语言描写训练
完整版)音乐表演语言描写专题训练
完整版)音乐表演语言描写专题训练音乐表演语言描写专题训练引言音乐表演是一门艺术，通过音乐语言和身体语言的结合，传递出独特的情感和理念。
本文档将针对音乐表演语言进行专题训练，以帮助读者更好地描写音乐表演的场景和氛围。
舞台布置舞台被精心布置，灯光烘托出一片温馨而神秘的氛围。
前台摆放着一架黑色钢琴，它静静地伫立在舞台中央，向观众透露着一种古老而庄重的韵味。
舞台背景上有一面巨大的屏幕，现场摄像头正对准钢琴。
音符与旋律的描写音符从钢琴键上跳跃而出，像一个个小精灵般飞舞在空中。
它们时而轻盈悠扬，时而高亢激昂，时而低沉深情。
旋律在观众的耳边流淌，像一条清澈的河流，在每一个音符中传递着戏剧性和情感。
音符和旋律穿梭在空间中，如同一只巧匠的画笔，在观众的心灵上勾勒出一幅幅绚丽的图景。
演奏者的动作描写演奏者坐在钢琴前，手指在黑白琴键上舞动，宛如一对美妙的蝴蝶翩翩起舞。
指尖轻轻触碰琴键，既柔软又有力，奏出的声音仿佛涟漪泛起在心头。
演奏者的脸上洋溢着专注和激情，眉头微微皱起，仿佛在与音乐进行一场心灵的对话。
身体随着音乐的节奏摆动，肢体语言传达着情感的起伏和力量的释放。
观众的反应描写观众们静静地坐在座位上，全神贯注地聆听着。
他们的脸上充满着对音乐的喜悦和共鸣，眼神投射出无尽的赞美和敬仰。
有人眼含热泪，感受到音乐带来的美好与情感；有人微微微笑，体验到音乐带来的愉悦与陶醉。
台下的气氛仿佛凝固了一般，只有音乐在持续地撞击着观众心灵的琴弦。
结论音乐表演是一场精彩绝伦的语言交流，通过音符、旋律和演奏者的动作，将美妙的音乐传递给观众。
在将音乐表演描写到文字中时，需要注意遣词造句的灵活运用，以突出场景的视觉化和感官化。
同时，表达观众对音乐的情感和反应也是描写的重点之一。
通过专题训练，读者将更好地理解音乐表演的语言，以及描写音乐表演的技巧和方法。
注意：以上文档内容仅供参考，实际写作时请结合具体情景和个人创意进行描写。
语言描写片段练习题
语言描写片段练习题窗外的世界渐渐变得模糊，雨滴不断地打在玻璃上，发出嘈杂的声响。
小镇上的街道上空无一人，只剩下满地的积水，映衬着微弱的路灯。
街道两旁的花坛中，白色的玉兰花散发出淡淡的清香，落地的雨滴溅起小小的水花，撒在了玉兰花的花瓣上。
雨停了，阴沉的天空开始逐渐放晴。
一片乌云随风飘过，太阳终于露出了它的笑脸。
阳光透过树叶的缝隙洒落在地面上，形成了斑驳的光影。
大树旁的草地上，嫩绿的小草在被雨水滋润后变得更加生机勃勃，微风轻拂，草叶轻轻摇曳。
一朵朵云彩在蓝天上悠闲地漂浮着，它们变幻着各种形状，仿佛一个个活泼的小动物，追逐、嬉戏。
有时像一只鸟儿展翅高飞，有时又像一头奔跑的狮子，有时则像一匹疾驰的马。
阳光透过云彩的缝隙，打在大地上，形成一片金色的斑驳。
湖面上的水波荡漾着，微微的波纹荡起圈圈涟漪。
远处的岛屿似乎变得更加青葱，岸边的杨柳随风摇曳，落在湖面上的叶子悄悄漂向远方，仿佛在向我打招呼。
夜晚的街道上，灯火辉煌，霓虹灯的光芒将整个街道映得五彩斑斓。
来往的行人匆匆忙忙，在大街上奔波着。
街边的小摊上，一位老婆婆正忙碌着炸糕。
炸糕的气味扑鼻而来，让人垂涎欲滴。
老婆婆笑眯眯地送上一块炸糕，满脸的皱纹透露出岁月的痕迹。
在大雪纷飞的日子里，世界像披上了一层洁白的外衣。
雪花飘飘，纷纷扬扬地从天空中落下，落在大地上，形成了一个银装世界。
树上的枝条也被雪覆盖得白茫茫一片，仿佛置身于童话世界。
孩子们在雪地里快乐地奔跑、滚雪球，欢声笑语回荡在空气中。
夏日的午后，阳光炙热，整个世界仿佛被太阳笼罩着。
草地上的蝴蝶翩翩起舞，飞过一片片鲜花。
花朵绽放出五彩斑斓的色彩，散发出浓郁的芬芳。
蜜蜂忙碌地在花间穿梭，为了收集花粉而努力工作。
阳光洒在湖面上，闪烁着耀眼的光芒，湖水清澈见底。
语言的描写如同一把魔法的钥匙，能够打开人们心灵的窗户，让读者仿佛置身于文章所描述的场景中。
通过对自然、人物、环境的描写，可以创造出一个鲜活、生动的世界。
只有用恰到好处的语言描写，才能让读者感受到情感的冲击，进而产生共鸣。
语言描写专题训练
语言描写作文专题训练一、什么是语言描写？语言描写也叫对话描写，就是写人物的对话。
（有时也对人物的独白进行描写。
）二、语言描写有什么作用？语言描写是塑造人物形象的重要手段。
成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。
三、人物语言描写的对话形式一般有五种：（一）、提示语在前面妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了。
以后可得注意保暖，不能再感冒了！”（二）、提示语在后面（三）、提示语在中间“瞧你，这两天人都瘦了。
””（四）、提示语在两边妈妈轻轻地摸了摸我的额头，（五）、没有提示语例：他嘴里嚼着，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。
“那怎么—”“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。
”“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？”“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”“哦！”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。
”在座的人都哈哈大笑起来。
注意：1、在写人物对话时要分段。
2、注意标点符号。
（特别是提示语在中间时。
）四、语言描写要写出人物说话时的神态、动作，体现出人物的性格特征、当时情景等。
（一）有些学生写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是“我说”、“你说”、“他说”，写出来的文章干巴、乏味。
一个人说话时，总要出现相应的表情与动作，把它们描写出来，不但可以加强对话的表达效果，还可以表现人物的思想与性格。
练习：门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。
