小学一年级数学数数 数的组成教案

小学一年级数学数数数的组成教案

教学目标

１．使学生认识计数单位一和十，知道10个一是十，10个十是一百，知道100以内数的顺序，掌握100以内数的组成．２．能够熟练地一个一个和十个十个地数出数量在100以内物体的个数．

教学重点

100以内数的组成．

教学难点

接近整十数时数数的方法．

教具学具准备

师生每人准备100根小棒．

教学步骤

（一）铺垫孕伏

教师：上课之前，老师想考大家几个问题，小朋友们想不想回答？第一个问题：咱们班同学有几排（组）？第二个问题：每排（组）有多少位同学？（学生自由抢答）

学生回答后，教师接着问：这两位同学回答得很好，那么有谁知道咱们班总共有多少位同学？（举手示意）很好，很多同学都会数，可也有些同学不会，怎么办呢？没关系，今天我们就来学学怎样数数．（板书部分课题）

（二）探究新知

1．教学例1．

（1）一根一根地数【演示动画数数】下载

①师生共同数10根小棒，然后捆成一捆，提问：这是多少？板书：10个一是一十．

②再一起数10根，然后捆成一捆，提问：一共几捆？是几个十？

③继续数下去，满10根捆成一捆，一直数到100．

（2）十根十根地数【播放视频十个十个地数】．

①按刚才捆好的小棒一捆一捆地数，一直数到100．

②把十捆小棒捆成一大捆．讲述：10个十是一百．板书：10个十是一百．

③齐读：10个一是一十，10个十是一百．

2．教学例2．

（1）结合实物数数，从二十五数到三十二．

①先让学生自己动手数小棒，当数到二十九时，让学生停止数数．

提示：二十九是2捆零9根，再添1根应怎么办？动手试试看．

②指名说出是怎样做的．

二十九根是2捆零9根，9根再添1根是10根，10根单根拥成1捆，一共是3捆，有30根．29的后面是30．

如果有学生有困难，可以问：二十后面是几十？因为二十后

面是三十，所以比二十九多一的数是三十．

（2）第28页上面的做一做，学生独立完成，教师巡视辅导有困难的学生．然后提问：数到三十九时，再数下去应是几十？数到四十九呢？五十九呢？你发现了什么？

使学生明确：数到几十九时，再往下数，十位上的数要增加1．

（3）脱离实物数数．

①从八十八数到一百．

②尝试练习：从五十七数到七十二．

从六十九数到八十一．

同桌互相数数，随便从一个数开始，接着往下数．

3．教学例3．

（1）先摆出1捆零5根小棒，请学生说出数的组成，再添上2捆小棒，你能说出数的组成吗？

（2）第28页下面的做一做．

①摆小棒填数的组成．

②脱离实物，填数的组成．

（三）全课小结

这节课我们学习了数数，还学习了什么？（补充板书：数的组成）

随堂练习

1．数数练习：

（1）全班同学一起报数，看看全班有多少人．

（2）练习八第1－3题．

第1题，让学生看着书上的图数数，注意手指着的小球和口头数出的数要一一对应．

第2题，要求按顺序一个不漏地把吹的泡泡数出．

第3题，要注意接近整十的地方学生能不能数对．

（3）同学随便说个数，数出后面五个数来．

2．填空：（口答）

（1）10个一是_________，10个十是____________．

（2）三十里面有_________ 个十，再添一个十是

___________．

（3）六十五里面有__________ 个十和___________ 个一．（4）二十七是由____________个十和__________个一组成的．

布置作业

练习八第4题．

其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技

巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时

间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。４．四十三里面有＿＿个十和＿＿个一．

我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文

水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课

时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。六十里面有＿＿个十，一百里面有＿＿个十．