初中语文实践活动课内容的整合

初中语文实践活动课内容的整合

发表时间：2012-03-12T13:37:40.780Z 来源：《素质教育》2012年2月总第78期供稿作者：郭志维[导读] “海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，校园中的读书活动极大地丰富了学生的学习生活。

郭志维河北省武安市第二中学056300

《新课程标准》反复强调：“主动进行探究性学习，应拓宽语文学习和运用领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需要的语文实践能力。”“语文综合性学习以实践活动为主要形式，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应予大力倡导。”我们开展的语文实践活动课充分地体现了这种精神。作为语文教师，应沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，精心设计学生感兴趣的语文综合实践活动内容，让学生融会贯通、学以致用。

一、结合家庭生活开展语文实践活动

语文实践活动课中的“语文”二字，虽然不能如杜威提倡的传统活动课那样，每节课都做到多学科内容交叉，但是，要尽量挖掘语文与其它学科交叉的内容，特别应挖掘语文与生活关系方面的内容，以丰富语文学习的资源。家庭是儿童成长的摇篮，父母是儿童的第一任老师，家庭环境对学生的语文学习耳濡目染。因此，以家庭生活为话题的语文实践活动课，更接近学生的心灵、情感生活，更具亲和力，因而易于操作实施。

如：《我与高尔基比童年》的活动课，就是以课本中的《从百草园到三味书屋》为切入点，切近学生的实际生活开展的一次成功的语文活动课。一方面，通过阅读世界文学名著“自传体三部曲”——《童年》，扩展了学生语文学习的时间和空间，提高了他们阅读欣赏的品位；另一方面，在活动过程中，同学们畅所欲言，激情演绎了一代文学大师高尔基童年的苦难与抗争、自己童年的幸福与追求。在比较中，妙语连珠、妙趣横生地再现了人生百态，潜移默化中获得了情感、态度、价值观和人生观的教育。

再如，结合第二册、第四册教材内容，我们进行了《珍惜生命拥有幸福》、《花季雨季》、《爸爸妈妈偷看了我的日记，怎么办？》等活动课。这些活动既生动有趣，又贴近学生的实际生活，使得课堂内外、课本内外有机地融为一体，从而在真实的氛围中、在活动的过程中、在师生的互动中、在信息的整合中收到了极好的学习效果。

二、结合学校生活开展语文实践活动

莎士比亚说:“书籍是全人类的营养品。”书海遨游，采撷人类智慧的花朵，读书，读好书，更好的去读书。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，校园中的读书活动极大地丰富了学生的学习生活。

我们尝试着进行了《书籍是我友——我与书的故事（一）》、《腹有诗书气自华——我与书的故事（二）》、《趣谈报纸——读报好处多》、《神游水浒》、《采英撷粹 ——名言警句收集》、《缀语连珠——对联集锦》等有意义的语文学习活动。以《缀语连珠——对联集锦》为例，活动从字谜拉开帷幕，紧接着古今中外词对、诗对琳琅满目，更令人惊叹的是两位女同学将全班同学的姓名以对联的形式演绎出来，而且恰如其分，博得了满堂彩！下课了，同学们余兴未了，欲罢不能，其情其景，历历在目。

结合学校生活开展语文实践活动，可以对生活中的某些语文现象进行剖析，或者以讲座形式，介绍一些贴近生活的热门的文学、语言知识；可以教师抛“ 砖”以引学生之“玉”；可以放手让学生编筐，最后老师收口。

三、结合社会生活开展语文实践活动

这种活动课以课堂为主阵地，起于课堂，也可以跨出课堂。我们尝试进行了如下活动：《货币发展史》、《兵器世界》是结合经济、历史学科的知识进行设计的，其中《货币发展史》是以第三册第五单元《从甲骨文到缩微图书》为切入点，演绎、发散、扩展生成的。

《海峡两岸一家亲》，则是结合台湾当局分裂祖国的行径，结合时事热点问题进行设计的。

《西行漫记》是结合西部开发的形势进行设计的。

这些活动跨越古今时空的隧道，纵横东西方文化，对学生的可持续发展起到了重要的作用。结合社会生活开展的语文实践活动，内容十分丰富，如模拟招聘人才、市场调查、走访英模、参观人文景观、规范用字、到法庭旁听等等。

四、结合自然、科学、文化生活开展语文实践活动

语文实践活动课是开放的，其教学内容往往涉及了语文应用的自然、科学、文化生活等各个领域。

如初一年级语文实践活动课《科海漫步》、《漫步花的世界》、《文字诊所》，初二语文活动课《让知识的火把亮起来》、《语文知识竞赛》、《攀巨人铁肩——名人故事比赛》、《走进水浒》等语文实践活动课就是这一类型。语文教师在开发和实施实践活动课过程中，特别要触及最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩，因此有关环保、网络、广告信息的语文活动课更受学生的欢迎。

通过语文实践活动课对家庭、学校、社会及科学文化等内容的整合，教师为学生提供了探究和发现的真实情境，进而让学生反复观察、实践、讨论、思考，激活了他们的探究意识，有利于突破学生的思维定势，最终培养了思维能力。这样，以学科知识整合为起点、以思维能力培养为过程、以语文读写听说能力发展为目标的综合实践活动课得以顺利进行。