五年级语文丰碑
五年级语文《丰碑》教案2
五年级语文《丰碑》优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够理解课文《丰碑》的基本内容，把握文章的主旨。
学会生字词，并能正确书写和使用。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和合作学习能力。
学会通过课文中的描写和对话，感知人物的情感和动机。
1.3 情感态度与价值观：培养学生的爱国情怀，增强对国家和民族的自豪感。
培养学生尊重历史，珍视和平的价值观。
第二章：教学内容2.1 课文《丰碑》的基本内容：课文讲述了中国革命历史中的一段感人故事，描绘了革命烈士的英勇事迹。
通过故事，展现了革命烈士的坚定信念和对国家、人民的无私奉献。
2.2 生字词的学习：学会课文中出现的新词汇，理解其含义和用法。
能够正确书写和使用这些生字词。
第三章：教学过程3.1 导入：通过引入相关的历史背景，激发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。
提出问题，引发学生对课文内容的思考。
3.2 阅读理解：引导学生仔细阅读课文，理解课文内容。
通过问题讨论，帮助学生深入理解课文中的描写和对话，感知人物的情感和动机。
3.3 合作学习：将学生分成小组，进行合作学习。
引导学生通过讨论和分享，互相帮助，共同完成学习任务。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论等。
评价学生的阅读理解能力和合作学习能力。
4.2 作业完成情况：检查学生完成作业的情况，包括作业的质量和对生字词的掌握程度。
评价学生的学习效果和写作能力。
第五章：教学资源5.1 课文文本：提供课文《丰碑》的文本，以便学生阅读和理解。
5.2 生字词卡片：制作生字词卡片，帮助学生学习和记忆生字词。
5.3 历史背景资料：提供相关的历史背景资料，帮助学生更好地理解课文内容。
第六章：教学活动设计6.1 课前活动：提前一天，让学生预习课文，了解课文的基本内容。
让学生查找相关的历史背景资料，增加对课文的理解。
6.2 课中活动：引导学生仔细阅读课文，理解课文内容。
语文人教版五年级下册4 丰碑
课文四次写了将军神态的变化：
当他听说有人冻死时—— “将军愣了一下，什么话也没说” 从这可以看出他（ 感到很突然，感到问题很严重，有些失神的 样子 ）
当将军看到冻僵的老战士时—— “将军的脸色顿时严峻起来，嘴角 边的肌肉抽动着。” 从这可以看出此时他（ 心情很沉重，也有些气愤，激动。 ）
当他吼着要把军需处长找来，没人回答他时—— “他红着眼睛，像 一头发怒的豹子，样子十分可怕。”
把课文认真读几遍， 在描写军需处长和将军 神态的地方作上记号。
一个冻僵的老战士， 倚靠光秃秃的树干坐着。 他一动不动，好似一尊 塑像，身上落满了雪， 无法辨认他的面目，但 可以看出，他的神态十 分镇定，十分安详：右 手的中指和食指间还夹 着半截纸卷的旱烟，火 已被雪打灭；左手微微 向前伸着，好像在向战 友借火。单薄破旧的衣 服紧紧地贴在他的身上。
从这可以体会到（ 他气愤到极点，以为是军需处长失职，不发给 这们老战士军衣而被冻死，从“像一头发怒的豹子”可以看出， 他当时十分恼火，红着眼，瞪着眼，大声吼着，表现他为战友牺 ） 牲而十分悲痛，为军需处长失职而恼怒。
当他听说，眼前这位“塑像”就是军需处长时—— “他愣住了，久 久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。。。。。。。”
从这可以体会到（ 这时将军对军需处长充满了崇敬之情。这次 是“愣住了，久久地站在雪地里”证明军需处长的表现既出人意 料又在意料之中。 ）
风更狂了，雪更大了。大雪 很快地覆盖了军需处长的身体， 他成了一座晶莹的丰碑。
丰碑：高大的石碑，比喻不朽的杰作或伟大的功绩。课文 中的“丰碑”是指冻僵了的军需处长，指军需处长不朽的业 绩。 晶莹：光亮透明，在课文中是军需处长一身冰雪在阳光照 耀下闪闪发光的样子。其含义是指军需处长高大的形象纯 洁透亮、光彩照人。
五年级语文下册《丰碑》优秀教学案例
本案例注重学生的反思与评价，引导学生总结自己的学习过程，发现优点和不足，从而实现自我认知和自我提升。同时，多元化的评价方式激发了学生的学习积极性，使他们更加自信地面对挑战。
