《等高线地形图》教学设计

《等高线地形图》教学设计

宋莉

教学目标：

知识目标：

1.初步学会在等高线地图上识别地势的高低起伏和坡度陡缓。

2.初步学会绘制等高线图的方法。

能力目标：

1.学生能在等高线涂上识别山顶、山脊、山谷、陡坡、缓坡、鞍部等山地的基本形态。

2.初步学会阅读和绘制分层设色地形图。

情感、态度、价值观：

1.激发学生学习地理知识的兴趣和强烈的求知欲。

2.引导学生主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考、乐于探

究的学习态度。

教学重点：

等高线形态与地势高低，坡度陡缓的关系。

教学难点：

1.等高线地形图的绘制方法。

2.山脊与山谷的判断、鞍部的判断。

过程设计：

多媒体辅助教学。

情景设计：

开放的学习氛围。

评价方法：

以及理性评价为主，关注人的全面发展。

方法设计：

教师引导下的探究法和小组学习法。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

导入新课在地球表面，有各种各样的地表形态，仅陆地上，就有绵延不绝的山岭，气势磅礴的高原，起伏和缓的丘陵，以及群山环抱的盆地。在海洋底部更有大陆架、大陆坡、洋盆、海岭、海沟等海底地形。如何把这些高低不平的地形准确的表示在地形图上，就是我们这节课要学习的主要内容。

媒体演示1屏 1坐标出海拔为100m、200m、300m的山体。

2屏 水平截面沿100m、200m、300m的点水平切割这座山体。

3屏 从水平截面与山体周围的各交点向下引垂线，垂线与水平面的各交点连接在一起。

4屏 山体上的外缘线垂直投影在水平面上，形成闭合曲线，并在曲线上注明海拔为100m、200m、300m。

想一想思考：山体的形状与等高线形状的关系；等高线数值大小与地势高低的关系；等高线疏密与坡度陡缓的关系。

引导归纳等高线的基本特征：

1.同一等高线上，各点的高程相等；

2.等高线是闭合曲线，山体的形状决定了等高线形

状；

3.同一幅等高线图上，等高距相等。

4.等高线数值大，海拔高；等高线数值小，海拔低。

5.等高线密集，坡度陡；等高线稀疏，坡度缓。

学生活动1.出示几幅有错误的等高线图，请学生指出错误，及

修正的方法。

2.出示等高线示意图，让学生判断从A、B哪个地点爬

出到山顶容易，说出原因。

教师引导我们所见到的山峰，尽管千姿百态，但不外乎是由山顶、山脊、山谷、鞍部、斜坡等基本形态组成，了解这些基本形态及它们的表示方法，是识别地形图的关键。

媒体演示山的不同部位及等高线示意图。

学生观察并

组织发言

说出山体不同部位名称及用等高线表示的方法。

引导小结教师引导、点拨：

山顶：山的最高部位，等高线数值最大的地方，等高线呈很小的封闭曲线。

山脊：指从山顶到山脚的凸地部分，等高线向海拔低出凸出。

山谷：两条山脊之间的低凹部分，是山体的集水部

位。等高线向海拔高处凸出的地方。

鞍部：指相领两个山顶之间的低下部分，类似与马鞍，两条等高线的凸侧相互对称。

峭壁（陡崖）：近于垂直的山坡，多条等高线重叠的地方。

形象演示学生观察伸出右手，五指并拢捏成拳头扣在桌面上，让学生边看边模仿。

教师引导讲述：其实我们的手就是一座五指山，手背部关节突起的部位相当于山顶，关节间的部位相当于鞍部，手指的背部相当于山脊，手指缝相当于山谷，小指和拇指的外侧，相当于陡崖。向手背撒些水，水顺着手指缝向下流，说明山谷是山体的集水部位，往往成为河流的发源地。

学生活动找出山地的五种形态。教师总结祝贺大家顺利过关。