政治课堂要让学生动起来
思想品德活动课如何让学生动起来
治 教师 在 教学 中应 该 积 极 、 动 地帮 助 学生 变 主 沮丧、 自卑 、 奈 与无 能 的 自我 意 象 为积 极 、 无 自
信、 主动与 自强的自我意象。例如 ， 针对网络德
育 问题 ， 观 摩 了一 堂 “ 的 网络 我做 主” 动 我 我 活 课 ， 先教 师 与 班上 一 名沉 迷 网络 的学 生李 某 事
网站 、 器人 、 机 网络绘 画等形式 展现 了网络 的优
己做出对诚信道德的理 陛认识与选择 ，意识到 失 去诚实 ， 就会一 事无成 ， 甚至贻 害一生 。
第 四种 武器 ： 爱憎
点， 整个课 堂生 动 、 活泼 ， 扩大 了学生视野 ， 增长 了知识 ，展示 了学生 的 自信心 、想像力 和创造
由学生 自己发现 。整个教学 活动提 高学生 的 自
“ 意恩仇 ” 快 就是要 让学 生学会 爱 ， 懂得 憎 。 思想 政治 课 教学 是进 行人 生 观教 育 的主 渠道 ， 是非 、 恶 、 善 美丑 、 荣辱 的界 限绝 对不 能混淆 ， 坚 持什么 、 反对什 么 ， 倡导 什么 、 制什 么 ， 抵 都必须 旗 帜鲜 明 。在 活动课 教学 中要 让学 生体验学 习
着 激烈 辩驳 ， 老师 和学生 得到充 分 的愉悦 。 在 政 治课 教 学 中 ， 教师 可 以运 用 有趣 的引
作 、 会 生存 、 会 做 人 的过 程 。在 日常 教 学 学 学
中， 我们不难发 现 ， 自信与 自卑两者 的累加效 应 ： 生在 过 去 的学 习情 景 中愈 能成 功 ， 有 学 愈
“ 真正的胜利 ， 并不是你用武器争取 的， 那
一
定要 用 你 的信 心 。无 论 多可 怕 的武 器 ， 比 也
思想政治课中让学生动起来 课堂活起来
思想政治课中让学生动起来课堂活起来课堂是学生接受知识的主阵地，课堂教学的好坏直接关系着教学效率的高低，关系着能否培养学生创新意识和创造性思维，所以，有效课堂中必须体现学生的全身心的动，只有让学生动起来，课堂活起来，才是一节真正意义上的成功。
传统的教育由于师道尊严,紧张的课堂气氛让学生不敢想、不敢说，这种现象显然极不利于创新精神的发扬。
心理学告诉我们，自由能使学生的潜能得到最大的发挥。
所以，只有放手让学生自由学、思、疑、问，这样学生才会在课堂上敢想敢说，才会将“动中学，学中动”有机结合起来，尽最大可能地动口、动脑、动手、以及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去。
一、让学生动口（一）说一说说既可以锻炼学生口才、胆量、能力，而且也能使课堂气氛活跃。
在教学实践中，我安排了课前“3分钟演讲”的活动。
这项活动放在每节政治课开讲前三分钟进行，这是个固定节目。
演讲者事先可略作准备，需要指出的是，学生说的内容，无论是新闻还是故事、案例，一定要与教学相关，要为课堂教学服务。
这样的“说”才能使课堂的“活”真正有意义。
（二）读一读“读”是学生自主学习，掌握知识的基础。
我在此说的读，主要是让学生做到提前预习。
如：在课堂上让学生默读或朗读思想政治课课文内容，能使他们对所学知识信息进行储存，有利于在第一时间就建立知识框架，从而使教学能较为顺利地展开。
如果长时间的坚持，就能形成读书的好习惯。
当然，让学生去读的时候，教师最好先指出阅读目标，让学生们带着问题去读，这样教学效果会好得多。
这也是本校“10+20+10”中的第一环节，就是要求学生进行课堂十分钟的预习，通过读书、查找、讨论的方式，找出已知和未知，充分活跃了课堂气氛（三）议一议由于学生知识能力等方面的差异，对同一问题，会形成不同的观点。
“议”，是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习，自我教育的过程，教师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生讨论问题的兴趣。
政治活动课怎样让学生“动”起来
政治活动课怎样让学生“动”起来摘要：在初中政治课的“活动课”中，针对教材内容不同开展体验感悟和表演等形式的活动，让每一个学生都“动”起来，促进学生学习和发展。
关键词：活动；体验；辩论【中图分类号】 g633.2 【文献标识码】 b 【文章编号】 1671-1297（2012）09-0047-01新修订的《课程标准》的一个突出特点，就是强调开展学生课堂活动和社会实践活动，而且将教学要求中的“运用层次”全部改为活动，强调在活动中学习，在活动中运用，在活动中感悟，明确规定：用于开展学生课堂活动和相关实践活动的时间不少于总课时数的20%，各种版本的初中政治教材也都有相应的活动内容。
我校推行有效课堂教学改革，要求让“让每一个学生都动起来”，那么初中政治课中的“活动课”如何让学生“动”起来呢？在此谈几点浅见。
一让学生在体验、感悟活动中动起来所谓体验、感悟活动就是指学生在亲身体验获得直接的认知感悟和锻炼。
初中政治课教材中有许多体验性的活动，比如情景体验、社会调查、参观访问等等。
这些活动有的可以在课堂上组织开展，如情景体验。
我在讲到初三政治《弱势群体》（教科版）这一课时，由于同学们对弱势群体中残疾人生活困难难以想象，我便在课堂上让学生亲身体验：将自己的一只手不动，只用一只手试穿上衣，全班立即全部动起来了，课堂上的热闹劲就可想而知了。
费了好大劲，也只有少数同学在规定时间内“穿戴”整齐。
我又让几位同学将双眼蒙上，从教室后门出去，前门进来，再到黑白前写下一句话。
通过这些活动，使同学们亲身体验到了残疾人的生活困难，也加深了对弱势群体的理解和尊重。
有的活动要由学生在课余完成，如社会调查和参观访问。
