高中数学解题教学的现状与思考
高中数学教学现状及改进措施
高中数学教学现状及改进措施学习数学可以开拓我们的思维，增长我们的智慧，让我们认识到另一个多姿多彩的世界。
因此，数学教学对学生的进步与发展十分重要。
对高中数学教学实践进行了分析，并提出了一些关于教学方法的改进措施。
标签：高中数学;教学实践;探究高中数学教学内容很多，包括一些集合与函数知识、初等函数及其运用、空间几何知识、统计与概率知识、三角函数与向量知识，这些数学知识都十分重要。
教师应当在课前做好准备工作，根据合理的教学方案进行课堂教学，让学生在短时间内获得尽可能多的知识。
一、高中数学教学的现状1.课堂环境枯燥乏味在高中数学教学中，教师通常只根据课本进行教学，于是课堂环境比较单调，学生不能够很好地融入课堂之中。
另外，高中学生面临着繁重的学业任务，承受着高考的压力，所以他们将全部的心思都放在了提高数学成绩上，而没有用心去体会学习的过程，也没有形成良好的学习能力。
2.学生对知识掌握程度不同高中数学教师通常将课堂安排得满满当当，没有留给学生交流与思考的时间，这就造成了学生之间的差距逐渐拉大。
有些学生可以在课堂短短的45分钟之内就学会所学的数学知识，并且将其运用得滚瓜烂熟，但是有些学生却一知半解。
对此，教师十分为难。
3.学生缺乏学习目标学生在数学课上态度不够端正、做练习时不够认真，他们常常只根据教师布置的内容进行练习，而没有为自己树立学习目标，这种教学方式大大地阻碍了学生的进步与发展。
因此，高中数学教学方式急需得到改进和完善。
二、高中数学教学方法的改进措施1.利用多媒体丰富课堂教学内容教师应当改变以往的教学方式，逐渐学习并使用现代科技将教学内容更加直观地呈现出来，使高中数学课堂更加丰富多彩。
教师可以利用一些幻灯片讲解数学知识。
例如，在讲解“三角函数的图像与性质”时，教师可以利用幻灯片向学生展示图像变换的过程。
学生可以更加深刻地理解三角函数知识，从而掌握三角函数的求解方法。
（1）化简：三角函数式的化简，一般化成y=Asin（ωx+？准）+h的形式，即化为“一角、一次、一函数”的形式。
高中数学教学存在的问题及措施分析
高中数学教学存在的问题及措施分析随着社会的快速发展，数学已经成为一门不可或缺的学科。
高中数学作为学生未来学业和职业发展的基础，其教学质量对学生的终身影响深远。
目前高中数学教学中存在着不少问题，如教学内容的难易不合理、教学方法的单一、师资力量的不足等。
面对这些问题，我们需要采取措施来加以解决，以提高高中数学教学的质量和水平，让学生真正掌握数学知识和方法，做到知行合一，为未来的发展奠定坚实基础。
高中数学教学存在的问题是教学内容的难易不合理。
当前，高中数学教学在一些学校中普遍存在这样的情况：基础知识的讲授过于简单，而难度较大的知识点又比较集中，学生容易出现学习瓶颈。
这样的教学方式不利于学生全面的知识掌握和能力培养。
为了解决这一问题，教师可以根据学生的实际情况对教学内容进行合理安排，让学生有充分准备，步步深入。
可以通过调整教学内容的难度和深度，使学生在学习过程中感觉到挑战和成就感，提高学生的学习兴趣和学习动力。
高中数学教学存在的问题是教学方法的单一。
目前，很多教师还停留在传统的教学模式上，主要采用讲解和讲义的形式，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
为了改进这种状况，教师可以运用多媒体教学、案例教学、实验教学等多种教学手段，增加学生的参与感和体验感。
教师可以鼓励学生进行讨论、小组合作，培养学生的团队协作意识和创造性思维，提高学生的学习兴趣和学习效果。
高中数学教学存在的问题是师资力量的不足。
随着教育事业的不断发展，虽然教育投入逐年增加，但是由于教师数量和教育资源分配存在不均衡的情况，导致了高中数学教师的师资力量不足。
为了解决这一问题，教育部门可以加大对教师岗位的培训力度，提高数学教师的教学水平和专业知识。
可以通过提供更多的教育资源和教育资金，吸引更多优秀的教师投身高中数学教育事业，为高中数学教学提供更好的师资力量支持。
高中数学教育的现状及改进方向
高中数学教育的现状及改进方向近年来，高中数学教育一直备受关注。
数学作为一门重要的学科，不仅是科学发展的基础，还是培养学生逻辑思维、分析问题、解决问题的重要途径。
然而，目前高中数学教育存在一些问题，亟需改进。
本文将探讨高中数学教育的现状，并提出改进方向。
一、高中数学教育的现状1. 教师水平参差不齐在高中数学教育中，教师的水平是决定教学质量的关键因素之一。
然而，目前教师水平参差不齐的现象普遍存在。
有些老师讲课缺乏足够的深度和广度，无法激发学生的学习兴趣；有些老师教学方式单一，缺乏多样性和互动性；还有些老师对新知识了解不够，无法及时更新教学内容。
2. 学生学习兴趣不高由于高考制度的影响，很多学生把数学当作一个应付考试的工具，缺乏对数学本质的认识。
学生们过于注重应试，忽略了数学的应用和探索。
他们只关注答案，而不愿意深入思考问题背后的原理和思维方式。
这导致了学生学习数学的兴趣不高，只追求高分而忽视了对数学的真正理解。
3. 课程教材过于笼统目前的高中数学课程教材通常过于笼统，缺乏具体实际的应用。
而数学作为一门抽象的学科，如果教学内容太过抽象，学生就很难理解和应用。
课本上的内容过于理论化，与实际生活和社会发展关系不紧密，无法引起学生的浓厚兴趣和学习动力。
二、改进方向1. 提高教师教学水平改进高中数学教育的首要任务是提高教师的教学水平。
学校和教育部门应该加强教师培训，提供更多的教学资源和方法。
教师也应该不断提升自己的专业素养，关注数学教学的前沿发展，不断更新教学内容和方法。
2. 培养学生的数学兴趣为了提高学生的学习兴趣，应该在教学中加入趣味性的元素，例如数学游戏、数学竞赛等。
同时，教师也应该注重培养学生的数学思维，引导他们主动思考、独立解决问题。
激发学生的好奇心和探索欲望，让他们能够体会到数学的美妙之处。