班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。
”旁边的张小勇还帮董小天说话。
高芳芳说：“是董小天踢的。
”董小天不承认。
老师说：“还有谁看见的？”“没看见。
”李星说。
这段描写如果加上符合他们性格的个性化语言，情和动作，就会加强对话的表达效果：谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。
独特用词、习惯用语。
语言描写提示语总结练习
语言描写提示语训练一、为语言描写的句子加恰当提示语的训练例题：“妈，渴死我了！〞参考例如：“妈，渴死我了！〞+我气喘吁吁地说。
〔神态描写〕+我一边用手擦着汗一边说。
〔动作描写〕+我有气无力地说。
〔神态描写〕+我焦急地说。
〔神态描写〕+说着我端起一大杯水咕咚、咕咚猛喝起来。
〔动作描写，拟声词〕+我添着枯燥的嘴唇，拉住妈妈的手。
〔动作描写〕+我皱着眉头、跺着脚喊。
〔神态加动作〕+我一脚踢开门，把书包扔在沙发上。
〔动作描写〕+我有气无力地说：“妈，渴死我了！〞说完就一屁股坐在沙发上。
〔神态加动作〕提示：加提示语的方法有很多，可以参考以下方法：〔1〕加神态描写。
〔2〕加动作描写〔3〕可以前面加〔 4〕可以后面加〔 5〕可以两面加问题：“天冷了，你戴上帽子，不然会感冒的。
〞〔神态、动作。
态度温柔〕〔神态，动作〕〔动作，态度强硬〕〔神态〕〔动作〕〔动作，性子急〕〔神态，动作。
耐心〕〔神态，烦躁〕〔动作，生硬〕〔动作，怕我走〕〔心理〕二、为对话描写的语段加恰当提示语的训练例题：对话：妈妈：还不快去写作业？又要找打啊？孩子：就差一点就写完了，烦不烦。
妈妈：烦我了，是不是？花我钱的时候烦不烦啊？参考例如：对话：“还不快去写作业？又要找打啊？〞妈妈对着看电视的我大吼，眼睛里流露出愤怒。
〔神态、动作〕“差一点就写完了，烦不烦。
〞这样的老妈真让我郁闷，我气急败坏。
“烦我了，是不是？花我钱的时候烦不烦啊？〞妈妈又拿这句我深恶痛绝的话来刺激我。
训练题：问题1：“老师，我要上厕所〞“不行，现在是上课时间，刚刚下课怎么不去？〞“下课时间那么珍贵，用来上厕所多可惜呀！〞问题2：妈妈：这次考试得了多少分？孩子：没及格。
妈妈：没及格，不也有个数吗？说！孩子：我说了你别告诉我爸爸行吗？问题3：老师：这块玻璃是谁打碎的？学生们：不知道。
老师：见鬼了！难道玻璃是自己打碎的？我一定要查个水落石出。
班长：老师，我有个方法，让全班同学都写匿名举报信，你看怎么样？。
(完整版)运动场景语言描写专题训练
(完整版)运动场景语言描写专题训练引言描写运动场景是文学创作中常用的技巧之一。
通过生动的语言描写，读者可以感受到运动的节奏、力量和激情，进一步沉浸到故事情境中。
本文档将提供一些运动场景语言描写的专题训练内容，旨在帮助写作者提升描写运动场景的能力，使作品更加引人入胜。
1. 描写跑步描述跑步场景时，可以从以下几个方面展开描写：a. 视觉感受描写运动员的动作和姿态，以及周围的环境景色。
例子：她像一只猎豹一样飞驰而过，身姿挺拔，风衣随风飘扬。
阳光透过树叶的缝隙洒在她身上，营造出一种神秘而动人的光影效果。
b. 身体感受描写运动员跑步过程中身体产生的感觉。
例子：她的大腿在全力迈开的同时，腿肌像被火舌舔过一样灼热，呼吸急促、有力，仿佛在向全世界宣告她的存在。
c. 心理感受描写运动员跑步时的情绪和心理状态。
例子：她的思绪飞速奔跑，一切烦恼都在奔跑中烟消云散，唯有野性的激情充斥着整个身心。
2. 描写篮球描述篮球场景时，可以从以下几个方面展开描写：a. 球场环境描写篮球场地的特点，包括球场上的场地标志、篮球架等。
例子：篮球场上，两块鲜艳的篮板看似在向运动员们发出挑战，红色的罚球线延伸至球场边缘，挑战着每一个投篮的人。
b. 球员动作描写球员的动作，如扣篮、投球、带球等。
例子：球员全神贯注地运球，每一次的运球都伴随着细微的呼吸声，动作如行云流水，稳如磐石。
c. 竞技氛围描写比赛的紧张和激烈氛围，球迷的声音和鼓掌声。
例子：整个球场弥漫着紧张的气氛，球迷们欢呼声、尖叫声汇聚成一片，响彻云霄。
3. 描写游泳描述游泳的场景时，可以从以下几个方面展开描写：a. 游泳池环境描写游泳池的大小、水质、水波等特点。
例子：宽阔的游泳池波光粼粼，晴朗的天空倒映在水面上，给人以无限的宽广感。
b. 游泳者的姿势描写游泳者的姿势和动作细节。
例子：游泳者如一只巨浪中的鱼，手臂铺助着水势，双腿有力地扫起一片涟漪。
c. 水下世界描写游泳时水下的景象和感受。
人物语言描写的训练题
人物语言描写是描述人物在故事情节中的言语表达和语言特征的一种写作技巧。
通过巧妙地运用语言描写，可以使人物形象更加立体、更具个性，丰富故事的情节发展。
下面是一些人物语言描写的训练题及其相关参考内容。
1.描述一个自信的人物参考内容：他的语言充满了自信，每句话都充满了力量和决心。
他的声音洪亮而有力，仿佛可以激励全场的人。
他说话的语速较快，充满自信和坚定，言辞简洁有力，不带任何犹豫。
他时常使用一些肯定的词语和表达方式，如“我相信”、“我能”、“必胜”等，来表达自己的自信心和决心。
无论面对任何困难和挑战，他总是能够用自信的语言鼓舞自己和身边的人，带领他们一起去战胜困难。
2.描述一个急躁的人物参考内容：他的语言充满了焦虑和不耐烦，声音显得尖锐而冲动。
他说话的语速快而紧张，常常一句接一句地说，似乎怕漏掉任何一个细节。
他的词语中常常带有一些否定、质疑和怀疑的意味，如“不可能”、“怎么会”、“不行”等。
他的话语中经常可以听到抱怨、责怪和指责的声音，对待问题往往缺乏耐心和宽容，总是急于求成。
他的急躁语言常常让身边的人感到压力倍增，甚至有时候会引发冲突和矛盾。
3.描述一个幽默的人物参考内容：他的语言风格幽默而诙谐，常常引人发笑。
他总是用一些调侃、俏皮的话语来增加气氛，让大家感到轻松和愉快。
他的笑声悠扬而有节奏感，常常在谈话中掺杂着欢快的笑声。
他的表达方式独特而巧妙，善于使用双关语、讽刺和夸张等修辞手法，使他的话语更具幽默效果。
