人文地理教学应采用的方法

人文地理教学应采用的方法

在进行了专题五《如何根据人文地理内容的特点组织教学》，我们认识到，人文地理，老师们老觉得特别难，同学也觉得特别枯燥，有点像政府报告似的，条条框框的东西比较多，很多政策性的东西比较多，学生学起来，要死记硬背的东西也比较多，就觉得非常的枯燥，在旧的教材里面，体现得特别的明显。那么新课程以后，包括我们对老师的一些了解，包括我们对课程标准的认识，我们发现，这一块确实发生了很多的变化，从内容上，理念上，还有各种各样的教学方法上面，我们都发现了变化特别大，也给我们老师提供了特别大的空间，让我们更好的组织教学。

那么怎样在地理教学中采用有效的教学方法来提高课堂效率呢？我的理解有以下几点：

一、准确把握和理解课标，备好人文地理课

1、备好课需要把握新课程标准

依据课程标准，合理的选择教学内容。第一对课程标准所需要的知识点和能力要求，以及情感，态度，价值观和过程与方法，这四个方面做出合理的分析。在这个基础上来对教材进行解读，也就是说，依据知识点，能力要求，以及过程与方法，来寻找教材当中的落脚点。

2、备好课需要掌握学生情况

强调学生的生活体验，生活体验，过去我们从心理学上讲，生活体验一定是先了解身边的，然后再重新认识中国的，再到世界的，现在随着网络和媒体的发展，实际上学生有的时候是会跳跃空间去了解的，可能不知道中国偏远的地区发生了什么，但是他马上知道在世界其他一些地方发生的大事，所以说，在获取教学资源的时候，我觉得身边的固然重要，但是可能对于我们理解这个世界来说，可能媒体给我们的一些共享资源，比如说新闻联播，会让全国人民都知道某个什么事情，这样的事情，不是一个地区的人能够理解，这样一个资源可以跨区域的共享。

二、开展决策型教学

人文地理的教学过程当中，如何开展决策性的教学，因为可能很多内容都有

这样的一个含义在里面。

例如，在学习农业区位的时候，实际上就是个对应着我们农业区域或者农业生产活动这样一个教学的重点来展开的，实际上这也是一个决策的主题。农业区位学习这一决策主题，一是作为一个农业的经营者他要决策，我这块地，我今年种点什么，还有一个决策者，可能是地方政府，地方政府从一个宏观的层面上来看，某个区域整体上种点什么是比较合适的。

人文地理决策主题较多，决策的因素是复杂多样的，多设计决策的情境让学生比较。设计的情景越贴近真实越好，这样的话，学生容易接受，并可以降低人文地理内容教学的难度。

三、人文地理教学中，需要注意资料的收集并运用好资料

地域文化差异，可以体现为三个方面：第一是地域的生产生活文化，就是这个地方人住什么房子，种的什么田，从事了什么样的产业，这是生产生活问题；第二个层次是这个地方的制度文化，这个地方是一个君主立宪的国家，还是共和的国家，等等。当然制度包括各种大小不同的层次了；第三个层次就是精神文化，精神文化包括一些精神文化产品的创造，比如说宗教和艺术产品、文学作品等等，一个地方的问题从三个层次上展开的话，我们可以用一系列的教学资源分别来展示，但是也可以用一个典型的一个景区或者一个典型的历史文化保护区，或者是一个典型的景观就可以把这个文化三个层次综合展现出来。

例如，在教授《聚落》一内容时候，讲到地理环境对人文景观的影响的时候，我们需要注意收集生活中极具特色的人文景观。比如中国的桥梁（有风雨桥、赵州桥等）的不同；再比如我国虫神庙、龙王庙等等。通过这一系列的资料，让我们的学生感受到，每一个不懂的地域，有不同的人文景观分布，不同人文景观的产生又与当地的地理环境相关。

四、进行案例教学并强调和巧妙运用学生的生活体验

人文地理学所研究的问题主要是人地关系，但是人地关系也是很多其他学科所研究的课题。在人文地理教学中能够选取一些联系实际的案例是很有说服力的。案例它是一个真实的事，而且是在一个完整的东西，这和我们以往的教学中用的例子是不太一样的。案例是理论联系实际的桥梁，一个成功的案例，能够使

教学内容更加典型化，使学生从“个”推知“类”，由特殊归纳一般，通过典型案例理解普遍规律性的东西，掌握知识结构，从而提高教学效率和学习效率的教学。

案例教学的关键是精选案例，使案例具有典型性、代表性和导向性，朱老师的案例就具有这些特点，也起到了举一反三，知识迁移的目的和效果非常成功。因此典型的案例，它有利于使学生准确而深刻的理解地理原理的内涵；有利于体现素质教育的要求，强化能力的培养和观念的形成；有利于学生主动学习更好的掌握定理原理和定理方法，培养学生的自主和创新能力。但也要防止陷入一种被案例本身拖住的状态，脱离教学主题喧宾夺主。

五、在人文地理的教学过程当中，运用多种教学工具

合理运用计算机多媒体教学、各种图片资料等，能帮助学生对地理知识的理解。过去的地理教学，被比喻为“一支粉笔、一本书、一张地图”的教学。在新课标的要求下，多种教学工具的运用也是地理教学改革的必然要求。其中多媒体教学更能收到很好的效果。我认为把多媒体教学运用于地理教学，可以把学生所学知识具体形象、生动活泼、新颖而有趣地表现出来，为学生感知、理解、记忆创造条件。同时，在一定程度上又适应了学生的好奇心和求知欲，激起学生的学习兴趣，激发学习热情，诱发学习动机，调动学习积极性。