3. 设计更加贴近实际的教学内容为了增强高中数学课程的实用性，应该设计更加贴近实际的教学内容。
例如，通过生活中的问题引入数学知识，让学生能够直观地理解数学的应用价值。
高中数学教学的现状分析与应对策略分析
高中数学教学的现状分析与应对策略分析【摘要】目前高中数学教学存在诸多问题，如教学内容过于抽象难以理解、教学方法单一缺乏趣味性等。
为应对这些问题，可以通过提高教师教学水平、优化教学资源配置和改革教学方法来改进教学质量。
提高教师教学水平可以通过专业培训和学科研修提升教师教学水平和能力；优化教学资源配置包括更新教学设备、完善教学环境以及增加教学辅助资源；改革教学方法包括引入现代科技手段、探索多元化教学模式等。
通过这些应对措施，可以提升高中数学教学水平，激发学生学习兴趣，促进学生数学思维能力和创新能力的发展。
展望未来，高中数学教学将更加贴近学生需求，更加注重培养学生的综合素质，为学生更好地参与社会建设奠定坚实基础。
【关键词】高中数学、教学现状、问题、教师教学水平、资源配置、教学方法、应对策略、改革、未来展望1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断发展和进步，高中数学教学面临着更多新的挑战和机遇。
传统的教学模式已经无法适应当今学生的学习需求，需要不断更新教学内容和教学方法。
教师队伍的素质和水平也是影响高中数学教学质量的重要因素，如何提升教师的教学水平是当前亟待解决的问题。
高中数学教学作为培养学生逻辑思维和数学能力的重要环节，需要更多的优质教学资源和教学支持。
教学资源的配置不均衡、教材的不合理性以及教学条件的不完善等问题，严重影响了教学效果和教学质量。
本文旨在对高中数学教学的现状进行深入分析，明确教学存在的问题，提出相应的应对策略，以期为提升高中数学教学质量和效果提供有效的参考。
1.2 研究目的研究目的是为了深入了解当前高中数学教学的现状，分析教学存在的问题，探讨有效的应对策略，为提高高中数学教学质量提供理论支持和实践指导。
通过对高中数学教学现状的分析，可以发现其不足之处并进行针对性的改进，从而提高学生学习数学的兴趣和能力，促进他们全面发展。
本研究旨在为教育部门、学校以及教师提供参考，帮助他们更好地开展高中数学教学工作，培养学生的数学思维能力和创新精神，为培养具有国际竞争力的人才做出贡献。
高中数学教学中存在的问题及解决策略
高中数学教学中存在的问题及解决策略高中数学教学是培养学生科学思维和数学素养的重要环节，然而在实际教学中存在着一些问题。
本文将从教材内容、教学方法和学生学习态度三个方面探讨高中数学教学存在的问题，并提出相应的解决策略。
一、教材内容方面存在的问题1. 难度过大：高中数学教材中的一些内容难度较大，学生面对这些难点往往感到困惑和无法理解。
这给学生带来挫败感，影响了他们的学习兴趣和积极性。
解决策略：教师在教学时可以将难题逐步分解，引导学生逐步理解和掌握。
可以通过举例、图示、模型等方式进行讲解，以帮助学生更好地理解抽象的数学概念。
2. 缺乏实际应用：高中数学教材中大多数内容偏向于抽象的数学理论，缺乏与实际生活和实际应用的联系。
这使得学生难以将所学内容与实际生活结合起来，缺乏对数学的实际意义的认识。
解决策略：教师可以通过举一些具体的实际问题，与学生一起探讨如何运用数学知识解决实际问题。
利用几何知识计算建筑物的面积和体积，通过代数知识解决实际运算问题等。
1. 讲授方式单一：在高中数学教学中，教师多采用讲授方式进行教学，学生被动接受知识，缺乏积极的参与和主动思考。
这种单一的教学方式容易使学生产生枯燥和无聊的感觉，从而降低学习积极性。
解决策略：教师可以采用多种教学手段，如课堂讨论、小组合作学习、实验教学等，激发学生的学习兴趣和积极性。
通过互动和合作，使学生在教学过程中更好地理解和掌握知识。
2. 对数学思维的培养不足：高中数学教学注重知识的灌输和运算技巧的训练，对数学思维的培养却相对较少。
学生只知其然而不知其所以然，缺乏对数学思维方法的培养和运用能力。
解决策略：教师可以引导学生进行问题解决过程中的思考和分析，培养学生的抽象思维能力、逻辑思维能力和创新思维能力。
可以通过开展数学建模、解决实际问题等活动，锻炼学生的数学思维。
三、学生学习态度方面存在的问题1. 学习动力不足：高中数学知识的学习需要较高的抽象思维和逻辑推理能力，这对学生的学习动力提出了较大的要求。
高中数学“问题解决”教学的现状及应对措施
高中数学“问题解决”教学的现状及应对措施问题解决能力培养缺乏系统性。
传统的数学教学往往侧重于理论知识的传授并进行习题演练，忽视了学生的问题解决能力培养。
实际上，问题解决能力是数学学习的重要目标之一，需要在教学中给予足够的重视。
我们应该通过有针对性的教学设计和实践，逐步培养学生的问题解决思维和能力。
教师对于问题解决教学方法的掌握不够。
问题解决教学需要灵活运用不同的方法和策略，激发学生求知欲和探索精神。
许多教师在教学中仍然依赖传统的讲授和考试导向的教学模式，缺乏多样化的教学方法。
教师需要不断提升自己的问题解决教学策略，不断创新教学方式，提高学生的问题解决能力。
学生对于问题解决的重要性认识不足。
由于传统教育的影响，许多学生认为数学学习只是为了应付考试，对于解决实际问题的能力缺乏意识。
我们需要改变学生的学习态度，培养他们对问题解决的兴趣和自信心。
可以通过开展数学竞赛、设计实践等活动，让学生亲身体验到数学在实际生活中的应用，从而提高他们的问题解决能力。
一、教师在教学中注重培养学生的问题解决思维能力。
可以通过组织小组合作学习、开展课堂探究活动等方式，激发学生的求知欲和创造力，培养其解决问题的能力。
二、教师要进行问题解决教学策略的培训和研究，不断更新教材和教学内容，引入更多实际和生活化的问题，提高学生的问题解决能力。
三、建立问题解决学习小组或研究小组，组织学生进行问题解决的讨论和研究。