他的语调和语气轻松而有趣，仿佛带着一种与生俱来的幽默天赋，总是能够给身边的人带来欢乐和笑声。
4.描述一个温和的人物参考内容：他的语言温和而和善，声音柔和而富有亲和力。
他说话的语速缓慢而平稳，每句话都带着一种温暖的味道。
他的词语中常常带有一些肯定、鼓励和支持的意味，如“没关系”、“一切会好起来的”、“你做得很好”等。
他的话语中透露出一种宽容和理解的态度，对待问题总是循循善诱，给予他人足够的时间和空间思考。
人物语言描写1(句式与训练)：“话”的丰盈
人物语言描写1（句式与训练）：“话”的丰盈第一招：动作+表情+说：“×××。
”例1、老师说：“你一定要好好复习。
”——老师拍拍我的肩膀语重心长的说：“你一定要好好复习。
”这样是不是更生动了呢？我们看第二个句子“拍”是动作，“语重心长”是声音表情，例2、小明说：“是谁弄坏了我的钢笔？”——小明挥着拳头满面怒容地说：“是谁弄坏了我的钢笔？”这句话中“挥”是动作，“满面怒容”是表情，那也就是说我们在写人物语言的时候，可以在“说”的前面加上动作和表情。
【招聘数学老师，点击查看】第二招：“×××。
”动作+表情+说。
例1、“你怎么还不写作业？”妈妈说。
——“你怎么还不写作业？”妈妈推开我的房门火冒三丈地说。
例2、“儿子，你想吃什么？”爸爸说。
——“儿子，你想吃什么？”爸爸笑眯眯的拍着我的肩膀说。
这两句话都是在语言的后面补充人物说话时动作表情。
专题训练训练一：语言描写要结合人物的神态、动作、心情她（）地说：“我有一个漂亮的布娃娃。
”她（）地说：“我心爱的布娃娃不见了。
”她（）地说：“是谁拿走了我的布娃娃？”她（）地说：“你怎么可以弄坏我的布娃娃！”她（）地说：“你能帮我找找布娃娃吗？”她（）地说：“我的布娃娃终于找到啦！训练二：描写人物语言时要符合人物的职业、身份和年龄特点（对号入座）。
当警察的爸爸：当医生的妈妈：当老师的奶奶：当学生的“我”：-- “在学校吃课间餐，别忘洗手，当心生病。
”--“过马路要小心，遇到红灯亮一定要停下。
”-- “知道了，知道了。
”--“上课要专心，作业要认真，要珍惜时间。
”背一背，记一记1、高兴时：嘴角微微往上翘，眼睛眯成一条缝。
2、伤心时：鼻子一掀一掀，眼睛里充满了泪水。
3、紧张时：不住地喘气，脸色灰白，眉头紧锁，一句话也说不出来。
4、愤怒时：竖起了眉毛，眼珠子瞪得像要弹出来似的。
5、哭泣时：亮晶晶的泪珠在她的眼睛里滚动，不一会儿，一滴滴圆圆的泪珠顺着脸颊滚下来，滴在嘴角上、地板上。
言为心声人物语言描写训练
言为心声人物语言描写训练在我们的日常生活中，言语是我们与他人交流和表达自己思想感情的重要工具。
不同的人物拥有独特的语言风格和表达方式，这些语言描写细致入微地展现出人物的性格特点和内心世界。
通过言语的描写，读者可以更深入地了解人物，感受其情感变化和思维模式。
下面将通过一些例子来训练如何进行人物的语言描写。
1. 描写外向活泼的人物语言：“小明一见到朋友们，就立刻开怀大笑地喊到：‘嘿，伙计们，好久不见！过得怎么样啊？’他的语调充满了热情和亲切，一时间整个房间都充满了欢乐的气氛。
”这段描写通过人物的语言方式，展现了他外向活泼的性格。
语气热情洋溢，让人感受到他对朋友们的关心和喜悦。
2. 描写内向沉默的人物语言：“小红迟疑了一下，轻声说道：‘我不太确定…’她的声音略带低沉，说话时眼神躲闪，仿佛在内心挣扎着。
”这段描写呈现了小红内向沉默的性格特点。
她说话时的声音低沉而略带犹豫，透露出她对自己的不确定和内在矛盾。
3. 描写自信自负的人物语言：“李华毫不犹豫地宣称：‘这个问题对我来说太简单了！我早就掌握得滚瓜烂熟了！'他的声音充满了自信和骄傲，眼神透露出一丝嘲讽。
”这段描写展现了李华自信自负的性格特点。
他以肯定的语气表达自己的观点，语气中夹杂了一丝对他人的嘲讽，突显出他的自大和傲慢。
4. 描写羞涩胆怯的人物语言：“小芳轻声细语地说：‘我…我不敢表白…’她的声音微颤，不敢抬眼看对方，略带羞涩。
”这段描写展示了小芳羞涩胆怯的性格特点。
她的声音细弱而害羞，言语中散发出一种不敢面对对方的情绪。
5. 描写幽默风趣的人物语言：“张三嘴角带着笑意，戏谑地说：‘你的笑话可真是冷，我都快被冻僵了！’他的语气轻松而幽默，引得周围众人哈哈大笑。
”这段描写展现了张三幽默风趣的性格特点。
他用戏谑的语气调侃对方的笑话，展现了他的幽默感和诙谐风格。
通过以上的例子可以看出，人物的语言描写可以通过语气、语调、措辞和反应等方面展示其性格特点和内心状态。
语言描写
语言描写
训练目的：学习怎样进行语言描写。
训练重点：语言描写的作用，语言描写应该注意的地方。
训练难点：把握语言描写的方法，通过语言描写表现人物性格。
训练过程：
一、阅读讲解：
1、理解词语的方法：A，联系上下文理解词语。
B，寻求替代词语，简介理解。
2、概括段落大意：找中心句、总结段意。
3、理解句子意思：读文章，体会句意。
二、讨论语言描写的作用。
1、对话的特点：符合人物身份、结合文章内容、体现文章主题。
2、语言描写的形式：提示语的运用、口语化的简练准确流畅、
3、语言描写应该注意：精炼、清晰、围绕文章中心，不罗嗦。
三、欣赏有特色的对话：
1、妈妈在卧室里整理床铺，一边冲着爸爸唠叨：“你看，你看，床上都是烟灰，你夜里又吸烟啦！”爸爸笑而不答，只管在厨房里刷锅，洗碗……过了一会儿，妈妈对爸爸说：“大忙人，我今天上中班，这水池里的一大堆衣服你就承包了吧！”爸爸笑嘻嘻地说：“老板给多少钱？咱先签个合同……”
2、“董理，这个送给你，中午放学回家再打开看。
”我正专心致志地做作业时，后面的王霄递过来一张精美的贺年卡。
“现在不能看？”我犹豫了一下，“不行！”她狡黠地笑了笑。
“好吧”，我望着她那双神秘的眼睛，无可奈何地答应了。
四、练一练：
模拟场景，设计对话，可以有少量的神态、动作描写。
五评一评：。
人物语言描写的训练题
人物语言描写的训练题
在小说或其他文学作品中，人物语言描写是非常重要的一部分，它可以帮助读者更好地理解人物的性格、情感和背景。
下面我将通过一些训练题来帮助你提升人物语言描写的能力。
1. 选择一个你熟悉的人物，尝试用他的口吻和语气描述一段对话。
