骑桶者 教案
人教版选修外国小说欣赏《骑桶者》教案
人教版选修外国小说欣赏《骑桶者》教案一、教学内容本节课选自人教版选修《外国小说欣赏》第四章“情节：摇摆的秋千”，第一节《骑桶者》。
详细内容包括：分析小说《骑桶者》的情节设置、人物刻画、象征意义等方面，探讨作者卡夫卡如何通过独特的叙事手法表现现代人的生存困境。
二、教学目标1. 理解并掌握小说《骑桶者》的情节结构，分析其独特之处。
2. 掌握小说中的人物形象及其象征意义，理解作者对现实社会的批判。
3. 提高学生的文学鉴赏能力，激发他们对现代派文学的兴趣。
三、教学难点与重点难点：理解小说中的象征意义和卡夫卡的叙事手法。
重点：分析小说情节、人物刻画及主题思想。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示卡夫卡的生平照片和简介，引出本节课的学习内容。
2. 情境创设：播放一段与小说情节相关的短片，让学生初步感受小说的氛围。
3. 课文阅读：学生自主阅读课文，了解小说的基本情节和人物。
4. 例题讲解：分析小说的情节结构、人物形象、象征意义等。
5. 随堂练习：让学生针对例题进行练习，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论小说的主题思想，引导学生从不同角度进行思考。
8. 作业布置：布置课后作业，要求学生结合课堂所学进行创作。
六、板书设计1. 《骑桶者》2. 情节结构：起承转合3. 人物形象：主人公、桶、老板娘4. 象征意义：现代社会、异化、孤独5. 主题思想：现代人的生存困境七、作业设计1. 作业题目：结合小说《骑桶者》，谈谈你对现代人生存困境的认识。
2. 答案要求：观点明确，论述合理，不少于600字。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果如何，学生是否掌握了重点知识。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读卡夫卡的其他作品，深入了解其文学风格。
组织课后讨论，让学生分享阅读心得。
重点和难点解析：1. 教学难点与重点的设定。
2. 例题讲解的详细内容。
高二语文《骑桶者》教案
关注社会现象，增强责任意识
关注社会热点问题，了解社会发展动态。 增强社会责任感，积极参与社会公益活动。
学会独立思考，不盲目跟风，有自己的见解和判断。
06
课堂总结与作业布置
关键知识点回顾总结
《骑桶者》的主题思想
01
通过主人公的遭遇，探讨了人与社会、人与人之间的关系，以
及人在困境中的选择和出路。
文学手法
依据学生的认知特点和文本特点，注 重启发式教学，通过问题引导、情境 创设等方式帮助学生深入理解文本。
运用多媒体教学手段，如PPT、视频 等，增强课堂的生动性和形象性。
课堂互动与激励机制
鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的见解和看法，与同伴进行交流和碰撞。
设立奖励机制，对于表现积极、思考深入的学生给予及时肯定和表扬。
通过主人公的遭遇和内心 独白，揭示了人性的弱点 和社会现实的残酷。
文本语言简练，情节紧凑 ，寓意深刻，是一篇适合 高中学生阅读和思考的文 学作品。
知识点与重点难点
知识点
掌握小说的基本情节和人 物形象；理解作者通过寓 言形式所表达的主题思想
。
重点
分析主人公的性格特点及 其在小说发展中的作用； 探讨小说所反映的社会现
学习收获与不足
学生总结本节课的学习收获，并反思自己 的不足之处，提出改进措施。
课后作业布置及要求
Байду номын сангаас
01
02
03
阅读相关文学作品
推荐学生阅读与《骑桶者 》主题相似的其他文学作 品，拓宽视野，加深理解 。
完成课后练习题
布置课后练习题，要求学 生按时完成，巩固所学知 识。
准备下一讲的预习
指导学生预习下一讲的内 容，为课堂学习做好准备 。
《骑桶者》教学设计(甘肃省县级优课)语文教案
《骑桶者》教学设计（甘肃省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：了解作者及作品背景，把握作品的基本情节和人物形象。
分析小说中的象征手法和寓言性质，解读作品的主题思想。
提高学生的文学鉴赏能力和审美水平。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本内容。
运用比较分析法，分析小说中的情节、人物、象征手法等元素。
学会从不同角度和层面解读文学作品，提出自己的见解。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对文学作品的兴趣和热爱，提高文学素养。
感悟作品中所传递的人性关怀和道德思考，培养正确的价值观。
引导学生关注社会现实，提高社会责任感和使命感。
第二章：教学内容2.1 教材分析：《骑桶者》是德国作家霍夫曼斯塔尔的一部短篇小说。
作品通过描写一个贫穷的年轻人骑着木桶试图穿越贵族院的故事，展现了社会阶层差距和人性的悲剧。
小说具有强烈的象征意义和深刻的道德思考，适合高中学生阅读。
2.2 学情分析：高中学生已具备一定的文学鉴赏能力和批判思维。
学生对社会阶层差距和人性的问题有一定的认识和思考。
学生可能对德国文学和象征主义手法较为陌生，需加以引导。
第三章：教学重点、难点3.1 教学重点：分析小说中的象征手法和寓言性质，解读作品的主题思想。
掌握作品的基本情节和人物形象，理解作品的社会背景。
提高学生的文学鉴赏能力和审美水平。
3.2 教学难点：小说中的象征意义和寓意较为丰富，需要引导学生深入解读。
作品所反映的社会阶层差距和人性问题，与学生的生活经验有一定距离，需加以引导和启发。
第四章：教学过程4.1 导入新课：通过展示《骑桶者》的封面图片或相关背景资料，引起学生对作品的兴趣。
简要介绍作者及作品背景，阐述作品在文学史上的地位和影响。
4.2 自主学习：学生自主阅读课文，了解作品的基本情节和人物形象。
学生结合课文注释，查阅相关资料，了解作品的社会背景。
4.3 合作探讨：学生分组讨论，分析小说中的象征手法和寓言性质。
2024年最新整理高二语文《骑桶者》教案
2024年最新整理高二语文《骑桶者》教案一、教学内容本节课选自高二语文教材第二册，具体内容为《骑桶者》。