通过小组合作，学生可以相互交流、启发和激励，提高解决问题的能力。
四、借助现代科技手段，如使用多媒体教学、网络教学等，在课堂教学中引入更多实际问题和应用，激发学生的学习兴趣和问题解决的动力。
五、学校可以组织数学竞赛、设计实践等活动，开展学生的问题解决能力培养。
通过这些活动，学生可以亲身参与实际问题的解决过程，提高他们的问题解决能力和创新意识。
解决高中数学“问题解决”教学的现状需要教师、学生和学校各方的共同努力。
教师要注重培养学生的问题解决思维能力，提高自身的教学策略；学生要改变学习态度，培养对问题解决的兴趣和自信心；学校要提供良好的教学环境和支持，鼓励教师和学生进行问题解决能力的培养。
高中数学“问题解决”教学的现状及应对措施
高中数学“问题解决”教学的现状及应对措施高中数学教学中，“问题解决”是一种重要的教学方法。
通过问题解决，可以培养学生的独立思考能力、解决问题的能力和创新能力，提高数学素养。
目前高中数学“问题解决”教学存在一些问题，需要采取相应的应对措施。
问题解决教学还存在教材和教师双重问题。
教材方面，一些教材中的问题解决题目设计不够贴近实际生活和学生的兴趣，难以引起学生的学习兴趣。
解决这一问题，可以通过扩大教材的题目范围，引入更多的实际应用问题，培养学生的实际问题解决能力。
教师方面，一些教师对于问题解决教学方法理解不深，缺乏教学经验，导致教学效果不佳。
应采取相应的培训措施，提高教师的问题解决教学能力。
问题解决教学中存在学生学习动力不足的问题。
许多学生对于问题解决学习缺乏兴趣，学习动力不足，仅仅把问题解决当做一种任务完成。
要提高学生学习动力，可以引入游戏化教学思想，设计一些趣味性的问题解决教学活动，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
可以通过设置个人或小组竞赛等形式，增加学生的学习竞争，提高学习主动性。
还有，问题解决教学方法的评价问题也需要解决。
问题解决教学方法注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，而传统的评价方法主要依靠考试成绩，难以准确评价学生的综合能力。
为了解决这一问题，可采用多元化的评价方式，如开展小组讨论、展示汇报、作品展示等形式，综合评价学生在问题解决中的表现，真实准确地反映学生的能力。
家长对问题解决教学方法的认知不足也是问题之一。
许多家长认为问题解决教学方法学习效果不如传统的应试教育，对此持怀疑和抵触态度，影响学生的学习参与度。
为了解决这一问题，可以加强与家长的沟通，向家长们介绍问题解决教学的理念和方法，并提供相关的教育资讯和案例，让家长了解问题解决教学的重要性和优势，增加家长的支持和配合。
高中数学“问题解决”教学的现状及应对措施
高中数学“问题解决”教学的现状及应对措施1. 引言1.1 背景介绍高中数学作为学生必修课程，是培养学生数理逻辑思维能力的重要学科之一。
在数学学习中，问题解决能力被认为是培养学生创新思维和解决实际问题的关键。
目前高中数学“问题解决”教学在实践中存在一些问题，需要进行深入思考和改进。
背景介绍着重描述了高中数学问题解决教学的现状及其重要性，指出了问题解决能力对学生综合素质的培养至关重要。
通过问题解决，学生能够培养逻辑思维能力、创新精神和实践能力，为未来的学习和工作做好准备。
当前高中数学“问题解决”教学存在一些问题，如教学模式单一、学生缺乏实践机会、缺乏引导学生主动解决问题的能力等。
需要对教学模式进行创新，引入更多实践性的问题和案例，激发学生的学习兴趣和主动性，提高问题解决能力。
【2000字】1.2 问题提出数统计等。
【问题提出】的内容如下：在高中数学教学中，问题解决是一个重要的环节。
目前高中数学“问题解决”教学存在一些问题亟待解决。
教师侧重于灌输知识，而忽视培养学生的问题解决能力；教学内容单一，缺乏实际应用背景；教学方法缺乏创新，难以激发学生的学习兴趣。
这些问题导致学生在解决实际问题时常常感到困惑和无力，无法将数学知识应用于实际生活中。
如何有效提升高中数学“问题解决”教学的质量，培养学生的问题解决能力，成为当前教育领域亟待探讨和改进的重要问题。
本文将从现有问题解决教学模式、现状分析、存在的问题、应对措施建议和教学方法创新等方面进行探讨，希望能为高中数学教学质量的提升提供一些思路和借鉴。
1.3 意义数统计或其他提示性的话语。
谢谢！在高中数学教学中，问题解决教学具有重要的意义。
问题解决教学能够培养学生的逻辑思维能力和创新能力，帮助他们建立起解决实际问题的方法和技巧。
通过解决实际问题，学生能够更好地理解数学知识，加深对知识的掌握，提高数学学习的效果。
问题解决教学有助于培养学生的独立思考能力和团队合作能力，激发学生对数学的兴趣和学习积极性。
高中数学“问题解决”教学的现状及应对措施
高中数学“问题解决”教学的现状及应对措施1. 引言1.1 背景介绍高中数学“问题解决”教学的现状及应对措施引言当前的高中数学教学过于偏重知识传授，而缺乏对问题解决能力的培养。
学生在解决实际问题时往往会束手无策，缺乏系统的解决思路和方法。
教师在教学过程中往往只注重学生对知识点的掌握，而忽视了对问题解决过程的引导和训练。
这导致了学生在面对复杂问题时难以独立思考和解决。
对高中数学“问题解决”教学现状进行深入分析，提出相应的解决措施，对于提升学生的数学问题解决能力具有重要意义。
1.2 问题意识高中数学“问题解决”教学的现状及应对措施引言：我们需要思考如何改进高中数学的“问题解决”教学，有效应对这些问题，提升学生的综合能力和创新思维水平。
在接下来的我们将对现状进行分析，探讨存在的问题，并提出相应的解决措施和教学改进方案，同时通过实践案例进行案例分析和验证。
我们将总结经验，展望未来，为高中数学“问题解决”教学的发展提供参考和借鉴。
2. 正文2.1 现状分析高中数学“问题解决”教学是数学教育中的重要组成部分，旨在培养学生的逻辑思维能力、创新能力和解决问题的能力。
