称心等双重性。 ?3、根据情感的社会内容分类 ?（1）道德感是个人根据社会道德准则评价自己或他人的言行、思想、意图时产生的情感体验，是一种高级形式的社会情感，直接体现了客观事物与主体的道德需要之间的关系。?如：消费者挑选或购买商品时，受到销售人员热情接待，就会产生赞赏感、信任感和满足感等属于道德感的肯定的情感，并以愉快、欣喜、兴奋等情绪形态反映出。 ?（2）理智感是人的求知欲是否得到满足而产生的高级情感。理智感与人的求知欲、好奇心、热爱真理等相联系。它是高级的社会性需要，是一种热烈追求和探索知识与趔的情操。 ?例如：有研究表明，喜欢逛商店的消费者，有相当一部分是带着对商品知识的求知欲去的，对此，营销人员应恰当地给
情绪、情感和意志考试试题及答案解析
情绪、情感和意志考试试题及答案解析 一、单选题（本大题19小题．每题1.0分，共19.0分。请从以下每一道考题下面备选答案中选择一个最佳答案，并在答题卡上将相应题号的相应字母所属的方框涂黑。） 第1题 某人骑车经过路口，突然窜出一个小孩，他急忙刹车。停车后，心怦怦乱跳，并出了一身冷汗，这时他才感到“太可怕了”。这种现象所支持的情绪理论是( )。 A 詹姆斯—兰格理论 B 坎农—巴德理论 C 阿诺德“评定—兴奋”理论 D 沙赫特“认知—评价”理论 【正确答案】：A 【本题分数】：1.0分 【答案解析】 [解析] 詹姆斯和兰格都强调情绪与机体变化的关系，强调植物性神经系统在情绪发生中的作用，因此詹姆斯—兰格理论也被称作情绪的外周理论。詹姆斯认为，情绪是对身体变化的知觉，即当外界刺激引起身体上的变化时，人们对这些变化的知觉便是情绪。兰格强调血液系统的变化和情绪发生的关系。他说植物性神经系统的支配作用加强，血管扩张，结果便产生愉快的情绪；植物性神经系统活动减弱，血管收缩，器官痉挛，结果便产生恐怖的情绪。 第2题 人在危险情景或意外事件出现时表现㈩的高度紧张情绪状态，被称为( )。 A 应激 B 心境 C 激情 D 愤怒 【正确答案】：A 【本题分数】：1.0分 【答案解析】
[解析] 应激是在出现意外事件和遇到危险情景的情况下所出现的高度紧张的情绪状态。应激状态可通过机体生理机能的变化和调节来进行适应性的防御，以应付外界突如其来的刺激和高度紧张的环境。 第3题 心境是( )。 A 个体在智力活动中产生的情感体验 B 一种微弱、持久而又具有弥散性的情绪体验状态 C 一种强烈的、爆发式的、持续时间较短的情绪状态 D 在出现意外事件和遇到危险情境下所出现的高度紧张的情绪状态 【正确答案】：B 【本题分数】：1.0分 【答案解析】 [解析] 心境是一种微弱、持久而又具有弥漫性的情绪体验状态，通常叫做心情。心境并不是对某一事件的特定体验，而是以同样的态度对待所有的事件，让所遇到的事件都产生和当时的心境同样的色调。 第4题 情绪和情感变化的维度包括( )。 A 动力性、激动度、强度和紧张度 B 积极性、消极性、强和弱的程度 C 增力性、减力性、饱和度和外显度 D 兴奋性、激动性、外显度和内隐度 【正确答案】：A 【本题分数】：1.0分 【答案解析】 [解析] 情绪、情感的维度包括：动力性有增力和减力的两极；激动度有激动和安静的两极；强度有强和弱的两极；紧张度有紧张和轻松的两极。 第5题 普拉切克认为情绪的三个维度是( )。 A 愉快—不愉快、紧张—松弛、激动—平静
情绪情感和意志概述
（情绪情感和意志）情绪和情感是人的事物的态度的体验，是人的需要是否得到满足的反映。情绪和情感是由独特的主观体验、外部表现和生理唤醒三种成分组成的。其中外部表现通常称之为表情，包括面部表情、姿态表情和语调表情。情绪和情感的功能是信号功能、调节功能、感染功能。根据主体与客体之间关系的不同，一般可以把情绪划分为“快乐、悲哀、愤怒、恐惧”四种基本形式。情绪状态可以分为心境（微弱、持续时间过长、带有弥散性）、激情（爆发式、持续时间短暂、带有较明显的外部行为表现）、应激（是在出乎意料的紧迫情况下出现的）三种。人类高级的社会性情感主要有道德感、理智感（人对认识活动成就进行评价时产生的情感体验）、美感。采取行动是意志行动的开始阶段。这个阶段的心理斗争主要有动机斗争、确定目标、选择方法和策略、制订计划。动机斗争有双趋冲突（双趋式动机斗争，同时很喜欢两个事物，但只能选择其中的一个）、双避冲突、趋避冲突、多重趋避冲突。执行决定是意志行动的关键。意志品质的特征：自觉性（深刻认识行动的正确性和重要性，并自愿地调节和支配自己的行动，使之符合行动目的的品质。与之相反的品质是受暗示性和独断性）、果断性（善于迅速地辨明是非，合理地采取决定和执行决定。优柔寡断和草率决定是缺乏果断性的表现）、自制性（善于控制和支配自己的情绪，约束自己的言行。任性和怯懦是缺乏自制性的表现）、坚韧性（在行动中坚持决定，百折不挠地克服重重阻挠去达到行动目的，是自觉性、果断性、自制性的综合表现或总结。虎头蛇尾、见异思迁是与坚韧性相反的品质）。压力状态下身体