比如我在讲授初三政治《财富中的德育法》（教科版）关于校园人情风的时候，我布置全班学生分成九组队全校学生进行抽样调查校园人情消费情况，调查结束后还要进行调查结果分析，各组派一名代表在班上作总结。
通过调查，同学们了解了中学生在消费上的一些误区，提高了理性消费意识，增强了对课本知识的理解。
让政治课堂焕发生命活力
让政治课堂焕发生命活力摘要:传统的“一言堂”教学模式与当今新课程改革是如此的格格不入,如何改变传统的教学模式,让我们的政治课堂焕发生机和活力,真正把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人,是本文所要阐述的主要课题。
关键词:政治课堂活力学生是学习的真正主人。
任何一门教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,创设良好的学习情境,尊重学生,鼓励学生去选择自己喜欢的学习方式……真正改变过去传统的“教师讲学生听”的“一言堂”形式,让政治课堂焕发生命活力。
在教学中,我们要尽一切可能,为学生的学习服务。
如何把课堂还给学生,让课堂充满生命气息?一、激发兴趣,让学生主动参与到政治课的学习中去学习兴趣是直接推动学生参与学习活动的心理动因,政治课的导入设计必须能够激发学生的兴趣。
激发了学生的兴趣,能使学生情绪高涨,脑细胞活动迅速,神经处于兴奋状态。
因而学生的注意力得到高度集中,感知力、理解力和创新力都处于最佳发挥状态。
学生的学习热情高涨,就能主动参与到新课的学习中去,并获得良好的学习效果。
二、搭设舞台,让学生在课堂上动起来《新课标》指出:课堂的舞台上,主角将不再是教师,而是学生。
教师只是学生学习的组织者、帮助者和引导者。
没有学生积极参与的课堂教学,就不可能产生高效率。
课堂教学要让学生全方位地动起来,要经常启发学生动手、动口、动脑,自己去发现问题、解决问题,跳一跳才能摘到桃子,才能使学生始终处于一种最佳学习状态中。
积极为学生展示才华搭设舞台;课本的知识点不必由老师来下结论,让学生画书画横线死记住那些概念和文字。
课堂教学中充分调动学生的多种感官,让学生在政治课堂中真正动起来,就能激发学生的学习积极性,使政治课堂充满活力。
三、创设情景,让学生敢于发表自己的意见政治课堂教学不是说教课,课本的知识内容与我们的日常生活是密切相关的,而非只是一些定律和规律,也不是一些知识的罗列;所以政治课堂教学尽可能贴近生活、贴近实际、贴近现实,老师在课堂上尽可能创设情景;由情感入手,激发学生求知的欲望,教师要全面吃透课本,构建知识体系,创设情境,带着学生一起去体验课本所表达的知识内容甚至是情感,让学生在不知不觉中将这种感情内化为自己的情感因素。
让学生在思想政治课中动起来
在思想政 治课教学 中 ， 何创造充满 如 活力 的课 堂 教 学 ， 何 充 分 调 动 学 生 的 自 如 主性 、 性 和创 造 性 ， 过 自己的 一 些 教 自觉 通 学 实践 ， 者 认 为 互 动 教 学 是 一 种 行 之 有 笔 效 的 方式 。 教 师启 动 为互 动 创 设 条 件 １用 扣 人 心 弦 的语 言 描 述 启 动教 学 。 ． 课 堂 教学 既 是 师 生 双 方 信息 交 流 的过 程 ， 是 双 方情 感 交 流 的过 程 ， 为 学 生 创 也 要 设 和谐 的 课 堂 气 氛 和 良好 的 心 理 交 往 条 件 。师生 间健 康 和 谐 情 绪 的双 向 交 流 ， 可 以调 动学 生 学 习 的 积 极 性 。在 课 堂 上 ， 老 师 尝 试利 用 带 有 情 感 的 语 言 渲 染 气 氛 ， 可 以敲开学生的情感心扉 。庄子说 ：不精不 “ 诚 ， 能 感 染 。 帮哭 者 ， 悲 不哀 ， 怒 者 ， 不 虽 强 虽 严 不 威 ” 所 以说 ， 要 我 们 政 治 教 师 在 ， 只 教 学 的 关 键 处 凝 理 注 情 ， 能 启 动学 生 思 就 考 问题 ， 进而使 学生把 为老师而学转 化成 为 自己而 学 。 ２用 催 人 上 进 的音 乐 开启 心 灵 。 ． 音 乐 的 语 言是 微 妙 的 ， 是 强 烈 的 ， 也 它 给 人 以美 的 享 受 、 的 感 染 、 的 震撼 。它 美 美 特 有 的旋 律 、 奏 ， 节 能把 人 带 到 特 有 的 意境 之 中 。在 教 学 中要 选 用 恰 当音 乐 开启 学 生 的 心 灵 ， 展他 们 想 像 空 间 。 如讲 到 “ 拓 环境 保护 ” 这一 问题 时 ， 我在 讲 课 之 前 特 意播 放 歌曲《 一个真实 的故事》 。那婉转动听的旋 律， 琅琅上 口的歌词 ， 学 生带 入一 个形 把 真 、 切 、 远 的 凄 美 意 境 ： 个 女 孩 为救 情 意 一 只受伤 的丹 顶鹤而 陷入沼泽 ， 出了 自 献 己宝 贵 的生 命 ， 被救 的丹 顶 鹤 在 引颈 长 呜 ， 久 久不 肯 离 去 。 因 为 歌 比较 动 听 ， 学 们 同 就边听 边 哼， 当哼 到最 后 “ 只有一 只丹 顶 鹤 ， 轻 地 轻 轻 地 飞 过 … …” ， 些 同 学 轻 时 一 情 不 自禁 地 流 下 伤 心 的 泪 水 ， 们 不 知 不 他 觉 中进 入 了教 师 要 讲 的话 题 。 ３用 让 人 期 待 的 悬 念启 动学 生 思 考 。 ． 悬 念 在 心 理 学 上 是 指 人 们 急 切 期 待 的心 理 状 态 ， 可以使学生集中注意力 ， 发学生探究知识 的 它 激 欲 望 。 由于让 人 期 待 的 悬 念 的存 在 ， 发 学 生 强 烈 激 的学 习 动 机 ， 起 了学 生 的 注 意 ， 动 了学 生 的 思 唤 启 维。 当然 ， 治 课 启 动 的 形式 是多 种 多 样 的 ， 管 用 政 不 哪种 启 动 形 式 ， 要 目的 明 确 、 合恰 当 、 机适 宜 ， 都 组 时 从 多角 度 发 挥 其 功 能 。 二 、 师可利用小 品、 教 短剧 等形式 ， 促进 互动交 一Fra bibliotek观性 。