目前在实际教学中存在一些问题和挑战。
现行的教学方法固化、单一，缺乏足够的灵活性和多样性。
教师通常采用传统的讲解和训练方式，缺乏启发式和探究性的教学手段。
这种单一的教学模式容易使学生产生枯燥和缺乏兴趣的情绪，影响了他们学习数学问题解决能力的积极性和主动性。
教师在教学中往往更注重学生应试考试，而忽视了培养学生实际解决问题的能力。
学生在高中阶段接触问题解决教学的机会相对较少，缺乏实践和应用的机会，使得他们对数学问题的理解和应用能力较为薄弱。
现行的课程教材和资源不够丰富和多样化，缺乏针对问题解决教学的专门教材和教学资源。
这使得教师在教学过程中往往需要自行设计和准备教学内容，增加了教学负担和难度。
高中数学“问题解决”教学在现实中存在着诸多问题和挑战，需要引起教育部门和学校的重视，加强对教师和学生的培训与指导，不断改进教学方法和教学资源，共同促进数学问题解决教学的发展和提升。
高中数学教学存在的问题及措施分析
高中数学教学存在的问题及措施分析1. 客观题偏多：高中数学教学中，客观题占比较大，这种教学方式只注重学生对知识的记忆和运算能力，而忽略了对学生应用知识解决实际问题的培养。
2. 传统教学方式：目前的高中数学教学还依然采用传统的教师讲解、学生跟随的方式，缺乏互动性和创造性，让学生的学习兴趣和思维能力得不到充分发展。
3. 缺乏实践应用：高中数学教学过于侧重理论知识，缺乏实际应用和实践操作，学生在课堂上难以将抽象的数学知识与实际问题联系起来，缺乏对数学在实际生活中的应用能力。
4. 私有化教学：高中数学教学普遍注重学生的成绩，追求以提分为目标，存在着填鸭式教学和应试教学的问题，忽视了学生的个性化发展和兴趣培养。
1. 推进问题解决能力培养：在高中数学教学中，应注重培养学生的问题解决能力。
除了传授基础知识外，应注重培养学生的分析问题、提出假设、推理证明和解决问题的能力，在课堂上引导学生思考并解决实际问题。
2. 探索互动式教学方法：在高中数学教学中，可以引入互动式教学方法，如小组合作学习、案例分析、讨论等，通过学生之间的交流和合作，激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的合作能力和创造力。
3. 加强实践应用环节：在高中数学教学中，应注重将数学知识与实际应用相结合，举一些实际生活中的例子来说明数学知识的应用，同时注重培养学生的实际动手能力，让他们能够将数学知识运用到实际问题中去解决。
4. 个性化发展和兴趣培养：在高中数学教学中，应注重学生的个性化发展和兴趣培养，鼓励学生发挥自己的特长和兴趣，引导他们进行数学扩展学习，开设数学兴趣小组或俱乐部，组织数学竞赛等活动，激发学生对数学的热爱和探索精神。
高中数学教学存在的问题是客观题偏多、传统教学方式、缺乏实践应用和私有化教学。
通过推进问题解决能力培养、探索互动式教学方法、加强实践应用环节和个性化发展和兴趣培养等措施，可以优化高中数学教学，提高学生的学习效果和兴趣。
浅谈高中数学教学存在的问题及对策
浅谈高中数学教学存在的问题及对策
高中数学教学存在的问题主要有以下几个方面：
第一，数学教学内容过于抽象和理论化。
传统的数学教学注重理论和公式的传授，缺乏实际问题的引导和解决。
学生往往对抽象的公式和理论感到困惑，学起来无从下手。
第二，数学教学缺乏启发和趣味性。
传统的数学教学注重学生的记忆和操练，很少注重启发学生思维和培养学生的兴趣。
学生对数学学习缺乏热情，导致学习效果不佳。
数学教学中缺乏充分的实践和应用。
传统的数学教学往往停留在公式和理论上，很少注重数学在现实生活中的应用和实践。
学生对数学的学习缺乏实际感和应用意识，无法将所学的知识运用到实际问题中去解决。
我们应该注重数学教学内容的启发性和趣味性。
在教学中，应该通过丰富多彩的教学方法和教学手段，引导学生主动探究，激发学生的求知欲望和学习兴趣。
可以通过数学游戏、数学竞赛等形式，增加数学学习的趣味性。
这样可以促进学生的主动学习，提高学习效果。
我们应该注重数学教学内容的实践性和应用性。
在教学中，应该通过实际问题的引导和解决，让学生深刻体会数学的实际应用，培养学生的实际动手能力和应用意识。
可以通过实际问题的解决，增加学生对数学学习的兴趣和信心，从而提高学习效果。
针对高中数学教学存在的问题，我们可以通过以上的对策来提高教学质量。
这需要教师和学校的支持和配合，通过改革教学方式和教学方法，增加教学资源投入，提高教师的教学水平，从而提高学生的数学学习兴趣和学科成绩。
希望未来的高中数学教学可以更好地满足学生的学习需求，提高教学质量。
【本段文字208】。
高中数学“问题解决”教学的现状及应对措施
高中数学“问题解决”教学的现状及应对措施高中数学作为中学阶段的必修课程之一，在学生的学习中占有重要位置，并被认为是考试重点。
而在高中数学中，问题解决是一个重要的内容。
但是，目前的高中数学教学中普遍存在问题解决的难点，主要表现在以下三个方面：一、语言表述难度大高中数学问题解决的难度主要在于问题的表述。
高中数学问题多为抽象的算法问题，需要求证、证明，因此常常需要考虑到数学中的各种“特性”、“道理”和“定理”。
学生对这些数学语言的认知度和理解度直接影响了问题的解答，但是许多学生在语言理解方面存在比较大的问题，导致他们难以理解问题的要求，进而难以思考问题并进行解答。
二、问题解答思维难以启发高中数学问题解决需要具备一定的逻辑思维能力，但是在教学中，学生很难得到有效的问题解答思维的启发，教师在讲解中通常只是带领学生，而不是引导学生去自己思考问题。
这会造成学生认为高中数学中的问题解决不可求解，从而影响了他们的学习兴趣。
三、应用能力不强高中数学问题解决的难点在于它需要学生将所学数学知识与生活实践相结合，在真正的实践中进行综合运用。
但是，许多学生在解题过程中难以将所学理论知识转化到实践中，这不仅限制了他们在学业方面的发展，还会影响其在日后职业生涯中的学习和发展。
