广西民族地区农村幼儿园家园合作现状研究———以桂西北地区为例

广西民族地区农村幼儿园家园合作现状研究———以桂西

北地区为例-幼教论文

广西民族地区农村幼儿园家园合作现状研究———以桂西北地区为例龙路英，罗竞，黄怡冰

（河池学院教师教育学院，广西宜州546300）

摘要：以桂西北地区农村幼儿园为例，从幼儿园家园合作的认识度、积极度、广度、频度、满意度等五个方面对家园合作的现状进行调查。综合运用问卷法和访谈法，深入了解家园合作情况，并针对研究发现的问题提出有效建议。

关键词：幼儿园；家园合作；农村

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）23-0086-02

课题项目：本文系广西教育厅高校科研一般项目《广西民族地区农村幼儿园家园合作的发展研究》（项目编号：YB2014336）研究成果

作者简介：龙路英（1980-），女，山西长治人，河池学院教师教育学院讲师，学前教育专业，研究方向是幼儿教育与心理。

一、问题提出

家园合作是当前世界幼儿教育改革与发展的热点，而且随着家长意识观念的提高，他们也逐步意识到幼儿园不再是幼儿教育的全部承担者，更多的家庭教育在幼儿教育中也承担了相应责任，家园合作在幼儿园教育活动中的地位越来越重要。基于此，本文选取广西少数民族聚集地最多的地区之一———桂西北作为研究对象，试图对广西民族地区农村幼儿园家园合作现状进行调查与分析，就合作中出现的问题进行探讨，并提出针对性建议。

二、研究对象与方法

本研究样本来自桂西北地区各乡，笔者从中随机抽取20所幼儿园进行调查，采用问卷调查法和访谈法对20所幼儿园园长、教师及家长进行调查，主要包括家园合作的认识度、积极度、广度、频度、满意度等五个方面。本次调查共发放教师问卷150份，回收140份，有效率93.3%，发放家长问卷180份，回收165份，有效率91.7%。

三、结果与分析

1.教师及家长对家园合作的认识度。问卷调查发现，有87.00%的教师和68.24%的家长认为家长在家园合作中应充当的角色是幼儿教育的合作伙伴。另外，53.26%的教师和50.59%的家长一致认为在家园合作中教师和家长都应各负一半职责。从调查数据可以看出，家长、教师对于幼儿教育的认识有了显著提高。但在访谈中也发现了一些问题，教师与家长在合作中的地位不平等，如有家长这样说到：“在和教师交流中，都是教师占主导地位，我家的小孩比较调皮，比如上次我家小孩打人了，教师在我旁边说我家小孩打了谁，打到哪里，这样做是不对的，整个过程大部分都是她在讲，当我问为什么会这样的时候，她却显得有点不耐烦，这让我感到很生气”。家长的访谈侧面反映了在家园合作沟通过程中教师占据了主导地位。

2.家园合作的广度。从调查数据可以看出，幼儿的身体健康状况都是教师及家长最关心的（教师占8

3.70%、家长（占62.35%）。除此之外，教师比较重视的方面还有幼儿的行为习惯（占81.52%）和幼儿的兴趣爱好（占6

4.13%）。在访谈中教师也谈到，幼儿不良的行为习惯已经直接影响了教师的班级管理，而学前期正是培养幼儿行为习惯的关键时期，但这不是教师单方面努力就可以培养

的，还需要家长的配合。另外，家长还比较重视幼儿的学习（占62.35%）、幼儿的行为习惯（占56.47%）。访谈中，有家长说：“我希望孩子在幼儿园能多会几首儿歌，多认识一些字和拼音”。在调查中，笔者所观察的幼儿园都有不同程度的给幼儿布置作业的情况。有教师说：“很多家长都希望我们能在班上布置作业，给孩子写生字，写算数题，虽然这样不符合幼儿园教育的要求，但是为了迎合家长，我们也是迫不得已。”从访谈中我们可以了解到，幼儿园迫于家长的压力需给幼儿布置作业，如写生字、写算术题等，使幼儿园教育小学化。

3.家园合作的积极度。调查还包括：教师主动向家长询问孩子在家的情况（经常占47.83%，有时占39.13%，偶尔占13.04%）；教师主动向家长反映孩子在幼儿园的情况（经常占52.17%，有时占32.61%，偶尔占15.22%）；家长主动向教师询问孩子在家的情况（经常占3

4.12%，有时占30.59%，偶尔占31.76%）；家长主动向教师反映孩子在家的情况（经常占34.12%，有时占28，24%，偶尔占2

5.88%）。在访谈中还发现，教师及家长平时由于工作的情况疏于互相沟通，如有教师说，班级孩子比较多，没办法顾及到每个孩子，除非有孩子犯了大的错误才会专门找家长沟通；家长也反映，平时工作忙，早上晚上都是匆匆接送孩子，甚至有时候都委托爷爷奶奶帮忙接送，自然和教师交流的比较少，不过教师一般不找我们家长的话，也说明孩子在幼儿园没什么事，我们也就不管那么多了。这说明教师和家长在参与家园合作的态度上积极，但在行动上却有所欠缺。

4.家园合作的频度。①教师及家长一个月的交谈次数。由问卷可知，教师一个月与家长交谈次数5～10次的比例最高（占4

5.65%），其次是1～3次和3～5次，均为27.70%，这样可以推算出教师每天大约与1～3名家长进行了沟通，可以看出教师每天跟家长沟通的次数还是比较多的。②家长关注班级家园联系栏

频率。从调查结果中可以看出，家长一周关注班级家园联系内容次数3～4次以上的占61%以上，其次是1～2次，占35.29%。在与家长的访谈中有家长说：“我经常看我孩子所在班级门口的班级家园联系栏，想看看每周的计划，这样就知道孩子每天在幼儿园都学些什么、干些什么了。”结合调查结果和访谈我们了解到，家长关注班级家园联系栏的次数还是比较多的，这点是值得欣慰的。除此之外，调查中还发现，桂西北地区幼儿园家园合作仅仅局限于家长会、亲子活动等形式，家长会和亲子活动一般都是一个学期开一次，每次的程序和内容差不多都一样。家长会一般是教师讲，家长听；亲子活动每次都是那几项体育活动，直接导致家园合作形式单一、表面化严重。

5.家园合作的满意度。从调查所得数据来看，教师对当前家园合作的沟通满意占77.17%，家长对当前家园合作的沟通满意占65.88%，非常满意占32.94%。不难看出，教师和家长对目前家园合作的沟通还是比较满意的。

四、建议

1.政府完善政策法规，幼儿园加强管理。近几年，我国政府对乡镇幼儿园的投入逐年加大，各乡镇地区建起了由国家资助的乡镇中心幼儿园。目前，桂西北地区乡镇中心幼儿园存在“入园难”的现象，很多农村的家长都争着将孩子送到乡镇唯一的一所公办幼儿园，但由于幼儿园场地、教学设备等各方面因素的限制，部分乡镇中心幼儿园无法满足家长的要求，无法容纳更多的幼儿。访谈中有教师说：“我们只要做好教师该做的事情就可以了，家长反映的那些无关紧要的事情不用去理那么多，反正全镇就一所公办幼儿园，你爱来不来”。“入园难”现象让教师有了主动权优势，教师主动、家长被动的现象也是导致幼儿园家园合作不畅的原因之一。政府应该把幼儿的家园合作建设纳入教育工作中，提高重视，在