管建刚《我的作文教学革命》(上)
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◆不要把孩子的文章当成“练习”和“习 作”；要成就学生的作品感，而不是次品 感。
■“文字”技巧 ■“文心”技巧
■操作骨架
◆取消大、小作文 ◆写“评价周记”
■操作骨架
每日素材 每周一稿
关于“每日素材”
（1）“自由”型 （2）“定向”型 （3）半“自由”型 （4）“活动”型
“每日素材”的三要素
■“我的作文教学革命”的骨构系统
■我的作文经历
◆我是作文差生。 ◆我成了语文教师。 ◆我爱上了写作。
◆“这种发表的意识，言语表现，言语上的自 我实现的观念，要先于写作的行为技能深 深根植于学生的大脑。”
◆“如果作文教学从一开始就不断地强化学 生的发表欲，这对于他们写作上的成材必将 大有助益。”
我继续往下读，“不过，顾展这个大胖子，
跑得那么慢，根本抓不到我，只好找个助手费天 羽”。大哥，我叫的是刘畅、沈雨吟，请不要乱 写了，白痴，白痴，白痴啊！我见过傻子，但没 见过这么傻的傻子，哎！我们班居然会有这么一 个傻子，而且是一个无药可救的白痴傻子。
李盛杰啊，李盛杰！真没有想到你居然编这
么一篇文章来发表，真不知道你怎么好意思发表 啊！你去问一问全班哪个同学不讨厌你啊！除了 喜欢你的。不过，也没有人喜欢你哦！你看一看 班长上一次写的文章，她不就为了表达她超超 超——讨厌你吗？
■真话意识
说说 真假 话话 是是 从从 写写 情作 书文 开开 始始 的的
■真话意识
要求学生说真话、实话、心里 话，不说假话、空话、套话……
要让领导同志讲真话不讲套话，讲实话不讲空话， 讲有感而发的话不讲照本宣科的话，就必须允许他 讲不准确的话，或者允许他讲错话！
我的悲哀
如果男生没女生追是悲哀，那女生的悲哀就是没男生写情书。 跟我从小一起长大的一个女孩，比我们班的王馨怡还漂亮，保 证所有雄的，看了都会眼冒爱心，自小到大她都有好多爱慕她的 男生，因为她温柔、腼腆又不失大方，而我就是个典型的反面人 物。刚升六年级，她的情书就像下雨一样的来，一封接着一封， 有一个竟是初二的，天哪，每次收到情书她总会迫不及待地给我 看，问我：戴梦窈你今天收到情书了吗？而我总是这样回答她： 只要没人给我写“战书”，我就已经是谢天谢地，谢我们戴家的 列祖列宗。 说来也奇怪，为什么我的男生缘就那么差，难道只有脸蛋漂亮 才会有“男生缘” ？今天她又收到了一封，拿给我看，那人竟 写了徐志摩的那首诗：“我悄悄地走，正如我悄悄地来……” 看完后我就坐着发呆。什么时候我的情书也会像她一样呢？想 着想着，我的口水就从嘴角流了出来。为免出“洋相”，我赶紧 擦了。 什么时候才会有人给我写情书呢？哎，我的悲哀！
眼睛看到的叫“真实” 心里看到的叫“真切”
“很多人不会写作，是因为从一开 始就走上了说谎的路。” ——朱光 潜
■写什么？答案同样重大：你想写什么就写什 么。什么都行…… 只要你讲真话。
◆你喜欢真话吗？ ◆真话：胸怀和勇气
■读者意识
夏丏尊： 读者意识是最大的写作技巧。
■英国： 针对写作目的和预期读Fra bibliotek采用合适的■动力二：积分活动
◆基 分 ◆扣 分
■“多改”强于“多写”
◆双休日写好稿件后，写自荐。 ◆星期一的晨读时间，学生互改作文。 ◆初选录用到终选录用之间的修改。
◆学生自行输入文字的过程就是一个修改 的过程。
◆班级作文周报在出版前要打印出样张，由 分管学生裁剪开来，分发给小作者。
◆四人小组用红笔圈划出来后，张贴在黑板 上，有一场修改争论。
管建刚是一个无任何外表特征，无一点表情的
双性动物。朱业盛，你知道吗？管建刚就是以互 相攻击发表作文为诱惑——纪念卡，让我们为他 疯狂写作。原本的好朋友竟翻起老本来。如果再 这样下去，我们就是木偶，管建刚的木偶。不要 为管建刚活着，要为自己活着才是最好的。同学 们，朱业盛，如果你们还在被文字的力量吸引， 快和解吧！就算达到“诺贝尔文学奖”又能怎样， 风光的是自己吗？NO，是那个管建刚，我们写 得多好，管老师名声就越高：“你看管老师的学 生作文写得多好。”