为了解决上述问题，应对措施可以从以下几个方面入手：一、加强语言表达能力的培养教师应该在教学中注重对学生语言表述能力的培养，帮助学生加强对数学语言的理解和运用。
在课程设计中还应该注重将抽象的数学问题与日常生活相结合，如在教学中采用生动形象的故事或情景案例，提高学生对问题的理解理解，促进学生学以致用。
在教学中，教师应该注重激发学生的解题思维潜力。
在问题解答时，教师可以模拟问题解答过程，引导学生探究问题的解决方式，培养学生的逻辑思维能力和运用能力。
通过逐步引导，让学生学会自主思考与选择，在动手实践中真正体会数学问题解决的快乐。
三、强调理论实践相结合教师应该通过教学设计，强调数学理论的实践性，如在教学中采用问题导向式的教学方法，通过实际做题体验，培养学生将所学的数学理论转化为生活中的实际应用的能力。
浅谈高中数学课堂教学存在的问题及解决对策
浅谈高中数学课堂教学存在的问题及解决对策【摘要】高中数学课堂教学在培养学生数学思维和创新能力方面存在问题。
教学内容单一、枯燥，导致学生缺乏兴趣和动力；知识点讲解模糊、不易理解，教学方法单一、缺乏灵活性，教学资源也匮乏、质量参差不齐。
为改善现状，建议教师建立多样化教学模式，增加学生参与度和兴趣；加强师生互动，改善教学效果；注重培养学生的数学思维和创新能力。
只有通过提升教学质量，激发学生学习兴趣和动力，才能有效解决高中数学课堂教学存在的问题，为学生的数学学习打下坚实基础。
【关键词】高中数学，课堂教学，问题，解决对策，内容单一，枯燥，学习兴趣，动力，知识点讲解，不易理解，教学方法，灵活性，教学资源，质量参差不齐，多样化教学模式，学生参与度，师生互动，教学效果，数学思维，创新能力。
1. 引言1.1 介绍高中数学课堂教学的重要性在数学课堂上，学生不仅能学习到具体的知识，还能培养逻辑思维和解决问题的能力。
数学教学可以帮助学生建立起严密的思维体系，提高他们的分析问题、解决问题的能力，培养他们的数学思维和创新能力。
数学教学还可以引导学生养成严谨的学习态度和独立思考的能力，为他们未来的学习、工作打下坚实的基础。
高中数学课堂教学的重要性不可忽视，只有通过优质的教育资源和有效的教学方法，才能激发学生学习数学的兴趣和动力，培养学生的数学思维和创新能力，为他们的未来发展提供坚实的支持和保障。
1.2 提出高中数学课堂教学存在的问题教学内容单一、枯燥是目前高中数学课堂教学的一个普遍问题。
传统的教学方法注重基础知识的传授，往往忽略了培养学生的兴趣和动力，导致学生对数学课程产生抵触情绪。
学生缺乏学习兴趣和动力也是一个比较突出的问题。
由于数学知识的抽象性和难度，许多学生对数学课程缺乏兴趣，缺乏动力去学习和探索。
知识点讲解模糊、不易理解也是高中数学教学存在的一个难题。
有些数学老师在讲解知识点时，语言表达不清晰，逻辑思维不够严谨，导致学生难以理解和掌握。
高中数学“问题解决”教学的现状及应对措施
高中数学“问题解决”教学的现状及应对措施随着教育发展的不断深入，高中数学的教学也日益受到重视。
在高中数学的教学中，“问题解决”作为关键的教学内容之一，旨在培养学生的数学思维和解决问题的能力。
目前高中数学“问题解决”教学存在一些问题，如教学内容不够丰富，学生的兴趣不足，教学方法不够灵活等。
为了改善这一现状，我们需要采取一些应对措施，以提高高中数学“问题解决”教学效果。
现阶段高中数学“问题解决”教学存在的问题主要是教学内容不够丰富。
由于教学任务繁重和学生基础不同等原因，教师们在教学内容的选择上往往只注重基础知识的讲解，而忽视了问题解决能力的培养。
这就导致学生在解决实际问题时显得力不从心，缺乏解决问题的方法和技巧。
高中数学“问题解决”教学存在的问题还包括学生的兴趣不足。
由于传统的数学教学方式单一，学生们往往觉得数学枯燥乏味，缺乏对解决问题的动力和兴趣。
这使得他们在学习过程中缺乏主动性，对数学的理解和掌握程度明显不足。
针对以上问题，我们可以采取以下应对措施：丰富教学内容。
教师们应该在教学中引入大量的实际问题，并将其与数学知识相结合，以激发学生的学习兴趣和解决问题的动力。
教师们还可以通过引入一些数学史等相关内容，使学生们更加深入地了解数学的发展历程，从而提高他们对数学的兴趣和热情。
激发学生兴趣。
教师们应该采用多种多样的教学方法，如游戏化教学、讨论式教学等，以激发学生对数学的兴趣和学习动力。
教师们还可以通过设置一些实际生活中的问题，引导学生主动进行探究和解决，以激发他们的学习兴趣。
提高教学方法的灵活性。
在教学中，教师们应该注重培养学生解决问题的思维方法和技巧，和培养学生快速解决问题的能力。
教师们可以采用一些案例教学的方法，引导学生分析问题，找出问题的关键点和解题的思路，以提高他们的解决问题的能力。
高中数学“问题解决”教学的现状存在一些问题，但是我们可以通过丰富教学内容、激发学生兴趣和提高教学方法的灵活性等措施来改进这一现状。
高中数学教学的现状分析与应对策略分析
高中数学教学的现状分析与应对策略分析【摘要】高中数学教学存在的问题主要包括学生数学学习兴趣不高和学生数学基础薄弱。
为了解决这些问题，教师可以采取激发学生学习兴趣的方法和加强基础知识的学习。
激发学生学习兴趣的方法可以包括增加趣味性和实用性，提供实践机会等。
而加强基础知识的学习可以通过建立扎实的数学基础，注重重点难点知识的讲解和强化练习等方式来实现。
通过有效的教学方法和策略，可以提高学生的学习兴趣，加强基础知识的掌握，从而提升整体的数学教学效果。
要改善高中数学教学的现状，教师需要关注学生的学习需求，调整教学方法，积极探索适合学生的教学策略。
【关键词】高中数学教学、现状分析、应对策略、学习兴趣、基础薄弱、激发、加强、总结1. 引言1.1 高中数学教学的现状分析与应对策略分析高中数学教学一直是教育领域中备受关注的议题之一。
随着教育教学理念的不断更新和教学技术的不断革新，高中数学教学也在不断探索和完善。
