管建刚《我的作文教学革命》(上)
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的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情
真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。 4.学写读书笔记和常见应用文。 5.能根据表达需要，使用常用的标点符号。 6.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语
句通顺，行款正确，书写规范、整洁。 7.课内习作每学年16次左右。习作要有一定速度。
■ 2005年出版《魔法作文营》 ■ 2006年出版《不做教书匠》
■ 2007年出版《我的作文教学革命》 ■ 2009年出版《一线教师》
■ 2010年5月出版“管建刚作文教学系列”
■ 2011年出版《我的作文训练系统》
■ 2012年3月出版《我的作文教学课例》
■ 2013年4月出版《我的作文评改举隅》
■操作骨架
●周一初选
●周二终选
“世界上最美的用稿通知单”
■“我的作文教学革命”的动力系统
■动力一：等级评奖
◆集卡活动
◆荣誉阶梯
“教育不在于教给学生多少知识，而在于 唤醒、激励和鼓舞。”当失去一个东西会 影响到人的生活的时候，人就会努力地去 得到它，顺着这个角度思考，当作文影响 到学生的校园生活质量的时候，学生就会 努力地去追求它；当一个东西能够给人带 来莫大的荣誉的时候，人就会努力地去追 求它，顺着这个角度出发，当作文带给学 生生命的荣耀的时候，学生就会努力地想 写、要写。
■动力二：积分活动
◆何谓“积分活动”？ ◆愿写长，肯修改
2000分：魔法作文学徒 童生 3500分：见习魔法作文师 秀才 5500分：经理魔法作文师 举人 8000分：高级经理魔法作文师 贡士 9500分：大魔法作文师 进士 12000分：魔导作文师 探花 13000分：首席大魔导作文师 榜眼
15000分：首护国作文师 状元 18500分：作文魔神 大学士 24000分：作文领袖 翰林文圣
●“我发现了，一男一女在一起，如果尽说 些过去的事，那就是刚结婚；如果尽说些 将来的事，那就是要结婚；如果尽说些别 人的事，那就是结婚多年了。”
●“人一结婚，不出5年，男的就不大敢仔 细地完整地看自己老婆了，即使看了，也 不会仔细看第二遍。然而，我找男朋友， 是大大地有标准的。要富贵如比哥（比尔· 盖茨），潇洒如马哥（周润发），浪漫如 李哥（李奥纳多），健壮如伟哥（这个我 就不解释了）。”
我继续往下读，“不过，顾展这个大胖子，
跑得那么慢，根本抓不到我，只好找个助手费天 羽”。大哥，我叫的是刘畅、沈雨吟，请不要乱 写了，白痴，白痴，白痴啊！我见过傻子，但没 见过这么傻的傻子，哎！我们班居然会有这么一 个傻子，而且是一个无药可救的白痴傻子。
李盛杰啊，李盛杰！真没有想到你居然编这
么一篇文章来发表，真不知道你怎么好意思发表 啊！你去问一问全班哪个同学不讨厌你啊！除了 喜欢你的。不过，也没有人喜欢你哦！你看一看 班长上一次写的文章，她不就为了表达她超超 超——讨厌你吗？
◆没有读者的写作是没有生命的写作，没有读
者的写作教学是没有生命的教学。
◆每一个读者都是作者；每一个作者都是读者。
◆“作者水平的提高有赖于读者水平的提高”。
■作品意识
◆黑格尔：那水花就是儿童的作品。 ◆有作品的人是幸福的，没有作品的人是不
幸的。