让学生在思想品德课堂中真正＂动起来＂
了。有一位学生对我 的建议提 出了质疑 ， 拾到 东西不交给失主 ， 非要交 给班主任 ， 有这个必 要 吗？这 就算 是好 品质吗 ？这 不仅 击 中 了我们 德 育评 价 的 弊端 ， 且 充分 显 示 了学 生 的创 新 而
性思 维 意识 。
此 一 来 ， 生 怎 敢 有 “ 份 ” 想 ， 造 性 思 维 学 非 之 创
领 悟 到些 什么 呢 ？
二 、 心 设计 ， 学生 “ 动” 精 让 想 教 师 上 课 的时 候 ，时 常会 碰 到 这 样 的 情 况 ： 师 为 了 活跃 课 堂 气 氛 ， 励 学 生 积 极 发 教 鼓 思 想 品德 课 是 一 门 以说 理 为 主 的 学科 ， 传 统 教 学 方 式 注重 教 师 讲 解 ，教 师 上 课 照 本 宣 科 ， 后就 是 让 学 生去 背 诵 、 忆 ， 样 不 仅 无 然 记 这 法激 发 学生 的兴 趣 ， 而且 限制 了学生 的创 造 性
又从 何 而来 。其 实 ， 师应善 于转 变 角 色 ， 自 教 把
２ ．鼓励 学生竞争 ， 让学 生体 验“ 的喜 动”
悦。
己与学生放在平等的位置上 。在课 堂上 ， 教师
初中学生 自我意识迅速发展 ， 好胜心强 ， 希 望 自己能 引起别 人 的注意 。如果 能使学 生经 过
是主导 ， 学生是主体 ， 应充分尊重学生 的意见 ， 鼓 励 学 生 大胆 质 疑 ， 至标 新 立 异 。 我在 杂 志 甚 上看到一篇文章 ， 讲外 国一名生物教师向大家
介 绍 蚯 蚓 的 特 点 ， 上 课 ， 师 带 了 一 盒 蚯 蚓 一 教
让 奁 凰 生 慰 馥 堑 垂 起
言， 可任凭教师如何使劲 ， 就是启而不发 ， 没有 人 愿 意举 手 发 言 ，更没 有 人 愿 意 走 上讲 台 ， 最
如何让小学三年级学生自主学习政治
如何让小学三年级学生自主学习政治在小学三年级的课堂上，政治课程似乎是一个不容易引起孩子们兴趣的话题。
面对这个挑战，让孩子们自主学习政治需要我们从教育角度出发，设计出既有趣又具启发性的教学方法。
通过适当的策略和技巧，可以激发学生的好奇心和参与感，使他们主动探究政治知识，培养他们的公民意识和社会责任感。
首先，重要的是让政治学习变得生动有趣。
政治并不是只有枯燥的理论和复杂的概念。
我们可以通过引入故事和角色扮演的方式，让学生在模拟的社会环境中体验政治的运作。
例如，可以设定一个模拟的小镇，学生们可以扮演市长、议员或普通市民，通过解决小镇中的问题来了解政治决策的过程。
这样的活动不仅能让学生感受到政治的实际应用，还能培养他们的团队合作精神和问题解决能力。
其次，鼓励学生提出问题和表达自己的观点也是自主学习的重要环节。
在课堂上，教师可以设置一些开放性的问题，让学生们自由讨论和发表看法。
比如，在讲解有关政府功能时，可以问学生们“如果你是市长，你会怎么解决小镇上的交通问题？”这样的提问能够激发学生的思考，促使他们主动寻求解决方案，同时培养他们的批判性思维能力。
此外，利用多媒体和互动技术可以让政治学习更加生动。
通过观看相关的视频、动画或者使用互动软件，学生们可以更加直观地理解政治概念和机制。
例如，可以播放有关国家元首、政府机构以及选举过程的教育动画，让学生们更容易理解这些抽象的概念。
多媒体工具的运用能够吸引学生的注意力，增强他们的学习兴趣和积极性。
为了让学生更深入地理解政治，还可以结合现实生活中的实际案例。
教师可以带领学生讨论新闻事件、社会现象或者历史事件，让他们从中分析政治因素和决策影响。
例如，在讨论一个地方政府如何应对自然灾害时，可以引导学生思考政府的应急措施以及这些措施对居民生活的影响。
通过实际案例的讨论，学生们可以更好地理解政治决策的复杂性和重要性。
另外，建立良好的学习环境和氛围也是至关重要的。
教师需要鼓励学生勇于表达自己的观点，并且尊重和倾听他们的意见。
创建互动式教学模式让思想品德课活起来
创建互动式教学模式让思想品德课活起来新课程改革要求教师改变传统的教学方式，充分发挥学生学习的自主性，让课堂活起来、让学生动起来。
一、积极创建合理高效的课堂教学模式（1）创设教学情境，激发学生的表演欲望。
在课堂教学中、如果教材内容是带有表演性质的，就可以让学生把教材内容表演出来，通过表演能够提高学生学习的积极性，能够把课堂教学变得生动有趣。
这样做的目的不仅能给学生创造一个展示自我的机会，还能使学生松愉快地获得知识，能够在表演过程中锻炼自己的综合能力，使课堂真正活起来，学生动起来。
（2）把课堂变成学生获得新知的主阵地。
教师要根据教学内容组织学生围绕某一课题进行辩论，在辩论中总结新知，在讨论中求得正确结论。
这样的教学方式不仅能够提高学生的学习热情，还能够激发学生学习的积极性和主动性，使学生的潜能得到最大限度的发挥。
学生在和谐的氛围中获得新知，提高了学生理解问题、分析问题和解决问题的能力。
二、把互动式教学中的关键环节落到实处（1）全面把握课程资源的预设和生成。
课程资源的挖掘要有针对性和实效性，做到心中有数，在进行互动教学中要充分利用各种资源，尽可能多地搜集材料，材料的选择必须具有典型性和真实性，坚决避免材料严重脱离教学内容、脱离实际，要紧紧围绕课程资源构建有效的教学情境，根据学生的实际进行有效的教学设计，充分达成教学目标，同时要把握好课堂中出现的各种突发情况，善于发现学生在学习中的灵动性，多对学生进行鼓励，把课堂教学中生成的资源运用到极致。