反应的三个阶段是警觉反应阶段、搏斗阶段、衰竭阶段。自我防御机制最早由精神分析学派系统地加以论述。所谓自我防御机制就是自我在精神受干扰时用于避开干扰，保持心理平衡的机制。防御机制包括压抑（又叫潜抑，是指把那些不能被意识所接受的冲动、观念或回忆、情感等压抑到潜意识中去）、否认（有意无意地拒绝承认那些不愉快的事实，似乎事情根本就没有发生，以此减轻心灵的痛苦）、置换（又叫转移，指对某一对象的情感，因某种原因无法向其直接表达时，就转移到其他较安全或易被大家所接受的对象身上）、文饰（又叫合理化，个人遭受挫折或无法达到所追求的目标时，给自己找一些有利的理由来解释）、投射（一般是指将自己不喜欢的性格、态度、意念等投射到别人身上或外部世界中去，而断言别人也是这样，一免除自责的痛苦）、代偿（是指个体利用某种方法弥补其生理或心理上的缺陷，从而掩盖自己的自卑感或不安全感）、升华（积极的富有建设性的防御机制）等。
普通心理学第九章情绪和情感
第九章情绪和情感 情感和情绪主要内容 定义 人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。 以个体的愿望和需要为中介的一种心理活动。 由主观体验、外部表现和生理唤醒组成。 个体和环境间关系的维持和改变。 具有适应、动机、组织和信号功能 情绪指感情的过程（个体需要和情境的相互作用），具有情景性、激动性和暂时性的特点。 情绪指稳定、深刻、持久的具有社会意义的感情。 两极性 维度（两极性） 动力性：增加和减少 激动性：激动和平静 强度和紧张度：强和弱 维度理论 三维：Wundt（愉快，激动和紧张）等 四维：Izard（愉快、紧张、激动和确信） 情绪分类 分类 基本情绪（人和动物都有）和复合情绪（基本情绪的不同组合） Izard认为基本情绪有11种，复合情绪有三类 基本情绪的混合 基本情绪与内驱力的结合 基本情绪和认知的结合 情绪状态的分类： 心境：人比较平静而持久的情绪状态 激情：强烈、爆发、短暂的情绪状态 应激：人对某种的环境刺激所做出的适应性反应。 情感神经科学 情感的分类 ◆道德感：根据一定的道德标准在评价人的思想、意图和行为时所产生的主 观体验。 ◆理智感：在智力活动过程中，在认识和评价事物时所产生的情感体验。 ◆美感：根据一定的审美标准评价事物时产生的情感体验。
第二节情绪和脑 脑中枢机制 ◆情感神经科学 ◆两种基本的情绪系统 ?趋近系统：左前额皮层（PFC） ?退缩系统：右前额皮层（PFC） ◆杏仁核：知觉和产生消极感情有关 ◆海马和前部扣带回：情绪调节 ◆网状结构：情绪激活 ◆大脑皮层功能的一侧化与情绪 外周神经机制 ◆自主神经系统（交感和副交感）：肾上腺素和去甲肾上腺素分泌增加，心 血管系统活动加快，呼吸加快，消化系统减慢。 ◆情绪与分泌系统：不同的情绪状态会引起不同的激素分泌。 ◆情绪与躯体神经系统：面部、姿态和声调表情反应。 唤醒机制 ◆两种观点： ?每种情绪都有独特的自主活动模式，艾克曼研究。 ?每种情绪都有相同的生理唤醒：利文森的研究。 第三节情绪的外部表现－－表情 面部表情 通过眼部、颜面和口部肌肉的变化来表现各种情绪状态 语调表情 ◆体语：面部、状态和语音和语调 ◆体语在人际交流中起到了非常重要的作用。 感觉反馈 ◆通过身体的反馈活动来增强情绪和情感的体验。 ?Laird的假装表情的实验 ?Stepper的姿态实验 第四节情绪理论 早期理论 James－Lange理论（情绪外周论） 情绪是对身体变化的知觉。 情绪刺激引起了身体的生理反应，而生理反应进一步导致了情绪体验的产生。 该理论认识到情绪的发生与机体内部生理变化的联系；促进了对情绪生理机制的研究。但是，该理论片面夸大了有机体内部的变化对情绪的作用，而忽视了皮层中枢的作用。