让高中数学课堂活起来,让学生动起来
高中新课标下如何让学生在数学课上动起来
高中新课标下如何让学生在数学课上动起来《新课标》指出：“学生的数学学习活动，应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
”但是现实的高中数学课堂大部分仍就是以灌输式为主的教学模式，学生仍旧是机械的接受这枯燥的数学知识，做着大量的习题，极其被动的学着数学，很少主动的参与到课堂中来。
究其原因有很多，但作为教师的我们不得不反省一下自己的教学过程和策略，如何让数学课生动活泼起来，让学生在课堂上真正的“动”起来。
一．教师要彻底转变自己的角色，还学生“动”起来的空间。
新课标下的教师应做好角色的转变，而明确教师角色的依据是学生自觉关注自身的生命活动和生命意义，主动、自由地学习、快乐地生活，健康地成长。
所以笔者认为新课标下的教师应该是培养兴趣的鼓励者，有效课堂的组织者，教学的创造者，而不是纯粹的只是传授者。
新课标下的教师的作用主要不在于他本身作为可以提供给学生的资源，而在于合理调动和组织各种学习资源，发挥他们的优势，达到教学的最优化的目的。
教师在教学中的主要任务不是“教”,而是“导”,是指导学生“学”,引导学生“学会”到“会学”。
尊重学生的主体地位,变“教”为“导”,“导”其开窍,也只有这样学生才会主动起来，才有利于学生创新思维能力的培养，让其发挥自身无穷的学习力量。
二．精心制作课题引入，给学生“动”起来的欲望。
教师角色转变过来后，接下来就是如何诱发学生动起来。
在一堂课中如何激发学生的求知欲望，就需要走进学生中，去寻找贴近学生的话题，结合本堂课内容进行引导。
幽默，笑话，历史等等都行，让学生进入当堂课的状态，自然就成为课堂的主人，主动去探讨，研究，解决问题。
例如：在上《等比数列求和》这一节课，笔者认为可以设计这样一个情境：有一个人从阿凡提那里买一匹马，得花1500元。
买了以后又后悔了，觉得太贵，要把马退给阿凡提。
阿凡提便提出了一个新的条件：既然嫌贵，如果你改买马蹄上的钉子，我就把马送给你如何？那个人听后问怎么个买法。
让学生动起来,让课堂活起来
四、师生关系活起来新课标指出学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者。为此教师必需进一步转变传统的数学教学模式，拓宽学生在数学教学过程活中的空间。这就要求教师要从一个学问传授者转变为学生进展的促进者；要从教室空间支配者的权威地位，向数学学习活动的组织者、引导者和合的角色转换 ；建立新型的伴侣式的师生关系 。在课堂中无论是老师还是学生,在人格上是平等的。师生关系是一种和谐、理解、双向的、人与人的关系,只有这样,学生在课堂中才能体验到平等、民主、敬重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱,同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、呼唤、指导,进而形成主动的、丰富的人生看法和情感的体验,以便更好地学习。因此,建立良好的师生关系,更有助于培育学生的创新精神和实践能力。如：教学《分类》时，我创设一个情境：电脑屏幕出示一个刚刚开业的商店，商店的东西摆放较乱。教师准时提出问题：假如让你来当这家商店的经理，你预备怎样做呢？同学之间可以相互沟通。这样老师把主动权交给学生，学生根据自己的阅历，自主地进行探究，寻求解决问题的方法，成为学习的主人。课堂中只有师生之间、学生之间动态的信息沟通,才能实现师生互相沟通、互相影响、互相补充,从而到达共识、共进、共事,而学生的创新精神和实践能力在这种气氛中得以培育。总之,教师让自己的课堂活起来，多给学生自由选择的机会，多给学生提供表现见解的机会，多关注“学生会怎么想〞使他们的独特潜能得到淋漓尽致的发挥，学生身上蕴藏的创新能力得以充分挖掘。活起来的数学课堂将成为学生们求知、做人的乐园, 成为师生施展个人魅力与才华的天地，活起来的数学课堂将是充满人文气息、富有挑战性与激情的课堂。
巧设生活情境让数学课堂活起来
巧设生活情境让数学课堂活起来数学课堂往往被认为是枯燥乏味的，学生们总是觉得数学是一门艰深的学科，很难理解和掌握。
如果我们能巧妙地设计生动的情境，让数学课堂活起来，那么学生们对数学的兴趣和理解也会随之增加。
本文将探讨如何巧设生活情境，让数学课堂活起来。
一、利用日常生活，激发学生兴趣在数学课堂上，我们可以利用日常生活中的情境和例子，激发学生对数学的兴趣。
在教学乘法时，可以引入购物和结账的情境，让学生通过实际例子来体会乘法的应用和意义。
这样一来，学生不仅能理解乘法的基本概念，还能意识到乘法在生活中的实际应用，从而增加对数学的兴趣和认识。
二、结合游戏和竞赛，增加趣味性在数学课堂上，老师可以设计一些有趣的游戏和竞赛，让学生在游戏中学习数学知识。
可以设计数学拼图比赛、数学运算比赛等，让学生在比赛中竞争、合作和学习，从而增加数学课堂的趣味性和互动性。
这样一来，学生会在轻松愉快的氛围中学习数学，从而提高学习效果和兴趣。
三、引入实际问题，培养解决问题能力在数学课堂上，我们可以引入一些实际的问题和情境，让学生动手解决问题，培养他们的解决问题能力。
在教学几何学时，可以引入建筑设计、城市规划等实际问题，让学生通过几何知识来解决现实中的问题。
这样一来，学生不仅能理解几何知识的应用，还能培养解决问题的能力和想象力，从而提高数学课堂的教学效果和趣味性。
四、组织实践活动，增强体验感在数学课堂上，我们可以组织一些实践活动，让学生亲身体验数学知识的应用和意义。
在教学测量学时，可以组织学生到校园或社区进行实地测量，让他们通过实践活动来感受测量的重要性和应用场景。
这样一来，学生会更加深入地理解测量知识，增强对数学的体验感和实际应用能力。
五、鼓励创新思维，拓展数学视野在数学课堂上，我们应该鼓励学生发展创新思维，拓展数学视野。