■ 2005年出版《魔法作文营》 ■ 2006年出版《不做教书匠》
■ 2007年出版《我的作文教学革命》 ■ 2009年出版《一线教师》
■ 2010年5月出版“管建刚作文教学系列”
■ 2011年出版《我的作文训练系统》
■ 2012年3月出版《我的作文教学课例》
■ 2013年4月出版《我的作文评改举隅》
■写完一个日记本，加500分。
班级“阅读之星”评比表
■动力三：“稿费”活动
◆稿费” 单的由来
◆“稿费”何用
◆经费来源 ◆问题与对策
A版“精华版” B版“升级版” C、D版“大众版”
精打细算
现在,我们写的“每周一稿”，投稿时要写上投什么版（分别是ABCD 版），A版当然最好，“稿费”也最高。 早上修改好作文后，我琢磨着，上次投CD版的同学很合算，投的人少， 全部录用，这次一定会很多。A版呢，我投了也选不上，看来只剩下B 版了，上次投B版的同学也挺多，这次一定不多，何况，我上次投B版 失败了。经过反复细细打算，我在本子上慎重地写上了“投B版”三个 字。这次投不进，我再不投B版了，宁愿投CD版，“稿费”低了点，总 还是能赚到点的。这次，我是豁出去了。 放学时间到了，管老师却在发本子，真是皇帝不急太监急，我的心都 快要跳出来了。终于，本子发完了，该报录用文章的同学的名字了。 管老师先报CD版的，还说，这次投CD版的同学依然少，，还是全部 录用。我一听，我又算错了。老师报B版的，CD版少了人，所以多给B 版一个名额，共录用四篇。三个同学的名字都报了，看上去我是没希 望了。就在这时，管老师突然报了我的名，我高兴得差点笑出声来， 拿了本子左看右看，真有点不敢相信。 管老师说，大家又一次集中投了A版，一些不错的文章不能用上，真 是可惜。原来投稿还有这个学问，以后投稿，我一定要先算准，再投， 这样，成功的机率就会高些。哈哈，我又要有稿费啦！亏的是管老师， 又得掏书啦。
◆“一个合格的作文指导老师，不应该把力量 都放在‘指导’学生如何写作文上，他至少 应当分出一半力量来，研究一下，如何‘发 表’这些作文。”
◆“只要公开发表一次，就会改变他对写作的 态度和价值的认识。”
写作是什么?
“写作是为了自我表达和与人交流”
1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己
写作本质上是一种公众的言说，几乎每 一个写作者都期望自己的文字能见诸报端。 发表，既表明写作者的才华被认可，又象 征着写作者获得了公众言说的权利。
■发表与平台
◆黑板报 学习园地 作文墙 ◆手抄小报 ◆班级作文周报
两个故事： 生病的故事 九元的故事
■发表意识
一个人生活在集体中，若得不到在集体中 说话的权利，这是一种非常糟糕的生活状态， 从内在的需要来看，从每个学生向往尊严和 美好的心态来看，他们都期望能够获得这种 说话权，因为人不只是为“活着”而活着， 每个人的内心都有一个期盼，那就是人还要 活得有尊严、有风采、有价值。当作文成为 这样一种生命活动的价值取向的时候，学生 必然会去追逐它，这个“追逐”，就是主动 写作。
的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情
真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。 4.学写读书笔记和常见应用文。 5.能根据表达需要，使用常用的标点符号。 6.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语
句通顺，行款正确，书写规范、整洁。 7.课内习作每学年16次左右。习作要有一定速度。
■动力二：积分活动
◆何谓“积分活动”？ ◆愿写长，肯修改
2000分：魔法作文学徒 童生 3500分：见习魔法作文师 秀才 5500分：经理魔法作文师 举人 8000分：高级经理魔法作文师 贡士 9500分：大魔法作文师 进士 12000分：魔导作文师 探花 13000分：首席大魔导作文师 榜眼
15000分：首护国作文师 状元 18500分：作文魔神 大学士 24000分：作文领袖 翰林文圣