（2）调控好课堂，做到动而不乱。
合作互动式课堂教学注重师生之间、生生之间的交流，所以课堂秩序的调控至关重要，既要轻松、和谐、活跃，又要做到活而不乱。
这就要求教师要适时地、正确地、不失时机地对学生的探究性学习加以引导，指导学生正确的探究方法，启迪学生的思维，使学生的创新意识和能力得到较好地培养，形成喜爱质疑、乐于探究、敢于创造的心理倾向。
（3）教师的组织和引导要恰到好处。
浅析如何让初中政治课堂动起来
浅析如何让初中政治课堂动起来新课标的逐步深化，初中思想品德教育改革也在如火如荼地展开，构建适应新课程理念的优化课堂结构和富有可操作性的崭新的教学模式，是当前政治教师的主要任务。
在新课改实验全面开展的今天，探讨如何做才能使我们的政治课不再是简单的说教，而是成为我们学生乐意学的有用“政治”，是一个在课改形势下值得深思的课题。
本人“就如何让我的课堂动起来”开展了一些尝试，愿能使我的学生成为课堂的主人，政治课教学能更好地走进学生当中、成为学生成长过程中乐于主动寻求的学科。
一、课堂教学的有效组织准确、科学的把握教材，是有逻辑性的组织教学、提高学生听课热情的必要保证。
如果说丰富的教学手段是人的手，那么对教材内容的把握好比人的脑。
因此，在备课时，我比较注重对教材知识内在联系的疏理，做到心中有数，详略了然于胸。
例如，在讲授“我们的共同理想”时，根据需要，我对“共绘小康蓝图”和“共创和谐伟业”两题目做了调整，把小康知识用表格的形式，以对比的方式进行传授，通过对比学生自然很好的理解“和谐”的意思，再结合学生实际，阐明学生的权利与责任。
学生在这样富有条理性的课堂中学习，自然听的轻松，更注意、也更乐意参与到我们的课堂中来。
当然，作为一名教师，要上一堂既生动而又完整的课，使学生“动”与“静”结合，还需要教师具有较好的教材把握能力和课堂组织能力。
如在讲授九年级“正确对待理想与现实”的谈理想环节时，刚开始很多学生不敢谈自己的心声，而且有很多教师在听课，学生也显得比较拘束，如何撬开学生的嘴，开动学生的思维显得极为迫切。
因此，我让全体学生一齐阅读名人名言，再开展小组探讨等措施，学生的嘴开始动起来了，思想也开始放松了，逐渐的参与到教师需要的课堂情境中来。
二、丰富活动，提升体验有人说：“如果一个人看过蚂蚁、捉过蛐蛐、挖过蚯蚓、玩过鱼，那他对人类和自然的感觉会完全不一样。
”新课程标准在教学建议中强调了课堂活动的重要性：要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。
如何让学生在政治课上真正“动”起来
如何让学生在政治课上真正“动”起来作者：郝丽娜来源：《课程教育研究》2019年第07期【摘要】给学生一个平台，让他们自己动手、动口、动脑，真正发挥学生的主体地位和能动性作用，打造优质高效课堂。
【关键词】动笔勤写动口“读、说、辩” 激活思维【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）07-0085-01在学校“目标引领336教学模式”的指导下，我们政治组积极实践，为打造具有政治学科特色的高效课堂一直在努力探索，下面我就如何让学生动起来，真正发挥学生主体作用，提高课堂效率这点，谈一下我在实践中的体会和想法。
让学生真正动起来，我认为就要做到动手、动口和动脑。
一、动手，即让学生动笔勤写。
动手，是在学生愿意动的基础上。
政治老师担负着重要的德育责任，我经常跟学生说，学会读书，更要学会做人。
所以上课时也特别注意对他们的思想教育以及习惯的养成，以现实事例让他们感受满满的正能量。
比如在讲中华民族精神时，我以习近平总书记在纪念红军长征胜利80周年大会上的讲话为例，提到“伟大长征精神，作为中国共产党人红色基因和精神族谱的重要组成部分，已经深深融入中华民族的血脉和灵魂，成为社会主义核心价值观的丰富滋养，成为鼓舞和激励中国人民不断攻坚克难、从胜利走向胜利的强大精神动力。
”“历史是不断向前的，要达到理想的彼岸，就要沿着我们确定的道路不断前进。
每一代人有每一代人的长征路，每一代人都要走好自己的长征路。
”而通往梦想的道路从来不会平坦，在学习中，我们学生也有许多的”雪山”“草地”要跨越，也有许多的“娄山关”“腊子口”需要征服。
四川攀枝花的无臂考生彭超高考分数能达到603分，里约奥运会上，中国女排时隔12年能再次夺得奥运冠军，这些不都是我们应该学习的榜样吗？学生在这些精神的感染力和感召力下，受到鼓舞，产生学习的动力，主动愿意去学、去写、去做，发挥他们的主体性作用。
在学生愿意动的这个前提下，我们以学案为载体，课前让学生自学，建立相关的检查机制，互相督促完成预习，问题的反馈还能为课上重难点的设置和解决提供参考。
高中政治要让学生学会“四动”-文档
高中政治要让学生学会“四动”新课改是基础教育的一次重大变革，作为一名政治课教师，应在新课改的教学实践中，不断接受新课改理念，把握新课改精神、变革教学模式、转变教学方式，而要实现这些变革，突破点就在于让政治课堂要真正“动”起来，怎样让学生在课堂上真正“动”起来呢？我认为须让学生学会“四动”。
一、让学生“眼” 动，学会阅读教材阅读能力是学生最基础的学习能力之一，观察、分析、思维等能力的培养和运用都是以阅读活动为载体，以阅读能力为基础的，与阅读能力的培养和运用密不可分。
要具备高层次的观察、分析等思维能力，首先要具备高层次的阅读能力。
但以往的课堂中，教师常常把教材读得太多，读得太透，其结果是学生“眼动”机会太少，听教师的讲解反而感到索然无味。
因此，教师在传授书本知识的同时，还应当培养学生阅读能力，有意识地给学生创设阅读的机会，有目的地利用课本进行训练，加强对学生阅读方法的指导。
首先，学会咬文嚼字，读准课本。
俗话说“一字值千金”，所以“读书须仔细”。