可以让学生自行设计数学实验、探究数学问题，引导他们发现和解决数学中的新问题和新现象。
这样一来，学生会养成主动探究和创新的习惯，从而增强对数学的兴趣和探求欲。
生活,让高中数学课堂活跃起来
生活,让高中数学课堂活跃起来【摘要】高中数学课堂常常显得枯燥乏味，学生们缺乏兴趣和动力。
生活却是让数学课堂活跃起来的关键。
通过利用生活案例进行数学教学，引入生活化教学方法，激发学生的学习兴趣，展示生活中数学的应用案例，以及生活化教学能够提高学生的学习效果，这些措施都可以帮助高中数学课堂变得更加生动有趣。
生活不仅是数学教学中的案例，更是学习的源泉和动力，它让数学不再是一堆无关痛痒的公式和定理，而是与我们息息相关的知识。
生活对于学习的重要性不言而喻，而将生活与数学课堂相结合，可以使学生更好地理解和掌握数学知识，从而真正实现数学课堂的活跃和生动。
【关键词】高中数学课堂，生活，学习，生活案例，教学方法，学习兴趣，数学应用，学习效果，活跃，关键。
1. 引言1.1 高中数学课堂的现状高中数学课堂的现状并不乐观。
在传统的数学教学模式下，学生往往只是机械地学习公式和定理，缺乏实际应用和实践的机会。
由于数学知识的抽象性和难度较大，学生往往感到枯燥乏味，缺乏学习的动力。
许多学生对数学产生畏惧和厌恶情绪，导致他们在课堂上的学习积极性大大降低。
高中数学课堂的教学内容往往过于理论化，与学生的实际生活联系较少。
学生很难将抽象的数学概念与真实生活场景结合起来，导致他们对数学的实际应用能力较差。
单纯依靠传统的教学方法和内容很难激发学生对数学的兴趣和学习积极性。
面对这一现状，我们迫切需要改变数学教学的方式，让数学课堂更加生动有趣，让学生从生活中找到数学的实际应用，从而提高他们的学习效果和学习兴趣。
生活化教学可以成为解决这一问题的有效途径，让高中数学课堂焕发新的活力。
1.2 生活对于学习的重要性生活对于学习的重要性在高中数学课堂中扮演着至关重要的角色。
生活是学习的源泉，是知识的实践场所，是思维的发源地。
通过生活的点滴，学生可以更加深刻地理解数学知识的本质和应用。
生活中不仅蕴含着丰富的数学问题，还提供了无数个数学应用的案例。
在生活中，我们可以看到数学的存在和实际运用，这使得数学不再是抽象的概念，而是与我们息息相关的一部分。
如何让高中数学课堂“活”起来
如何让高中数学课堂“活”起来高中数学课堂不仅能帮助学生掌握数学的知识，而且还能让数学课堂十分生动有趣。
然而，让高中数学课堂“活”起来有几种方法可供老师们运用。
首先，通过“活动互动”引导学生踊跃参与，让学习更具有挑战性和新鲜感。
比如，教师可以安排一些简单的小游戏，由学生完成，以帮助他们更好地理解数学的一般性原理；教师也可以进行智力竞赛，来让学生使用所学的知识，这样学生就有兴趣参与。
其次，老师可以以多种形式来安排课堂，增加课堂的多样化，让课堂变得更有趣。
比如，老师可以以课后讲解TI-83/84时间计算复杂算式的形式，让学生利用计算机解决数学问题，这样学生就可以体验到数学学习的乐趣之处；也可以传授通过三维动画解释数学概念，利用计算机视觉化实现，这样就可以让学生更好地理解数学思想。
再者，教师还可以结合实际情况，一起设计实际问题，让学生在解决问题的过程中尝试运用数学知识，从而实现真正的应用，这样学生才能形成正确的观念和高效解答实际问题的能力。
最后，老师要培养学生良好的学习习惯，从而建立起良好的教学氛围，让数学课堂变得更有趣。
比如，激励学生主动发挥，尊重学生的意见，并允许学生尝试有挑战的题目，让他们感受到学习数学的快乐之处。
总之，让高中数学课堂“活”起来，需要老师促进学生与课堂的互动，改变传统的教学方式，将抽象的数学思想与实际生活紧密结合，多样化教学方式激发学生的学习热情，并营造良好的学习环境，这样才能实现“活”起来的数学课堂。
在数学课堂中，老师还可以鼓励学生主动解决实际问题，以激发其创新精神和实践能力。
比如，老师可以根据不同的实际问题，将学生分组，让他们尝试用学过的数学知识来解决，让学生体验到数学能够帮助解决实际问题；教师也可以在课堂上点拨学生，当学生遇到问题时，教师可以引导学生思考，并给予正确的指导，而不是简单地给出答案，进行在线讨论小组，以完善学生的思维，让学生充分发挥自己的创造力。
此外，老师作为课堂行为的引导者，也应积极地鼓励和激励学生，以提升学习兴趣和积极性。
让数学课堂活起来
让数学课堂活起来数学课堂一直以来都是学生们最害怕的科目之一。
在学生们眼中，数学课堂似乎总是充满了无聊和枯燥，学习数学就好像是在和一堵墙对话一样。
作为数学老师，我们需要想办法让数学课堂活起来，让学生在学习数学的过程中更加愉快和轻松。
下面就让我们一起来看看如何让数学课堂变得更加生动活泼吧。
我们可以通过制定有趣的数学游戏来吸引学生的注意力。
数学游戏是一种学习数学的好方式，它既可以让学生在游戏中得到乐趣，又可以在游戏中巩固和应用所学的知识。
我们可以组织学生进行数学竞赛，比赛中设置各种有趣的数学题目，让学生们在比赛中互相交流，共同解决问题，从而增强他们的数学能力。
我们还可以设计一些数学益智游戏，如数独、数学填字游戏等，这些游戏不仅可以锻炼学生的逻辑思维能力，还可以培养他们的耐心和毅力。
我们可以通过生动形象的教学方式来激发学生的学习兴趣。
在数学课堂上，我们可以利用多媒体技术，如PPT、视频等，向学生展示一些生动有趣的数学案例，让学生通过视觉和听觉的方式更加直观地理解和掌握数学知识。
我们还可以借助一些教学道具，如数学模型、实物等，使抽象的数学概念变得更加具体和形象，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
我们还可以通过一些有趣的数学故事或趣味性质问题来吸引学生的注意力，引导他们主动思考和探索，从而激发他们的学习动力。