当前的高中数学教学依然存在诸多问题，需要进行深入的分析和相应的应对策略。
学生数学学习兴趣不高是当前高中数学教学面临的一个重要问题。
许多学生对数学学习缺乏兴趣，认为数学难以理解和应用，进而导致学习动力不足。
学生数学基础薄弱也是一个普遍存在的难题。
许多学生在高中阶段仍然存在着诸多基础知识的薄弱和认识上的模糊。
为了解决这些问题，激发学生学习兴趣的方法是非常关键的一环。
教师可以通过丰富多彩的教学方式和生动有趣的案例，引导学生从兴趣出发，激发他们学习数学的热情。
加强基础知识的学习也是提高学生数学能力的重要途径。
教师可以通过系统化的教学计划和针对性的练习，帮助学生夯实数学基础，确保他们在高中阶段学习能够有所突破。
针对高中数学教学存在的问题，教师可以通过激发学生学习兴趣的方法和加强基础知识的学习来有效应对，从而提高高中数学教学质量，提升学生数学学习的效果和成果。
2. 正文2.1 高中数学教学存在的问题当前高中数学教学中存在着单一的教学方法和内容呈现方式。
高中数学教学存在的问题及措施分析
高中数学教学存在的问题及措施分析随着社会的发展和进步，高中数学教学在我国的教育系统中扮演着重要的角色。
数学是一门理论性较强的学科，是培养学生逻辑思维和分析问题能力的基础课程。
当前高中数学教学存在着一些问题，如教材内容晦涩难懂、教学方法单一等问题。
本文将从这些问题出发，探讨解决这些问题的措施。
高中数学教材内容晦涩难懂是当前数学教学存在的主要问题之一。
由于数学理论性较强，抽象概念较多，容易让学生产生距离感，导致学习兴趣不浓，学习效果差。
针对这个问题，我们可以提出几个解决措施。
第一，倡导启发式教学法。
启发式教学法是一种通过发现和探索来引导学生解决问题的教学方法。
在高中数学教学中，可以通过给学生提供一定的信息和思路，引导他们自主思考和探索，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
在教授代数方程时，可以给学生提供一些实例，让他们通过观察和分析找到解题的规律。
通过这种方式，可以让他们对数学的抽象概念有更深入的理解。
第二，提供生动有趣的教材例题。
在选择教材例题时，要注意选择一些生动有趣的例题，通过引入一些和学生生活经验相关的内容，激发学生学习的兴趣。
在讲解函数概念时，可以引入一些与生活实际相关的例子，如温度变化、人口增长等，让学生能够更好地理解数学的实际应用。
加强与学生的互动。
在教学过程中，要与学生保持良好的沟通，鼓励学生多提问题，积极参与讨论，建立良好的学习氛围。
教师要耐心地解答学生的问题，鼓励学生相互交流，促进知识的共享和互相学习。
高中数学教学方法单一也是当前数学教学存在的一个问题。
传统的教学模式主要以教师为主导，学生被动接受知识，无法激发学生的学习潜力。
对此，我们可以采取以下措施。
引入探究式学习方法。
探究式学习是一种以问题为导向，发挥学生主体性和积极性的学习方法。
教师可以通过设计一些探究性的活动和实验，在学生自主探索和实践中引导他们进行学习。
在教学三角函数时，可以设计一些与实际生活相关的实例，让学生自己观察和测量，从而发现三角函数的性质和应用。
高中数学“问题解决”教学的现状及应对措施
高中数学“问题解决”教学的现状及应对措施【摘要】当前高中数学“问题解决”教学存在的问题主要包括学生对于问题解决的能力不足，缺乏实践与应用的机会，以及教师在教学中侧重于知识传授而忽视了问题解决能力的培养。
高中数学“问题解决”教学正是为了培养学生的解决问题的能力，但目前普遍存在教学效果不佳的情况。
为此，本文提出了一些应对措施，包括提倡合作学习、引入真实问题、鼓励探究性学习和运用信息技术等。
这些措施有助于激发学生的学习兴趣，提升他们解决问题的能力。
未来，高中数学“问题解决”教学有望通过不断改进和创新，进一步提升效果，培养更多具有解决问题能力的学生。
【关键词】高中数学，问题解决，教学，现状分析，重要性，合作学习，真实问题，探究性学习，信息技术，提升效果，未来展望1. 引言1.1 当前高中数学“问题解决”教学存在的问题目前在高中数学教学中，存在着一些问题解决教学方面的困难和挑战。
传统的数学教学注重概念和方法的灌输，忽视了学生的问题解决能力的培养。
学生缺乏对于实际问题的抽象和解决能力，往往只能按部就班地套用学过的知识，无法面对复杂的现实情境。
教师在教学过程中往往侧重于讲解和传授知识，缺乏引导学生独立思考和探究的机会。
这种教学方式容易导致学生的依赖心态和被动学习，难以培养其自主解决问题的能力。
现行的考试制度也给问题解决教学带来了挑战，学生为了追求高分往往只注重记忆和应试技巧，忽视了对于问题本质的深刻理解和探究。
这些问题的存在使得高中数学“问题解决”教学的效果有待进一步提升和改进。
1.2 研究背景近年来，随着社会对人才需求的变化和高等教育改革的推进，高中数学教育也面临着新的挑战。
在传统的数学教学中，重视的是基础知识和解题方法的传授，忽视了学生对数学问题的理解和解决能力的培养。
在当今社会，人们更加注重学生的综合能力和创新思维，而数学问题解决能力正是其中至关重要的一环。
高中数学“问题解决”教学的现状值得关注和思考。
高中数学教育的现状与面临的问题
高中数学教育的现状与面临的问题导言高中数学作为一门基础学科，在学生的学习生涯中扮演着至关重要的角色。
然而，我们不得不面对当前高中数学教育存在的一些问题。
本文将分析高中数学教育的现状，并重点探讨可能的解决方案。
这些问题主要涉及教学方法、课堂氛围和学生的学习动力等方面。
一. 教学方法与课程设置高中数学教学方法多样化的现状让教师们在选择适合自己的教学方法时感到困惑。
一方面，有些教师更偏好传统的“听讲”模式，他们依靠讲解、笔记和习题来传递知识。
另一方面，一些教师更倾向于启发式教学，鼓励学生自主探索和解决问题。
然而，没有明确的指导和培训，教师们往往缺乏有效的方法来教授数学知识。