5.融入德育教育，培养健全人格
本案例将德育教育融入语文教学，引导学生学习军需处长的无私奉献精神，培养他们的爱国情怀和道德情操。通过学习课文，学生认识到团结协作、助人为乐的重要性，将这些品质内化为自身的行为准则，为健全人格的培养奠定基础。
（三）情感态度与价值观
1.感受革命先烈为国家和人民利益英勇献身的精神，培养学生的爱国情怀。
2.学习军需处长的无私奉献精神，激发学生助人为乐、关爱他人的品质。
3.引导学生认识到团结协作的重要性，培养团队精神，增强集体荣誉感。
4.通过学习课文，使学生认识到今天的幸福生活来之不易，要珍惜当下，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。
3.组织课堂讨论，让学生在讨论中碰撞思维火花，提高他们的批判性思维和口头表达能力。
（三）小组合作
小组合作学习有助于培养学生的团队精神和协作能力，提高课堂效果。
1.将学生分成若干小组，每组选定一名组长，负责组织协调小组学习活动。
2.设计富有挑战性的小组任务，引导学生在合作中共同解决问题，提高他们的团队协作能力。
2.作业完成后，教师进行批改和评价，及时给予反馈，指导学生改进学习方法，提高作业质量。
五、案例亮点
1.情境教学，激发学生兴趣
本案例通过多媒体展示、角色扮演等多种形式，创设生动、具体的情境，让学生仿佛穿越时空，亲身感受长征的艰苦历程。这种情境教学方式充分激发了学生的学习兴趣，使他们在愉悦的氛围中主动探究、深入学习。
（二）讲授新知
1.让学生自主阅读课文，找出不认识的生字词，教师进行讲解和示范。
五年级下册语文教案《丰碑》
五年级下册语文教案《丰碑》教学目标：1. 通过阅读《丰碑》，使学生了解文章背景，理解文章的主题思想和感情。
2. 提高学生的阅读理解能力，培养他们独立思考和合作探讨的能力。
3. 学习生字词，增强学生的词汇量和语言表达能力。
4. 培养学生对革命先烈的崇敬和敬仰之情，激发他们的爱国情怀。
教学内容：第一章：了解背景，引入主题1.1 通过图片或视频，介绍红军长征的背景。
1.2 引导学生关注课文《丰碑》，思考的意义。
第二章：自主阅读，理解内容2.1 学生自主阅读课文，理解文章的大意。
2.2 学生找出课文中的生字词，并互相交流学习。
第三章：深入学习，体会感情3.1 教师引导学生分析课文中的情节，理解革命先烈的牺牲精神和崇高品质。
3.2 学生通过小组合作，讨论自己对课文中的人物和事件的感受。
第四章：拓展思考，联系实际4.1 学生思考课文中的人物和事件对自己的启示，讨论如何在学习、生活和工作中发扬革命精神。
4.2 学生通过写作或口头表达，分享自己的感悟和体会。
第五章：总结回顾，提升认识5.1 教师引导学生总结本节课的学习内容，回顾自己的学习过程。
5.2 学生通过展示自己的作品或口头表达，分享自己的学习成果。
教学评价：1. 通过课堂表现、小组讨论和作业完成情况，评价学生的学习态度和理解能力。
2. 通过学生的写作和口头表达，评价他们的表达能力和思维能力。
3. 通过学生的感悟和体会，评价他们对革命精神的理解和认识。
第六章：分析课文结构，提升阅读技巧6.1 教师引导学生分析课文的结构，理解作者如何通过线索组织材料。
6.2 学生通过阅读课文，找出关键句子和段落，理解其对主题的支撑作用。
第七章：品味语言，体会表达技巧7.1 教师带领学生品味课文中的精彩语言和表达技巧，如修辞手法、描绘细节等。
7.2 学生通过模仿和创作，练习运用学到的表达技巧。
第八章：课堂互动，提升思维能力8.1 教师设计问题，引导学生进行思考和讨论，激发学生的思维活力。
丰碑阅读答案五年级上册
篇一：丰碑阅读答案五年级上册一支长长的红军队伍，在云中山的冰天雪地里，顶着混沌迷蒙的飞雪前进。
严寒把云中山冻成了一个大冰坨，狂风像狼似的嗥叫着，要征服这支装备很差的队伍。
将军的马，早已让给了伤员骑。
将军和战士们一道踏着冰雪行军。
他不时被寒风呛得咳嗽着。
他要率领这支队伍向前挺进，为后续部队开辟一条通道。
等待他们的将是十分恶劣的环境和十分残酷的战斗，可能三天两头吃不上饭，可能要睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能……哦，可能太多了，这支队伍的素质怎么样呢能不能经受住严峻的考验将军思索着…… 前面的队伍忽然放慢了行军的速度，有许多人围在一起，不知干什么。