期待已久的市长先生终于出现了，他走过来
接过那些“无名小卒子”的水喝起来了，还挑了 个阴头站着。他看了看四周，他多希望找到一把 椅子，我们在太阳里的同学，热到吐舌头，连个 坐的地方都没有。还说水呢，我们连口水都很稀 有的了。
市长不愧是市长，架子那么大，在我们学校，
能力最大的校长也变得缩头缩尾的，什么事都让 他三分。什么阴头里啊，坐着呀，喝水呀，这都 是市长的特权；什么晒太阳、没水喝、站着呀， 都是我们这些无名小学生必需干的事。若有谁不 从，那他可倒了十八辈子的大霉了。我们在操场 上晒太阳，看他那个样子，心里别提有多气了。
◆没有读者的写作是没有生命的写作，没有读
者的写作教学是没有生命的教学。
◆每一个读者都是作者；每一个作者都是读者。
◆“作者水平的提高有赖于读者水平的提高”。
■作品意识
◆黑格尔：那水花就是儿童的作品。 ◆有作品的人是幸福的，没有作品的人是不
幸的。
◆每个人，都有当下的属于自己的“作品感” 和“作品高度”。每个人，都在思考着他认为 当下最重要的事。
■操作骨架
●周一初选
●周二终选
“世界上最美的用稿通知单”
■“我的作文教学革命”的动力系统
■动力一：等级评奖
◆集卡活动
◆荣誉阶梯
“教育不在于教给学生多少知识，而在于 唤醒、激励和鼓舞。”当失去一个东西会 影响到人的生活的时候，人就会努力地去 得到它，顺着这个角度思考，当作文影响 到学生的校园生活质量的时候，学生就会 努力地去追求它；当一个东西能够给人带 来莫大的荣誉的时候，人就会努力地去追 求它，顺着这个角度出发，当作文带给学 生生命的荣耀的时候，学生就会努力地想 写、要写。
文章体式。
能吸引读者的兴趣，还能西其他种类 的依时间顺序的作文。
为多种目的和读者，写各种类型的文 章；并注意激发读者的兴趣。
■日本： 考虑写作的对象和目的。
依据对象和目的进行写作。
吴忠豪：日本写作教学把“培养读者
意识”作为作文教学的一个重要目标 。
■美国： 明确写作目的和读者。
选择一个你认为读者会感兴趣的主题。 让读者“看”到故事的环境、人物和事件。
◆“发表，是言语学习的‘成功’教育，它给人 以‘高峰体验’，它会影响人的一生。一旦习 作成为指向发表的写作、成为学生自我表现和 个性发展的主要形式与方式，学生通过文章的 发表，源源不断地获得写作的动力和能源，写 作教育就将形成一种良性发展的内在机制。”
蒋 方 舟
2012年从清华大学毕业 即任《新周刊》杂志副主编
●“我发现了，一男一女在一起，如果尽说 些过去的事，那就是刚结婚；如果尽说些 将来的事，那就是要结婚；如果尽说些别 人的事，那就是结婚多年了。”
●“人一结婚，不出5年，男的就不大敢仔 细地完整地看自己老婆了，即使看了，也 不会仔细看第二遍。然而，我找男朋友， 是大大地有标准的。要富贵如比哥（比尔· 盖茨），潇洒如马哥（周润发），浪漫如 李哥（李奥纳多），健壮如伟哥（这个我 就不解释了）。”
（1）日期、天气和心情指数。 （2）题目。“好标题集锦” （3）记叙或描写所积累素材。
（1）“管老师的缺点”； （2）“女生眼中的男生”“男生眼中的女生” （3）“咱们班的笑声”； （4）“老师发脾气”；
（5）“咱们班的课前准备情况”； （6）“调皮鬼的调皮事”； （6）“咱们班的作业拖拉王”； （8）“母老虎传说”“病猫传说”
我的作文教学革命（上）
苏州吴江 管建刚
◆ 1988年9月——1991年7月，就读吴江师范 ◆ 1991年8月——1999年7月，辗转于梅湾村、
裴厍村、虹桥村、斜港村和北联村小学 ◆ 1999年8月——2006年7月，屯村中心小学
◆ 2006年8月至今，吴江市实验小学
◆1991年——1992年，住院 ◆1992年——1994年，养病 ◆1995年——1997年，经商 ◆1998年—— 至今 教育
（男生写前者，女生写后者）；
（9）“运动会前后”； （10）“六一”前后； （11）“每天烦恼一点点”； （12）“班级大明星的故事”；
（13）“保护一个蛋”； （14）母亲节，每天让妈妈笑一笑 （15）“体验残疾人的生活”； （16）“温馨一幕”；