我们可以通过开展一些富有创意的数学活动来营造轻松活泼的课堂氛围。
我们可以组织学生到校园中进行数学游戏，如寻找几何图形、测量周围的物体大小等，让数学融入到他们的日常生活中，使学生能够在活动中轻松愉快地学习数学。
我们还可以组织学生进行一些小组合作活动，如小组讨论、小组展示等，让学生们在合作中相互学习、相互帮助，从而培养他们的团队合作意识和沟通能力。
我们可以通过及时、针对性的反馈来激发学生的学习动力。
在数学课堂上，我们要及时对学生的学习情况进行跟踪和评价，及时发现学生的学习问题，并给予针对性的指导和帮助。
我们还要及时对学生的学习成绩进行表扬和鼓励，让他们在学习中感受到成就感和乐趣，从而更加积极地投入到数学学习中去。
让高中数学课堂活起来
让高中数学课堂活起来,让学生动起来江苏省扬中高级中学丁建数学学习过程应是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。
在数学课堂教学中教师应创造性的利用教材,给学生提供开放的、自主的、趣味性强的、参与度高的探索氛围,让数学的课堂活起来。
课程标准指出:数学教育要面向全体学生,实现人人学有价值的数学人人都获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。
由此可见,新的课程理念已不再首先强调是否向学生提供了系统的数学知识。
而是更为关注的是:是否向学生提供了他们生活中的数学,他们感兴趣的数学,有利于他们学习成长的数学。
数学学习的重要结果也不再是会解多少“规范”的数学题目,而是能否应用数学思考和解决生活中实际问题。
这一理念也倡导了数学课堂要活起来。
下面就如何让数学课堂活起来,笔者谈谈自己的几点想法。
一、营造宽松的课堂气氛。
学习是一种个性化行为。
作为教师,应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力。
然而长期以来,我们的课堂忽视了学生个性的发展,过多地强调知识的记忆、模仿,压抑了学生的主动性和创造性,最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性,缺乏生命活力。
要想学生积极参与教学活动,发挥其主体地位,必须提高学生的主体意识,即学生对于自己学习的主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。
而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。
一个良好的课堂气氛,能促进师生双方交往互动,分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此的情感、观念与理念,能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者,把学生转变为真正学习的主人。
营造宽松的课堂气氛,必须用“情感”为教学开道。
夏丐尊曾经说过:“教育之没有感情,没有爱,如同池塘没有水一样;没有水,就不成其为池塘,没有爱,就没有教育。
”所以教师首先要爱生,这种爱是多方位的。
既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱,更有学习上了解学习情况,填补知识缺陷,挖掘学生身上的闪光点,多鼓励,而不轻易否定,恰当指引,想学生所想,急学生所急。
让高中数学课堂微起来
让高中数学课堂微起来高中数学课堂作为学生学习数学的重要场所，如何让课堂活跃起来是每位数学教师都需要思考和努力的问题。
以下是一些提升高中数学课堂活跃度的方法和建议。
重视课前准备。
作为数学教师，我们需要提前准备好教材内容和教学活动，将要讲解的内容和例题通读一遍，掌握教材的脉络和难点，为教学做好充分的准备。
只有在自己对课程内容有足够的准备和熟悉的情况下，才能给学生传递出信心和热情。
采用互动式教学。
传统的数学课堂多以教师为中心，学生被动接受知识。
为了激发学生的学习兴趣和主动性，我们可以采用互动式的教学方法。
让学生负责解答问题、上黑板讲解、小组合作完成任务等，通过多种方式引起学生的思考和参与。
教师在课堂上要及时给予学生的回应和反馈，鼓励他们提出问题和发表自己的观点。
设计趣味性教学活动。
数学往往被学生们认为艰深难懂的学科，因此我们可以通过设计一些趣味性的数学活动来调动学生的积极性。
可以组织数学游戏、数学竞赛、数学拓展活动等，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
还可以引进实际问题，并结合实际情境进行讲解，使学生能够将数学知识应用到实际生活中。
多媒体技术的应用也是提升高中数学课堂活跃度的有效手段。
现代科技的迅猛发展为我们提供了丰富多样的教学资源和工具。
通过使用电子课件、演示软件、数学软件等多媒体教学工具可以使数学课堂更加生动有趣。
教师可以用动画、图片、实例等多媒体元素来丰富教学内容，激发学生的兴趣和好奇心，提高他们的参与度。
建立良好的课堂氛围和关系。
学生在一个积极和谐的课堂环境中更容易投入学习。
教师可以充分尊重和理解学生，鼓励学生表达自己的观点和想法。
在课堂上引导学生相互尊重、相互合作，鼓励他们互帮互助，并激发学生对数学学习的兴趣和热情。
提升高中数学课堂的活跃度需要教师在教学过程中付出更多的努力和创意。
通过充分准备、互动式教学、趣味性教学活动、多媒体技术的应用以及良好的课堂氛围和关系，我们可以让高中数学课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果。
浅谈让数学课“动”起来
浅谈让数学课“动”起来数学课一直以来都是学生们心中的“噩梦”，很多孩子对数学一知半解，对于老师的讲解也感到枯燥无味。