将军边走边喊：“不要停下来，快速前进！” 将军的警卫员回来告诉他：“前面有一个人被冻死了” 将军愣了愣，什么话也没说，朝那边走去。
风雪太大了。
他步履有些踉跄，眼睛有点迷离。
一个冻僵的老战士，倚靠一棵光秃秃的树干坐着，一动也不动，好似一尊塑像。
他浑身都落满了雪，可以看出镇定、自然的神情，却一时无法辨认面目，半截带卷的旱烟还夹在右手的中指和食指间，烟火已被风雪打熄。
他微微向前伸出手来，好像要向战友借火……“怎么他的衣服这么单薄、破旧像树叶，像箔片一样薄薄地贴在身上……他的，他的御寒衣物呢为什么没有发下来给他将军的脸上顿时阴云密布，嘴角边的肌肉明显地抽动了一下，蓦然转过头向身边的人吼道：“叫军需处长来，老子要……”一阵风雪吞没了他的话。
他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。
没有人回答他，也没有人走开…… “听见没有警卫员！快叫军需处长跑步上来！”将军两腮的肌肉大幅度地抖动着，不知是由于冷，还是由于愤怒。
这时候，有人小声告诉将军：“他就是军需处长……” 将军就要发火的手势突然停住了。
他怔怔地伫立了足有一分钟。
雪花无声地落在他的脸上，溶化成闪烁的泪珠……他深深地呼出了一口气，缓缓地举起了右手，举至齐眉处，向那位与云中山化为一体的牺牲者敬了一个庄严的军礼…… 雪更大了，风更狂了。
《丰碑》小学五年级语文教案
《丰碑》小学五年级语文教案《丰碑》，由李本深创作。
《军需处长》这篇课文就是围绕“丰碑”这个主题记叙了红军行军途中一位军需处长把自己的棉衣让给了战友，自己被寒冷冰冻死的感人故事，下面是为大家整理的《丰碑》小学五年级语文教案5篇，期望大家能有所收获!《丰碑》小学五年级语文教案1教学目的：1、学会本课13个生字，正确读写下面词语：“冰坨、呼啸、恶劣、残酷、攻击、严峻、覆盖、经营、丰碑”等。
2、读懂课文，正确理解“丰碑”的含义。
3、从课文中受到感染和教育，有感情地朗读课文。
教学重点：1、读懂课文，正确理解“丰碑”的含义。
2、从课文中受到感染和教育，有感情地朗读课文。
教学难点：正确理解“丰碑”的含义。
教学过程：一、揭示课题上课后老师先板书一个“碑”字，让学生组词。
再板书一个“丰”字，让学生查字典据词定义(多，丰富;大;姓)这个词是什么意思?(高大的石碑，高大的纪念碑)二、初读课文，整体感知。
1、那么这是一座什么样的丰碑，用来纪念谁的?信任同学们通过朗读，自己能够明白。
请同学们轻声朗读课文。
2、出示本课生字，读一读。
伍坨啸劣酷袭僵倚秃塑豹覆莹特殊留意：啸 (xiào ) 劣(liè) 塑( sù )3、指名分段朗读课文，学生订正读音。
4、谁说说课文所讲的“丰碑”是什么，课文什么地方点明白? (课文讲的“丰碑”是一位被大雪覆盖的军需处长。
)三、理解教材1、这时你们头脑中又产生了什么问题?需要提出来探讨。
(为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑?把军需处长比作一座丰碑，这两者之间有什么相似之处?)2、同样老师信任大家通过阅读思索，互相沟通，肯定能解决这个难题。
3、请同学们默读课文，想一想课文讲了件什么事，是依据怎样的顺序写的?被大雪覆盖的军需处长和晶莹的丰碑有什么相似之处?(画批在书旁)4、请同学们把自己想到的相似之处，按4人小组进行沟通。
5、在全班进行沟通。
设计，小学，教学《丰碑》小学五年级语文教案2教学目标：1、让学生自主阅读、自主感受，重视情感体验。
五年级下语文教材解读22丰碑_人教版
五年级下语文教材解读-22丰碑人教版《丰碑》从题目上来看，它跟《金色的鱼钩》、《桥》这两篇课文相似，都是用了比喻、象征手法。
“丰碑”本义指高大的石碑，这里当然象征军需处长那种舍己利人、忠于职守的高大精神。
巍巍丰碑，让人心里肃然起敬。
读完《丰碑》，自然地联想到前面学过的课文《金色的鱼钩》。
这两篇课文写的都是发生在长征途中的革命故事。
《金色的鱼钩》一文，写的是红军老班长过草地时悉心照顾三个小战士，最后牺牲的事，赞扬的是红军老班长舍己为人、忠诚革命的崇高品质；而本文写的是红军爬雪山时，一位军需处长因衣着单薄而冻死的事情，赞扬的是军需处长舍己利人、克己奉公的崇高品质。