◆每个人，都有当下的属于自己的“作品感” 和“作品高度”。每个人，都在思考着他认为 当下最重要的事。
管建刚是一个无任何外表特征，无一点表情的
双性动物。朱业盛，你知道吗？管建刚就是以互 相攻击发表作文为诱惑——纪念卡，让我们为他 疯狂写作。原本的好朋友竟翻起老本来。如果再 这样下去，我们就是木偶，管建刚的木偶。不要 为管建刚活着，要为自己活着才是最好的。同学 们，朱业盛，如果你们还在被文字的力量吸引， 快和解吧！就算达到“诺贝尔文学奖”又能怎样， 风光的是自己吗？NO，是那个管建刚，我们写 得多好，管老师名声就越高：“你看管老师的学 生作文写得多好。”
期待已久的市长先生终于出现了，他走过来
接过那些“无名小卒子”的水喝起来了，还挑了 个阴头站着。他看了看四周，他多希望找到一把 椅子，我们在太阳里的同学，热到吐舌头，连个 坐的地方都没有。还说水呢，我们连口水都很稀 有的了。
市长不愧是市长，架子那么大，在我们学校，
能力最大的校长也变得缩头缩尾的，什么事都让 他三分。什么阴头里啊，坐着呀，喝水呀，这都 是市长的特权；什么晒太阳、没水喝、站着呀， 都是我们这些无名小学生必需干的事。若有谁不 从，那他可倒了十八辈子的大霉了。我们在操场 上晒太阳，看他那个样子，心里别提有多气了。
■写完一个日记本，加500分。
班级“阅读之星”评比表
■动力三：“稿费”活动
◆稿费” 单的由来
◆“稿费”何用
◆经费来源 ◆问题与对策
A版“精华版” B版“升级版” C、D版“大众版”
精打细算
现在,我们写的“每周一稿”，投稿时要写上投什么版（分别是ABCD 版），A版当然最好，“稿费”也最高。 早上修改好作文后，我琢磨着，上次投CD版的同学很合算，投的人少， 全部录用，这次一定会很多。A版呢，我投了也选不上，看来只剩下B 版了，上次投B版的同学也挺多，这次一定不多，何况，我上次投B版 失败了。经过反复细细打算，我在本子上慎重地写上了“投B版”三个 字。这次投不进，我再不投B版了，宁愿投CD版，“稿费”低了点，总 还是能赚到点的。这次，我是豁出去了。 放学时间到了，管老师却在发本子，真是皇帝不急太监急，我的心都 快要跳出来了。终于，本子发完了，该报录用文章的同学的名字了。 管老师先报CD版的，还说，这次投CD版的同学依然少，，还是全部 录用。我一听，我又算错了。老师报B版的，CD版少了人，所以多给B 版一个名额，共录用四篇。三个同学的名字都报了，看上去我是没希 望了。就在这时，管老师突然报了我的名，我高兴得差点笑出声来， 拿了本子左看右看，真有点不敢相信。 管老师说，大家又一次集中投了A版，一些不错的文章不能用上，真 是可惜。原来投稿还有这个学问，以后投稿，我一定要先算准，再投， 这样，成功的机率就会高些。哈哈，我又要有稿费啦！亏的是管老师， 又得掏书啦。
我的作文教学革命（上）
苏州吴江 管建刚
◆ 1988年9月——1991年7月，就读吴江师范 ◆ 1991年8月——1999年7月，辗转于梅湾村、
裴厍村、虹桥村、斜港村和北联村小学 ◆ 1999年8月——2006年7月，屯村中心小学
◆ 2006年8月至今，吴江市实验小学
◆1991年——1992年，住院 ◆1992年——1994年，养病 ◆1995年——1997年，经商 ◆1998年—— 至今 教育
（男生写前者，女生写后者）；
（9）“运动会前后”； （10）“六一”前后； （11）“每天烦恼一点点”； （12）“班级大明星的故事”；
（13）“保护一个蛋”； （14）母亲节，每天让妈妈笑一笑 （15）“体验残疾人的生活”； （16）“温馨一幕”；