要让数学课“动”起来其实并不难，只要教师们运用一些有效的方法和技巧，就能让数学课变得生动有趣，激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性。
为了让数学课“动”起来，教师们可以尝试通过举例说明的方式来讲解数学知识。
因为很多数学概念和定理对于学生来说是比较抽象和难以理解的，而通过具体的实例来说明，就可以让学生对数学知识有一个更加深刻的理解。
在教学解方程的过程中，可以用实际生活中的问题举例，让学生通过实际问题来理解解方程的思路和方法，这样会更容易吸引学生的兴趣，也可以帮助他们更好地掌握知识。
教师们还可以运用一些有趣的教学工具和方式来让数学课“动”起来。
现代科技的发展为教学提供了丰富的资源和工具，教师们可以利用多媒体教学、互动教学等方式来丰富课堂教学内容，增加课堂的趣味性。
在教学几何知识时，可以利用投影仪来展示一些精美的几何图形，或者利用数学软件进行互动教学，让学生通过观察和操作来理解几何知识，这样会让数学课变得更加生动有趣，也会提高学生的学习积极性。
教师们还可以借助一些有趣的数学游戏来让数学课“动”起来。
数学游戏是一种很好的教学方法，通过一些寓教于乐的数学游戏，可以让学生在愉快的氛围中学习数学知识，从而激发他们的学习兴趣。
可以利用数学游戏来巩固学生的计算能力，或者通过一些趣味性强的数学拼图游戏来帮助学生理解数学概念，这样不仅可以增加学生的学习动力，也可以提高他们的学习效果。
教师们在进行数学课教学时，还可以通过让学生参与到课堂教学中来让数学课“动”起来。
在课堂教学中，可以让学生进行小组讨论、集体活动等形式，让学生在互动中学习，通过交流和合作来增进对数学知识的理解。
也可以通过一些小型的数学竞赛、讲解等形式来让学生更加积极地参与到课堂教学中来，这样可以增加课堂的活跃度，也可以提高学生的学习兴趣。
要让数学课“动”起来，教师们需要通过举例说明、运用有趣的教学工具和方式、借助数学游戏以及让学生参与到课堂教学中来多种方式来丰富数学课的教学内容，增加课堂的趣味性，从而激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性。
【高中数学】如何让数学课堂活起来
【高中数学】如何让数学课堂活起来课堂教学是有目标、有计划、有组织的活动．同时，课堂教学的情境又是复杂多变的．要处理好课堂教学，就需要我们教师从思想上顾及学生多方面的成长，顾及课堂上师生共同活动中促进学生发展的多种方式．作为一名人民教师，在课堂上为学生创造一个轻松、自然、愉悦的课堂环境，有利于学生个性的发挥，展示学生求知欲。
但有时，我们往往忽视学生个性的发展，使课堂机械化。
那么如何改变这种状况，使数学课堂真正活起来呢一．以学生为主体，让学生成为学习的主人美国教育家杜威说：“学校最大的浪费是孩子们不能充分、自由地利用他们现有的经验，用自己的方法获得知识。
”因此，教师应该开放教学内容，关注学生自身的知识结构，相信他们可以利用现有的知识和经验进行自主学习，使学生成为真正的主人，只有以学生为中心，以学生的发展为基础，我们能有一间高质量的教室吗。
所有数学知识的学习都力求在学生熟悉或感兴趣的情境中引入学习，并提出许多有趣的数学问题。
开展数学探索，使学生成为真正的大师二、教学中培养学生的兴趣兴趣是最好的老师。
在教学过程中，应将教学内容与与现实生活密切相关的知识相结合，使学生有学习兴趣、想学、爱学。
例如，当我谈到“黄金分割”时，我首先通过建筑、艺术和文化的例子来理解黄金分割，让学生体验它的文化价值，然后教授这门课的内容，让学生体验数学的魅力，提高他们探索知识的能力，从而进一步提高学生的创新能力三、为学生提供探索、交流的的时间与空间有意义的数学学习不能仅仅依靠模仿。
动手实践、自主探索和合作交流也是重要的学习方法。
因此，在教学过程中可以设置“做”、“想”、“议”等栏目。
学生通过自主探索和合作交流，形成新知识四、维护良好的师生关系“活”课堂既包括学生的学习活力，也包括教师的教学活力。
因此，我们必须在师生之间建立一种平等、民主、友好的关系，让学生在轻松愉快的环境中敢于思考、敢于说话，获得自信总之，通过运用有效的课堂技巧，使每个学生成为真正意义上的学习小主人，专心学习，积极参与，勤于思考，大胆探索．资料来源：233在线学校论文中心。
让孩子们动起来,让数学课堂活起来论文
让孩子们动起来,让数学课堂活起来《数学课程标准》倡导“让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
”如果让学生动手操作，动脑思考，动口交流，主动探索新知，那么我们的数学课堂就有了成就，使学生在“动”中学会求知，学会创新。
一、把握主体性原则，让学生的手动起来著名心理学家皮亚杰指出：“思维从动作开始，切断动作和思维的联系，思维就不能得到发展，手和脑之间有着千丝万缕的联系。
”通过动手操作，把活动中积累的经验转变成丰富的想象，是促使学生的探索，发展思维的有效手段。
课例一：在教学长方形面积公式时，我请学生把事先准备好的边长是1厘米的正方形拿出来，每人在桌上摆出面积是16平方厘米的长方形。
看看你有多少种摆法，并说出每个长方形面积的求法，学生的兴趣很高，课堂气氛非常活跃，找出了不同的摆法，教师再引导学生观察操作结果，进一步分析提出结论，即长方形的面积等于长乘宽。
在教学过程中，学生始终处于主体地位，通过摆摆、量量、算算、想想、议议，学生感到新鲜有趣，在宽松的学习环境下以愉快的心情掌握了新知识。
二、把握创造性原则，让学生的脑动起来伽利略说：“你无法教别人任何东西，你只能帮助别人发现一些东西。
”学生的学习能力并不是教会的，而是在学习活动中通过体验、感情、类比，迁移而逐步形成的。
课例二：在教学“比例尺”一课时，课前让学生测量了教室的长和宽，分别是10米和6米。
上课时让学生在作业纸上画出考察的平面图，然后开始交流。