从事情发生的时间来看，显然是《丰碑》在前，《金色的鱼钩》在后。
作者对环境、人物的外貌、神态、动作进行了细致的描写，所以读来画面感很强。
读的时候一幅幅画面呈现在眼前，有“行军图”、“让马图”、“冻僵图”、“发怒图”、“敬礼图”等等。
尤其是“冻僵图”和“敬礼图”，当我掩卷闭目，军需处长“镇定安详”的神态和将军庄重的军礼总会清晰地出现在我眼前，挥之不去。
我想：这应是全文最感人的画面了！下面，就让我们随着故事的情节，去细细品味这些画面吧：画面一：天寒地冻难行军红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。
严寒把云中山冻成了一个大冰坨。
狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。
文章一开始就交代了事情发生的人物（红军队伍）、环境（冰天雪地、严寒、大冰坨、狂风呼啸、大雪纷飞）、地点（云中山）。
这些词语在我脑中组成了这样一幅画面：在白茫茫的天地间，耸立着一座陡峭的云中山，山上积雪皑皑，呵气成冰。
在这人迹罕至的云中山，在这冰天雪地的云中山，已无法找到一条通向远方的道路。
这支红军队伍就是在这样恶劣的环境中缓缓前进，为后续部队开辟一条通路。
“大冰坨”让我看到了红军队伍走在被冻成大冰块似的云中山上，在这样的山上行走一定很滑吧？可能会有战士不慎滑倒，跌下山谷；“狂风呼啸”让我看到了风如恶魔般鼓着腮帮子肆意地吹着，我甚至还能听到他发出的狞笑声，可能会有战士在山口被风刮下山谷吧？“大雪纷飞”让我看到了鹅毛般的大雪纷纷扬扬，遮住了红军队伍前进的视线，可能会有战士因看不清前面的路而失足掉下悬崖吧？要在这样残酷的环境中生存下去，我最先想到的是需要有御寒的衣物：棉衣要吧？要！棉裤要吧？要！棉鞋要吧？要！当然还有帽子、手套、围巾……然而“装备很差”这四个字跳入眼中，无疑让我心中一冷。
五年级下册语文教案《丰碑》
五年级下册语文优质教案《丰碑》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的场景，体会课文中人物的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）运用想象和联想，感受课文中所描绘的场景，培养学生的审美情趣。
（3）学会通过课后资料，了解课文背景，加深对课文内容的理解。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国，热爱人民，热爱社会主义的高尚情操。
（2）培养学生尊敬英雄，珍惜幸福生活的意识。
（3）培养学生勇于担当，积极进取的精神风貌。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读课文，理解课文大意，学会生字词。
难点：体会课文中人物的情感，感受课文中所描绘的场景。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文背景，引导学生关注课文主题。
（2）学生齐读课文题目，了解本节课的学习内容。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解课文大意。
（2）学生通过课后资料，了解课文背景，加深对课文内容的理解。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，交流对课文的理解和感悟。
（2）各组选代表进行汇报，分享学习成果。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生自主学习和合作学习的情况，进行讲解和辅导。
（2）重点讲解生字词、课文难点和课后作业。
5. 课堂练习：（1）学生朗读课文，巩固所学知识。
（2）教师布置课后作业，要求学生课后巩固所学内容。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇读后感。
3. 搜集与课文相关的历史资料，了解课文背景。
五、教学评价：1. 学生课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 学生综合素质：通过课后访谈、学生互评等方式，了解学生在情感态度、价值观等方面的表现。