●“我们班的复习标兵”； ●“我的主动复习周”； ●“复习：每天向别人问一点”；
■“文字”技巧 ■“文心”技巧
■操作骨架
◆取消大、小作文 ◆写“评价周记”
■操作骨架
每日素材 每周一稿
关于“每日素材”
（1）“自由”型 （2）“定向”型 （3）半“自由”型 （4）“活动”型
“每日素材”的三要素
■“我的作文教学革命”的骨构系统
■我的作文经历
◆我是作文差生。 ◆我成了语文教师。 ◆我爱上了写作。
◆“这种发表的意识，言语表现，言语上的自 我实现的观念，要先于写作的行为技能深 深根植于学生的大脑。”
◆“如果作文教学从一开始就不断地强化学 生的发表欲，这对于他们写作上的成材必将 大有助益。”
我继续往下读，“不过，顾展这个大胖子，
跑得那么慢，根本抓不到我，只好找个助手费天 羽”。大哥，我叫的是刘畅、沈雨吟，请不要乱 写了，白痴，白痴，白痴啊！我见过傻子，但没 见过这么傻的傻子，哎！我们班居然会有这么一 个傻子，而且是一个无药可救的白痴傻子。
李盛杰啊，李盛杰！真没有想到你居然编这
么一篇文章来发表，真不知道你怎么好意思发表 啊！你去问一问全班哪个同学不讨厌你啊！除了 喜欢你的。不过，也没有人喜欢你哦！你看一看 班长上一次写的文章，她不就为了表达她超超 超——讨厌你吗？
■真话意识
说说 真假 话话 是是 从从 写写 情作 书文 开开 始始 的的
■真话意识
要求学生说真话、实话、心里 话，不说假话、空话、套话……
要让领导同志讲真话不讲套话，讲实话不讲空话， 讲有感而发的话不讲照本宣科的话，就必须允许他 讲不准确的话，或者允许他讲错话！
我的悲哀
如果男生没女生追是悲哀，那女生的悲哀就是没男生写情书。 跟我从小一起长大的一个女孩，比我们班的王馨怡还漂亮，保 证所有雄的，看了都会眼冒爱心，自小到大她都有好多爱慕她的 男生，因为她温柔、腼腆又不失大方，而我就是个典型的反面人 物。刚升六年级，她的情书就像下雨一样的来，一封接着一封， 有一个竟是初二的，天哪，每次收到情书她总会迫不及待地给我 看，问我：戴梦窈你今天收到情书了吗？而我总是这样回答她： 只要没人给我写“战书”，我就已经是谢天谢地，谢我们戴家的 列祖列宗。 说来也奇怪，为什么我的男生缘就那么差，难道只有脸蛋漂亮 才会有“男生缘” ？今天她又收到了一封，拿给我看，那人竟 写了徐志摩的那首诗：“我悄悄地走，正如我悄悄地来……” 看完后我就坐着发呆。什么时候我的情书也会像她一样呢？想 着想着，我的口水就从嘴角流了出来。为免出“洋相”，我赶紧 擦了。 什么时候才会有人给我写情书呢？哎，我的悲哀！
眼睛看到的叫“真实” 心里看到的叫“真切”
“很多人不会写作，是因为从一开 始就走上了说谎的路。” ——朱光 潜
■写什么？答案同样重大：你想写什么就写什 么。什么都行…… 只要你讲真话。
◆你喜欢真话吗？ ◆真话：胸怀和勇气
■读者意识
夏丏尊： 读者意识是最大的写作技巧。
■英国： 针对写作目的和预期读Fra bibliotek采用合适的■动力二：积分活动
◆基 分 ◆扣 分
■“多改”强于“多写”
◆双休日写好稿件后，写自荐。 ◆星期一的晨读时间，学生互改作文。 ◆初选录用到终选录用之间的修改。
◆学生自行输入文字的过程就是一个修改 的过程。
◆班级作文周报在出版前要打印出样张，由 分管学生裁剪开来，分发给小作者。
◆四人小组用红笔圈划出来后，张贴在黑板 上，有一场修改争论。
管建刚是一个无任何外表特征，无一点表情的
双性动物。朱业盛，你知道吗？管建刚就是以互 相攻击发表作文为诱惑——纪念卡，让我们为他 疯狂写作。原本的好朋友竟翻起老本来。如果再 这样下去，我们就是木偶，管建刚的木偶。不要 为管建刚活着，要为自己活着才是最好的。同学 们，朱业盛，如果你们还在被文字的力量吸引， 快和解吧！就算达到“诺贝尔文学奖”又能怎样， 风光的是自己吗？NO，是那个管建刚，我们写 得多好，管老师名声就越高：“你看管老师的学 生作文写得多好。”
■ 2005年出版《魔法作文营》 ■ 2006年出版《不做教书匠》