学生画出了长5厘米、宽3厘米的平面图，并写出了10米：6米＝5∶3、5厘米∶3厘米＝5∶3，5厘米∶10米＝3厘米∶6米等比例，然后一幅错图：长10厘米、5厘米引起了学生的议论，并逐步说出了自己的根据：10厘米∶10米＝1∶100、5厘米∶6米＝1∶120，10米∶6米＝5∶3、10厘米∶5厘米＝2∶1，还有不少学生说出“不成比例”“在一幅图上，所有的价值只有一个”等理由。
我趁机做了补充：“应该说图上距离和与相对应的实际距离的比例都是一样的，也就是说一幅图只有一个比例尺”。
学生动起来,课堂活起来
学生动起来，课堂活起来学生是课堂的主体，是学习的主体，他们的动起来，学习才能活起来。
在教育教学工作中，如何让学生动起来，让课堂活起来成为了一个亟待解决的问题。
本文将探讨如何引导学生动起来，让课堂活起来，让学生在轻松愉快的氛围中获取知识。
一、创设活泼轻松的课堂氛围学生动起来，需要从课堂氛围入手。
教师在课堂教学中要善于创设活泼轻松的课堂氛围，让学生在轻松的氛围中感受到学习的乐趣。
教师可以通过适当的课堂布置、小组活动、情景演练等方式，营造出一个活泼轻松的学习环境。
在这个环境下，学生会感到不那么紧张，能够更加积极地参与到学习中，从而实现学生动起来，课堂活起来的目的。
二、多样性的教学方法在课堂教学中，教师要善于采用多样性的教学方法，不拘一格，灵活运用。
教师可以利用多媒体技术、激发兴趣的教学游戏等方式来激发学生的学习兴趣，让学生对学习充满期待和热情。
教师还可以借助于案例分析、问题导向教学等方式，引导学生主动思考、实践，从而让学生在动中学、在学中动，让课堂充满活力。
三、培养学生的参与意识学生动起来，需要培养学生的参与意识。
教师可以通过定期的课堂讨论、小组合作学习等方式，激发学生的参与热情，使他们积极投入到课堂教学中。
教师还可以组织课外实践活动、参观调研等方式，激发学生的学习欲望，让他们在参与中感受到学习的快乐，从而激发学生的学习热情，让学生真正动起来。
四、注重学生的个性发展学生动起来，需要注重学生的个性发展。
每个学生都有着各自不同的兴趣爱好和特长，教师应该根据学生的兴趣爱好和特长，设计个性化的学习任务，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师还应该注重学生的心理健康，倾听学生的心声，关心学生的成长，培养学生的自信心和自尊心，让每个学生都能够在课堂中充分展现自己的个性和特长，从而实现学生动起来，课堂活起来的目的。
五、促进师生互动学生动起来，需要促进师生互动。
教师要善于与学生进行沟通，了解学生的学习情况和学习需求，及时帮助学生解决学习中遇到的问题，激发学生的学习兴趣。
高中数学课堂如何让学生动起来
高中数学课堂如何让学生动起来有学生说：“老师在上课、解题时好像讲得头头是道,可是没有想到我们却听得头晕脑涨,听也听不懂。
” 经过对新课改的学习，本人体会到具备学习的愿望、兴趣和方法比记住一些知识更为重要。
老师讲的再多，学生听不进去，一点用都没有。
这促进了我的思考：是什么导致学生不能主动参与到教学活动中呢？一、通过与学生的交流以及对自己的教学进行反思，分析原因如下：1.“灌”。
在上课时,仍采取灌的方式,老师把所有的步骤、思路都讲出来了,其实学生根本不知道为什么要这样想、为什么会想到这方面去,学生所谓的“听懂”只是老师具体的解题步骤,而不是解题的思维方法。
这样的话，和学生看参考答案又有什么区别呢？学生没有主动地参与到学习活动中,当然谈不上运用知识解题了；同时也影响到大多数学生上课时的听课兴趣和课后的学习情绪，造成学生被动学习的现象。
2.“难”。
即老师上课讲得难。
高中阶段知识点深，概念抽象，内容也过于复杂，如果一味地为了讲解而讲解，就会给学生增加负担。
如函数的单调性的概念，整章节概念部分有近300字，学生读起来晦涩难懂。
这时老师如果就着课本而讲解，学生就更不懂了。
3.“乏”。
一是听得乏。
学习本就是很枯燥的事，老师上课一味地讲解，学生坐在教室中听课，很容易产生疲倦感，渐渐地就会因为学习太枯燥而对学习丧失兴趣，自然不能主动参与课堂。
二是做得乏。
在中学阶段学好数学，解题的基本方法和基本技能是根本，所有这些最终都要落实到让学生会解数学题上来。
老师会叫学生多做题，做很多题。
学生一头扎在题海里，做得累了、乏了，就会对学习产生厌倦感，也就丧失了学习兴趣。
二、为了更好地促进学生的主动学习，提高学生的学习成绩，本人在教学中进行了以下一些调整：1.让学生动嘴。
一是鼓励学生发言。
在教学中对学生进行教育：如果对这部分理解准确深刻，应该发表出来供其他同学参考；如果理解不准确或出现错误，更有必要说出来，以得到同学、老师的修正，使自己当堂能弄懂弄准问题。
【高中数学】让数学课堂“活”起来
【高中数学】让数学课堂“活”起来数学教学面对抽象、繁杂的理性知识，学生很容易产生疲倦、精力分散现象。
因此，把数学课上“活”，让学生学得生动有趣，应从以下几个方面入手：一、注意上课的开始话说良好的开端是成功的一半。
教学导入环节就像整台戏的序幕，也如优美乐章的序曲，设计和安排得体，就能收到先声夺人、一举成功的奇效。
例如，在课前，首先提出学生非常感兴趣且与本课程密切相关的生活问题，然后介绍本课程的主题，这将激发学生的求知欲。
二、重视学生的主体地位教师创造性地将教材中的问题编成生动有趣的故事或学生愿意参与的活动，创造一个轻松愉快有趣的问题情境，让学生感觉学习数学是一件有趣的事情，并能与实践相结合，找到解决问题的方法，用以解决生活中的实际问题，从而有效地调动学生积极参与学习活动。
比如：在探究多边形内角和定理时，教师由提问变为让学生自己去研究、发现，通过动手操作，从多边形的一个顶点出发可以将多边形分成（n-2）个三角形；再根据三角形内角和定理得出多边形的内角和定理，多边形的内角和等于(n-2)1800°。