人教版-五年级-语文-下册-丰碑
如果要你为军需处长立一个碑，你 想在碑上写什么呢？想好了，写一写。
丰碑
人教版 五年级 语文 下册
“碑”是一种刻上文字纪念事业、功 勋或作为标志的石头。一般所说的“丰 碑”意思是高大的石碑。我们这课所说 的“丰碑”是一块高大的石头吗？
生字学习
碑 bēi 石碑 恶
呛 qiāng 呛着 倚 qiàng 呛人
咳 ké 咳嗽 秃
è 凶恶 ě 恶心 wù 厌恶 yǐ 倚靠
沉重：失去军需处长心情沉重； 坚定：a．为军需处长的精神感动和鼓舞；
b．充满必胜的信心。
将军什么话也没说，大步走进漫天的 风雪中。他听见无数沉重而坚定的脚步声。 那声音似乎在告诉人们：如果胜利不属于 这样的队伍，还会属于谁呢？
你对这句话是怎样理解的，谈 谈你的感想。
风更狂了，雪更大了。大雪很快地 覆盖了军需处长的身体，他变成了一座 晶莹的丰碑。
思考：
1、在整篇文章中，将军的态度发生 了怎样的变 化？为什么？
2、文章开始描写了天气的寒冷，这 一内容有什么作用？
3、为什么说大雪覆盖的军需处长成 了一座晶莹的丰碑呢？
可能吃不上饭，可能睡雪窝，可 能一天要走一百几十里路，可能遭到 敌人的突然袭击，可能……哦，可能 太多了。
连用四个“可能”，写出了红 军在前进路上还会遇到的环境的恶 劣和战斗的残酷。
1、想一想，课文讲了一件什么事， 是按照怎样的顺序记叙的。
2、给课文分段。
课文分段：
第一段（第1自然段）：讲一支红军队伍在 冰天雪地里艰难的前进。 第二段（第2自然段）：讲红军队伍在前进 中还可能遇到很多困难。 第三段（第3—12自然段）：讲被严寒冻死 的军需处长成了一座晶莹的丰碑。 （是全文的重点段） 第四段（第13自然段）：讲红军队伍一定会 取得胜利。
小学五年级语文《丰碑》教学设计一等奖
小学五年级语文《丰碑》教学设计一等奖1、小学五年级语文《丰碑》教学设计一等奖教学目的：1、通过红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人故事，学习军需处长为了他人、为了革命胜利，不惜牺牲自己的崇高精神。
2、学习本课生字新词，练习用"湿润"、"晶莹"造句。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：1、理解第七自然段，从军需处长冻死前的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。
2、弄懂大雪覆盖的军需处长为什么成了一座晶莹的丰碑。
课前准备：幻灯片四张。
教学课时：二课时第一课时一、启1、板书课题，释题引入新课。
"丰碑"本意是高大的石碑。
本文比喻不朽的功绩。
这篇课文讲的是红军在一次行军途中一位军需处长的可歌可泣的感人故事。
他成了人们心中的一座丰碑。
2、学生自读"自学要求"和"自学程序与方法"，议一议学习本文的学习计划。
二、读练一完成“自学程序与方法”一、二自学提示：1、读课文，初步了解课文写了那些人物，主要写了什么？2、借助字典学习生字新词，读准字音，注意字型，理解词义。
3、学生读、想、批、划、说。
教师巡视，个别辅导。
二、知一1、请四生试读课文，读后请其他同学评议。
2、分别请三生汇报生字新词的学习情况。
要点如下：（1）"碑"注意右半部份的写法。
"豹"注意左边的写法。
"覆"注意右下角不要写成"复"字。
（2）恶劣：本文指环境很坏。
袭击：出其不意的打击。
愣：因突然发生的情况，显得失神的样子。
镇定：在紧急的情况下不慌不忙的样子。
军需处长：负责办理部队所需的给养、被服等物质部门负责人。
安详：神态平静，从容稳重的样子。
晶莹：光亮透明的意思。
本文指军需处长的光辉形象。
3、一生说说这篇课文写的主要人物及事件。
本文写的是红军在一次行军一位军需处长被严寒冻死的感人故事。
五年级下册语文教案《丰碑》
五年级下册语文优质教案《丰碑》教学目标：1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会军需处长的高尚品质。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，学会抓住课文关键词句，理解课文主题。
教学重点：1. 理解课文内容，体会军需处长的高尚品质。
2. 学会抓住课文关键词句，理解课文主题。