例如，如果这个人物是一个古板的老人，你可以用一些古老的措辞和长句来描述他的话语；如果这个人物是一个年轻的叛逆青年，你可以用一些潮流的用语和简短的句子来描述他的话语。
通过这种方式，你可以更好地表现人物的个性特点。
2. 想象一个人物在不同的情绪下说话的方式。
例如，当这个人物开心的时候，他会用一些欢快的词语和语气来说话；当他伤心的时候，他会用一些悲伤的词语和语气来说话。
尝试写出这个人物在不同情绪下的对话，让读者能够感受到他的情感变化。
3. 练习用对话来展现人物之间的关系。
选择两个人物，他们之间可以是情侣、朋友、敌人等不同的关系。
通过他们的对话，描写他们之间的亲密、疏远或者紧张的关系。
可以通过他们的措辞、表情和语气来展现他们之间的情感交流。
4. 尝试用对话来揭示人物的内心世界。
人物的话语往往可以反映他们的内心想法和情感。
通过人物的对话，可以揭示他们的恐惧、渴望、痛苦等情感。
尝试写出人物的内心独白或者对话，让读者更加深入地了解他们的内心世界。
通过以上的训练题，你可以提升人物语言描写的能力，更好地表现人物的个性特点、情感和关系。
希望你可以通过不断的练习和思考，写出更加生动和立体的人物形象，让你的作品更加引人入胜。
语言描写训练
语言描写训练训练指导语言是人物思想、品质和性格特点的表现，语言描写是通过人物语言来刻画人物性格的一种手法。
好的语言描写，要符合人物的身份，体现人物的性格特点。
我们可以通过具体的文章来体会语言的这一妙处。
一、语言描写要符合人物的身份1、售票员：上车啦！车上的同志往里边挤一挤，让后边的同志上车！2、几经考虑，王鸿终于走到一个老奶奶前，那位老奶奶笑呵呵地问道：“帅小伙儿，买两张福利彩票吧，碰碰运气，兴许能揣着几万块钱回家过年呢。
再说刚才，就有一位小哥儿在这花五十元抱走一个微波炉，对了，还有个电饭煲，多划算！”王鸿一听乐了，二话没说掏出200元，“我买66张！”老奶奶更乐了，“这小伙子挺逗，好，就冲这吉利数，你也能抱走一个大彩电，找你68，也挺吉利，自己抽券吧！”3、一次在清华食堂吃饭，对面做了两个女生，听到一位对另一位说：“我还没吃饱，想再吃一点。
”另一位说：“想吃什么，我去买。
”前一女生说：“就是那种扇形锐角饼，你帮我再买两块！”我暗想：清华的女生确实不一样，我们平时只是称那种饼为三角饼。
这样的女人不敢娶，要不结婚以后叫老公吃饭，喂，那个不规则多面体，过来！清华的教授更牛，我有一次去校医院看眼睛，就听见前面一个教授在跟医生描述症状：“呃......恩......就是那个物体跟它的像不能重叠在一起......”我们大眼瞪小眼了许久，大夫阿姨突然顿悟了：“您是说看东西有重影吧！？”还有一个，医生阿姨，有一次去买菜，对卖肉的大师傅说：“师傅，来一个猪肾。
”搞得师傅一头雾水，没有理她。
这时旁边过来一个人说：“这个腰子我要了。
”于是，肉摊上剩下的唯一一只猪腰子，被人买走了。
阿姨郁闷不已。
有一次，献血，某同学和医生的一段对话：大夫：同学，请把胳膊弯一下。
同学：弯曲角度是多少？？？大夫：？.....大夫：同学，请把手一握一放。
同学：频率是多少？？二、语言的描写要符合人物的性格特征1、“同志，你踩了我的脚。
”“我知道，你刚才不也踩了我的脚？”“我没看见。
语言描写片段训练(共57张PPT)
• 裁缝说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过 去才行。”
• 车把式接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管 过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。”
• 船老大听得不耐烦了：“我看别在这里罗嗦了， 不如到他家再见风使舵。”
• 厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句 话不离本行，卖什么的吆喝什么。”
• 这段话表明了不同身份的人因有不同的思想感情，说的话 当然就不同。秀才是读书人，讲究文采，用了个比喻来形 容；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不缺吃，不愁穿，把 下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨骂人。
• 有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请 裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四 人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头， 讨论一下。
对比下面句子，说说后一句有什么 特点？ A、“你去哪儿啦？”妈妈说。
B、“你去哪儿啦？”妈妈怒气 冲冲地说。
“说”前加入描写神态、情绪等词语
A、“妈妈想多睡一会儿，你一个人去吃外 面吃早餐吧？”妈妈说。
B、“妈妈想多睡一会儿，你一个人去外 面吃早餐吧？”妈妈看着我，朝我陪了个 笑脸。
“说”前加入动作描写
制 ,努 力 开 拓 我校少 先队工 作新局 面,把我 校的少 先队工 作推上 一个新 的台阶 。 二 、 工 作 目 标及要 求:
以 深 化 常 规 工作为 抓手,引 导少年 儿童养 成良好 的行为 习惯。
新 学 年 仍 以 小学生 一日常 规教育 训练为 重点。 强化小 学生仪 容仪表 教育、 文明礼 貌 教 育 、 尊 老爱幼 教育,努 力营造 宽松、 和谐、 向上的 教育氛 围。
5、心爱的小狗丢了，小强说：“我真开心小狗 不见了。”
言为心声——人物语言描写训练
王金涛说：“你闯祸了，等着挨罚吧！” 杨显说:“别怕!只要你自己不去承认，老班怎么知道是 你泼的水呢！” 徐晨皓说：“我看你——还是去自首吧，坦白从宽， 抗拒从严嘛！” 杨浩源说:“我有办法了,你去折一根柳条来，绑在背上 ，去负荆请罪吧！”
• 那么怎样描写人物的语言呢？
• 一、提示语在前（用冒号）
• 例①他说：“我送钱先生看病，不要钱。” 我一定要给他钱，他哑着嗓子悄悄问我： “你还有钱吗?”