通过操作――探究――思索――猜想――证明，让学生从直觉和理论上得出结论，既养成了动手动脑的习惯，又培养了学生自主学习意识和独立探究问题的能力。
三、运用语言修辞技巧可以提高语言教学的兴趣，使教学更生动、更有活力为了把数学事物或数学过程描绘得更形象、更生动，可借助另外的事物来“打比方”，使教学更形象。
例如，当学习一元二次方程AX2+BX+C=0时，对于条件a≠ 0和△≥ 0，你可以告诉学生这是两个“暗礁”，并要求他们在解决问题的过程中“处处小心，时刻警惕”。
这生动地强调了≠ 0和△≥ 一元二次方程中的0。
有一次学生在这里犯了一个错误，我故意喊道：“救命，再撞到礁石！”印象会更深刻。
也可以把数学知识编成短小精悍的口诀、顺口溜等，便于记忆，学生感觉也很新鲜，听起来很有趣，记起来很容易。
例如，多项式乘以多项式的规则可以记录为：当两组学生在一起时，他们握手并相互敬礼。
学生动起来，数学课堂活起来
学生动起来，数学课堂活起来作者：段舒文来源：《中学课程辅导·教学研究》2021年第01期摘要：《数学课程标准》指出，教学活动是师生积极参与的过程，教学活动是师生共同交流发展的过程。
数学教师在教学中要充分调动学生学习的积极性，引发学生有效的数学思考，培养学生良好的数学习惯，鼓励学生多参与数学活动的体验与实践。
关键词：激发兴趣；组织引导；多向互动中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-0124《数学课程标准》指出，教学活动是师生积极参与的过程，教学活动是师生交往互动的过程，教学活动是师生共同发展的过程。
数学教师在平常的教学过程中要充分调动学生学习数学的积极性，要想方设法激发学生的学习兴趣，创设情境引发学生进行有效的数学思考，着力培养学生良好的数学学习习惯。
在数学课堂上，要以学生为主体，面向全体学生，启发学生多进行数学思考，鼓励学生多尝试新的数学方法，要求学生扎实掌握常用的数学方法和数学思想。
数学教师要充分发挥其主导作用，要努力成为合格的学生学习的引导者，要努力成为合格的学生学习的组织者，努力成为合格的学生学习的合作者，努力成为合格的学生学习的监督者。
鼓励学生多参与数学活动的体验，多进行数学活动的实践，多进行数学活动的探索，共同打造有效的数学课堂。
一、激发兴趣，让学生身心动起来兴趣是最好的老师。
数学教师在平时的教学中要想方设法地激发学生的学习兴趣，在教学中运用游戏教学的方式激发学生的学习兴趣，充分利用学生爱玩想玩的天性，让学生在轻松愉悦的氛围中学习数学知识，让学生在游戏中学习数学知识，让学生在玩耍中学习数学知识，学生通过亲身体验学到的数学知识记忆得也很深刻。
通过学生融入数学学习的过程学到的数学知识能达到学以致用，能将课堂上学到的知识运用到实际生活中。
这样的课堂学生的身心得到了发展，学生的思维得到了激发，学生的能力得到了挑战，学生的学习主动性得到了提高，学生的智力水平得到了提升，从而爱上了学习数学，认为学习数学是一件快乐的事情。
学生动起来_课堂活起来——浅谈如何让学生爱上数学
学生动起来课堂活起来——浅谈如何让学生爱上数学威宁二小石菊浓厚的学习兴趣是学生学好数学的基础。
在教学中,教师要把生活经验与教学相结合,把数学问题生活化,使数学教育成为一个生动活泼、富于个性,学生自主学习、以及探索与合作的过程。
注重营造自主学习氛围,激发学生的学习兴趣,挖掘学生的学习潜能,使他们真正成为课堂学习的主人。
一、营造良好的课堂气氛，让学生的情绪高起来情绪是人对客观事物所持有的态度体验，是和机体需要相联系的体验形式。
当学生处于积极的情绪状态时，总是兴致勃勃，做什么事都乐滋滋的。
这实际上是一种良好的心境。
教师“一跨进教室的门坎，就要记住，你是一堂课的缔造者，您要是情绪不佳，将直接影响到学生的情绪，就会使一堂课黯然失色，没有生气。
”营造师生情感交融的学习氛围是学生主动学习的最肥沃的土壤。
所以，在数学课堂教学中，教师要深挖自身的情绪因素，倾注满腔热情，以饱满的情绪、生动的语言去创设一个富有激情和感染力的教学情境，从而产生"近朱者赤"的同化效应。
当每位学生都与教师的情绪产生共鸣，获得良好的情绪体验时，学生的积极性、主动性才能得以发挥，进而转化成自觉自愿的学习行为。
二、有效地组织课前“热身活动”，让学生的手动起来“热身活动”原本是一个体育名词，指在体育锻炼前做些简单的四肢运动，以便安全有效地进行后继的大运动量的锻炼。
上课铃响后，学生进入课堂，虽然此时人已经进入了课堂，但是大脑的兴奋点仍然滞留在课前活动，或者说大脑的兴奋点由课前活动向课堂教学内容转移尚需要一个过渡过程，这也就是教育心理学常说的始动调节。
约从5~10分钟始，课前活动的兴奋灶被抑制，课堂教学内容成为大脑兴奋的中心，到第20分钟左右时，该兴奋中心具有最良好的应激功能，此时条件反射最易形成，教学效果最好。
“好的开始是成功的一半”，一个好的课前“热身活动”能充分激发学生的学习兴趣，调动学生的情绪，让学生保持最佳的心理状态，从而为后继的学习铺平道路。
数学课就是要让学生“动”起来,让课堂“活”起来
数学课就是要让学生“动”起来,让课堂“活”起来【摘要】数、格式要求等。
谢谢！在数学课堂中，让学生“动”起来，让课堂“活”起来至关重要。
为了实现这一目标，教师可以采取引导学生参与互动的方式，激发学生的兴趣和参与度。
采用多种教学方法，如游戏化教学、案例分析等，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
引入实践环节，让学生通过观察和实践掌握知识，培养他们的动手能力。
开展小组合作学习，促进学生之间的交流和合作，培养团队精神。
提倡探究式学习，让学生在探索中学习，培养他们的思维能力。
数学课应该注重培养学生的动手能力和思维能力，活跃的课堂氛围可以促进学生对数学知识的理解和掌握。
通过这些方法，可以使数学课堂更加生动有趣，让学生在轻松愉快中学习并取得更好的成绩。