教学难点：1. 体会军需处长的高尚品质。
2. 运用课文中的表达方法，进行写作练习。
教学准备：1. 课文文本《丰碑》2. 多媒体教学设备教学过程：一、导入（5分钟）1. 板书课题：丰碑2. 简介课文背景，引导学生了解军需处长的职务和职责。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自读课文，理解课文大意。
2. 学生通过自主学习，掌握生字词。
三、合作交流（10分钟）1. 学生分小组，讨论课文中的关键词句，理解军需处长的高尚品质。
2. 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
四、课堂讲解（10分钟）1. 教师讲解课文，引导学生深入理解军需处长的高尚品质。
2. 分析课文结构，引导学生学会抓住关键词句，理解课文主题。
五、课后作业（5分钟）1. 根据课文内容，写一篇关于“我心中的丰碑”的作文。
2. 家长签字确认作业完成情况。
教学反思：六、课堂拓展（10分钟）1. 学生分享自己心中的丰碑，可以是历史人物、现实生活中的人物或者是自己尊敬的人。
2. 教师引导学生从不同角度看待丰碑，理解丰碑的内涵。
七、情感升华（5分钟）1. 教师引导学生思考：我们应该如何向军需处长学习，做一个有品质、有担当的人？2. 学生分享自己的感悟，教师点评并总结。
八、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调军需处长的高尚品质。
2. 学生复述课文主要内容，巩固所学知识。
九、家庭作业（5分钟）1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 完成课后作文，家长签字确认作业完成情况。
十、教学反思（课后）1. 反思本节课的教学效果，是否存在不足之处。
2. 针对学生的学习情况，调整教学策略，为下一节课做好准备。
五年级教学教案 丰碑
五年级教学教案《丰碑》教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的历史背景和人物形象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）培养学生独立思考、发表自己观点的能力。
（3）学会通过查阅资料、讨论等方式，拓展自己的知识面。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民的思想感情。
（2）培养学生勇敢、坚强、团结、奉献的精神风貌。
（3）培养学生正确的人生观、价值观和民族自豪感。
教学重点：1. 课文的朗读与理解。
2. 生字词的学习与运用。
3. 课文中所描述的历史背景和人物形象的了解。
教学难点：1. 课文中所涉及的一些专业术语的理解。
2. 学生对课文深层次意义的理解。
教学准备：1. 课文文本《丰碑》。
2. 与课文相关的背景资料。
3. 生字词卡片。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍课文《丰碑》的背景，引导学生对课文产生兴趣。
2. 学生自由朗读课文，感受课文的氛围。
二、学习生字词（10分钟）1. 教师出示生字词卡片，学生朗读并解释生字词的意思。
2. 教师挑选一些生字词，让学生运用到实际情景中。
三、理解课文内容（15分钟）1. 教师引导学生跟读课文，边读边思考课文的大意。
2. 教师提问，检查学生对课文内容的理解。
3. 学生分小组讨论，共同解决问题。
四、深入探讨课文（15分钟）1. 教师引导学生从课文中找出描写历史背景和人物形象的句子。
2. 学生发表自己的观点，教师给予指导。
五、总结与拓展（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点。
2. 学生根据自己的兴趣，选择一个与课文相关的话题，进行拓展学习。
教学反思：通过本节课的教学，发现学生在朗读课文方面存在一定的问题，需要在今后的教学中加强朗读训练。
学生在理解课文深层次意义上还需加强，教师应引导学生从多角度去思考问题，提高学生的理解能力。
五年级下册语文教案《丰碑》