例如，我国解决民族问题的基本政策是：在少数民族聚居地方实行民族区域自治。
处理民族关系的基本“原则”是：民族平等、民族团结、各民族共同繁荣。
“决定”与“影响”、“根据”与“条件”、“主要”与“全部”、“原则”与“政策”等，都属于易混词。
在教学中，我们应该时常注意课本上的这些易混词，从而帮助学生区分易混词、准确地把握知识点。
最后，学会全面地把握概念。
许多政治名词概念，表面看好象很复杂，但只要我们运用划分句子成分的办法，就能迅速地、准确地、全面地加以理解。
例如，对于高二政治第二课第一节第一框中的重点名词“联系”，运用句子成分划分的办法，就能帮助学生更好地加以理解：主干成分：“联系是关系”。
简单地说，联系就是关系。
“化繁为简”，可以帮助学生快速地掌握“联系”这个哲学名词概念的要义。
第一修饰词：“相互制约、相互影响”。
并不是所有的关系都是联系。
第二修饰词：“事物之间以及事物内部各要素之间”。
政治课教学：活起来、动起来
生兴趣盎然 ， 各抒己见 ， 课堂活跃。
二 、 学方 法活 起来 教
行实 地观 察 、 查访 问 。例如 ， 调 在学 习“ 公有 制经 非 济 的地 位 和作 用 ” ， 县这 几 年 的 民营企 业 发展 时 本
一
加深 了对课 堂 知识 的理 解 ， 式、 讨论式 、 谈话式 ， 努力将一个个抽象的教学名 让 学生 们 开 阔 了视 野 ， 词 变成 生 动活 泼 的教 学现 实 。 比如 ， 在讲 “ 民 的 而且拓 展 了教材 内容 ， 到 了书本 上没有 的知识 。 公 学 事实 表 明 ，实 践 活动 更 能激 发学 生 的学 习兴 权利和义务 ” ， 时 我走进教室 ， 发现教室没有值 日
四、 学 组织 动起来 教
政 治课 堂 上 ， 不仅 要 求 学生 情感 参 与 、 思维 参
生从政治、经济 、哲学等角度对这一事件进行分 与 ， 最重要 的在于行 为参与 。 教师可 以在课堂上有选 模拟 体验生活 。在学 习“ 股票 、 析， 学生的主体性被充分地释放 出来 。 在随后的发 择地 组织活动 ， 现实 ，
交 麓 ■富墨圈
Hale Waihona Puke 政治课教学 ： 活起来 、 动起来
谢 志红
在 新课 程 理念 下 ，一 堂成 功 的政 治课 需 要 教 间 、 生之 间 的互 动 网络 。如 ， 生 在讲 “ 立正确 的金 树
师积极鼓励学生 自主学 习，充分发挥学生的主动 钱观” ， 时 针对大多数当代 中学生在这个问题上的 性 ， 学 生 活 起来 、 起来 ， 轻 松 愉 快 的 环 境 中 迷 茫 与彷 徨 ， 正方 “ 钱 是万 能 的 ” 让 动 在 以 金 和反 方 “ 金钱 体 验求 知与践 行 的快乐 。 不 是 万能 的” 为辩 题 ， 组成 辩论 团 ， 开展辩论 赛 。同
让学生在政治课堂中“动起来”
政治 课相 比其他 学科 还是 较为抽 象枯 燥的， 为 了激发学 习兴趣 ，在教 学中能够经
常性运用 一些直 观方式辅助设计课堂探究 ，
让 政治 课堂互 动起 来 ，会 收到 意想不 到效 果 。教育家 陶行 知说过 ：“ 先生 的责任 不在
教学 管理
２ ０ １ ３年 ３期 （ 中）
让学生在政治课堂中 “ 动起来’ ’
王常辉
（ 唐县军城镇初 级中学，河北 唐 县 ０ ７ ２ ３ ５ ０）
作 为初中教学来说 ， 培养学生 的全面综
识模糊的知识 和不懂 的知识尤其要 “ 慢读、 细读 ” ，仔细 考虑 ，等待教师在课 堂上的引
教 ，而在教学 ，在教学生学 。 ”为此 ，教师
行参观调查 、现场访谈 、专家访谈 ， 直接掌 握第 一手材料 。 让 学生在调查 中提 出解决 问 题 的建 议和 方法 ，从 而体 验知识 形成 的过
程。这样做有利于培养学生从实 际出发 、调
首先要让学生懂得所学知识的重要性 ， 用各 种方式介绍情境 ，恰到好 处的触 动，激发学
一
网上信息资料 。通过对实 际材料 的查 阅，学
生 可以感知教材 、理解教材 。加强对理论的 理解 ；也可 以是运用初步掌握的理论知识 ，
在生动开放 、 充 满 自信、兴趣盎然 的学习过
程中 ，潜 能得 到了空前 的挖掘 ，在 小组学习 与讨论的每一环节中 ，逐步重组知识 ，不断
、
教 师导入 ．情 境触 动
生 的求知欲望 。
理念 的重要体现 ， 作 为教育新 政背景下的人
民教师 ，我们必须坚持 “ 育人为本 ”的工作
如何调动学生参与政治课堂的积极性
浅谈如何调动学生参与政治课堂的积极性摘要：要提高课堂教学的实效性，教师就必须转变教学观念，树立在课堂教学中“教师是主导，学生是主体”的教学理念，突出学生在课堂教学中的主人地位。
这就要求教师在课堂教学中要想方设法，采用各种手段，利用各种资源，调动学生参与课堂教学的积极性，让学生参与到课堂教学中去。
关键词：灵魂脉搏思想教育课堂教学随着信息时代的到来，学生获取信息的渠道越来越多，他们普遍非常关注社会上的时政热点，国内外大事，并以最先得到信息为自豪。
针对学生的这种特点，我在政治课堂上设置了“时事评述”的环节。
每节课利用5分钟的时间，学生陈述国内外大事，并加以点评。
通过“时事评述”，既巩固了书本知识，又让学生感受到学好政治课可以很好地理解社会事件，充分感受到学习政治能够提高他们分析、解决问题的能力，从而调动了学生学习政治的兴趣教师有激情，学生才有激情。
一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。
大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。
第一教师授课时的语言、声调、动作要富有感染力。
