六年级上册数学环保渗透教案图文稿

六年级上册数学环保渗

透教案

集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）

六年级上册数学环保渗透教案

?用百分数解决问题

任课教师:何清华

教学目标

1、使学生在现实情境中，理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方法，并能正确解决相关的实际问题。

2、使学生在探索“求一个数比另一个数多（少）百分之几”方法的过程中，进一步加深对百分数的理解，体会百分数与日常生活的密切联系，增强自主探索和合作交流的意识，提高分析问题和解决问题的能力。

3、对学生进行环境教育，提高学生环保意识。

教学重点：掌握“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题的分析方法，并能够正确列式解答．

教学难点：掌握“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题的分析方法，并能够正确列式解答．

教学准备小黑板

教学过程

一、复习。

1、说出数量关系式。

红花比黄花多。（）× =（）（）÷（）=

2、应用题

一个乡去年原计划造林12公顷，实际造林14公顷．实际造林是原计划的百分之几？

3、求一个数是另一个数的百分之几用什么方法解答这类应用题的要害是什么

二、教学例1

出示例1,读题。

分析题目中的两个已知条件，找出关键句。找出问题的数量关系式。

师:通过小组研究，你们认为这道题应该怎样来解答?通过进一步的讨论和分析，帮助学生弄清解决这一问题的基本思路并对上述解法逐一作出判断。

师:你认为做这道题的关键是什么?

师:我们以前也运用过转化的方法吗?

2、小结：要求实际造林比原计划多百分之几，就是求实际造林比原计划多的公顷数相当于原计划的百分之几。

启发：根据上面的讨论，你打算怎样列式解答这个问题？

学生列式计算后，进一步追问：实际造林比原计划多的公顷数是怎样计算的？要求4公顷相当于16公顷的百分之几，又是怎样算的综合算式应该怎样列

进一步引导：还有其他不同的想法吗？

“根据两个已知条件，可以求出实际造林面积相当于计划的百分之几”，你会列式解答这个问题吗？

三、教学“试一试”

1、出示问题：原计划造林比实际少百分之几？

启发：根据例题中问题的答案猜一猜，这个问题的答案是什么？

学生作出猜想后，暂不作评价。

提问：这个问题又是把哪两个数量进行比较？

2、学生列式计算后讨论：这个答案与你此前的猜想一样吗为什么不一样

3、比较试一试和例1。

4、请同学们说说植树造林及节约用水的好处。

四、反馈练习

（一）分析下面每个题的含义，然后列出数量关系式．

1．今年的产量比去年的产量增加了百分之几？

2．实际用电比计划节约了百分之几？

3．十月份的利润比九月份的利润超过了百分之几？

4．1999年的电视机价格比1998年降低了百分之几？

5．现在生产一个零件的时间比原来缩短了百分之几？

6．十一月份比十二月份超额完成了百分之几？

（二）只列式不计算．

1．某校有男生500人，女生450人，男生比女生多百分之几？

2．某校有男生500人，女生450人，女生比男生少百分之几？

3．一种机器零件，成本从2.4元降低到0.8元，成本降低了百分之几？

4．一种机器零件，成本从2.4元降低了0.8元，成本降低了百分之几？

5．某工厂计划制造拖拉机550台，比原计划超额完成了50台，超额了百分之几？

（三）指导完成练习二十一第1--3题

第二题结合练习对学生进行保护动物、保持生态平衡的教育。

五全课小结:

通过本节课的学习，你学会了什么求一个数比另一个数多（少）百分之几时，通常可以怎样思考计算过程中还要注意些什么

六年级上册数学环保渗透教案

分数乘法一步应用题

任课教师:何清华

教学目标：

1、联系生活实际，创设探究情境，使学生初步掌握分数乘法应用题

的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法一步应用题。

2、在观察、猜想、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生分析能力，发展学生思维。

3、创设开放、民主、有趣的自主探究空间，鼓励学生大胆质疑，培

养他们的创新能力。

4、对学生进行国情教育和环境教育

教学重点：理解题中的单位“1”和问题的关系。

教学难点：抓住知识关键，正确、灵活判断单位“1”。

教学过程：

一、复习

１、先说下列各算式表示的意义，再口算出得数。

12×43

52×21 ２、列式计算。

（１）２０的51是多少？ （２）６的4

3是多少？

3、学生得出：求一个数的几分之几用乘法。

二、新授

1、教学例1

（1）引导学生抓住关键句“我国人均耕地面积仅占世界人均耕地面积的52”，结合线段图理解题意，找到解题思路。

（2）组织学生讨论，对于这句分率句该如何来理解（通过讨论，使

学生理解这句话是把“我们人均耕地面积”与“世界人均耕地面积”相比较，其中“世界人均耕地面积”是 表示单位“1”的量，知道世界人均耕地面积为2500平方米，求我国人均耕地面积就是求2500的5

2是多少）

（3）在分析题意的基础上，学生独立列式、计算。

2500×5

2＝1000（平方米）

2、结合计算结果，让学生说说自己的想法，培养学生分析数据的能力，进行国情教育。

3、巩固练习：“做一做”，让学生画线段图表示题意，说说自己是怎样想的依据是什么然后独立解答。

三、练习

1、练习四第2题：让学生先找出分率句中隐藏的单位“1”——全世界的丹顶鹤数2000只。

2、练习四第3题：让学生先找到分率句和单位“1”，再独立列式解答。

四、总结

1、解答“求一个数的几分之几是多少”的应用题的解题步骤是什么（

找出分率句、确定单位“1”，画出线段图帮助理解题意，最后再列式解答）

2、怎样保护好耕地？