一、教案基本信息教案名称：五年级下册语文优质教案《丰碑》学科领域：语文年级：五年级课时：2课时编写日期：2024年2月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的历史背景和人物形象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文结构，掌握写作技巧。
（2）学会欣赏优美的语句，提高自己的语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受革命先烈的丰功伟绩，培养爱国情怀。
（2）学会珍惜幸福生活，努力成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代。
三、教学重点与难点重点：正确朗读课文，理解课文内容，学会生字词。
难点：分析课文结构，掌握写作技巧，欣赏优美的语句。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生身临其境，更好地感受课文所传达的情感。
2. 启发式教学法：引导学生主动思考、探究，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
3. 小组合作学习：鼓励学生互相讨论、交流，培养学生的团队协作精神。
五、教学过程第一课时：1. 导入新课（1）教师简要介绍课文背景，引导学生了解革命先烈的丰功伟绩。
（2）学生齐读课文，感受课文氛围。
2. 学习课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师讲解生字词，引导学生运用到实际情景中。
（3）学生分段朗读课文，教师指导朗读技巧。
3. 分析课文（1）学生自主思考，总结课文结构。
（2）教师引导学生分析课文主题，了解作者的写作目的。
4. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调生字词的重要性，引导学生课后巩固。
第二课时：1. 复习导入学生齐读课文，回顾上节课的学习内容。
2. 深入学习课文（1）教师引导学生分析课文中的优美语句，欣赏作者的写作技巧。
（2）学生自主学习，总结课文所传达的情感。
3. 实践与应用（1）学生进行小组讨论，交流对课文的理解和感悟。
（2）每组选一名代表进行分享，汇报讨论成果。
五年级语文《丰碑》教案2
五年级语文《丰碑》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握课文中的生字词。
（3）分析课文中的人物形象，理解“丰碑”的象征意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）学会通过课文中的细节描述，感受人物的品质。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的高尚情操。
（2）培养学生勇敢、坚强、团结、奉献的精神风貌。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习并掌握课文中的生字词。
3. 分析课文中的人物形象，理解“丰碑”的象征意义。
三、教学难点：1. 体会课文细节描述，感受人物的品质。
2. 引导学生从课文中提炼出社会主义核心价值观。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《丰碑》的背景。
（2）引导学生关注课文，激发学生对“丰碑”的兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感知课文内容。
（2）学生通过课文注释，学习生字词。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析课文中的人物形象。
（2）每组选取一个代表，分享讨论成果。
4. 教师讲解：（1）教师针对学生的讨论成果，进行讲解。
（2）引导学生理解“丰碑”的象征意义。
5. 情感体验：（1）学生通过课文中的细节描述，感受人物的品质。
（2）学生分享自己的感受，培养高尚情操。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调社会主义核心价值观。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于“我心中的丰碑”的作文。