【关键词】数学课、学生参与、互动、教学方法、实践环节、小组合作学习、探究式学习、动手能力、思维能力、课堂氛围、数学知识、理解、掌握。
1. 引言1.1 数学课就是要让学生“动”起来,让课堂“活”起来数要求等。
谢谢！---引言:数学课就是要让学生“动”起来,让课堂“活”起来。
数学是一门需要实践和思维的学科，只有让学生积极参与、融入才能真正理解和掌握数学知识。
传统的数学课堂往往以老师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动和活跃氛围。
而我们应该意识到，数学课不应该只是单纯传授知识，更要培养学生的动手能力和思维能力，激发他们对数学的兴趣和热情。
在数学课堂上，我们应该引导学生参与互动，让他们不仅是知识的接受者，更是知识的创造者。
采用多种教学方法，让学生在不同的场景下感受数学的魅力，激发他们的好奇心和求知欲。
引入实践环节，让抽象的数学理论与具体的实际问题相结合，使学生在实践中体会数学的应用与意义。
开展小组合作学习，让学生相互交流、合作、探讨，共同解决问题，培养团队意识和合作精神。
提倡探究式学习，让学生通过自主探究、发现规律，深入理解数学概念。
2. 正文2.1 引导学生参与互动引导学生参与互动是数学课堂中非常重要的一环。
让数学课堂活起来
让数学课堂活起来数学课堂是学生提高数理思维能力的关键环节，但由于数学抽象性较强、题目晦涩难解，许多学生对数学课堂充满了敬畏和抵触情绪。
为了让数学课堂活起来，我们可以尝试以下几种方法。
数学课堂需要呈现出活跃的氛围。
教师可以通过与学生互动、提问、引发讨论等方式，激发学生的思考兴趣。
每节课的开头可以设计一些小问题，让学生积极参与，研究问题的解决方法，激发他们的求知欲望。
数学课堂需要注重引导学生进行实际操作。
学生对数字和公式的抽象概念理解较为困难，教师可以设计一些实际应用的数学问题，让学生通过模拟实验、观察数据等方式，深入理解数学原理。
让学生设计一个测量距离的实验，引导他们观察和分析实验数据，从而学习到数学中的测量原理和数值计算方法。
数学课堂还可以加入一些游戏元素，增加趣味性。
教师可以设计一些数学游戏或竞赛，让学生通过游戏的形式学习与巩固数学知识。
可以设计数学悦耳答题游戏，学生可以在课堂上以竞赛的方式回答问题，从而提高对数学知识的掌握程度。
运用多媒体技术也能让数学课堂变得生动有趣。
教师可以利用数学软件、图形计算器等工具，展示数学中的抽象概念或解题方法。
通过图像、动画和声音等形式展示，能够让学生更直观地理解数学的内容。
教师还可以鼓励学生进行数学研究。
在数学课堂上，教师可以引导学生自主提出问题，进行数学推理和解决问题的尝试。
做到鼓励学生质疑，激发他们的思考和创新能力。
同时教师要给予及时的反馈和指导，帮助学生形成正确的数学思维方式。
通过以上措施，可以让数学课堂活起来，激发学生对数学的兴趣，培养他们的数学思维能力。
学生将会享受到数学带来的奇妙之处，不再对数学课堂感到乏味和困惑。
如何让数学课堂活起来
如何让数学课堂活起来数学课堂总是令人畏惧，但如果能够实施一些有效的活动，则可以大幅改善课堂气氛。
为此，我提出了以下五种方法来让数学课堂活起来：首先，老师可以采用小组学习的方式，让学生们与同伴分享学习的过程，在经过组队探讨和交流之后，让每个小组给出自己的答案和解释。
这样，学生们不仅可以指出彼此的错误，也可以得到相互的帮助，并促进理解。
其次，老师可以试着利用实物模型来模拟和说明抽象的概念。
例如，如果要讨论集合概念，老师可以准备一些实物（例如棒球和橄榄球），让学生尝试将实物分组，从而更好地回答老师的问题。
第三，老师可以组织跨学科或多学科活动，将数学知识应用到实际问题中，让学生更有动力学习数学知识，并对其有更深入的理解。
第四，老师可以采用竞赛的形式，鼓励学生们竞争，让数学课堂更有趣而有意义。
例如，老师可以让学生按时完成练习题，第一个完成的学生获得一些奖励。
最后，老师可以使用软件和网络资源帮助学生更好地掌握数学知识。
这样，学生们不仅可以在课堂上获得更多的见解，同时也可以在课下通过交流、查阅资料等方式继续深入学习数学知识。
通过以上五种方法，我们可以让数学课堂更加有趣并充满活力。
老师和学生们的互动增加，大家都能从中获益。
当每个人都能从数学学习中受益时，课堂气氛才会得到显著改善，数学课堂才会活起来。
还有一些其他的方法可以让数学课堂活起来。
例如，老师可以根据学生的兴趣爱好，将数学与其他学科联系起来，用文学或图像来实现。
另外，老师也可以采用游戏对抗的形式，让学生们在竞争中体验到学习的乐趣，从而激发学生的学习动力。
此外，老师还可以定期开展问答活动，让学生尝试解决微机程序、陈述和讨论实际问题，给予学生有效的反馈，激发学生的思考，让数学课堂更有动力。
最后，老师也可以利用演讲的形式，让学生们更好地表达自己的观点和想法，提高学生的自信心和学习数学的兴趣。
通过以上所述，可以看出，老师可以采用多种活动，给学生提供有趣的课堂环境，让学生们在学习数学的同时，感受到其中的乐趣，激发学习动力。
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让高中数学课堂活起来,让学生动起来
数学学习过程应是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。
在数学课堂教学中教师应创造性的利用教材,给学生提供开放的、自主的、趣味性强的、参与度高的探索氛围,让数学的课堂活起来。
课程标准指出:数学教育要面向全体学生,实现人人学有价值的数学人人都获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。
由此可见,新的课程理念已不再首先强调是否向学生提供了系统的数学知识。