强调提示语内容。强调了话语是老王 “哑着嗓子”说 的。
• 二、提示语在后（用句号）
• 例② 是锋儿回来了吧？我昨天晚上梦见你，你今 天就回来了！”我一进内屋，母亲正艰难地从床 上坐了起来
是去自首吧，坦白从宽，抗拒从严嘛！”
幽默且油滑的人
恶作剧的人
“我有办法了”杨浩源手舞足蹈，胸有成竹地说
，“你去折一根柳条来，绑在背上，去负荆请罪吧！
（三）情境感受融入法
技法点津：
人物的语言描写还要注意场合情境，写 出人物在特定环境条件下的语言。语言是人们 进行思想交流的工具，描写时如果能把人物内 心的感受反馈出来，可以使描写更丰富、更真 实、更生动，也就更能打动人。
实战演练
晚上，我回到家里，一进门我就高兴地对妈 妈喊：“妈，我的书法作品得奖了！”正在那里 拖地的妈妈抬起头喜出望外地说：“真的吗？！” 话语中透漏出兴奋与惊喜。妈妈立马放下手里的 拖把，走过来，眉梢飞扬，眼角含笑，迫不及待 地说：“好孩子，你真棒。快拿给我看看！”声 音很甜美，像铜铃摇在我的耳边。妈妈的话是对 我莫大的鼓励，就像温暖的春风吹进了我的心田， 使我更加幸福，更加快乐。
B. “阿阿，阿发，这边
作文语言描写片段训练
作文片段训练——语言描写1、人物的语言描写要个性化2、语言描写要精炼;3、语言描写要写出人说话时的神态、动作;4、灵活运用提示语例：做晚饭,妈妈发现没有盐了,叫我去买;我正在看电视,不肯去;妈妈非要让我去;我只好去;加入语言：放学回家,我把书包往沙发上一扔,立即打开了电视;我一边看着步步惊心,一边大声喊着：“妈妈,我饿死了饿死了有没有吃的给我拿一点”“冰箱里有面包,你自己拿,先吃点,我正在做饭呢”正在厨房里切菜的妈妈高声喊着;我快速爬起来,打开冰箱,拿起面包,立即回到电视前;泼辣大胆的若曦遇见了明玉格格,两个人一说话就不和,动起手来;“噗通”“噗通”,双双都掉到池塘里,我看得哈哈大笑起来：“活该活该,好玩好玩”正在这时,妈妈从厨房里出来,对我说：“斌斌,我们家里没有盐了,赶紧到下面小商店买袋盐来;”“我正在看步步惊心,我不去”“没盐不能做菜,你快去快回,回来再看;”“不行,回来我就不知道若曦和明玉格格怎样了”“你今天晚上要不要吃晚饭”“我就看电……”“视”字还没有说出来,妈妈拿起遥控器,按下了红色键;我正看到紧要关头呢,情急之下,喊：“我就不去,就不去,你把电视打开;”“你再跟我这样说话”妈妈虎着脸,把遥控器扔到了沙发上,举起了巴掌,向我——“我去,我去;我去还不行嘛”我见没妈妈真发脾气了,好汉不吃眼前亏,马上软了下来……一、什么样人说就什么样的话;天下大雪,秀才、县官、财主相遇,财主提议以雪为题,每人念一句诗;秀才说了一句：“大雪纷纷落地;”县官接了一句：“都是皇家瑞气;”财主笑着说：“再下三年何妨”这时,来了一个穷人,一听就生气,骂了一句：“放你娘的狗屁;”这段话,表明了不同身份的的人有不同的思想感情,说的话当然不同;秀才是读书人,语言讲文采；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不愁吃,不愁穿,把下雪看作是乐事；唯独穷人,饥寒交迫,当然要埋怨骂人;二、语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等;形容说话的词语：窃窃私语苦口婆心兴高采烈欢呼雀跃意味深长侃侃深情夜狼自大语重心长尖酸刻薄、嗲声嗲气、奶声奶气、尖声细气、斩钉截铁、、语重心长、吞吞吐吐、信口开河、夸夸其谈、滔滔不绝、娓娓道来、絮絮叨叨、自言自语、慷慨陈词、慷慨激昂、振臂呼喊、呐喊、吼叫、嚷嚷、胡扯、对答如流、花言巧语、多嘴多舌、胡言乱语、胡说八道、胡搅蛮缠、甜言蜜语、千斩钉截铁、门被打坏了,开了一个拳头大的窟窿;班主任来了,说：“谁踢坏的”捣乱鬼董小天说：“没看见;”旁边的张小勇还帮董小天说话;高芳芳说：“是董小天踢的;”董小天不承认;老师说：“还有谁看见的”“没看见;”李星说;这段描写显得单调乏味;如果加上符合他们性格的个性化语言,就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作,就会加强对话的表达效果：门被打坏了,开了一个篮球大的窟窿;班主任来了,瞪着眼：“谁踢坏的”捣乱鬼董小天斜着眼,冷笑着：“鬼知道,有没有人叫我一定要看好门”旁边的张小勇,朝老师做了鬼脸：“哈……,开了窗,好通风;”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳;“是董小天,他来时,一阵风正好把门关了,他就抬起脚,用力一踢;”董小天脚一跺：“大白天别说梦话你小心点,不要诬陷好人”“我才不瞎说呢,大家都看见的;你凭什么,做了坏事,还要耍嘴;”老师说：“还有谁看见的”“我,……没看见;”李星使劲地咽了一口水,神情恍惚;捣乱鬼无事生非,油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌,混淆是非；高芳芳正义、勇敢,不留情面；李星性格软弱,胆小怕事,各自的思想境界以及性格特点活灵活现;再请看一位小学生的作文片断：一位佩戴红领巾的少年给老老奶奶让座;老奶奶激动地对旁边的乘客说：“现在的形势真是一片大好,学习雷锋蔚然成风,社会上好人好事层出不穷;你看,这位红领巾就是一个“活雷锋”……"仔细阅读老奶奶说的话,并加以完善;_______________________________________________________________________________四、用人物心情写提示语,灵活运用提示语提示语在前面：提示语 + 说话的内容已经到了门前,马小跳停下脚步：“我数一二三,我们一起冲进去”提示语在后面：说话的内容 + 提示语“还有多远”没走几步,唐飞就吃不消了;提示语在中间：说话的内容 + 提示语 + 