●“我们班的复习标兵”； ●“我的主动复习周”； ●“复习：每天向别人问一点”；
◆不要Fra Baidu bibliotek孩子的文章当成“练习”和“习 作”；要成就学生的作品感，而不是次品 感。
■“文字”技巧 ■“文心”技巧
■操作骨架
◆取消大、小作文 ◆写“评价周记”
■操作骨架
每日素材 每周一稿
关于“每日素材”
（1）“自由”型 （2）“定向”型 （3）半“自由”型 （4）“活动”型
“每日素材”的三要素
写作本质上是一种公众的言说，几乎每 一个写作者都期望自己的文字能见诸报端。 发表，既表明写作者的才华被认可，又象 征着写作者获得了公众言说的权利。
■发表与平台
◆黑板报 学习园地 作文墙 ◆手抄小报 ◆班级作文周报
两个故事： 生病的故事 九元的故事
■发表意识
一个人生活在集体中，若得不到在集体中 说话的权利，这是一种非常糟糕的生活状态， 从内在的需要来看，从每个学生向往尊严和 美好的心态来看，他们都期望能够获得这种 说话权，因为人不只是为“活着”而活着， 每个人的内心都有一个期盼，那就是人还要 活得有尊严、有风采、有价值。当作文成为 这样一种生命活动的价值取向的时候，学生 必然会去追逐它，这个“追逐”，就是主动 写作。
眼睛看到的叫“真实” 心里看到的叫“真切”
“很多人不会写作，是因为从一开 始就走上了说谎的路。” ——朱光 潜
■写什么？答案同样重大：你想写什么就写什 么。什么都行…… 只要你讲真话。
◆你喜欢真话吗？ ◆真话：胸怀和勇气
■读者意识
夏丏尊： 读者意识是最大的写作技巧。
■英国： 针对写作目的和预期读者采用合适的
◆“一个合格的作文指导老师，不应该把力量 都放在‘指导’学生如何写作文上，他至少 应当分出一半力量来，研究一下，如何‘发 表’这些作文。”
◆“只要公开发表一次，就会改变他对写作的 态度和价值的认识。”
写作是什么?
“写作是为了自我表达和与人交流”
1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己
文章体式。
能吸引读者的兴趣，还能西其他种类 的依时间顺序的作文。
为多种目的和读者，写各种类型的文 章；并注意激发读者的兴趣。
■日本： 考虑写作的对象和目的。
依据对象和目的进行写作。
吴忠豪：日本写作教学把“培养读者
意识”作为作文教学的一个重要目标 。
■美国： 明确写作目的和读者。
选择一个你认为读者会感兴趣的主题。 让读者“看”到故事的环境、人物和事件。
■真话意识
说说 真假 话话 是是 从从 写写 情作 书文 开开 始始 的的
■真话意识
要求学生说真话、实话、心里 话，不说假话、空话、套话……
要让领导同志讲真话不讲套话，讲实话不讲空话， 讲有感而发的话不讲照本宣科的话，就必须允许他 讲不准确的话，或者允许他讲错话！
我的悲哀
如果男生没女生追是悲哀，那女生的悲哀就是没男生写情书。 跟我从小一起长大的一个女孩，比我们班的王馨怡还漂亮，保 证所有雄的，看了都会眼冒爱心，自小到大她都有好多爱慕她的 男生，因为她温柔、腼腆又不失大方，而我就是个典型的反面人 物。刚升六年级，她的情书就像下雨一样的来，一封接着一封， 有一个竟是初二的，天哪，每次收到情书她总会迫不及待地给我 看，问我：戴梦窈你今天收到情书了吗？而我总是这样回答她： 只要没人给我写“战书”，我就已经是谢天谢地，谢我们戴家的 列祖列宗。 说来也奇怪，为什么我的男生缘就那么差，难道只有脸蛋漂亮 才会有“男生缘” ？今天她又收到了一封，拿给我看，那人竟 写了徐志摩的那首诗：“我悄悄地走，正如我悄悄地来……” 看完后我就坐着发呆。什么时候我的情书也会像她一样呢？想 着想着，我的口水就从嘴角流了出来。为免出“洋相”，我赶紧 擦了。 什么时候才会有人给我写情书呢？哎，我的悲哀！