文章通过描写一个骑桶者的奇异经历，展示了作者对现实生活的深刻思考和对人性的挖掘。
本节课将重点学习文章的情节结构、人物形象、语言特色以及主题思想。
二、教学目标1. 理解并掌握文章的情节结构，分析人物形象，提高学生的文学鉴赏能力。
2. 品味文章的语言特色，学习作者运用象征、暗示等手法表达主题思想。
3. 激发学生对现实生活的关注，培养他们独立思考、勇于探索的精神。
三、教学难点与重点教学难点：分析文章中的象征、暗示手法，理解作者表达的主题思想。
教学重点：文章情节结构、人物形象分析，语言特色的品味。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：教材、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：通过展示一幅与现实生活相关的图片，引导学生关注现实问题，激发他们的学习兴趣。
2. 初读课文：让学生自主阅读课文，了解故事情节，思考骑桶者的形象特点。
3. 精讲课文：a. 分析文章情节结构，梳理故事脉络。
b. 品味文章语言特色，学习象征、暗示等手法。
c. 深入分析人物形象，探讨作者创作意图。
4. 例题讲解：选取一道关于文章情节和人物形象的题目，进行详细讲解。
5. 随堂练习：让学生针对课堂所学内容进行练习，巩固知识点。
6. 小组讨论：分组讨论文章中的难点问题，培养学生的合作精神。
六、板书设计1. 文章情节结构2. 人物形象分析3. 语言特色及象征、暗示手法七、作业设计1. 作业题目：a. 分析文章中骑桶者的形象特点，结合现实生活谈谈你的理解。
b. 选取文章中的一段描写，分析其语言特色及象征、暗示手法。
2. 答案：a. 骑桶者形象特点：孤独、无助、渴望关爱等。
b. 语言特色及象征、暗示手法分析：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，教学方法的适用性等。
2. 拓展延伸：a. 推荐阅读：推荐与《骑桶者》主题相近的其他文学作品，提高学生的阅读兴趣。
2024年《骑桶者》教学设计(甘肃省县级优课语文精彩教案
2024年《骑桶者》教学设计(甘肃省县级优课语文精彩教案一、教学内容本节课选自人教版语文教材，为《骑桶者》一文，位于第二章“人物描写”单元。
教学内容详细包括：分析小说《骑桶者》中的人物形象、情节结构及寓意；学习作者对人物进行细腻描绘的方法；探讨小说反映的社会现实及人文关怀。
二、教学目标1. 理解并掌握小说《骑桶者》的故事情节，分析主人公形象特点，领会作者的创作意图。
2. 学习小说中的人物描写技巧，提高自己的写作能力。
3. 培养学生的文学素养，激发对文学作品的热爱。
三、教学难点与重点难点：分析小说中的人物形象、情节结构及寓意。
重点：学习人物描写技巧，提高写作能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组关于旧时社会底层人物的图片，引发学生对那个时代背景的关注，进而导入本课。
2. 课文阅读：让学生自主阅读课文，对故事情节有初步了解。
3. 内容解析：b. 情节结构分析：讲解小说的情节设置，探讨其寓意。
4. 写作技巧讲解：a. 结合课文，讲解人物描写的方法和技巧。
b. 举例分析，让学生领会并学会运用这些技巧。
5. 随堂练习：让学生运用所学的描写技巧，进行现场写作练习。
七、作业设计1. 作业题目：以“身边的普通人”为题，运用本节课所学的人物描写方法，写一篇500字左右的作文。
答案示例：他中等身材，微微发福，脸上总是挂着和蔼可亲的笑容。
他的眼睛不大，却透着智慧的光芒。
他名叫张伟，是我们学校的一位普通清洁工。
2. 课后反思及拓展延伸a. 反思：教师在本节课结束后，对教学过程进行反思，找出不足之处，为下一节课做好准备。
b. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多优秀的文学作品，提高自己的文学素养。
同时，关注社会现实，学会关爱身边的普通人。
重点和难点解析1. 导入环节的图片展示与时代背景的关联。
2. 内容解析中主人公形象的分析方法。
3. 写作技巧的讲解与实践应用。
《骑桶者》教案
《骑桶者》教案《骑桶者》教案《骑桶者》教案1设计说明新课标中，“群”作为一种崭新的学习方式,将教与学由“单篇”变成“套餐”，比起单篇独进式的精读教学，更能形成关联、迁移、类比、贯通式的思维，进而让学生形成文学眼光、文化视野。
本设计聚焦卡夫卡小说，形成虚构艺术“微专题”，“执一而驭万”，以《变形记》为铺垫、《骑桶者》为主体、《饥饿艺术家》为辐射,促进学生知识、经验间的联系，实现文本聚合、任务聚焦、能力聚积。
课前准备自主阅读《变形记》《骑桶者》。
思考：《变形记》中，推销员格里高尔变成了甲虫，其中折射着现代人怎样的处境？《骑桶者》中，“我”骑着空桶、高高飘浮在空中借煤,其中有怎样的隐喻？教学目标1、体会小说中虚构的隐喻意义，初步学会用“虚构中的隐喻”解读卡夫卡式的虚构作品。
2、理解虚构作为小说艺术的本质意义。
教学过程—、导入小说家被人们称为准造物者，是因为他们通过虚构赋予了小说以生命。
虚构让小说成为艺术。
这节课我们一起进人卡夫卡天马行空的虚构世界，去理解其作品所诉说的“现代人生存的困惑”。
二、讨论阅读体验，领略《变形记》开篇的隐喻意蕴(一）《变形记》是现代小说绕不过去的存在，回答课前阅读思考：小说把推销员格里高尔变成了一只甲虫，隐喻了现代人怎样的处境。
赏析富有想象力的开篇。
（PPT)北大教授吴晓东在《从卡夫卡到昆德拉》中评论：“他的小说与我们经历的世界都不像，但又太像了。
”问题1:甲虫与我们不像是显而易见的，“但又太像了”意味着甲虫与我们有许多方面非常相似，你体会出有哪些相似之处？提示：甲虫的特点是带着厚壳，从壳对甲虫的意义入手，体会其中的隐喻意蕴。
明确：甲虫背负着重重的壳，隐喻人背负沉重的压力；甲虫外壳坚硬、内在软弱，隐喻人的软弱怯懦；甲虫总是将身体缩到壳内保护自己，隐喻人试图逃避现实和对世界的恐惧；甲虫的壳除了起保护作用之外也带来隔绝，隐喻人的隔阂乃至隔绝……这就是卡夫卡式虚构带来的丰富的意蕴。
问题2:这只甲虫是现代人的灵魂画，甚至每个人都是卡夫卡笔下的这只甲虫，阅读《变形记》时你有这样的体会吗？提示：每个现代人都背负着自己的重壳与压力。