说话的内容“我叫马小跳;”马小跳把唐飞、毛超和张达往巨人跟前推,“他是企鹅唐飞,他是猿猴毛超,他是河马张达;”提示语、说话的内容,各独立一节马小跳瞪了他一眼：“你不能去”省略部分提示语：“杜真子,你把门打开”马小跳使劲地拍着门;怕不开,又推;门一下子开了,马小跳扑进房间里;“出去”“这是我的房间”“现在是我的”啪的一声,杜真子把一张写着大字的纸,贴在了门上;混合使用提示语：一天,他来到我家,从桌子上拿起一把小刀,又向我要了一只苹果,说：“大哥哥,我要让你看看里面藏着什么;”“我知道里面是什么;”我瞧着他说;“不,你不知道的,还是让我切给你看吧;”说着他把苹果一切两半;我们通常的切法是从顶部切到底部,而他呢,却是拦腰切下去;然后,他把切好的苹果举到我面前：“大哥哥,看呐,里头有颗五角星呢”如果把提示语全放在前面：一天,他来到我家,从桌子上拿起一把小刀,又向我要了一只苹果,说：“大哥哥,我要让你看看里面藏着什么;”我瞧着他说：“我知道里面是什么;”他说：“不,你不知道的,还是让我切给你看吧;”说完他把苹果一切两半;我们通常的切法是从顶部切到底部,而他呢,却是拦腰切下去;然后,他把切好的苹果举到我面前：“大哥哥,看哪,里头有颗五角星呢”不止一个“说”我先说：“我们是最美丽”组长说：“对,应该就这样找”我再说：“还应该找成语的形容词,可以显得更好组长说:“嗯”组长又说：“一会大家一起努力……”我说：“等一下,我说1,2,3就一起说大家好我们是6组;”“说”的替代词语讲谈诉申辩损商榷云曰道论讥告陈述讨话训斥叙驳批喊叫嚷吼吟颂歌朗读念背唱唠叨骂言抒发议劝回答聊侃吹拍喧哗争嘱咒扬传播夸赞吵报奏禀谏进语应吱吐谈论讨论辩论叨咕告诉商量商谈商榷讲述叙述申诉申辩讥讽讽刺陈述吵吵训诫训斥歌颂反驳批驳讲解洽谈抒发抒情发言讲话议论蛊惑发动煽动诱导劝说唠叨嘟囔回答辩解嘀咕唠喀调侃忽悠吹牛拍马鼓吹喧哗争辩撒谎揭露反驳致词请示指示教导嘱咐叮咛扬言传播夸奖赞叹吱声吐露侃大山扯淡随声附和人云亦云阿臾奉承泼冷水加油鼓励勉励评论省略不必要的“说”第一个同学发言了,他说：“我们应该办一个水果店;”妈妈一下子就来气了,丢下锅铲大声说：“你炒得好吃,你来做,我再也不做了例：当老板去接爸爸手中的钱时,看见了工商制服,立刻由刚才的冷冰冰变成了笑眯眯,他连忙拿回已递到爸爸手中的熟肉,慌忙说："让我再给您称一遍"爸爸奇怪地问老板："为啥要再称一遍""刚才称错了"老板边说边手忙脚乱地重新称肉;"你咋知道称错了"老板用手抹了一把脸上沁出来的汗珠,脸涨得跟柜台上的猪肝似的,半天才吞吞吐吐地说："这,这……"爸爸严厉地问老板：“这什么"老板低下了头,小声说：“这是七块钱的肉,不够半斤;"爸爸冷冷地看了看卖肉的老板,说："平常看你怪老实的,谁知道你竟敢缺斤少两,欺骗顾客,跟我到局里走一趟吧"四、进行语言描写时,语言要简洁;街上静悄悄的;妈妈背着我拖着沉重的步子往前走;她用大衣把我裹得严严的;我什么也看不见,只听见自己急促的喘气声; 突然,有个响亮的声音在问：“大嫂,您是带小孩上医院看病吗”“是呀”妈妈着急地回答; “大嫂,您就坐我这平板三轮吧”“能行吗”“行呀您扶好了,我慢着点儿蹬就是啦”“您刚拉完货,挺累的,该回家休息了;”“哎,大嫂,治病救人要紧哪”我被一双大手抱上了车;妈妈也坐上来了,把我紧紧地搂在怀里;透过大衣的缝隙,我模模糊糊地看到一个高大的背影,在前面蹬着车; 过了好一会儿,我听见妈妈说：“同志,到啦”车平稳地停下来了;那双有力的大手,又把我从车上抱下来; 我又听妈妈说：“同志,这个……您拿去喝杯酒御寒气吧”“大嫂……快,快……看病要紧我在这儿等您,等孩子看完病,再拉你们回家”“同志,您拿着看情况,这孩子要住院呢”“那好,大嫂,您快带孩子看病去,我走了”“哎,你这个人真是”可是车轮的声音已经渐渐地去远了; 全文干脆利落,没有一句多余的话;练习：写一段语言描写;_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
八年级上册第六单元写作表达要得体——语言描写训练课件
门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了， 瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着： “鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小 勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。” 谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天， 他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一 踢。” 董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你谨慎点， 不要诬陷好人！” “我才不瞎说呢，大家都看见的。你 凭什么，做了坏事，还要耍嘴。” 老师说：“还有谁看 见的？” “我，……没看见。” 李星使劲地咽了一口 水，表情恍惚。
1.八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班 就回家，不准喝酒打牌……”
2.不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸， 氯化钠放得太多了。” 3.领导来到我班检查，班长说：“你能来检 查， 应该感到荣幸，我们欢迎你！” 4.小丽对老师说：“我要不耻下问，向您请 教。” 5.心爱的小狗丢了，小丽说：“我真开心小狗 不见了。”
美的花纹！多么美的色彩！是的，
我将要呈报皇上，我对这布料非常
满意。”
语言描写：通过对人物对话、 独白及语气的描写，来表现人 物身份、思想感情和性情特点 的写作方法。
运用恰当的语言描写能使文章逼真、 传神、生动、形象，使读者如见其 人、如闻其声、如临其境，更好地 表现人物性情，揭示文章中心。
想一想，下列语言表达哪一句是通情达理的？
八年级语文（上）作文指点
—语言描写训练
一个下雪天，庙里来了四个人,分别 是县官、秀才、富翁、乞丐。望着纷纭扬 扬的大雪， 诗兴大发，随口吟道： “大雪落地似鹅毛，” 乘兴接了一句： “皇家瑞气降人间。” 接了第三句：
“再下三年又何妨？”正在这时，同在庙 里避风雪的 听得火冒三丈，大声骂道： “睁着眼睛说瞎话！”
作文语言训练：人物描写
6
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公交车停站，车窗外，一位 三十多岁的妈妈不得不跳下 自行车，艰难地推着后座上 的女儿在人群中穿行。雨披 的帽檐下，雨滴顺着这位年 轻妈妈的发梢一滴、一滴的 滑落，而她却只顾小心地、 稳稳地推着车子，仿佛车后 座上载着的是全世界最娇嫩 的花朵，最珍贵的珠宝……
1
2
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1
