小学六年级语文《最后一头战象》教学设计和反思.docx

《最后一头战象》教学设计及反思
教学依据：本课是人教版小学六年级第十一册第七组第三篇课文。

设计思想：《最后一头战象》是一篇悲壮感人，发人深省的动物小说。

作者以时
间为序，扣住“英雄垂暮” “披挂象鞍” “重回战场” “庄严归去”四个感人的片断，用生动优美的语言记叙了嘎竣生命历程当中最后的辉煌和
庄严，以充满深情的笔触歌颂了嘎竣的高尚情怀。

根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，应指导学生用较快的速度阅读课文。

在把握课文主要内容的基础上，针对学生阅读中提出的问题，重点抓住描写嘎竣动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落，引导学生走进嘎按的内心世界，体会嘎竣丰富的情感，并感悟嘎竣高尚的情怀。

揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写具体的表达方法。

教学目标：
1.学会11个生字。

正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息”等词语。

2.有感情地朗读课文。

能用自己的话讲讲这个故事。

3.用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起研究解决。

4.学习作者具体，细致的表达方法，感受战象嘎竣善良，忠诚的高尚情怀。

教学重点：
引导学生阅读要有一定的速度，在把课文主要内容，理清条理的基础上，
练习用自己的话复述课文；并通过入情入境地品读，感受课文饱含深情的
语言，体会战象嘎竣善良，忠诚的高尚情怀。

教学难点：通过朗读感悟，感受作者的表达方法，领会作者的创作意图。

教学准备：课件
第一课时
一.导入新课
1.关于大象，你知道些什么？
点拨：其中有一种大象，是专门训练了参加战斗的，它们被称作——（师手指“战象”）
生齐答。

今天，让我们一起走近一一（师手指课题）
生齐读最后一头战象。

2.简介作者。

这篇课文的作者是谁？（生齐说一一沈石溪）
点拨：他被称为中国动物小说大王。

这篇文章写的是1969年他在云南插队时亲身经历的事。

让我们再读课题一一
3.质疑。

读了课题，你最想知道什么？
预设冋答耍点：
1.为什么只剩下了最后一头战象？（最后一头战象是怎么来
的？）
2.课文写了最后一头战象的一件什么事？让我们带着问题走进课
文。

二.初读理顺。

1.这篇课文很长，有两千來字，请大家快速默读，思考刚才的问题。

可以在书上圈点一下。

生默读。

2.交流：
（1）刚才，大家非常认真地读了一遍课文。

为什么说这是“最后一头战象”，你一定知道了吧？
生说。

师点拨：A.哪些自然段讲了这个内容？（1——4）
B从这部分内容中，你感受到了什么？（引导学生感受战象的英勇并读好相关语句。

）
C.你能用一个四字词概括这部分的内容吗？（英雄幸存）
（2）二十多年过去了，嘎竣五十多岁了。

它显得很衰老了，它知道自己的生命已走到了尽头。

嘎竣在临死之前都做了哪些事呢？生说。

这几件事分别是哪些自然段在讲？
你能像刚才一样，用一个四字词分别概括一下这四件事吗？
生自由说（鼓励学生有不同的见解）板书：
披挂象鞍（5 — 11）
告别村民（⑵
重回战场（13 — 14）
庄严归去（17 — 23）
你能用"先O o o o o o然后o o o o o o接着o o o o o o最后。

"这个句
式将嘎竣临死前的几件事连起来说一说吗？
3.这篇课文讲了一件什么事？
生自由说。

指名说。

三.引导质疑
1.课文主要写了最后一头战象嘎竣之死，同时在11自然段也介绍了一
般大象的死，请你再次默读11自然段，比较一下：嘎竣之死和一般人象之死有什么不一样？
生读。

回答。

2.了解了一般大象之死的特点，我们再来看嘎竣临死之前做
的几件不同寻常的事，你心中有了怎样的疑问？
生自由质疑。

请你选择其中一个问题，结合相关段落，跟小组的同学交流一下
你的思考。

小组交流。

指名汇报。

四.学习生字词。

第二课时
一导入新课
1.同学们，这节课，让我们再次走近23课，请大家齐读课题一—(手指课
题)
生齐读课题。

2.最后一头战象一一嘎竣在临死之前都做了哪几件事？生回答，
师板书：
披挂象鞍
告别村民
重回战场
庄严归去
二.精读课文
过渡：下面，让我们透过这几件事，走进嘎拨的内心，去感受它的情怀。