■ 2007年出版《我的作文教学革命》 ■ 2009年出版《一线教师》
■ 2010年5月出版“管建刚作文教学系列”
■ 2011年出版《我的作文训练系统》
■ 2012年3月出版《我的作文教学课例》
■ 2013年4月出版《我的作文评改举隅》
■写完一个日记本，加500分。
班级“阅读之星”评比表
■动力三：“稿费”活动
◆稿费” 单的由来
◆“稿费”何用
◆经费来源 ◆问题与对策
A版“精华版” B版“升级版” C、D版“大众版”
精打细算
现在,我们写的“每周一稿”，投稿时要写上投什么版（分别是ABCD 版），A版当然最好，“稿费”也最高。 早上修改好作文后，我琢磨着，上次投CD版的同学很合算，投的人少， 全部录用，这次一定会很多。A版呢，我投了也选不上，看来只剩下B 版了，上次投B版的同学也挺多，这次一定不多，何况，我上次投B版 失败了。经过反复细细打算，我在本子上慎重地写上了“投B版”三个 字。这次投不进，我再不投B版了，宁愿投CD版，“稿费”低了点，总 还是能赚到点的。这次，我是豁出去了。 放学时间到了，管老师却在发本子，真是皇帝不急太监急，我的心都 快要跳出来了。终于，本子发完了，该报录用文章的同学的名字了。 管老师先报CD版的，还说，这次投CD版的同学依然少，，还是全部 录用。我一听，我又算错了。老师报B版的，CD版少了人，所以多给B 版一个名额，共录用四篇。三个同学的名字都报了，看上去我是没希 望了。就在这时，管老师突然报了我的名，我高兴得差点笑出声来， 拿了本子左看右看，真有点不敢相信。 管老师说，大家又一次集中投了A版，一些不错的文章不能用上，真 是可惜。原来投稿还有这个学问，以后投稿，我一定要先算准，再投， 这样，成功的机率就会高些。哈哈，我又要有稿费啦！亏的是管老师， 又得掏书啦。
◆“一个合格的作文指导老师，不应该把力量 都放在‘指导’学生如何写作文上，他至少 应当分出一半力量来，研究一下，如何‘发 表’这些作文。”
◆“只要公开发表一次，就会改变他对写作的 态度和价值的认识。”
写作是什么?
“写作是为了自我表达和与人交流”
1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己
写作本质上是一种公众的言说，几乎每 一个写作者都期望自己的文字能见诸报端。 发表，既表明写作者的才华被认可，又象 征着写作者获得了公众言说的权利。
■发表与平台
◆黑板报 学习园地 作文墙 ◆手抄小报 ◆班级作文周报
两个故事： 生病的故事 九元的故事
■发表意识
一个人生活在集体中，若得不到在集体中 说话的权利，这是一种非常糟糕的生活状态， 从内在的需要来看，从每个学生向往尊严和 美好的心态来看，他们都期望能够获得这种 说话权，因为人不只是为“活着”而活着， 每个人的内心都有一个期盼，那就是人还要 活得有尊严、有风采、有价值。当作文成为 这样一种生命活动的价值取向的时候，学生 必然会去追逐它，这个“追逐”，就是主动 写作。
的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情
真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。 4.学写读书笔记和常见应用文。 5.能根据表达需要，使用常用的标点符号。 6.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语
句通顺，行款正确，书写规范、整洁。 7.课内习作每学年16次左右。习作要有一定速度。
■动力二：积分活动
◆何谓“积分活动”？ ◆愿写长，肯修改
2000分：魔法作文学徒 童生 3500分：见习魔法作文师 秀才 5500分：经理魔法作文师 举人 8000分：高级经理魔法作文师 贡士 9500分：大魔法作文师 进士 12000分：魔导作文师 探花 13000分：首席大魔导作文师 榜眼
15000分：首护国作文师 状元 18500分：作文魔神 大学士 24000分：作文领袖 翰林文圣
期待已久的市长先生终于出现了，他走过来