父 亲正坐在床边喂着母亲吃早餐。也许是怕烫着母亲，他用嘴吹了吹，这才送到母亲的口中， 最后又扶母亲躺下，为她盖上被子。想不到平时粗心的父亲，也有如此细心的一面。
2
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3
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4
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PART 01
突出细节 形象鲜明
PART 02
练习： 请选择一个人物，说出一个或几个细节来表现他的性格或思想感情。
街道上，父亲和女儿一前一后的走着。突然从小巷 里冲出一辆单车，父亲下意识的伸出大手，想如从 前一般抓住女儿，然而抓住的却只有空气，女儿的 手竟在瞬间躲开了… …父亲的手尴尬的停在半空中， 像是拨不出去的电话，失落的停留在断开的电话线 的那一头。那一刻，父亲多么渴望回到能用胡子碴 扎得女儿咯咯笑的岁月，再次感受女儿无比信任的 目光落在自己脸上！也许爱的付出不应该是单向的， 只有双方共同用心编织，爱才能织就一张笼盖天地 的大网。女儿 ，如果你懂得了这些，父亲夕阳中的 背影还会如此落寞吗？
02
添加标题
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公交车停站，车窗外，一位三十多岁的妈妈不得不跳下自行车，推着 后座上的女儿在人群中穿行。雨披的帽檐下，雨滴顺着这位年轻妈妈 的发梢一滴、一滴的滑落，而她却只顾推着车子。
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语言描写一、概念导入1、导入（指男女各一名学生读，一名评价读并说描写方法和作用，一名补充，教师点拨。
）可惜我那时太不用功，有时也很任性。
还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：“你看，你将这条血管移了一点位置了。
──自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。
现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。
”──《藤野先生》师：运用语言描写，写藤野先生帮我纠正解剖图，生动地表现藤野先生对科学一丝不苟的精神和对学生严格要求的态度2、提问：“什么是语言描写呢？”指通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。
二、语言描写的重要性这天，小明放学回家，在路上看到五保户李奶奶正背着一小袋米，艰难地慢慢往前走着，小明看到这种情况，一个箭步冲上去，一把夺过李奶奶肩上的袋子，急急地往前走，李奶奶着急了，迈着小碎步跟在后面边追边喊：“哎，小孩，你这是干啥啊……”李奶奶追到自家门口，上气不接下气的，小明已经把那袋大米稳稳地放在了门口，微笑地看着李奶奶……（指男女各一名学生读，一名学生点评，一名补充，教师点拨。
）问：请同学们仔细地看看这段文字，想想这一件事有什么不妥当的地方？学生点评：小明应该跟李奶奶说清楚，要帮助她，而不应该什么都不说就把李奶奶的那袋米拿过来背走，这样李奶奶会误会，会以为小明抢她的米。
所以我们的生活中不能没有语言。
从上面的例子我们可以知道，语言可以让我们人与人之间的沟通更加顺畅，可以消除不必要的误会．语言的作用妙不可言。
三、明确要求语言描写的总要求是：得体！具体的要求有三点，我们把它变为三把钥匙交给大家。
（一）人物语言要符合身份性格即作者笔下的人物语言应切合人物身份地位、年龄特征、生活经历和思想性格，特别要写出人物的个性特征和精神面貌。
天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。
秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛。
”县官接了一句：“满天下皇家瑞气。
”财主笑着说：“下它三年又何妨？”这时，来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了一句：“放你娘的狗屁。
”（请四位同学朗读）你知道这段经典的语言描写好在哪里吗？（自由发言）明确：秀才是读书人，讲究文采，用了个比喻来形容；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨骂人。
再看不同人对书的认识（请五位同学读）书是智慧的钥匙。
政治家说:"书是时代的生命" ；企业家说:"书是致富的信息" ；文学家说:"书是人类的营养品" ；学生们说:"书是不开口的老师" ；渴求知识者说:"书是饥饿时的美餐"。
试问：从文中你能看出他们语言的精妙吗？明确：这说明这些人物的语言能够表现鲜明的个性特征。
因此，我们要写好人物，必须写出个性化的人物语言，努力做到“话到人到”。
（二）人物语言要符合场合，说话的语境。
所谓场合，比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，说的方式、语气都应有所不同。
如果在有感情的因素掺在其中，那就更是大不一样了。
环境不同，心情不同，对象不同，往往同一人物的语言的内容与表达方式也有所不同。
大年初一，你出门拜年去，路上你遇见了老师，热情的你主动打招呼：“老师，您吃了吗？”改后点评：话虽不错，但你没有觉得有些怪味儿？造成尴尬的原因就是场合不对。
（三）语言描写辅之以神态、动作描写。
对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来。
我们来看一位同学对她同桌的描写，请找出文中人物说话时的神态、动作。
我的同桌王芳好胜心可强了。
前些天语文测验，我得了135分，她呢？134分。
就这么一分之差，她就不高兴了，嘟着嘴把我的考卷拿过去，瞪大眼睛，仔细地看着……我正纳闷，她突然像发现了新大陆似地大笑起来，对我一眨眼睛，跑到班长那儿，连拖带拉地把班长“请”来，用手点着考卷上的一个字，得意洋洋地对班长说：“看，这‘羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。