■“我的作文教学革命”的骨构系统
■我的作文经历
◆我是作文差生。 ◆我成了语文教师。 ◆我爱上了写作。
◆“这种发表的意识，言语表现，言语上的自 我实现的观念，要先于写作的行为技能深 深根植于学生的大脑。”
◆“如果作文教学从一开始就不断地强化学 生的发表欲，这对于他们写作上的成材必将 大有助益。”
◆“发表，是言语学习的‘成功’教育，它给人 以‘高峰体验’，它会影响人的一生。一旦习 作成为指向发表的写作、成为学生自我表现和 个性发展的主要形式与方式，学生通过文章的 发表，源源不断地获得写作的动力和能源，写 作教育就将形成一种良性发展的内在机制。”
蒋 方 舟
2012年从清华大学毕业 即任《新周刊》杂志副主编
■动力二：积分活动
◆基 分 ◆扣 分
■“多改”强于“多写”
◆双休日写好稿件后，写自荐。 ◆星期一的晨读时间，学生互改作文。 ◆初选录用到终选录用之间的修改。
◆学生自行输入文字的过程就是一个修改 的过程。
◆班级作文周报在出版前要打印出样张，由 分管学生裁剪开来，分发给小作者。
◆四人小组用红笔圈划出来后，张贴在黑板 上，有一场修改争论。
（1）日期、天气和心情指数。 （2）题目。“好标题集锦” （3）记叙或描写所积累素材。
（1）“管老师的缺点”； （2）“女生眼中的男生”“男生眼中的女生” （3）“咱们班的笑声”； （4）“老师发脾气”；
（5）“咱们班的课前准备情况”； （6）“调皮鬼的调皮事”； （6）“咱们班的作业拖拉王”； （8）“母老虎传说”“病猫传说”
真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。 4.学写读书笔记和常见应用文。 5.能根据表达需要，使用常用的标点符号。 6.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语
句通顺，行款正确，书写规范、整洁。 7.课内习作每学年16次左右。习作要有一定速度。
■ 2005年出版《魔法作文营》 ■ 2006年出版《不做教书匠》
■ 2007年出版《我的作文教学革命》 ■ 2009年出版《一线教师》
■ 2010年5月出版“管建刚作文教学系列”
■ 2011年出版《我的作文训练系统》
■ 2012年3月出版《我的作文教学课例》
■ 2013年4月出版《我的作文评改举隅》
■操作骨架
●周一初选
●周二终选
“世界上最美的用稿通知单”
■“我的作文教学革命”的动力系统
■动力一：等级评奖
◆集卡活动
◆荣誉阶梯
“教育不在于教给学生多少知识，而在于 唤醒、激励和鼓舞。”当失去一个东西会 影响到人的生活的时候，人就会努力地去 得到它，顺着这个角度思考，当作文影响 到学生的校园生活质量的时候，学生就会 努力地去追求它；当一个东西能够给人带 来莫大的荣誉的时候，人就会努力地去追 求它，顺着这个角度出发，当作文带给学 生生命的荣耀的时候，学生就会努力地想 写、要写。
■动力二：积分活动
◆何谓“积分活动”？ ◆愿写长，肯修改
2000分：魔法作文学徒 童生 3500分：见习魔法作文师 秀才 5500分：经理魔法作文师 举人 8000分：高级经理魔法作文师 贡士 9500分：大魔法作文师 进士 12000分：魔导作文师 探花 13000分：首席大魔导作文师 榜眼