1.请大家默读课文，看看文中嘎按的哪些地方最让你感动，请勾画下来，
在旁边做好批注。

2、生白由读，勾画，批注。

2.小组交流你感受最深的一处。

3.全班汇报。

(i)披挂象鞍
过渡：“披挂象鞍”这部分，哪些地方最让你感动？
指名读，说感受。

——没想到，嘎竣见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久的在上面摩拏着，眼睛里泪光闪闪，像是见到了久别重逢的老朋友。

（出示这段文字）
（1）请大家想想，还有哪些词也打动了你的心？
指名说感受。

师小结：透过嘎竣的神态，动作，我们看到了嘎竣对辉煌过去的深深的留恋与回味。

象鞍是与嘎竣一道出生入死，并肩战斗的老战友，它们已经二十多年没有见面了，难怪嘎竣会久久地摩拿着，难怪嘎竣会泪光闪闪！你能读出嘎竣心中的那份伤感，那份珍惜，那份感动吗？
自由练习一下。

指名读。

（2）嘎竣见到象鞍，一下子安静下来。

可是，它的内心安静吗？此
时此刻，在朦胧的泪眼中，嘎竣仿佛看到了什么？
生自由说。

点拨：过去的一幕一幕，重又浮现在眼前，嘎竣能不激动，能不流泪
吗？让我们通过朗读，走进嘎竣的内心一一
生齐读
（二）告别村民
过渡：告别村民这部分，你又找到了哪些感动的句子？
——它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。

指名读，说感受。

（出示这一段）师引读：嘎竣要在走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来为嘎竣送行。

在这庞大的送行队伍里，有一一？有一一？有一一？
人们都泣不成声。

村长来了，他一一（生读课文）。

村长强忍着泪水，对嘎竣说一一（生
想象说话）
老人和孩子来了，他们捧着一一（生读课文）。

对它说一一（生想象说话）
可是，嘎竣一一（生读课文）
师点拨「'绕着寨子走了三圈”。

在这生命的最后时刻，嘎竣的心中有太多的不舍，它舍不得__________________ ;它舍不得_______________ ;它舍不得_________________ O
生想象说话。

让我们再读这句话，感受嘎竣的不舍。

生齐读。

（三）重回战场
过渡：重回战场这部分，乂有哪些地方让你感动？
——它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。

然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧一一欧一一发出震耳欲聋的吼叫。

指名读，说感受。

（出示这段话）
（1）请大家自由地读读这段话，看看透过嘎竣的哪些举动，你读懂
了它的内心？
生自由读。

指名说。

点拨：整整二十六年啊，这是一个漫长的岁月，当嘎竣遇到委屈时，可以像我们一样向亲人倾诉吗？伤心时可以像我们一样找朋友谈心吗？
生齐：不能！
师：因为它是一一（手指题目）
生齐：最后一头战象！
师：它只能把二十六年来的思念，伤心，孤独深深地压在心底。

可是此时此刻，重回战场，水还是那水，石还是那石，可亲人何在？它积蓄心底的情感还压抑得住吗？
谁来读一读？
指名读。

（2）你的朗读深深地打动了老师。

我们来看一一
出示：嘎竣站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面，它仿佛又看到了_________________ ；它仿佛又看到了___________________ O
生自由想象说话。

出示：然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲, 那也许是______________________ ；那也许是 _________________ O
生自由想象说话。

出示：许久，它昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧一一欧一一
发出震耳欲聋的吼叫，那是嘎竣在___________________ ;那是嘎竣在
生自由想象说话。