’的‘玉’字，李晓红写成‘王’了！”班长细细一看，就指着王芳的脑袋说：“瞎嚷嚷什么？哪儿有错误？”王芳瞪了班长一眼，自以为是地拿过考卷，读了起来：“‘羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关’……咦？刚才‘玉’字不对，现在怎么又对了？”她直摸脑袋，刚才那股高兴劲儿顿时消失得无影无踪了。
我见她那可怜的样子，马上拉住她的手说：“不要紧，下次考好点。
”她看着我心悦诚服地直点头。
点评：“好胜心”，是从人物的神态、动作描写中表现出来的。
先写不高兴的、怀着妒忌心理的动作、神态：拿、嘟嘴、瞪眼。
再写获得战胜对手希望的动作、神态：连拖带拉、大笑、眨眼、得意洋洋。
最后写败下阵来的动作、神态：直摸脑袋、直点头。
我们现在很时髦的提法叫“镜头化”的描写，指把各种描写综合运用，写出像电影一样精彩的语段来。
（学生总结本节课讲得人物语言描写的方法，为实战演练做准备。
）四、明确方法写活对话的几个方法：首先在“说”字前面加进语气、语调、动作、表情、神态、独特用词、习惯用语。
这样，人物的语言就鲜活多了。
1、对话+动作：例子：老师快步走上讲台，迅速放下课本，用极其响亮而干脆的声音说道：“上课！”仿写2、对话+表情：例子：“我错了。
”小明满脸通红地低着头，小声地嘟囔着。
仿写3、对话+心理：例子：我吓了一跳，心想，完了，不由长叹：“好惨啊！”仿写4、对话+语气：例子：“大小姐，你怎么啦？嘴巴翘得那么高？”妈妈嘻嘻笑道。
仿写5、对话+语调：例子：“我绝对不会放过你的！”老狼恶狠狠地咆哮。
仿写6、对话+音质：例子：“阿姨，那边的花好好看喔！”一个清脆的童音在我耳边响起。
仿写其次，运用语气词、象声词、感叹词用在句首的词有：喂、哎、咦、、嗯、哼、唉、呸、哇、哎呀、哇噻等等用在句尾的词有：啊、呀、呢、吗、哈哈、呵呵、呜呜、嘿嘿、啦等等例子：“喂，你到哪里去？”“哦——，我去领奖，中大奖啦！”第三、运用一些方言、土语或特定语言例子：方言——“唔该，去天河城咋走哇？”一个老大爷问街上的保安。
土语——“跟他说话，真是鸡同鸭讲，一点都说不来啊。
”特定语言——“菜鸟一个！”“哇噻，发现一个青蛙！”仿写第四、套用一些成语、歇后语例子：成语——“说起我家那小子，那可真是一表人才、万里挑一，打着灯笼都难找的绝代天骄啊！”歇后语——“一点到他的痛处，他就好像屁股底上安了弹簧——一蹦老高，反应大得很咧！”仿写特别提醒：技巧二、三、四在整篇作文中要用得适当，不要用得太多让人觉得太花哨，关键时候用一两个就够了。
五、课堂练习【课堂练习一】请将下文中同学们议论的话补写出来（至少写出三种人的不同议论，注意运用刚才所学的知识点）急促而又清脆的下课铃响了。
同学们精神为之一振，习惯地挺了挺腰，望了眼窗外——外面天气可真好！可是，语文课并没有结束。
老师依旧抑扬顿挫地在讲解着古文：“下面，我把整篇课文连起来翻译一遍……”“……”“……”“……”同学们纷纷议论着。
读几个同学写的片段，师生共同分析有没有运用了刚才所学的方法，能不能反应出不同类型学生不同的个性特征。
（学生评价，教师适时点拨，采用自评他评相结合）【课堂练习二】在高三读书的赵新天在新华书店购书时遇到了初中时的班主任黄老师。
写一段200字的师生对话，可有少量的神态、动作描写。
要求：可以有合理的想象；运用语言描写，想象人物会说出什么样的话来；能否用最少的语言表现人物。
注意：描写人物语言还要结合人物说话时的神态、动作。
有些学生写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是“我说”、“你说”、“他说”，写出来的文章干巴、乏味。
1、写作时间为十分钟。
2、写作完成后，以前后桌为一小组，每个成员都要阅读他人的作品，并选出最佳文段。
注：教师在这时可以走进学生和学生一起交流、品评。
并且掌握每个小组的情况，作到心中有数。
3、成果展示：小组中选出的优秀文段，让学生自己来朗读，其他的同学是评委，用掌声来给该同学打分。
4、全体同学修改个人习作，互相交流。
（学生评价，教师适时点拨，采用自评他评相结合）例文赵新天发现黄老师后，轻轻喊了声：“黄老师。
”黄老师抬起头，惊疑地看着面前这位十七八岁的小伙子。
“我是赵新天呀，是您以前的学生。
”“赵---新---天……你是那个捣蛋鬼呀？！”“对呀。
”赵新天不好意思地笑了笑。
“长这么高了，都快认不出来了。
”黄老师上下仔细打量着他，“今年该是……哦，今年要考大学了吧？”“是啊。
这不，我买参考书来了。
”“高三学习挺辛苦吧？”“苦是苦，但总得学啊，再不努力就迟了。
”赵新天调皮地说。
“不错，小伙子，好好干。
考上大学别忘了告诉我一声。
”说着，黄老师欣慰地笑了。
教师寄语：思想豁达的人，言语自然通达，心灵聪慧的人，语言自然清丽，所以，修炼语言首先修炼心灵，只有这样才能让你的人物生动起来。
六、学习反馈同学们：思想豁达的人，言语自然通达，心灵聪慧的人，语言自然清丽，所以，修炼语言首先修炼心灵，只有这样才能让你的人物生动起来，才能写好作文。
写活对话的几个方法：首先在“说”字前面加进语气、语调、动作、表情、神态、独特用词、习惯用语。
这样，人物的语言就鲜活多了。
1、对话+动作：例子：老师快步走上讲台，迅速放下课本，用极其响亮而干脆的声音说道：“上课！”仿写2、对话+表情：例子：“我错了。
”小明满脸通红地低着头，小声地嘟囔着。
仿写3、对话+心理：例子：我吓了一跳，心想，完了，不由长叹：“好惨啊！”仿写4、对话+语气：例子：“大小姐，你怎么啦？嘴巴翘得那么高？”妈妈嘻嘻笑道。
仿写5、对话+语调：例子：“我绝对不会放过你的！”老狼恶狠狠地咆哮。
仿写6、对话+音质：例子：“阿姨，那边的花好好看喔！”一个清脆的童音在我耳边响起。
仿写其次，运用语气词、象声词、感叹词用在句首的词有：喂、哎、咦、、嗯、哼、唉、呸、哇、哎呀、哇噻等等用在句尾的词有：啊、呀、呢、吗、哈哈、呵呵、呜呜、嘿嘿、啦等等例子：“喂，你到哪里去？”“哦——，我去领奖，中大奖啦！”第三、运用一些方言、土语或特定语言例子：方言——“唔该，去天河城咋走哇？”一个老大爷问街上的保安。
土语——“跟他说话，真是鸡同鸭讲，一点都说不来啊。
”特定语言——“菜鸟一个！”“哇噻，发现一个青蛙！”仿写第四、套用一些成语、歇后语例子：成语——“说起我家那小子，那可真是一表人才、万里挑一，打着灯笼都难找的绝代天骄啊！”歇后语——“一点到他的痛处，他就好像屁股底上安了弹簧——一蹦老高，反应大得很咧！”仿写特别提醒：技巧二、三、四在整篇作文中要用得适当，不要用得太多让人觉得太花哨，关键时候用一两个就够了。