15000分：首护国作文师 状元 18500分：作文魔神 大学士 24000分：作文领袖 翰林文圣
●“我发现了，一男一女在一起，如果尽说 些过去的事，那就是刚结婚；如果尽说些 将来的事，那就是要结婚；如果尽说些别 人的事，那就是结婚多年了。”
●“人一结婚，不出5年，男的就不大敢仔 细地完整地看自己老婆了，即使看了，也 不会仔细看第二遍。然而，我找男朋友， 是大大地有标准的。要富贵如比哥（比尔· 盖茨），潇洒如马哥（周润发），浪漫如 李哥（李奥纳多），健壮如伟哥（这个我 就不解释了）。”
我继续往下读，“不过，顾展这个大胖子，
跑得那么慢，根本抓不到我，只好找个助手费天 羽”。大哥，我叫的是刘畅、沈雨吟，请不要乱 写了，白痴，白痴，白痴啊！我见过傻子，但没 见过这么傻的傻子，哎！我们班居然会有这么一 个傻子，而且是一个无药可救的白痴傻子。
李盛杰啊，李盛杰！真没有想到你居然编这
么一篇文章来发表，真不知道你怎么好意思发表 啊！你去问一问全班哪个同学不讨厌你啊！除了 喜欢你的。不过，也没有人喜欢你哦！你看一看 班长上一次写的文章，她不就为了表达她超超 超——讨厌你吗？
◆没有读者的写作是没有生命的写作，没有读
者的写作教学是没有生命的教学。
◆每一个读者都是作者；每一个作者都是读者。
◆“作者水平的提高有赖于读者水平的提高”。
■作品意识
◆黑格尔：那水花就是儿童的作品。 ◆有作品的人是幸福的，没有作品的人是不
幸的。
◆每个人，都有当下的属于自己的“作品感” 和“作品高度”。每个人，都在思考着他认为 当下最重要的事。
管建刚是一个无任何外表特征，无一点表情的
双性动物。朱业盛，你知道吗？管建刚就是以互 相攻击发表作文为诱惑——纪念卡，让我们为他 疯狂写作。原本的好朋友竟翻起老本来。如果再 这样下去，我们就是木偶，管建刚的木偶。不要 为管建刚活着，要为自己活着才是最好的。同学 们，朱业盛，如果你们还在被文字的力量吸引， 快和解吧！就算达到“诺贝尔文学奖”又能怎样， 风光的是自己吗？NO，是那个管建刚，我们写 得多好，管老师名声就越高：“你看管老师的学 生作文写得多好。”
期待已久的市长先生终于出现了，他走过来
接过那些“无名小卒子”的水喝起来了，还挑了 个阴头站着。他看了看四周，他多希望找到一把 椅子，我们在太阳里的同学，热到吐舌头，连个 坐的地方都没有。还说水呢，我们连口水都很稀 有的了。
市长不愧是市长，架子那么大，在我们学校，
能力最大的校长也变得缩头缩尾的，什么事都让 他三分。什么阴头里啊，坐着呀，喝水呀，这都 是市长的特权；什么晒太阳、没水喝、站着呀， 都是我们这些无名小学生必需干的事。若有谁不 从，那他可倒了十八辈子的大霉了。我们在操场 上晒太阳，看他那个样子，心里别提有多气了。
■写完一个日记本，加500分。
班级“阅读之星”评比表
■动力三：“稿费”活动
◆稿费” 单的由来
◆“稿费”何用
◆经费来源 ◆问题与对策
A版“精华版” B版“升级版” C、D版“大众版”
精打细算