此外，高中数学的课程设置也需要重新审视。
当前数学课程的内容相对繁杂，很难激发学生的学习热情。
教材中的例题和习题数量庞大，导致学生往往只是机械地掌握步骤，缺乏对数学思维的培养。
解决方案：1. 提供教学方法的培训和指导。
教师们应接受专业的培训，学习更多教学方法，如利用科技手段、小组合作学习和问题解决等方法来提高教学效果。
教师们还应积极参与相关教研活动，与其他教师交流心得和经验。
2. 精简课程内容。
制定更加贴合学生需求的教学大纲，突出数学思维的培养。
减少例题和习题的数量，注重培养学生的综合思考和解决问题的能力。
二. 课堂氛围与学生的学习动力当前，高中数学课堂普遍存在着压抑的氛围。
学生们往往因为教师的严厉和压力大而感到不愉快。
许多学生对数学课程缺乏兴趣，仅仅是完成任务而已，缺乏主动探索的动力。
解决方案：1. 营造积极的课堂氛围。
教师们应鼓励学生提出问题和发表个人见解。
可以通过小组合作、游戏和实验等方式增加课堂的趣味性和互动性。
2. 创造性的教学方法。
教师们可以通过使用教学科技、应用实例和探索性的问题来吸引学生的注意力和学习兴趣。
此外，教师们还应注重培养学生的数学思维能力，鼓励学生运用数学知识解决实际问题。
三. 学生的学习动力和态度学生的学习动力和态度是影响高中数学教育的重要因素。
高中数学“问题解决”教学的现状及应对措施
高中数学“问题解决”教学的现状及应对措施高中数学“问题解决”教学是数学教育中的重要环节，它旨在培养学生的问题解决能力和创新思维。
目前我国高中数学教学中存在着一些问题，导致了高中数学“问题解决”教学的现状并不理想。
本文将探讨高中数学“问题解决”教学的现状及应对措施，旨在提出有效的解决方案，优化高中数学教学质量，促进学生综合素质的提升。
1. 教育理念滞后当前，教育仍然处于传统教学理念的影响之下，注重死记硬背和机械计算，而忽视了培养学生的创新思维和问题解决能力。
这导致了高中数学“问题解决”教学的落后和不足。
2. 学生学习主体性不够在传统的数学教学中，学生的学习主体性不够，缺乏独立思考和解决问题的能力。
面对复杂而抽象的数学问题，学生往往束手无策，难以运用所学知识解决实际问题。
3. 教学方式单一目前，高中数学“问题解决”教学的方式单一，多以教师为主导，缺乏启发性的教学手段和方法。
学生缺乏自主学习的机会，导致他们在解决实际问题时显得力不从心。
4. 评价方式局限在当前的教学体系中，数学学科评价方式较为单一，主要以考试成绩为依据，忽视了学生的问题解决能力和创新意识。
这导致教师只注重知识传授，而忽略了培养学生的实际运用能力。
二、应对措施1. 更新教育理念要改变高中数学“问题解决”教学的现状，首先需要更新教育理念，提倡以学生为主体、以问题为导向的教学模式。
教师应该转变角色，从传统的知识传授者变成培养问题解决者的引导者和监督者，为学生创造活跃的学习氛围。
2. 强化学生学习主体性针对学生学习主体性不够的问题，可以通过开展数学建模和实践活动, 让学生从实际问题入手，自主思考、独立解决问题，提升他们的问题解决能力。
教师应该成为学生学习的陪伴者，引导他们发现问题、提出问题、解决问题，鼓励他们勇于探索和创新。
3. 多样化教学方式在教学方式上，应该多样化教学，引入案例分析、小组合作等教学方法，激发学生的学习积极性和想象力。
教师在课堂教学中要灵活运用启发式教学法，引导学生主动思考、自主学习，培养他们的问题解决能力。
高中数学解题教学的现状与思考-2019年教育文档
高中数学解题教学的现状与思考数学解题课是高中数学教师和学生普遍重视的一种课型，在整个高中数学教学中占有非常大的比重。
但目前此课型的教学中还存在不少问题，笔者对此做一简单剖析并阐述自己的一些思考。
一、“题海战术”式的解题课。
不能适应时代的要求“题海战术”是目前高中数学解题课的教学中最常见的形式。
主要表现为解题教学方法单一，唯一的训练方式就是教给学生解答一定类型习题的固定方法，并按照所掌握的方法做大量重复、费时、费力的练习。
在这样的解题课上，往往用现成的观点说明现成的例子，或用现成的例子说明现成的观点。
长期徘徊在一招一式的归类上，缺少理论上的提高和实质性的突破。
有时候，只是解题方法的简单堆积或解题技巧的神秘再现，“怎样解”讲的多，“为什么这样解”讲得少，甚至不讲。
解题课的教学多停留在操作层面，未能深入探究层面。
教学应该以“教学生学会学”为目标，注重学生解题能力的培养，这也是学生可持续发展的需要。
如果学生掌握了一套科学的解题方法，具备了这方面的能力，那将来在整个学习过程中将会如鱼得水。
这就要求教师在整个教学过程中，从设计到实施，都要以学生的认知规律为基础，认真分析每一道题的特征，引导学生在面对新问题时，如何去思考、去分析，把数学方式方法的教学融入整个课堂中来，注重学生解题能力的培养。
二、学生习惯于动手，不习惯于思考在当前高中数学解题课教学中，经常看到这样的现象：教师想方设法找到各种各样的教学资料，进行仔细地梳理，试图把所有的问题都归结为不同的类型，然后非常详尽地把每一种类型题目所对应的解题方法传授给学生，让学生记住这些解题方法并“对号入座”地解题。
在这样的解题课上，学生只是满足于用某种方法求得问题的解答，习惯于套题型解决遇到的问题。
习惯于做大量的习题，很少静下心对习题做进一步地思考和研究，甚至未能对所获得结果的正确性、完整性、规范性作出必要的检验或证明。
在“提出问题—分析问题—解决问题—反思问题”的问题链中，只注重“解决问题”这个环节，没有“提出问题”和“反思问题”的意识和环节，对“分析问题”这个环节用时用力也是少之又少。
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高中数学解题教学的现状与思考
摘要：注重解题教学，培养学生分析问题、解决问题的能力，是现代数学教育的特点。
但是，目前解题教学存在着许多误区，正严重影响着学生解题能力的培养。