《骑桶者》教学叙述教案教学设计
三、小说的写作技巧
小说运用了象征、讽刺、对比等多种写作技巧，这些技巧对于表现小说主题具有重要意义。
1. 象征：如骑桶者手中的桶、老板的店铺等，都具有象征意义，代表着不同的事物；
2. 讽刺：通过对比骑桶者的期望与遭遇，以及老板的言行，讽刺社会现实的不公；
六、板书设计
1. 《骑桶者》
2. 主要人物：骑桶者、妻子、老板
3. 情节概括：失业的骑桶者寻求帮助，遭遇冷漠，最终失望离去
4. 写作技巧：象征、讽刺、对比
七、作业设计
1. 作业题目：分析《骑桶者》中的人物形象及其象征意义，谈谈你对小说主题的理解。
2. 答案要求：结合课文内容，进行具体分析，不少于500字。
1. 讲解时要注重语音语调的抑扬顿挫，以吸引学生的注意力；
2. 针对不同情节，运用不同的语气，如描述骑桶者的悲惨遭遇时，语气应低沉、缓慢；
3. 在强调重点知识时，适当提高音量，突出重点。
二、时间分配
1. 合理安排课堂时间，确保每个环节的完整性；
2. 讲解课文时，注意控制时间，避免过于冗长，给学生留有思考和练习的时间；
三、教学难点与重点
教学难点：理解小说中的象征意义，分析人物形象。
教学重点：掌握小说的基本情节，体会作者的表达方式，学习小说的写作技巧。
四、教具与学具准备
1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程
1. 导入：通过展示与小说相关的图片，引发学生对小说背景的兴趣，导入新课；
3. 导入要自然，与教学内容紧密结合。
教案反思
一、优点
1. 教学内容安排合理，注重理论与实践相结合；
《骑桶者》教学设计(甘肃省县级优课语文教案
《骑桶者》教学设计(甘肃省县级优课语文教案一、教学内容《骑桶者》选自人教版语文教材八年级下册第四单元，详细内容包括：课文阅读理解，生字词学习，课文结构分析，主题思想探讨，创意写作。
二、教学目标1. 理解并掌握课文中生字词的含义，流利朗读课文。
2. 分析课文结构，理解作者的创作背景和主题思想。
3. 培养学生的想象力和创意写作能力。
三、教学难点与重点重点：分析课文结构，理解作者的创作背景和主题思想。
难点：创意写作，将课文中的情景与生活实际相结合。
四、教具与学具准备1. 课件：课文内容、生字词、课文结构分析、创意写作指导。
2. 学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅描绘乡村生活的图片，引导学生回忆起自己熟悉的乡村生活，引发学生对课文主题的兴趣。
2. 课文阅读：让学生自主阅读课文，标注生字词，了解课文大意。
3. 生字词讲解：对课文中出现的生字词进行讲解，帮助学生理解词义。
4. 课文结构分析：引导学生分析课文结构，理解作者的创作背景和主题思想。
5. 例题讲解：以课文中的一个片段为例，分析其表达手法，让学生学会如何运用到自己的写作中。
6. 随堂练习：让学生模仿课文中的写作手法，进行创意写作。
六、板书设计1. 课文《骑桶者》2. 生字词：标注在课文旁边，便于学生查阅。
3. 课文结构：以图示形式展示，直观易懂。
4. 写作手法：例句展示，让学生直观感受。
七、作业设计1. 作业题目：以《我的乡村生活》为题，运用课文中的写作手法，写一篇关于自己乡村生活的短文。
2. 答案：学生完成作业后，教师进行批改和指导。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：对本节课的教学效果进行反思，找出不足之处，改进教学方法。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多关于乡村生活的文学作品，提高文学素养。
同时，组织一次“我的乡村生活”主题班会，让学生分享自己的作品，增进同学间的交流。
重点和难点解析1. 课文结构分析2. 例题讲解与随堂练习3. 板书设计4. 作业设计5. 课后反思及拓展延伸详细补充和说明：一、课文结构分析1. 引导学生关注课文的开头、发展、高潮、结尾等部分，了解故事情节的推进。
《骑桶者》教学设计(甘肃省县级优课)语文教案
《骑桶者》教学设计（甘肃省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解课文《骑桶者》的基本情节和主题思想。
1.1.2 分析主人公的性格特点和作品中的象征意义。
1.1.3 掌握相关文学常识，了解作者及作品背景。
1.2 过程与方法1.2.1 通过自主学习、合作探讨的方式，深入剖析课文内容。
1.2.2 学会欣赏文学作品，提高文学鉴赏能力。
1.2.3 学会批判性思维，对作品进行客观评价。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受作品中所表现的人性的善良与苦难，培养学生的同情心。
1.3.2 认识社会现实，培养学生的责任感。
1.3.3 激发学生对文学的热爱，提高人文素养。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 课文《骑桶者》的阅读与理解。
2.1.2 分析作品中的象征意义和主题思想。
2.1.3 掌握文学鉴赏的基本方法。
2.2 教学难点2.2.1 作品中的象征手法和深层含义的解读。
2.2.2 分析主人公性格特点与社会现实的关系。
2.2.3 学生独立思考和批判性思维的培养。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 讲授法：讲解课文内容，阐述作品主题。
3.1.2 自主学习法：学生自主阅读课文，深入理解作品。
3.1.3 合作探讨法：分组讨论，共同分析作品中的象征意义。
3.2 教学手段3.2.1 多媒体课件：展示课文相关图片、视频等资料。
3.2.2 网络资源：查找作者及作品背景信息。
3.2.3 纸质教材：提供相关文学作品供学生阅读。
第四章：教学过程4.1 导入新课4.1.1 简介作者及作品背景。
4.1.2 激发学生兴趣，引导学生进入课文学习。
4.2 自主学习4.2.1 学生自主阅读课文，理解故事情节。
4.2.2 完成课后练习，巩固所学内容。
4.3 课堂讲解4.3.1 讲解课文内容，分析主人公性格特点。
4.3.2 阐述作品中的象征意义和主题思想。
4.4 合作探讨4.4.1 小组讨论：分析作品中的象征手法。
