电容器和电容说课稿

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《电容器和电容》说课稿

各位评委老师，大家好，我叫贡丽萍,来自南京师范大学泰州学

院，我说课的内容是人教版物理选修3-1第一章第七节《电容器和电容》，我将从以下五个环节进行阐述。

一．教材分析

我将这一环节分为教材的地位与作用，教学目标，重点难点三个部分。

首先说一下教材的地位与作用，《电容器和电容》位于静电场这章的第七节，是本章的重点。本节介绍了电容器这一重要电学元件，电容器是三大无源电子元件之一，是学习振荡电路的基础。本节不仅巩固了电势差这一知识点，而且为下节带电粒子在电场中的运动提供知识背景，在教材中起到了承前启后的作用。

下面说一下教学目标，依据《物理新课程标准》及教材内容我设计了如下的教学目标：意在使学生感受“从生活走向物理，从物理走向社会”

的理念，经历科学探究过程，学会归纳分析，掌握知识技能，并形成严

谨的科学态度和科学精神。

在教学重点难点方面，我将教学重点设计为1、电容概念的理解、2、电容器带电量Q与电势差U之间的定量关系。因为探究式学习作为一种与

传统接受式教学相对应的方式，旨在强化学生的体验，懂得知识形成的

过程和获取的方法，从而拓展学生的思维创新能力，最终理解核心知

识。

我将教学难点设计为对于1、电容物理意义的理解、2、影响平行板电容器电容大小的因素。因为本节知识比较抽象，学生的动手操作和实际探究的能力有待提高，对知识的整合归纳分析技巧又欠缺，所以有一定的难度。

二.学情分析

在知识储备方面学生对静电场已有一定的认识，且具备了电荷量和电视差等知识基础，但在空间想象、问题本质的分析等方面还较为薄弱。在认知能力方面，学生在日常生活中是可以见到电容器的，但学生对电容器的功能和相关性质是很陌生，学生对电容器电量和电压的关系不太清楚，很难理解电容的概念。

三.教学方法

鉴于上述学情，本节课我主要采用了实验法、讲授法、类比法、探究法等教学方法，通过问题探究式教学逐层突破重点难点。

四、教学过程

为了更好的完成教学目标，突出重点，突破难点,我将教学过程设计为如下过程:

1建立概念实验演示

物理来源于生活，也应用于生活。为了避免灌输式教学，我首先创设情境，展示拆开的家用电器线路板图片，加深学生对电容器的认识。通过两个实验简单介绍电容器的作用。一个是用电池给电容器充电，用没装电池的钟证明电容器确实带电。另一个是用感应起电机给自制莱顿瓶带电，让学生感受电容器确实带电。这两个实验器材制作简单，不仅可以引发学生兴趣，便于介绍电容器储存电荷这一知识点，而且可以简单演示电容器充放电的过程，为后来学习电容器充放电特点奠定基础。由简入难，从简单的平行板电容器着手，介绍电容器的构造，自制莱顿瓶为进一步介绍电容器的构造提供了新鲜材料。

2 自制电路微观解析

教材通过了实验简单介绍了电容器的充放电过程的特点，用灵敏电流计观察短暂电流，进而介绍了能量的转换过程。为了加深学生对这一知识点的理解，我对实验进行了改进，将笨重的检流计换成了反向并联的二极管，便于携带。该电路不仅可以显示出电流的方向，而且由二极管一闪而过可知电流的短暂性。再利用flash动画进行微观解释，将抽象的模型形象化，帮助学生理解。最后教师用dis实验进行电容充放电的演示，让学生直观感受电容器充放电时电流的变化。

3突出重点，突破难点

考虑到学生的思维习惯和认知水平我让学生首先通过分组实验，自主探究电容器所带的电荷量Q与电容器两极板间的电势差U之间的关系，设计实验方案，用充好电的电容器对电流计放电，用指针的最大偏角表示放电电量。然后通过学生自主探究交流，填写表格。教师进行结果总结，最后和学生一起得出结论。最终得出结论，电容器所带的电荷量Q与两极板间的电势差U对应成比例。在此实验的基础上，建立电容的概念，为了帮助学生理解记忆，运用类比的方法，将电容与水杯进行类比，用抽象的物理量用直观形象的事物来类比，不仅有利于学生的掌握，同时也让学生学会学习，体现出物理教学不仅仅是传授知识和技能，更重要的是掌握方法。在研究平行板电容器的电容时采用自主探究的方法，进行提出问题，猜想假设，实验论证，得出结论四个步骤。在师生相互交流、讨论的过程中，既促进了师生之间、生生之间的合作互

动，又培养了学生对知识的迁移能力和创新运用能力，实现知识和能力的协调发展。通过以上教法和学法，成功突出重点，突破难点。

4应用实际，课堂总结

利用多媒体课件模拟过度充电现象，加强学生对击穿电压的理解。指导学生上网查找资料，并进行讨论交流。充分调动学生的积极性和主动性，培养学生主动利用多种资源进行学习研究的意识和习惯，更好的发挥学生主体地位。

5布置作业，巩固升华

本节课以探究为主，知识较抽象，通过作业思考进一步巩固学生对知识的理解，为以后的知识学习打下坚实的基础。

五板书设计

根据本节课的内容和学生的视觉感受，我将本节课的板书设计如下。