接过那些“无名小卒子”的水喝起来了，还挑了 个阴头站着。他看了看四周，他多希望找到一把 椅子，我们在太阳里的同学，热到吐舌头，连个 坐的地方都没有。还说水呢，我们连口水都很稀 有的了。
市长不愧是市长，架子那么大，在我们学校，
能力最大的校长也变得缩头缩尾的，什么事都让 他三分。什么阴头里啊，坐着呀，喝水呀，这都 是市长的特权；什么晒太阳、没水喝、站着呀， 都是我们这些无名小学生必需干的事。若有谁不 从，那他可倒了十八辈子的大霉了。我们在操场 上晒太阳，看他那个样子，心里别提有多气了。
◆没有读者的写作是没有生命的写作，没有读
者的写作教学是没有生命的教学。
◆每一个读者都是作者；每一个作者都是读者。
◆“作者水平的提高有赖于读者水平的提高”。
■作品意识
◆黑格尔：那水花就是儿童的作品。 ◆有作品的人是幸福的，没有作品的人是不
幸的。
◆每个人，都有当下的属于自己的“作品感” 和“作品高度”。每个人，都在思考着他认为 当下最重要的事。
■操作骨架
●周一初选
●周二终选
“世界上最美的用稿通知单”
■“我的作文教学革命”的动力系统
■动力一：等级评奖
◆集卡活动
◆荣誉阶梯
“教育不在于教给学生多少知识，而在于 唤醒、激励和鼓舞。”当失去一个东西会 影响到人的生活的时候，人就会努力地去 得到它，顺着这个角度思考，当作文影响 到学生的校园生活质量的时候，学生就会 努力地去追求它；当一个东西能够给人带 来莫大的荣誉的时候，人就会努力地去追 求它，顺着这个角度出发，当作文带给学 生生命的荣耀的时候，学生就会努力地想 写、要写。
文章体式。
能吸引读者的兴趣，还能西其他种类 的依时间顺序的作文。
为多种目的和读者，写各种类型的文 章；并注意激发读者的兴趣。
■日本： 考虑写作的对象和目的。
依据对象和目的进行写作。
吴忠豪：日本写作教学把“培养读者
意识”作为作文教学的一个重要目标 。
■美国： 明确写作目的和读者。
选择一个你认为读者会感兴趣的主题。 让读者“看”到故事的环境、人物和事件。
◆“发表，是言语学习的‘成功’教育，它给人 以‘高峰体验’，它会影响人的一生。一旦习 作成为指向发表的写作、成为学生自我表现和 个性发展的主要形式与方式，学生通过文章的 发表，源源不断地获得写作的动力和能源，写 作教育就将形成一种良性发展的内在机制。”
蒋 方 舟
2012年从清华大学毕业 即任《新周刊》杂志副主编
●“我发现了，一男一女在一起，如果尽说 些过去的事，那就是刚结婚；如果尽说些 将来的事，那就是要结婚；如果尽说些别 人的事，那就是结婚多年了。”
●“人一结婚，不出5年，男的就不大敢仔 细地完整地看自己老婆了，即使看了，也 不会仔细看第二遍。然而，我找男朋友， 是大大地有标准的。要富贵如比哥（比尔· 盖茨），潇洒如马哥（周润发），浪漫如 李哥（李奥纳多），健壮如伟哥（这个我 就不解释了）。”
（1）日期、天气和心情指数。 （2）题目。“好标题集锦” （3）记叙或描写所积累素材。
（1）“管老师的缺点”； （2）“女生眼中的男生”“男生眼中的女生” （3）“咱们班的笑声”； （4）“老师发脾气”；
（5）“咱们班的课前准备情况”； （6）“调皮鬼的调皮事”； （6）“咱们班的作业拖拉王”； （8）“母老虎传说”“病猫传说”
我的作文教学革命（上）
苏州吴江 管建刚
◆ 1988年9月——1991年7月，就读吴江师范 ◆ 1991年8月——1999年7月，辗转于梅湾村、
裴厍村、虹桥村、斜港村和北联村小学 ◆ 1999年8月——2006年7月，屯村中心小学
◆ 2006年8月至今，吴江市实验小学
◆1991年——1992年，住院 ◆1992年——1994年，养病 ◆1995年——1997年，经商 ◆1998年—— 至今 教育
（男生写前者，女生写后者）；
（9）“运动会前后”； （10）“六一”前后； （11）“每天烦恼一点点”； （12）“班级大明星的故事”；
（13）“保护一个蛋”； （14）母亲节，每天让妈妈笑一笑 （15）“体验残疾人的生活”； （16）“温馨一幕”；
●“我们班的复习标兵”； ●“我的主动复习周”； ●“复习：每天向别人问一点”；