《骑桶者》教学设计(甘肃省县级优课)语文教案
《骑桶者》教学设计（甘肃省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解课文《骑桶者》的基本情节和主题思想。
1.1.2 分析作者通过细节描写、人物塑造等手法表达的情感和寓意。
1.1.3 培养学生的文学鉴赏能力和文学素养。
1.2 过程与方法1.2.1 通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。
1.2.2 学会从不同角度分析课文，提高批判性思维能力。
1.2.3 学会将课文中的精华应用到自己的写作中，提高写作水平。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受作者对弱势群体的关爱和同情，培养学生的同理心。
1.3.2 认识社会的不公和贫富差距，激发学生对社会问题的关注。
1.3.3 领悟到通过努力可以改变命运，培养学生积极向上的心态。
第二章：教学内容2.1 课文背景介绍介绍作者马克西姆·高尔基的生平背景和创作风格。
2.2 课文朗读与理解2.2.1 分角色朗读课文，感受课文中的情感变化。
2.2.2 概括课文主要情节，梳理故事脉络。
2.3 课文分析2.3.1 分析课文中的细节描写，揭示人物性格和心理。
2.3.2 探讨课文中的象征手法，领悟寓意。
2.4 课文拓展2.4.1 对比分析其他文学作品中的贫富差距主题。
2.4.2 讨论现实生活中的弱势群体，关注社会问题。
第三章：教学过程3.1 导入新课3.1.1 播放与课文相关的音乐或视频，营造氛围。
3.1.2 引导学生关注课文，激发好奇心。
3.2 自主学习3.2.1 学生自主阅读课文，理解故事情节。
3.2.2 学生通过课后注释和工具书，解决生字词。
3.3 合作探讨3.3.1 学生分组讨论，分析课文中的细节描写和人物塑造。
3.3.2 各组汇报讨论成果，分享感悟。
3.4 课堂讲解3.4.1 教师针对学生讨论中的问题进行讲解。
3.4.2 教师引导学生深入思考，剖析课文主题。
3.5 课堂拓展3.5.1 学生分享自己对课文的理解和感悟。
3.5.2 教师引导学生将课文中的精华应用到写作中。
2024年高二语文《骑桶者》教案
2024年高二语文《骑桶者》教案一、教学内容本节课选自人教版高二语文必修四，第四单元《小说与文化》中的《骑桶者》。
详细内容包括：小说的背景介绍、情节分析、人物形象解析、语言特色和主旨探讨。
二、教学目标1. 理解小说《骑桶者》的背景，把握故事情节，分析人物形象。
2. 掌握小说的语言特色，领会作者的创作意图。
3. 培养学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。
三、教学难点与重点难点：小说主旨的探讨和人物心理的分析。
重点：小说情节的梳理和人物形象的认识。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组现实生活中的矛盾冲突的图片，引导学生关注人与人之间的沟通与理解。
2. 背景介绍：简要介绍作者和小说的背景，为理解小说内容做好铺垫。
3. 情节分析：a. 学生自读课文，把握故事情节。
b. 教师提问，检查学生对情节的理解。
4. 人物形象解析：a. 学生分角色朗读课文，感受人物心理。
b. 教师引导学生分析人物形象，讨论其性格特点。
5. 语言特色：a. 教师选取具有代表性的句子，分析小说的语言特色。
b. 学生仿写句子，体会小说的语言魅力。
6. 主旨探讨：a. 教师引导学生从人物、情节、背景等方面探讨小说主旨。
b. 学生分组讨论，汇报探讨成果。
六、板书设计1. 黑板左侧：小说情节脉络图。
2. 黑板右侧：人物形象特点及关系图。
3. 黑板中央：小说主旨。
七、作业设计1. 作业题目：结合小说《骑桶者》，谈谈你对人与人之间沟通与理解的认识。
答案：要求学生结合课文内容，从人物形象、情节等方面进行分析，体现自己的思考。
2. 课后阅读：推荐阅读卡夫卡的《变形记》，比较两篇小说在主题和手法上的异同。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课在教学中是否充分调动了学生的积极性，教学目标是否达到预期效果。
2. 拓展延伸：引导学生关注现实生活中的沟通问题，提高学生的沟通能力和人际交往能力。
《骑桶者》教学设计(甘肃省县级优课)语文教案
《骑桶者》教学设计（甘肃省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：了解作者及作品背景，掌握童话的特点。
分析主人公哈里发形象，理解作品的主题思想。
1.2 过程与方法：运用朗读、讨论等方法，深入解读文本。
学会欣赏童话，提高阅读理解能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生热爱文学，关注社会现实的意识。
第二章：教学内容2.1 教材分析：《骑桶者》是一篇具有浓厚童话色彩的短篇小说。
通过讲述哈里发骑着木桶奇幻之旅，揭示社会现实。
2.2 学情分析：学生对童话故事感兴趣，具备一定的阅读基础。
需要引导学生深入文本，理解作品内涵。
第三章：教学重点、难点3.1 教学重点：分析哈里发形象，理解作品主题。
欣赏童话，提高阅读理解能力。
3.2 教学难点：深入解读文本，挖掘作品的社会意义。
培养学生关爱他人，关注社会现实的意识。
第四章：教学过程4.1 导入新课：讲述童话故事，激发学生兴趣。
引导学生关注作品主题，进入学习状态。
4.2 自主学习：学生自读课文，理解故事情节。
教师辅导，解答学生疑问。
4.3 合作探究：小组讨论，分析哈里发形象。
分享讨论成果，教师点评。
4.4 情感体验：学生谈感受，分享心得体会。
教师引导，总结作品主题。
4.5 课堂小结：回顾教学内容，巩固知识点。
布置课后作业，延伸学习。
第五章：课后作业5.1 基础作业：抄写课文，加强语言表达能力。
总结哈里发形象特点，提高分析能力。
5.2 拓展作业：收集其他童话作品，进行比较阅读。
结合生活实际，谈谈如何关爱他人，关注社会现实。
第六章：教学评价6.1 过程性评价：关注学生在课堂讨论、提问、朗读等方面的表现，了解学生的学习状态。