而是更为关注的是:是否向学生提供了他们生活中的数学,他们感兴趣的数学,有利于他们学习成长的数学。
数学学习的重要结果也不再是会解多少“规范”的数学题目,而是能否应用数学思考和解决生活中实际问题。
这一理念也倡导了数学课堂要活起来。
下面就如何让数学课堂活起来,笔者谈谈自己的几点想法。
一、营造宽松的课堂气氛。
学习是一种个性化行为。
作为教师,应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力。
然而长期以来,我们的课堂忽视了学生个性的发展,过多地强调知识的记忆、模仿,压抑了学生的主动性和创造性,最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性,缺乏生命活力。
要想学生积极参与教学活动,发挥其主体地位,必须
提高学生的主体意识,即学生对于自己学习的主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。
而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。
一个良好的课堂气氛,能促进师生双方交往互动,分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此的情感、观念与理念,能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者,把学生转变为真正学习的主人。
营造宽松的课堂气氛,必须用“情感”为教学开道。
夏丐尊曾经说过:“教育之没有感情,没有爱,如同池塘没有水一样;没有水,就不成其为池塘,没有爱,就没有教育。
”所以教师首先要爱生,这种爱是多方位的。
既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱,更有学习上了解学习情况,填补知识缺陷,挖掘学生身上的闪光点,多鼓励,而不轻易否定,恰当指引,想学生所想,急学生所急。
这样才能让学生真正感到老师既是良师,更是益友。
二.把课堂还给学生
新课程改革提出“把课堂还给学生,让课堂充满生命气息”,要求教师在课堂上努力为每个学生的主动参与提供广泛的可能性。
教师在教学过程中的角色,不仅是知识的“呈现者”、对话的“提问者”、学习的“指导者”、学业的“评价者”,更重要的是教学过程中呈现出信息的重组者。
只有通过教师对学生“活”起来的“动”的重组,才能使教学过程真正呈现出动态生成的创生性质,使课堂
教学实现师生积极、有效、高质量的多项互动。
事实上,教学中如果教师的心思不只是放在教材、教案这些既定的内容上,而更关注“学生在课堂活动中的状态”,在变
动不已的课堂中发现、判断、整合信息,并自觉地尊重、理解、接纳和充分利用这些“生成性资源”,就必然能点燃学生思考的火花,拓展思维的空间,彰显生命的力量,促进高质量的课堂的动态生成。
为此,教师应做到与学生平等对话,尊重学生的现实思考。
新课程改革强调人与人之间心灵的沟通,强调教学应在师生平等对话的过程中进行。
这就要求我们教师要平等对待每一个学生,学会“蹲下身子倾听”,使学生敢于发表意见,善于思考问题,乐于同教师对话,从而使师生之间达成相互碰撞、接纳、融合的同构共生状态。
这里尤为重要的是教师要尊重每一个学生在对话过程中的独特体验。
很多时候,学生的想法看起来非常“可笑、幼稚”,甚至是“错误”的,但那却是学生自己的思考成果。
我们没有任何理由去轻视冷落。
如果教师稍加挖掘,或许在这些“可笑、幼稚”,甚至是“错误”的背后会发现一个惊人的创造火苗。
所以有人说,学生在课堂上的所有现实表现,不管是多么正确,或多么错误,教师都要认真对待。
只有这样教师才能在课中准确洞察学生心灵的秘密,敏捷地捕捉学生在课堂上稍纵即逝的变化,不断捕捉、判断、重组从学生那里涌现出来的各种信息,见机而作,适时调整教学进程和教学内容,形成新的教学步骤,使课堂教学更贴近每个学生的实际状态,让学生思绪飞扬、兴趣盎然,使师生积极互动,涌现新的问题和答案,使教学过程呈现出动态生成的创生性质,引领学生共同进入发幽探微的教学境界。
三、学习的兴趣与积极性是学习活动最坚实的后盾
爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师。
”有了学习兴趣,教师就能充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,营造宽松、和谐的学习气氛。
许多学生不愿学数学,关键是他们对数学没有兴趣,尤其是文科班的女生,他们甚至害怕数学。
因此,要想提高学生们的学习成绩首先就应该先去激发和培养学生的学习兴趣,提高学生主动参与的积极性。
关于这一点,古今中外不少思想家、教育家和心理学家也都有不少论述。
我国的孔子早在两千多年前就指出:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”作为数学教师,要提高中学生学习数学的效果,就必须培养学生对数学学习的兴趣。
我们要通过学习让学生感受到知识的力量,享受到成功的喜悦,从而激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性。
当然要使学生真正感受到学习的快乐,确是十分困难的,因为学习毕竟是要付出艰辛努力的。
“不是一番寒彻骨,哪有梅花分外香。
”学生只有充分认识到这一点,才具有学习的内在动力和求知的迫切欲望,才会去刻苦,才会感到“苦”中有“乐”。
总之学生是学习的主人,是发展的主体。
因此我们的教学必须以学生为中心,而要做到这一点,在数学教学中就必须体现学生的主体地位。
总而言之,新课改背景下的数学课堂不再是封闭的知识集中训练营,不再是单纯的知识传递,课堂上我们的学生自主学习,合作探究,思维得以飞扬,灵感得到激发,我们的课堂越加变得春光灿烂,精彩纷呈。