准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体，可使学生在45分钟内不仅学到知识，而且还有一种美的享受。
在对概念、现象和规律进行叙述时，要做到抑扬顿挫，声音的高低、发音的长短、感情的运用等，都要进行精心设计。
结合教学内容配上适当的简图、图片或视频，从而激励学生的学习兴趣。
例如讲《世界是普遍联系时》一框时，以多媒体辅助教学，将一组组风光美丽的人类环境图片和另处一组已被污染和破坏的环境图片形象地展现在学生们的眼前，使学生们深刻认识到由于人类的破坏，导致了自然的生态恶化，人类正面临着严峻的环境问题，每个人都要承认事物之间的联系，不能否认联系。
第二政治课是一门实践性很强的学科。
学生只有将所学到的知识运用于实践，才会产生更强的求知欲望，才会表现出学习的积极性，抓住学生感兴趣的社会问题，开展以求达成共识。
让学生真正动起来
一直以来，教师就有“人类灵魂工程师”的美称，工程师要建造高楼，需要有美观实用的设计蓝图；教师要取得理想的教学效果，就应该注重教学艺术的运用。
教育家乌申斯基说过：“教学艺术胜于科学。
”然而多年以来，我们很多学校的思想政治课教学都是传统式的照本宣科，在学生心目中，政治课就是“死记硬背”的代名词。
因此，从踏上工作岗位第一天起，笔者就不断地思考和探索：要做一个学生喜欢的政治老师，使学生觉得政治就在身边，而不是空泛的说教。
思想政治课教学既是一个知识信息传递的过程，也是一个管理与调节的过程，要讲究一定的艺术性。
所以在政治课教学设计中我们应注重教学艺术，目的是让思想政治课“活”起来，达到事半功倍的目的。
本人经过多年的思想政治课教学实践，深切地体会到变静为动就能给学生提供更多的参与机会、成功机会，让学生觉得思想政治课就是有趣的活动课，上课是快乐的，而不是痛苦的折磨，从而激发学生对思想政治课学习的兴趣，提高思想政治课的教学质量，集知识教学与品质培养于一体。
因而，笔者所采用的活动式教学主要有以下几种方式。
1采用音乐导课的活动式教学孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”对教师而言，要顺利完成教学任务，首先要激起学生的学习兴趣。
在中学政治课教学中，教师如能运用音乐来导入新课，创建教学情境，让学生觉得耳目一新，自然能激发学生的学习兴趣，产生意想不到的良好效果。
例如，在讲述初二“民族情民族魂”这一课时，笔者利用《五十六个民族五十六朵花》这首歌来导入新课。
“五十六个星座五十六只花，五十六族兄弟姐妹是一家。
……五十六族兄弟姐妹，五十六种语言汇成一句话，爱我中华。
”这首歌唱出了我国各族人民的共同心声，深深地打动了每一位学生的心扉。
学生们不由自主地融入到歌曲所表达的意境中，他们也跟着轻轻地唱起来。
这不仅为新知识的讲授创设了良好的情境，而且充分激发了学生的爱国主义情感。
2运用数据艺术的活动式教学思想政治课教学同时又是德育课，但是在实际教学中，学生厌倦了教师的说教，认为政治课就是枯燥无味的大道理，甚至认为政治教师是“骗子”。
让学生动起来,让课堂活起来——写在思想品德课教学改革之际
课堂艺术
３１
让 学 生 动 起 来 ９ 课 堂 活 起 来 让
写在 思想 品德课 教 学改 革之 际
■ 才学 梅
随着新一轮思想 品德课 程改革 的深 人和 发展 ， “ 以人 为本 ” 教 学 理 念 愈 发 深 入 人 心 ， 为 课 程 改 的 成 革 的 一 大 特 色 。而 在 教 学 过 程 中 ， 生交 流 ， 极 互 师 积 动也成为当今乃至将 来课堂 教学 的主流 ， 师在这 教 过程 中， 应从 台前转 到幕后 ， 把课堂这一舞 台让 给 学 生 ， 学 生 成 为 “ 员 ” 更 成 为 “ 角 ” 让 他 们 充 使 演 ， 主 ， 分展示 自我 ， 表现 自我 。教育界流行一句话 “ 我看见 了 ， 我 可 能 忘 记 了 ； 听 到 了 ， 可 能记 住 了 ； 做 但 我 我 我 过 了 ， 便 真 正 理 解 了 ” 可 见 ， “ 注 知 识 ” 向 我 。 由 关 转 “ 注 学 生 ” 由“ 出 知 识 ” 向 “ 出 活 动 ” 成 为 关 ， 给 转 引 已 思 想 政 治 课 教 学 的 一 股 不 可 阻 挡 的 巨大 潮 流 。 以下 是 我 在 教 学 中的 点 滴 尝 试 ， 与 大 家 一起 探 讨 。 愿 与 学 生 平 等 对 话 ， 立 和 谐 的 师 生 关 系 建 面对新 的教学改革 ， 师首先 应摆 正 自己的位 教 置 。以 往 “ 高在 上 ” 学 究 姿 态 已 不 被 学 生 认 可 ， 高 的 而平等 、 相互信任 则是受学生欢迎 的新 型师生关 系 。 因此 ， 在给学生上第一 堂课 的时候 我用 了这样 的开 场 白：非 常高兴 能认识 这么 多新朋 友 ， 希望你 们 “ 也 喜 欢 我 这 个 大 朋 友 。 当时 ， 生 的情 绪 很 激 动 ， 很 ” 学 也 兴 奋 ， 知 道 ， 已经 为 今 后 上 好 思 想 品 德 课 打 下 良 我 这 好 的基 础 ， 上 活 动 课 时 ， 生 都 积 极 主 动 地 参 与 ， 在 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 比如 ， 我在讲到“ 新学 校 ， 集体 ” 新 这一 课 时 ， 我设 计 了编写《 班级相册》 的活动。做 法是 ： 首先 ， 每个同学 将 自己的性 格 、 爱好 、 特长 、 日等 内容 做成 “ 生 自画
在思想品德课堂教学中如何让学生“动起来”