通过课后作业，检查学生对课文内容的理解和分析能力。
6.2 终结性评价：期末考试中，设置关于《骑桶者》的相关题目，检验学生的阅读理解、分析和应用能力。
结合学生的课堂表现和课后作业，全面评价学生的学习成果。
第七章：教学资源7.1 教材：采用甘肃省县级优课教材，确保教学内容的权威性和准确性。
高二语文《骑桶者》教案
高二语文《骑桶者》教案一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册，第四单元《小说与文化》中的《骑桶者》。
详细内容包括：小说背景介绍，作者卡夫卡简介，小说主要内容的理解与分析，以及小说主题的探讨。
二、教学目标1. 让学生了解卡夫卡及其作品《骑桶者》的背景，理解小说的象征意义。
2. 培养学生分析小说人物形象、情节结构及主题的能力。
3. 引导学生通过小说学习，关注社会现象，培养独立思考的能力。
三、教学难点与重点教学难点：小说象征意义的理解和分析。
教学重点：小说人物形象、情节结构及主题的分析。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示现实生活中的“骑桶者”图片，引发学生对主题的好奇心。
2. 背景介绍：介绍卡夫卡及其创作背景，为理解小说奠定基础。
3. 初读课文：让学生自主阅读课文，了解小说的情节和人物。
4. 精读课文：分析小说人物形象、情节结构，引导学生理解小说主题。
5. 例题讲解：分析小说中的象征手法，如“桶”的象征意义。
6. 随堂练习：让学生结合课文内容，分析小说中的其他象征元素。
7. 小组讨论：分组讨论小说的主题，培养学生的合作能力。
六、板书设计1. 小说背景：卡夫卡、《骑桶者》2. 人物形象：主人公、桶3. 情节结构：开端、发展、高潮、结局4. 主题：社会现象、人性探讨七、作业设计1. 作业题目：分析小说中的象征手法，结合现实生活举例说明。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与程度，对难点的掌握情况。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读卡夫卡的其他作品，如《变形记》、《审判》等，进一步了解卡夫卡及其创作风格。
同时，鼓励学生关注现实生活中的社会现象，提高独立思考能力。
重点和难点解析1. 教学难点：小说象征意义的理解和分析。
2. 教学重点：小说人物形象、情节结构及主题的分析。
3. 例题讲解：分析小说中的象征手法，如“桶”的象征意义。
2024年人教版选修外国小说欣赏《骑桶者》精彩教案
2024年人教版选修外国小说欣赏《骑桶者》精彩教案一、教学内容本节课选自2024年人教版选修《外国小说欣赏》第四章“情节与结构”部分的《骑桶者》。
本节课详细内容为：分析小说《骑桶者》的情节安排、结构特点以及寓意，通过学习让学生了解小说的创作技巧，提高学生的文学鉴赏能力。
二、教学目标1. 理解并掌握小说《骑桶者》的情节与结构特点，能够分析其寓意。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高对小说主题、人物、情节等方面的分析能力。
3. 激发学生对外国文学的兴趣，拓宽文学视野。
三、教学难点与重点教学难点：小说《骑桶者》的寓意分析，情节与结构的深入理解。
教学重点：分析小说的情节安排、结构特点，理解小说寓意。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示图片，引发学生对“骑桶者”的好奇心，进而引入本节课的学习内容。
2. 初读课文：让学生自主阅读小说，了解故事情节，感受作者的文字魅力。
3. 分析情节与结构：引导学生分析小说的情节安排、结构特点，如场景切换、悬念设置等。
4. 寓意解读：教师引导学生深入探讨小说的寓意，如对社会现实的讽刺、人性的剖析等。
5. 例题讲解：分析小说中的一个典型情节，讲解如何从情节与结构的角度进行分析。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析小说中的另一个情节，进行课堂讨论。
六、板书设计1. 《骑桶者》2. 内容：情节安排：场景切换、悬念设置结构特点：紧凑、富有层次寓意：社会现实、人性剖析七、作业设计1. 作业题目：分析小说《骑桶者》中你最喜欢的一个情节，结合情节与结构进行分析，并阐述其寓意。
2. 答案要求：逻辑清晰，观点明确，不少于500字。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对小说情节与结构的掌握程度，以及寓意解读的深度。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他寓意丰富的外国小说，如卡夫卡的《变形记》等，提高文学素养。
重点和难点解析：1. 情节与结构的分析2. 小说寓意的解读3. 例题讲解与随堂练习的设置4. 作业设计的要求详细补充和说明：一、情节与结构的分析1. 场景切换：小说中的场景切换自然而巧妙，既展现了不同人物的生活状态，又推动了故事的发展。
2024年《骑桶者》教学叙述教案教学设计
2024年《骑桶者》教学叙述教案教学设计一、教学内容本节课选自《高中语文（人教版）》第二册，具体章节为“小说单元”中的《骑桶者》。
详细内容包括对小说的全面阅读，分析小说的主题思想、人物形象、情节结构、语言特色等方面。
二、教学目标1. 理解并掌握小说《骑桶者》的主题思想，感受作者对现实生活的深刻反映。
2. 分析小说中的人物形象，了解其性格特点和心理状态。
3. 掌握小说的情节结构，学习作者的创作技巧。
三、教学难点与重点难点：分析小说的主题思想，理解作者的创作意图。
重点：人物形象分析，情节结构把握，以及语言特色的品味。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生用书、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示现实生活中的一个相似情景，引发学生对主题的思考。
2. 阅读理解：学生阅读小说，教师提问检查阅读效果，引导学生理解小说的主题思想。
3. 例题讲解：分析小说中的人物形象、情节结构、语言特色，讲解相关知识点。