现在,我们写的“每周一稿”，投稿时要写上投什么版（分别是ABCD 版），A版当然最好，“稿费”也最高。 早上修改好作文后，我琢磨着，上次投CD版的同学很合算，投的人少， 全部录用，这次一定会很多。A版呢，我投了也选不上，看来只剩下B 版了，上次投B版的同学也挺多，这次一定不多，何况，我上次投B版 失败了。经过反复细细打算，我在本子上慎重地写上了“投B版”三个 字。这次投不进，我再不投B版了，宁愿投CD版，“稿费”低了点，总 还是能赚到点的。这次，我是豁出去了。 放学时间到了，管老师却在发本子，真是皇帝不急太监急，我的心都 快要跳出来了。终于，本子发完了，该报录用文章的同学的名字了。 管老师先报CD版的，还说，这次投CD版的同学依然少，，还是全部 录用。我一听，我又算错了。老师报B版的，CD版少了人，所以多给B 版一个名额，共录用四篇。三个同学的名字都报了，看上去我是没希 望了。就在这时，管老师突然报了我的名，我高兴得差点笑出声来， 拿了本子左看右看，真有点不敢相信。 管老师说，大家又一次集中投了A版，一些不错的文章不能用上，真 是可惜。原来投稿还有这个学问，以后投稿，我一定要先算准，再投， 这样，成功的机率就会高些。哈哈，我又要有稿费啦！亏的是管老师， 又得掏书啦。
我的作文教学革命（上）
苏州吴江 管建刚
◆ 1988年9月——1991年7月，就读吴江师范 ◆ 1991年8月——1999年7月，辗转于梅湾村、
裴厍村、虹桥村、斜港村和北联村小学 ◆ 1999年8月——2006年7月，屯村中心小学
◆ 2006年8月至今，吴江市实验小学
◆1991年——1992年，住院 ◆1992年——1994年，养病 ◆1995年——1997年，经商 ◆1998年—— 至今 教育
（男生写前者，女生写后者）；
（9）“运动会前后”； （10）“六一”前后； （11）“每天烦恼一点点”； （12）“班级大明星的故事”；
（13）“保护一个蛋”； （14）母亲节，每天让妈妈笑一笑 （15）“体验残疾人的生活”； （16）“温馨一幕”；
●“我们班的复习标兵”； ●“我的主动复习周”； ●“复习：每天向别人问一点”；
◆不要Fra Baidu bibliotek孩子的文章当成“练习”和“习 作”；要成就学生的作品感，而不是次品 感。
■“文字”技巧 ■“文心”技巧
■操作骨架
◆取消大、小作文 ◆写“评价周记”
■操作骨架
每日素材 每周一稿
关于“每日素材”
（1）“自由”型 （2）“定向”型 （3）半“自由”型 （4）“活动”型
“每日素材”的三要素
写作本质上是一种公众的言说，几乎每 一个写作者都期望自己的文字能见诸报端。 发表，既表明写作者的才华被认可，又象 征着写作者获得了公众言说的权利。
■发表与平台
◆黑板报 学习园地 作文墙 ◆手抄小报 ◆班级作文周报
两个故事： 生病的故事 九元的故事
■发表意识
一个人生活在集体中，若得不到在集体中 说话的权利，这是一种非常糟糕的生活状态， 从内在的需要来看，从每个学生向往尊严和 美好的心态来看，他们都期望能够获得这种 说话权，因为人不只是为“活着”而活着， 每个人的内心都有一个期盼，那就是人还要 活得有尊严、有风采、有价值。当作文成为 这样一种生命活动的价值取向的时候，学生 必然会去追逐它，这个“追逐”，就是主动 写作。
眼睛看到的叫“真实” 心里看到的叫“真切”
“很多人不会写作，是因为从一开 始就走上了说谎的路。” ——朱光 潜
■写什么？答案同样重大：你想写什么就写什 么。什么都行…… 只要你讲真话。
◆你喜欢真话吗？ ◆真话：胸怀和勇气
■读者意识
夏丏尊： 读者意识是最大的写作技巧。
■英国： 针对写作目的和预期读者采用合适的
◆“一个合格的作文指导老师，不应该把力量 都放在‘指导’学生如何写作文上，他至少 应当分出一半力量来，研究一下，如何‘发 表’这些作文。”
◆“只要公开发表一次，就会改变他对写作的 态度和价值的认识。”
写作是什么?