浅谈在思想品德课堂教学中如何让学生“动起来”长期以来，由于受片面追求升学率的影响，思想品德课常常将认知和导行分离，在很多教师和学生的心目中，上思想品德是为考试服务的，因此有的教师也往往采用传统的教学模式“满堂灌”，或者采用所谓勾划重点的方法，企图把知识塞给学生，从而使学生形成了死记硬背的坏习惯，导致了学生围着教师转，教师围着书本转的局面，学生的主体作用被扼杀了，学生感到枯燥无味，参与意识不浓。
严重地抑制了学生对思想政治课学习的积极性和主动性，严重影响了教育教学效果和思想政治素质的提高。
那么，在思想品德课的教学中，我们应该如何提高学生的参与意识，让学生真正动起来，实现思想品德课的“高效课堂”呢？我认为可以从以下方面入手：一、转变教学观念，树立以生为本的教学观在课堂教学中，教师是主导，学生是主体。
作为教育对象的学生是具有主观能动性的活生生的人，他们对外界刺激不是像镜子那样消极地产生反射，他对教师传授的知识信息也不是像录音机那样机械地转录和储存，他是利用自己的头脑能动地接受来自外界的教育影响的，每个学生都有相当强的独立学习的能力。
据此，要求教师要建立一种“全面关照学生的成长需要”的教育信仰，明确教师首先面对的是学生而不是知识，放弃教师的权威观念，建构自己的职业模型，化身成为学生学习的组织者、促进者、扶助者，当好自己的导演角色。
放手把课堂这一舞台还给学生，让学生自主地学习，在学习过程中体验知识的建构和能力的成长，教师不应按照经验和理解预设环节，也不可以把灌输作为教学的主要通道，让学生在课堂中真正的动起来，这才是学生学习的前提和基础。
反之，我们教师讲得再多，学生不一定能接受，甚至会产生逆反的消极情绪。
二、在课堂教学中，利用各种途径激发学生学习的兴趣“兴趣是最好的老师”。
学习兴趣是学生渴求获得知识与深入认识世界的积极倾向。
它是在求知需要的基础上，经过学习活动体验到成功的快乐而逐渐形成的。
它是学习的动力，是变被动学习为主动学习的关键。
让政治课“动”起来
让政治课“动”起来关键词：民主；课堂活动；学生；多媒体演示；小组合作探究“传道、授业、解惑”千百年来为人师者的主要任务被凝练地概括成了这六个字，换句话说，这六个字影响、知道了千百年来的为人师者。
“传”“授”“解”的主体都是师，如此一来，很多人自然而然就把老师当成了课堂教学的主体，一切都由老师唱主角，课堂成了老师表演的地方。
在这种思想的影响下，政治课更是让学生感到枯燥、乏味，让人昏昏欲睡。
学生对政治课不是太喜欢，作为一名高中政治教师，希望学生能喜欢上政治课，并在课堂教学中发挥主体功能，让学生成为政治课堂的主人，让课堂焕发生命的活力，让班级充满成长的气息。
在平时的教学中主要从以下几个方面着手去践行和探索，希望能够在政治课教学中起到一定的作用。
一、课堂设计动起来一堂课的课堂设计非常重要，这也是课的灵魂。
在上“具体问题具体分析”这一节课时，采用多媒体课件，改变传统的单一的课堂教学模式，使课堂教学动起来，采用flash动画导入新课，精选flash动画根据雪村歌曲改编的“白加黑”药品广告—对症下药—具体问题具体分析。
学生在轻松幽默搞笑中进入学习状态，在欢乐中进入哲学内容的思考和探究，让学生转变政治课枯燥、乏味的观念，从而激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂教学的积极性。
只有好的导入还不够，还要在课堂教学中采用生动的教学案例进行教学，应用古诗词，一些学生学过的朗朗上口的诗词，加强学科之间的知识融合，引起学生的共鸣，使用一些漫画，漫画简洁、明了富有哲理，在这堂课里我使用了《你的脉怎么摸不着》《硬套》《一律抓紧抗旱》等，漫画生动形象地反映了违反具体问题具体分析的后果，使学生能够理解哲理，使抽象的理论变得更容易理解，改变过去传统的填鸭式教学，在幽默风趣中让学生理解课堂知识。
除了运用多媒体课件制作高效的课件外，在课堂设计上，有些贴近学生生活的课还别出心裁地安排学生讲课，让学生制作课件上课。
这种课堂设计对我来说是一种尝试，对学生来讲是一种挑战，能让他们挑战自我。
师生动起来,让政治课堂更精彩
求， 提升 他们 主动探索 的欲望及能力 ， 让课 堂焕 发 出生命 的活力 ， 还 有助于引导
学生 自觉运 帚理论 知识 去关注周围的人与事 ， 将理论用于实践 。
２ ． 教 学要贴近 实际。 在教学 中 ， 教 师可让学 生从 学科 角度对 日常 生活 、 生产 中的问题进灯研究 。 如 到《 经济生活》 时， 教师可引导学生观察早 、 中、 晚菜市场 商 品价 格的变动情况 ， 从 而揭示价值规律 ； 可从 学校 门 口的小摊小贩 ， 讲 到个 体
立创新 意识” 内容时 ， 笔者引用 了一公 司在招聘人 才时出的一道考题 ： 把梳 子卖
给和尚？ 此 题 一 出立 即 吸 引 了 学 生 的 眼球 ， 激发 了学生的兴趣 ， 为 整 节 课 的 教 育
教学 活动的顺 利开展打下了基础。 ５ ． 创设探 究情境 。 激发探 究欲 望 。 教师要 巧妙创设探 究情境 ， 想方设 法让学
吁哆娃立妇 ／ ／ ２ ０ １ ３ ． ７
经济 的存在形 式 ； 学 习《 生 活与哲学 》 时， 教师可 引导学生 辨析他们 所熟知 的民 谚， 如“ 喜鹊 叫喜 ， 乌鸦 叫丧 、 “ 左 眼跳 财 ， 右 眼跳灾 ” 等。 这样 ， 将枯燥的理论与活 生生的社会 实际、 学生实 际联 系起来 ， 从而让政治课变得生动形象 、 有趣实 用 ， 学 生 自然就会兴趣盎 然 、 自觉 主动地参 与学 习。 ３ ． 教师要放 下 架子 ， 构 建和谐 的师生关 系。 教师要 转变观念 ， 像慈 祥的妈妈
指导和服务 。 合作学 习不应 该是平 常意义上的“ 教师提 问题～学生 回答 ” 的模式 ， 而应该是 “ 创设情 境一 生生互动一 师生互动 ” 的新型教 育模 式 ， 应从 学生的实际 出发 ， 根据教学 内容创 设独特而新颖 的问题情境 ． 引发学生 思考 ， 让学生在 问题