4. 随堂练习：针对教学难点和重点，设计相关练习题，让学生巩固所学知识。
5. 小组讨论：分组讨论小说中的某一问题，培养学生的合作精神和表达能力。
六、板书设计1. 《骑桶者》2. 主要内容：人物形象：骑桶者、妻子情节结构：起承转合语言特色：讽刺、幽默3. 教学难点与重点：主题思想、人物形象、情节结构、语言特色七、作业设计1. 作业题目：（1）结合小说内容，谈谈你对骑桶者这一人物形象的理解。
（2）分析小说的情节结构，并说明其作用。
2. 答案：（1）骑桶者：勤劳、善良，但受生活所迫，陷入困境。
（2）情节结构：起承转合，突出主题，增强讽刺效果。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，以及学生的掌握程度。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他讽刺小说，如《变色龙》、《套中人》等，提高学生的文学素养。
重点和难点解析：1. 教学内容的详细解读与教学目标的设定。
2. 教学难点与重点的明确。
2024年骑桶者精品标准教案
2024年骑桶者精品标准教案一、教学内容本节课选自《高中数学》教材第二册第四章“平面向量”，具体内容包括：向量的概念、向量的线性运算、向量的坐标表示以及向量的应用。
二、教学目标1. 让学生掌握向量的基本概念，了解向量的性质和分类。
2. 使学生掌握向量的线性运算，并能运用向量解决实际问题。
3. 培养学生运用向量的坐标表示进行问题分析、求解的能力。
三、教学难点与重点重点：向量的概念、线性运算及坐标表示。
难点：向量线性运算的证明和应用。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
学具：直尺、圆规、三角板、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体展示力的合成、速度的叠加等现象，引导学生思考向量在这些现象中的应用。
2. 知识讲解（15分钟）（1）向量的概念：介绍向量的定义、表示方法、分类等。
（2）向量的线性运算：讲解向量的加法、减法、数乘运算。
（3）向量的坐标表示：介绍向量的坐标表示方法，以及如何运用坐标进行向量运算。
3. 例题讲解（15分钟）（1）求两个向量的和与差。
（2）已知向量的坐标，求其长度和方向。
（3）求两个向量的夹角。
4. 随堂练习（10分钟）根据例题，设计相似题目，让学生独立完成。
5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计1. 黑板左侧：向量概念、分类、线性运算。
2. 黑板右侧：向量坐标表示、例题、练习题。
七、作业设计1. 作业题目：（1）计算两个向量的和、差、数乘。
（2）已知向量的坐标，求其长度和方向。
（3）求两个向量的夹角。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂中的参与度，了解学生对向量概念、线性运算的理解程度，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：引导学生研究向量在物理、几何等领域的应用，提高学生运用向量解决问题的能力。
重点和难点解析：1. 教学内容的深度与广度。
2. 教学目标的明确性与可衡量性。
3. 教学难点与重点的区分。
4. 教学过程中的例题讲解和随堂练习设计。
人教版选修外国小说欣赏《骑桶者》教案
人教版选修外国小说欣赏《骑桶者》教案一、教学内容本节课选自人教版选修《外国小说欣赏》第四章“情节：叙述的起伏”，详细内容为《骑桶者》。
该篇小说通过描述主人公骑桶者的奇特经历，展示了其对社会现实的不满和对美好生活的向往。
二、教学目标1. 理解并掌握小说《骑桶者》的故事情节、人物形象、主题思想；2. 提高学生的文学鉴赏能力，学会从情节、人物、主题等方面分析小说；3. 培养学生的想象力、表达力和创新思维。
三、教学难点与重点重点：分析《骑桶者》的情节、人物、主题；难点：理解小说中的象征意义和深层含义。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学生准备：教材、《骑桶者》原文、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组现实生活中的奇特现象，引发学生对“奇特”的兴趣，进而引入本节课。
2. 朗读原文：让学生齐读《骑桶者》原文，感受小说的语言魅力。
3. 分析情节：让学生复述小说情节，讨论骑桶者经历的变化，理解小说的结构。
4. 分析人物：以小组为单位，分析骑桶者的人物形象，讨论其象征意义。
5. 例题讲解：讲解分析小说情节、人物形象、主题思想的技巧。
6. 随堂练习：让学生运用所学方法，分析小说中的其他人物，加深对小说的理解。
8. 作业布置：布置课后作业，要求学生运用所学知识分析其他小说。
六、板书设计1. 《骑桶者》2. 情节：起伏变化3. 人物：骑桶者、其他角色4. 主题：现实与理想七、作业设计1. 作业题目：分析小说《骆驼祥子》中的人物形象；2. 答案要求：结合小说内容，从情节、人物、主题等方面进行分析。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生参与度高，能积极分析小说情节和人物形象，但对小说象征意义的理解仍需加强；2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读其他外国小说，如《动物农场》、《麦田里的守望者》等，提高文学鉴赏能力。
重点和难点解析：1. 对小说《骑桶者》的象征意义的理解；2. 分析小说情节、人物形象、主题思想的技巧；3. 课后作业的设计与答案要求；4. 课后反思及拓展延伸。
高二语文《骑桶者》教学设计
高二语文《骑桶者》教学设计一、教学目标1.理解小说的情节、人物、环境三要素。
2.分析小说中人物形象的特点及作用。
3.探讨小说的主题及其现实意义。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解小说的情节、人物、环境三要素；分析人物形象的特点。
2.教学难点：探讨小说的主题及其现实意义。
三、教学过程第一课时一、导入1.简要介绍作者及创作背景。