（3）合作读。

让我们合作读这段文字。

你们读课文，老师读想象的句子。

（配乐朗读）（附想象的句子：
A.它仿佛又看到了二十六年前那场惊天地，泣鬼神的惨烈战斗；它仿佛又看到了威武雄壮的战友们驮着战士，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向敌人；它仿佛又看到了英勇的战友们和抗日将士纷纷中弹，倒在江中！
B.那也许是嘎竣曾经奋力杀敌的一处战场；那也许是曾洒满战友鲜HlL的一处伤心之地！
C.那是嘎竣在深情地呼唤，呼唤战友的灵魂；那是嘎竣在诉说它对战友的深深怀念，它的告诉战友：它也将来陪伴它们！）
小结：这样的悲壮，这样的深情！这还仅仅是一头战象吗？这分明是——（一个人），一个情感丰富的人！这分明是一个一一（英雄），一个让人饮泪歌颂的英雄！
（四）庄严归去
过渡：嘎竣离开了战场，来到了白象冢，这是埋葬它战友的地方。

在
“庄严归去”这部分内容中，哪些句子让你感动？
生自由说。

——它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖一阵
就喘息一阵。

半读，说感受。

师点拨：嘎竣就这样坚持不懈地挖着，从早晨一直挖到下午，从太阳落山一直挖到月亮升起，它就这样不停地挖着。

是什么力量支撑着它不停地挖？你体会到了什么？
生说。

——土坑约有三米深，嘎竣卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只
眼睛睁得老大，凝望着天空。

生读，说感受。

（出示这段文字）
点拨：从它那“睁得老大，凝望着天空”的眼晴里，我们看到，它仿
佛想告诉我们什么呢？
生想象说话。

师点拨：嘎竣丰富的内心，都透过那双“睁得老大，凝望着天空”的眼睛，传递了出来。

看来，眼睛不仅是人类心灵的窗户，也是动物心灵的窗户呢！
三•总结升华
1.让我们一起读最后一段一一
配乐读。

（乐曲：班得瑞，日光水岸）
2.师在乐声中总结：嘎竣走了。

从垂暮吋的焦躁不安到重披战甲
的英武；从重临旧地到庄严归去。

我们渐渐读懂的嘎竣的心一一
它忘不了这片曾经洒过鲜血的土地，；忘不了悉心照料自己的村民；更忘不了曾经并肩战斗的同伴。

这，就是一头战象的善良与忠诚！（板书：善良忠诚）
五.课外延伸
1.这个故事读完了，我们不禁要问：
作家沈石溪为什么要写这篇文章呢？仅仅是为了把这个故事讲给我们听吗？
生自市说。

我们一起来看看作家本人是怎么说的？（出示作家的话）
——动物小说写的是动物，折射的却是人类丰富的情感。

动物所拥有的独特的生存方式和生存哲学，应该引起同样具有生物属性的人类思考和借鉴。

指名读。

点拨：嘎竣虽是一头象，却具有高尚的情怀，这值得我们细细品味，值得我们深深思索呀！
2.沈石溪还有更多这样的作品，当你去阅读他的作品时，你会发现，
动物像我们人类一样，有着爱情，亲情，友情。

像我们一样竭尽全
力地生活着，奋斗着，直到走完自己的一生！
今天的课只是一个引子，希望大家下去读他更多的作品，去更深地思考。

出示：推荐作品：斑羚飞渡
笫七只猎犬
义犬复仇
沈石溪动物小说文集
披艸象鞍
告詁村民 重回战场
庄严归去 教学反思：
这是我在全校教研活动中上的一堂研讨课。

通过这次上课， 对于精读课
文第二课时的教学，较之以前，我又上了一个新台阶。

课上，我以战象临死前所做的几件事为中心，抓住描写最后 一头战象一一嘎竣的神态、动作的句子，通过感情朗读、语言激 情、激发想象、联系上下文、激情引读、音乐渲染等丰富多样的 方式，引导孩子们走进了嘎竣的内心世界，去体会它那丰富的情 感，去感受它的善良与忠诚。

的确，在多种方式，动情的语言引领下，孩子们完全沉浸的 那种
附板书设计:
最后一头战也
善良忠诚
悲壮、哀伤的情感之中，感受到了战象嘎竣那崇高的品质，灵魂也得到了一次洗礼。

当然，教学过程中还有许多不足之处，如教师的引导偏多；。