教师应该进行解题教学研究，避免教与学误入“歧途”。
关键词：高中数学；解题教学；思考
数学解题课是高中数学教师和学生普遍重视的一种课型，在整个高中数学教学中占有非常大的比重。
但目前此课型的教学中还存在不少问题，笔者对此做一简单剖析并阐述自己的一些思考。
一、“题海战术”式的解题课。
不能适应时代的要求
“题海战术”是目前高中数学解题课的教学中最常见的形式。
主要表现为解题教学方法单一，唯一的训练方式就是教给学生解答一定类型习题的固定方法，并按照所掌握的方法做大量重复、费时、费力的练习。
在这样的解题课上，往往用现成的观点说明现成的例子，或用现成的例子说明现成的观点。
长期徘徊在一招一式的归类上，缺少理论上的提高和实质性的突破。
有时候，只是解题方法的简单堆积或解题技巧的神秘再现，“怎样解”讲的多，“为什么这样解”讲得少，甚至不讲。
解题课的教学多停留在操作层面，未能深入探究层面。
教学应该以“教学生学会学”为目标，注重学生解题能力的培养，这也是学生可持续发展的需要。
如果学生掌握了一套科学的解题方法，具备了这方面的能力，那将来在整个学习过程中将会如鱼
得水。
这就要求教师在整个教学过程中，从设计到实施，都要以学生的认知规律为基础，认真分析每一道题的特征，引导学生在面对新问题时，如何去思考、去分析，把数学方式方法的教学融入整个课堂中来，注重学生解题能力的培养。
二、学生习惯于动手，不习惯于思考
在当前高中数学解题课教学中，经常看到这样的现象：教师想方设法找到各种各样的教学资料，进行仔细地梳理，试图把所有的问题都归结为不同的类型，然后非常详尽地把每一种类型题目所对应的解题方法传授给学生，让学生记住这些解题方法并“对号入座”地解题。
在这样的解题课上，学生只是满足于用某种方法求得问题的解答，习惯于套题型解决遇到的问题。
习惯于做大量的习题，很少静下心对习题做进一步地思考和研究，甚至未能对所获得结果的正确性、完整性、规范性作出必要的检验或证明。
在“提出问题—分析问题—解决问题—反思问题”的问题链中，只注重“解决问题”这个环节，没有“提出问题”和“反思问题”的意识和环节，对“分析问题”这个环节用时用力也是少之又少。
对解决问题的“理解题意—拟订方案—执行方案—反思回顾”四个环节，也是重“执行方案”，轻视甚至舍弃反思问题、理解题意和拟订方案这三个思维训练的重要环节，表现为一种“砍头、去尾、烧中段”的急功近利的解题方式和问题意识。
—
关于“问题解决”的现代研究表明：过分强调问题的归类，特
别是按照问题的具体内容来进行分类，并要求学生机械地去记住和模仿相应的解题方法，对于提高学生解题的能力是很不利的。
与此相反。
我们应当更加注意数学结构的分析，努力帮助学生掌握数学的思维方法。
与片面强调“问题—算法”的传统做法相比，思想方法的分析和训练显得更为重要。
三、供案不讲，忽视生生、师生交流互动
有些高中数学解题课采取“学案”方式，上课或课前发给学生学案，学生一味地做题，教师只是在上课结束时，提供答案不讲道理或者就题论题草草了事。
这种供案不讲同样不利于学生素质的提高。
一堂解题课往往安排在几个知识点后甚至一章内容之后，知识点较多，因而必须适当整理，使学生对已学知识进行再认识，进一步从数学方法论的高度认识知识的本质和内在联系，从而使所学的知识融会贯通、运用自如。
通过平时的作业批改或学生辅导，教师了解哪些知识学生掌握得不够，解题课时可以回顾这些概念形成的过程，通过变式设问来加深对概念的理解，使学生的思维由浅入深，培养学生准确概括的思维能力。
四、正确处理讲与练的关系
在传统的高中数学解题课上，往往是教师先讲例题，学生再做对应例题的练习题，先讲后练。
课堂上学生的思维被禁锢在教师设置的圈套中，形成僵化的思维方式。
笔者认为，处理好讲与练的关系是至关重要的。
应提倡让学生
做练习，在练习中学，在讲之前作适当的练习，坚持“先练后讲”。
让学生在不断地探索中提高能力，而不只是看数学、听数学。
只有在老师讲解之前学生已经深入钻研了问题，才能有“资本”与老师和同学进行平等的对话、交流，真正成为学习的主体。
只要练在讲之前，老师讲的过程中，学生必然在心里把自己的想法和老师所讲进行对比、评价。
何况；我们还有小组讨论、组问答辩、师生相互质疑等多种“讲”的形式能使师生、生生之间更好地进行交往。
数学解题课中，老师要“讲到关键处”，要高屋建瓴富有新意。
讲习题的内在规律，知识的纵横联系，纠正错误概念，正本清源；讲那些容易阻塞思路、易设陷阱、诱人上当的地方；帮助学生把不易被察觉、隐藏在问题中的潜在条件或成果挖掘出来；要随时向学生渗透重要的数学思想方法，使之逐步形成观念。
五、学情分析是最不容忽视的教学因素
在高中数学解题课教学中，还存在一种严重忽视学情分析和学法指导的现象。
教师备课时不详细了解学生的具体情况，对学生的基础与能力估计过高或过低，没有仔细思考和认真研究分析，没有联系学生实际，只是凭空想象按照自己的思路_想法备课，忽略了备学生的知识和能力水平。
讲课时，往往是老师主动地讲，学生被动地听，老师把所有的步骤、思路都讲出来了。
其实学生根本不知道为什么要这样想、为什么会想到这方面去，学生所谓的“听懂”最多只是老师具体的解法，而不是抽象的解法。
课堂上教师的教与学生实际严重脱节，学生不能主动地参与教学话动，就更谈不上运
用知识解题了。
教师在教学中要引导学生像蜜蜂“采蜜式”的学习，博采百家之花而酿一己之蜜，经过咀嚼消化，使知识积少成多。
同时注重培养学生学习数学的兴趣，当他们拨开重重迷雾，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，寻得解题方法时，便会产生极大的成就感。
让学生充分感受学科求知的无穷乐趣。
教师要用学科的内在魅力去打动学生。
这种内在魅力很大程度上就是学生学习数学的成功体验。
学生学习数学最兴奋的时候就是他们通过苦思冥想最终找到解决
问题方法的时候。
（作者单位浙江省永嘉县罗浮中学）。