2.引导学生关注小说的题目，探讨“骑桶者”的含义。
二、自主学习1.学生自主阅读小说，梳理故事情节。
三、课堂讨论1.分析小说中的人物形象，重点讨论骑桶者的性格特点。
2.讨论骑桶者与周围环境的关系，以及这种关系对小说主题的影响。
四、课堂小结2.布置作业：结合课堂讨论，写一篇关于《骑桶者》的读后感。
第二课时一、课堂导入1.回顾上节课的学习内容。
2.引导学生关注小说的主题。
二、课堂讨论1.分析小说的主题，探讨骑桶者形象所传达的深层含义。
2.讨论小说的现实意义，联系生活中的类似现象。
三、案例分析1.选取小说中的经典片段，进行深入分析。
2.学生分组讨论，分享自己的分析成果。
四、课堂小结2.布置作业：结合课堂讨论，写一篇关于《骑桶者》的主题探讨文章。
第三课时一、课堂导入1.回顾前两节课的学习内容。
2.引导学生关注小说的写作技巧。
二、课堂讨论1.分析小说的写作技巧，如情节安排、人物塑造、环境描写等。
2.讨论这些写作技巧对小说主题的呈现有何作用。
三、创意写作1.学生根据小说的写作技巧，进行创意写作。
2.学生分享自己的作品，教师点评、指导。
四、课堂小结2.布置作业：结合课堂讨论，写一篇关于《骑桶者》的写作技巧分析文章。
第四课时一、课堂导入1.回顾前三节课的学习内容。
2.引导学生关注小说的启示。
二、课堂讨论1.分析小说对读者的启示，如人生观、价值观等。
2.讨论如何将小说的启示运用到现实生活中。
三、小组活动1.学生分组讨论，分享自己的感悟。
四、课堂小结2.布置作业：结合课堂讨论，写一篇关于《骑桶者》的启示文章。
2024年选修语文《骑桶者》教案
2024年选修语文《骑桶者》教案一、教学内容本节课选自2024年选修语文教材第四单元《小说的境界》中的《骑桶者》。
该篇章主要讲述了主人公骑桶者以奇特的视角观察世界，体味人生的故事。
详细内容包括：分析小说的背景、主题、人物形象、情节结构及语言特点等。
二、教学目标1. 理解并掌握小说《骑桶者》的背景、主题及人物形象；2. 分析小说的情节结构，提高学生的文学鉴赏能力；3. 培养学生的想象力、创造力和表达能力。
三、教学难点与重点难点：小说深层主题的理解，人物形象的分析；重点：小说的情节结构分析，语言特点的把握。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅与小说情节相关的图片，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
2. 初读课文：让学生自主阅读课文，了解故事大意，思考小说的主题和人物形象。
3. 精读课文：教师引导学生深入分析小说的情节结构、人物形象、语言特点等，解答学生的疑问。
4. 实践情景引入：分组讨论，让学生设想自己是小说中的角色，进行角色扮演，体验小说情节。
5. 例题讲解：分析小说中的经典描写，讲解其艺术手法及作用。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析小说中的其他描写，进行课堂互动。
六、板书设计1. 《骑桶者》2. 主要内容：背景及主题人物形象分析情节结构解析语言特点七、作业设计1. 作业题目：（1）分析小说中骑桶者形象的特点及其象征意义；（2）结合课文内容，谈谈你对小说主题的理解；（3）从小说中选取一段描写，分析其艺术手法及作用。
2. 答案：（1）骑桶者形象象征着追求真理、勇敢面对现实的人。
他敢于挑战世俗观念，以独特的视角观察世界，体现了作者对自由、独立的追求。
（2）小说主题为：通过骑桶者的奇特经历，揭示人生的荒诞性，反映人们对自由、独立的渴望。
（3）例：小说中“骑桶者俯瞰着这个世界，他觉得这个世界的万物都是那么可笑”这一描写，运用了夸张手法，表现出骑桶者对现实世界的嘲讽和反思。
骑桶者教案
骑桶者教案《骑桶者》教案一、教学目标 1. 知识与技能目标 - 学生能够理解小说的主题和情节。
- 学生能够分析小说中人物的形象和性格特点。
- 学生能够掌握小说的写作技巧和表现手法。
2. 过程与方法目标 - 通过阅读、分析、讨论等活动，培养学生的阅读理解能力和分析问题的能力。
- 通过写作练习，培养学生的写作能力和创新思维能力。
- 通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 情感态度与价值观目标 - 引导学生关注社会现实，培养学生的社会责任感和使命感。
- 培养学生的人文精神和审美情趣，提高学生的文化素养和综合素质。
二、教学重难点 1. 教学重点 - 理解小说的主题和情节。
- 分析小说中人物的形象和性格特点。
- 掌握小说的写作技巧和表现手法。
2. 教学难点 - 理解小说的主题和情节。
- 分析小说中人物的形象和性格特点。
- 掌握小说的写作技巧和表现手法。
三、教学方法 1. 讲授法讲解小说的主题、情节、人物形象、写作技巧和表现手法等内容，让学生对小说有初步的了解。
2. 讨论法组织学生讨论小说的主题、情节、人物形象、写作技巧和表现手法等内容，让学生深入理解小说。
3. 分析法分析小说的主题、情节、人物形象、写作技巧和表现手法等内容，让学生掌握小说的分析方法。
4. 练习法让学生进行写作练习，培养学生的写作能力和创新思维能力。
四、教学准备 1. 多媒体设备电脑、投影仪、音响等。
2. 教学资源小说《骑桶者》的文本、图片、视频等。
3. 教学道具黑板、粉笔、纸张等。
五、教学过程 1. 导入 - 播放一段关于小说《骑桶者》的视频，让学生对小说有初步的了解。
- 提问学生：你们看过小说《骑桶者》吗？你们对小说有什么了解？ - 引导学生思考小说的主题、情节、人物形象、写作技巧和表现手法等内容，引出本节课的主题。
2. 讲授新课 - 讲解小说的主题、情节、人物形象、写作技巧和表现手法等内容，让学生对小说有初步的了解。
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《骑桶者》教案
【知识目标】
1、掌握小说中出现的重要字词，了解卡夫卡及其代表作品和艺术特点。
2、了解卡夫卡和现代派文学之间的关系。
3、了解“虚构”对于小说表达的重要性。
【能力和方法目标】
在整体阅读的基础上，找出具体的肖像、语言、运用等描写，仔细揣摩，分析造成悲剧的环境因素，探究小说的现实意义。
从故事情节的发展与矛盾冲突中全面把握人物形象的性格特征，领悟作者的创作意图；人与世界的不通融性。