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政治课堂要让学生动起来
发表时间：2011-06-22T10:22:05.567Z 来源：《现代教育教育学导刊》2011年第5期供稿作者：郭慧敏[导读] 由于思想政治课本身具有很强的时效性，与日新月异的社会实际相比，教材所提供的材料难免会有滞后性。
河北省故城县河北郑口中学（253800）郭慧敏
课堂教学中，教师是主导，学生是学习的主体，教师和学生都是课堂的主人，教学过程是师生互动的过程，要把课堂还给学生。
那么，在高中政治教学中，如何让学生动起来，构建充满活力的课堂？结合工作实践，我从以下几个方面做简要分析。
１拓展教学空间，让学习有兴趣参与课堂
由于思想政治课本身具有很强的时效性，与日新月异的社会实际相比，教材所提供的材料难免会有滞后性。
因此，教师就不能将教材作为惟一的课程资源，而应紧密联系社会实际，在教学过程中不断更新其中的内容，补充新的知识，引用新材料，使用最新成果，用鲜活事例去充实教材的内容，使教学内容动态化，使学生产生新鲜感，这样才能激发学生的学习兴趣。
兴趣可以有效地诱发学生的学习动机，使学生自觉地主动学习，全神贯注地投入到学习中。
在学习《和平与发展：时代的主题》一节时，教师提供最新时事热点材料“国际社会关注日本核危机”和“全球应对由美国次贷危机引发的金融危机”，并引导同学们思考其中蕴含的政治生活道理。
这两大时事热点是报纸、电视等媒体经常报道的焦点，也是同学们课后关注的话题，学生有话可说，也容易理解“和平与发展是当今时代的两大主题”。
教学情境和内容更贴近现实，富有时代感，学生参与积极、发言踊跃，增强了政治课堂的活力和效率。
２改进教学方式，让学生在疑问中参与课堂
新课程提倡自主探究式的教学方式，倡导学生主动参与教学过程，积极思考教师设置的探究性问题，进而自己提出问题并解决问题，也就是学生带着问题走进来，又带着问题走出去。
在学习“市场配置资源”一节时，教师首先提出问题“为什么要合理配置资源？资源配置有哪些手段？市场是如何配置资源的，为什么市场在资源配置中发挥基础性作用？”学生在思考、探究的基础上找到了问题的答案。
学生在探究教师设计的问题中洞察到：老师并没有针对“计划”这一资源配置手段展开探讨，接着有学生追问“计划也是资源配置的手段，为什么不能发挥‘计划’在资源配置中起基础性作用？”学生探究的热情已被点燃，他们已不再满足于教师设计的现成问题，而主动地思考问题、提出问题。
学生提出的问题教材并没有提供相关的信息，立刻引起了同学们的困惑，教师顺势引导同学们思索、探究，同学们立刻七嘴八舌说起来，你一言，我一语，探求问题的答案，课堂上涌动着思索的暖流。
在主动探究的过程中，不知不觉地培养了学生的问题意识，提高了学生的思维能力，同时也活跃了课堂气氛。
３丰富教学手段，吸引学生参与课堂
通过感官所获得的对外界事物的感觉经验，是进一步学习的基础，能帮助学生理解抽象的理论化的政治观点。
以往的政治课教学，一般是“一块黑板、一支粉笔、一张嘴，从头讲到尾”，有时会挂上一些图片，以增加感性认识，但手段上比较单一，往往无法激活学生学习的欲望。
学生在课堂上无精打采，提不起精神，本应生动活泼的政治课堂变成教师的“独角戏”。
时代在前进，政治课教学的手段也应该不断发展创新。
现代教学手段主要有幻灯片、投影、电视、电影等，尤其是多媒体在教学中的广泛应用，大大增强了政治课堂的吸引力。
多媒体的特点是图、文、声、像并茂，能给学生直观的视觉听觉感受。
直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性认识的形成，并促进理性认识的发展。
在学习“运动是物质的根本属性”一节时，教师播放了“刻舟求剑”的动画，生动逼真的画面配上故事的介绍，把学生带入了宽松愉快的学习环境，抽象的哲学道理扩展为图像、声音、视频等多媒体资料，学生在轻松愉悦的氛围中明白了哲学道理。
运用现代教学手段辅助政治课教学，学生愿学、乐学，由被动学习转为主动学习。
政治课不再成为枯燥乏味的说教，而成为学生向往的课堂。
４适当进行评价，保护学生学习的积极性
目前的中学教育中，绝大多数学校仍然是用学生的考试成绩，衡量教师的教学水平，评价学生的思想觉悟和道德境界，只要成绩好，就能获得“三好学生”、“优秀团员”等荣誉称号。
这种评价方式，过分注重考试结果，而忽视学习过程；过分偏重知识记忆，忽视能力的培养和情感、态度与价值观的提高，思想政治课的德育功能被“异化”，学生成为接纳知识的“容器”。
由于评价内容和评价标准片面化，导致部分同学的学习积极性受到“打击”，尤其是学习困难的学生，他们无法在学习方面展示自己的个性特长，赢得各方面的平等“待遇”，有的甚至自暴自弃，干扰正常的课堂教学秩序。
单一的评价方式，不仅影响到师生、生生关系的和谐，而且影响到学生主观能动性的发挥。
本人在日常的教学中，对课堂学习评价进行了一些改革尝试，不仅关注学生的测验成绩，更加关注学生参与课堂教学的表现，如课上发言、合作探究、课堂学习行为和品质等。
学生在课堂中的学习态度、方法、过程、效果和在课外的言行举止等，都作为学生综合素质测评的重要依据并计入学分。
这种评价方式，摒弃只依据学生书面测试的成绩，对学生进行评价，调动了学生的学习热情，尤其是“后进生”的积极性，他们通过参与课堂活动展现了自我，找回了自信，课堂充满着生命成长的活力。
总之，教学面对的是一个个富有个性、具有独特精神生活方式和经验的学生，不管采取何种方式，我们在教学过程中首先应该关注的是学生的体验和感悟，让学生动起来，让课堂鲜活亮丽起来，才能让学生真正体验现实，感悟真谛，才能真正培养学生的创新精神和实践能力。