“写作是为了自我表达和与人交流”
1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己
文章体式。
能吸引读者的兴趣，还能西其他种类 的依时间顺序的作文。
为多种目的和读者，写各种类型的文 章；并注意激发读者的兴趣。
■日本： 考虑写作的对象和目的。
依据对象和目的进行写作。
吴忠豪：日本写作教学把“培养读者
意识”作为作文教学的一个重要目标 。
■美国： 明确写作目的和读者。
选择一个你认为读者会感兴趣的主题。 让读者“看”到故事的环境、人物和事件。
■真话意识
说说 真假 话话 是是 从从 写写 情作 书文 开开 始始 的的
■真话意识
要求学生说真话、实话、心里 话，不说假话、空话、套话……
要让领导同志讲真话不讲套话，讲实话不讲空话， 讲有感而发的话不讲照本宣科的话，就必须允许他 讲不准确的话，或者允许他讲错话！
我的悲哀
如果男生没女生追是悲哀，那女生的悲哀就是没男生写情书。 跟我从小一起长大的一个女孩，比我们班的王馨怡还漂亮，保 证所有雄的，看了都会眼冒爱心，自小到大她都有好多爱慕她的 男生，因为她温柔、腼腆又不失大方，而我就是个典型的反面人 物。刚升六年级，她的情书就像下雨一样的来，一封接着一封， 有一个竟是初二的，天哪，每次收到情书她总会迫不及待地给我 看，问我：戴梦窈你今天收到情书了吗？而我总是这样回答她： 只要没人给我写“战书”，我就已经是谢天谢地，谢我们戴家的 列祖列宗。 说来也奇怪，为什么我的男生缘就那么差，难道只有脸蛋漂亮 才会有“男生缘” ？今天她又收到了一封，拿给我看，那人竟 写了徐志摩的那首诗：“我悄悄地走，正如我悄悄地来……” 看完后我就坐着发呆。什么时候我的情书也会像她一样呢？想 着想着，我的口水就从嘴角流了出来。为免出“洋相”，我赶紧 擦了。 什么时候才会有人给我写情书呢？哎，我的悲哀！
■“我的作文教学革命”的骨构系统
■我的作文经历
◆我是作文差生。 ◆我成了语文教师。 ◆我爱上了写作。
◆“这种发表的意识，言语表现，言语上的自 我实现的观念，要先于写作的行为技能深 深根植于学生的大脑。”
◆“如果作文教学从一开始就不断地强化学 生的发表欲，这对于他们写作上的成材必将 大有助益。”
◆“发表，是言语学习的‘成功’教育，它给人 以‘高峰体验’，它会影响人的一生。一旦习 作成为指向发表的写作、成为学生自我表现和 个性发展的主要形式与方式，学生通过文章的 发表，源源不断地获得写作的动力和能源，写 作教育就将形成一种良性发展的内在机制。”
蒋 方 舟
2012年从清华大学毕业 即任《新周刊》杂志副主编
■动力二：积分活动
◆基 分 ◆扣 分
■“多改”强于“多写”
◆双休日写好稿件后，写自荐。 ◆星期一的晨读时间，学生互改作文。 ◆初选录用到终选录用之间的修改。
◆学生自行输入文字的过程就是一个修改 的过程。
◆班级作文周报在出版前要打印出样张，由 分管学生裁剪开来，分发给小作者。
◆四人小组用红笔圈划出来后，张贴在黑板 上，有一场修改争论。
（1）日期、天气和心情指数。 （2）题目。“好标题集锦” （3）记叙或描写所积累素材。
（1）“管老师的缺点”； （2）“女生眼中的男生”“男生眼中的女生” （3）“咱们班的笑声”； （4）“老师发脾气”；
（5）“咱们班的课前准备情况”； （6）“调皮鬼的调皮事”； （6）“咱们班的作业拖拉王”； （8）“母老虎传说”“病猫传说”