领悟小说的多重主题。
结合单元话题的知识，仔细体会“虚构”对于小说表达的重要性，并培养学生在写作中的虚构能力。
【情感目标】
理解小说题旨的多义性，透视“周围人”的冷漠，呼唤爱心，学会与人沟通，与世界沟通。
【教学重点】
1、老板娘到底有没有看到骑桶者
2、骑桶者的形象
【课前准备】
1、发给学生有关卡夫卡生平介绍的资料。
2、要求学生预习课文，同时完成预习题：（1）你认为小说的主题是什么？（2）老板娘到底有没有听到骑桶者的呼喊，看到骑桶者这个人？
【教学过程】
一、导入
今天我们学习卡夫卡的《骑桶者》。
卡夫卡是（奥地利人），他是西方（现代）派文学的宗师和探险者，他的创作风格是（表现主义），是表现主义作家中创作上最有成就者。
他生活和创作的主要时期是在一战前后，当时，经济萧条，社会腐败，人民穷困，这一切使得卡夫卡终生生活在痛苦与孤独之中。
于是，对社会的陌生感，孤独感与恐惧感，成了他创作的永恒主题。
美国诗人奥登评价卡夫卡时说：“卡夫卡对我们至关重要，因为他的困境就是现代人的困境。
”那么《骑桶者》表现了现代人的什么困境呢？下面我们来学习《骑桶者》，先请同学们谈谈你们的读后感受，你们觉得卡夫卡描写骑桶者这个形象想表达什么？(请学生具体谈谈)
学生可能答的答案：揭示贫困者的窘状和有产者的自私无情；表现人民生活的艰难和社会的冷酷；表现人与人之间的不信任。
二、主题分析
1、同学们的分析都挺有道理的，但是听了你们的分析，我有一个疑问。
为什么骑桶者要骑着空桶飞翔着去赊煤呢？
明确：家里无煤，天气寒冷，因此“我”必须快马加鞭。
显然“飞”着去比“走”着去要快。
2、骑着空桶飞翔着去赊煤，明显是虚构的情节？卡夫卡为什么要设计这么一个虚构的故事情节？（1）如果拎着桶走着去赊煤，情节走向必然是怎样的？
明确：“我”拎着桶去赊煤，被拒绝，作品可能会是惯常看见的“控诉型”小说：主人公是值得怜悯的，老板娘是值得谴责的，作者和读者的态度都是同情主人公的。
（2）卡夫卡让骑桶者骑着桶飞着去赊煤，情节走向是怎样的？
明确：学生复述故事情节。
（3）小说中“我”认为老板娘看见了自己，老板娘说“我什么也没有看到，什么也没有听到”，那么老板娘到底有没有听到“我”的呼喊看到“我”这个人呢？请同学们从文中找理由。
（讨论法）
明确：两者皆可。
听到看到的理由：小说中说“她当然马上看到了我”，“她把围裙解了下来，并用围裙把我扇走”，从中可见，老板娘看到了“我”。
没有听到看到的理由：“我”从未下降到齐房屋大门那么低，老板娘上来后，不可能朝空中看，因此她看不见“我”。
如果她看见“我”了，发现“我”骑着桶在空中飞翔，应该会惊讶新奇，说不定会用煤换“我”的会飞翔的桶。
而老板娘解下围裙扇可能是老板娘觉得围裙上有毛线绒想通过扇这个动作把毛线绒抖掉。
而“我”的喊声和钟声混合在了一起，老板娘以为“我”的喊声就是钟声。
（4）如果老板娘的确看到了“我”并且拒绝给“我”一铲最次的煤，那么她的确是一个自私冷漠的人。
如果老板娘没有听到看到“我”，那么，老板娘是不是自私冷漠就不一定了。
这样，作品的内涵就更丰富了。
文中的“我”的确是物质匮乏者，这个物质匮乏者仅仅是想早点赊到煤才选择“飞”去的吗？如果他想赊到煤，完全可以直接骑着桶冲进煤店，这样，老板娘就一定会看见“我”了，说不定，老板娘会被“我”的这种赊煤方式所惊骇，稀里糊涂中就把煤赊给“我”了；或者这个老板娘很会算计，用煤换“我”的会飞翔的桶。
但是“我”没有这么做，“我”只是在空中呼喊，这说明了“我”是一个怎样的人呢？
明确：“我”尽管贫穷，但“我”有强烈的自尊心，“我”害怕和老板娘正面接触，害怕看到老板娘听说“我”没钱付时那种鄙夷的神色。
因为贫穷“我”已经变得畏缩自卑了。
（5）通过刚才的分析，你们觉得小说设计成拎着桶走着去赊煤好呢，还是骑着桶飞着去赊煤好？
明确：拎桶走去，作品内涵单一；骑桶飞翔，作品内涵丰富。
小结答案：创作意图的角度：
拎桶走去，作品内涵单一
骑桶飞翔，作品内涵丰富
骑桶者的角度：自尊心强，畏惧交流
3、“我”害怕和老板娘正面接触，害怕看到鄙夷的神色，说明当时社会中人与人之间的关系是怎样的？
明确：揭示了当时社会中人与人之间缺乏关爱、缺乏沟通这样一个社会现实。
这也是小说的主题之一。
4、人与人之间缺乏关爱、缺乏沟通，这也可能是卡夫卡的创作意图。
希望骑桶者的困境不要发生在同学们身上，这需要同学们努力营造一种怎样的人际交往环境呢？
明确：人与人之间真诚沟通，互相关爱的和谐的人际交往环境。
三、虚构分析
小说中，骑桶者的飞翔明显是虚构的，但是小说传达的情感思想具有普遍性，是真实的，作者是如何将两者有机结合，实现“虚构中的真实”的呢？
明确：小说中“我”的飞翔，老板娘用围裙把“我”扇走，“我”浮生到冰山区域，不复再见，这些情节是虚构的。
“我”的处境，老板伏案写字，老板娘织毛衣，老板和老板娘的对话，这些都是现实生活场景。
这些现实生活场景让“我”的飞翔也显得像现实中发生的一样合情合理。
虚构嵌入现实，就和现实浑然一体了。
小说还展现了“我”的心灵的真实。
小说开头写“我”家里没有煤时，“我”眼中的景物都带上了悲凉的色彩。
“火炉里透出寒气，屋子里充满了严寒；窗外的树僵立在白霜中；天空犹如一块银色的盾牌，挡住了向他求救的人。
我必须有煤！我不能冻死！我的身后是冰冷的炉子，面前是冰冷的天空。
”这都展现了“我”内心的悲凉。
“我”骑着桶只是在空中呼喊，不敢冲进店里，展现了“我”害怕和老板娘正面接触，害怕看到老板娘鄙夷神色的畏缩自卑心理。
老板娘没有借给“我”煤时，“我”喊着“你这个坏女人”，表现了“我”对老板娘的憎恨。
小说借助飞翔这一虚构情节真实地展现了“我”心灵的真实。
心灵的真实才是最重要的真实，也是更为深刻的真实。
四、改写小说结尾
下面我们通过改写小说结尾，再来体会一下《骑桶者》虚构的魅力。
假设老板娘走上地窖后发现了骑着桶飞翔的“我”，那么故事会怎样发展呢？请同学们以小组为单位，共同改写小说结局，然后派一位代表用几句话简述你们组的改写方案，同时说说为什么要这样改写。
五、板书设计
骑桶者
骑桶者的角度：
表面原因：无煤天冷，“飞”比“走”快
深层原因：自尊心强，畏惧交流
卡夫卡的角度：
拎桶走去，作品内涵单一
人民生活艰难，社会冷酷
骑桶飞翔，作品内涵丰富
“我”物质困乏
“我”畏缩自卑
缺乏关爱、缺乏沟通
真诚沟通、互相关爱。