3. 家长签字确认，加强家校合作。
六、教学评价：1. 学生朗读课文的能力：通过观察学生在课堂上的朗读表现，评估其对课文的理解程度和语言表达能力。
2. 学生对生字词的掌握：通过课堂提问或小测验，检查学生对课文中生字词的认知和运用能力。
3. 学生对课文人物形象的分析：通过学生的讨论发言或书面作业，评估其对课文人物形象的理解和分析能力。
小学语文五年级上册《丰碑》教案
小学语文五年级上册《丰碑》教案一、教学目标1.理解课文内容，感受红军长征途中的艰难困苦和革命先烈的崇高精神。
2.学习课文中的生字词，掌握课文中的重要词语。
3.培养学生独立阅读课文的能力，提高学生的朗读、默读水平。
二、教学重点1.理解课文内容，感受红军长征的精神。
2.学习课文中的生字词。
三、教学难点1.理解课文中的难点句子，体会课文所表达的情感。
2.培养学生独立阅读课文的能力。
四、教学过程第一课时（一）导入新课1.联系生活实际，引导学生谈论长征。
师：同学们，你们知道长征吗？谁能谈谈你对长征的了解？2.简介课文主要内容。
师：今天我们要学习的课文《丰碑》，讲述的就是长征途中发生的一个感人故事，让我们一起来学习吧！（二）自主学习1.学生自主阅读课文，注意生字词的读音和意思。
2.学生交流生字词，教师指导。
（三）整体感知1.学生自主朗读课文，感知课文主要内容。
2.学生分享阅读感受，教师点评。
第二课时（一）深入阅读1.学生分组阅读课文，讨论课文中的难点句子。
2.教师指导学生理解难点句子，体会课文所表达的情感。
（二）品味语言1.学生默读课文，勾画出自己喜欢的词语或句子，并进行分享。
2.教师点评，引导学生品味课文语言的精妙。
（三）拓展延伸1.学生思考：课文中的丰碑指的是什么？它象征着什么？2.学生分享自己的想法，教师点评。
第三课时（一）情感体验1.学生分角色朗读课文，感受课文中的情感。
2.教师引导学生谈谈自己的阅读感受。
1.学生谈谈对长征精神的感悟。
（三）作业布置1.学生完成课后练习题。
2.教师布置课外阅读任务，引导学生进一步了解长征。
五、教学反思1.本节课教学过程中，学生能够积极参与，对课文内容有较深的理解。
2.学生对长征精神有了更深刻的认识，激发了他们的爱国情怀。
3.教学过程中，教师应及时关注学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果。
六、教学评价1.评价学生对课文内容的理解程度。
2.评价学生对长征精神的感悟。
语文五年级下册《丰碑》写读后感
语文五年级下册《丰碑》写读后感全文共5篇示例，供读者参考语文五年级下册《丰碑》写读后感1最近，我读了一篇名叫《丰碑》的文章，我被军需处长所深深的打动了，尽情不自禁的热泪盈眶，对他的敬佩之情油然而生。
这是长征途中又一个感人至深的故事，又一曲悲壮的歌。
每当读到军需处长被活活冻死时，我便诧异了。
我被军需处长舍己为人的行为所震憾，为军需处长的死感到深深的宛惜，他的死也让我感到无比的悲痛。
军需处长把棉衣送给了战士们，就等于把温暖送给了战士们，却把寒冷留给了自己；他把棉衣送给了战士们，就等于把前进的力量送给了战士们，自己却永远地停止了前进的脚步；他把棉衣送给了战士们，就等于把生的希望留给了战士们，却把死的危险留给了自己……到最后凝结成一座晶莹的丰碑。
这丰碑是灯，照亮夜行的路；丰碑是炬，点燃熄灭的灯。
对于军需处长来说，生命的意义在于设身处地替人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。
读完这篇文章，我的心久久不能平静。
虽然军需处长英勇牺牲了，但他的精神会万古长青。
同时也教育了我们努力学习，将来把祖国建设的更加美好，而献出自己应有的贡献！语文五年级下册《丰碑》写读后感2语文课本的最后，有选学课文。
闲来无事，我总会像读故事一样偷偷去读。
有一个红军过雪山的故事——《丰碑》。
文中的.军需处长，把所有的棉袄发了，自己穿着单薄，活活冻死。
每次读到这儿，我都忍不住落泪，被这个军需处长的举动感动了。
再一次走进那个感人的故事：一位将军，带着军队过雪山。
他知道，多停留一会儿，就可能多死几个人。
就在这个时候，队伍停了。
将军喊道：“不要停下，快速前进！”警卫员报告：“前面有人冻死了！”将军跑到前面，看到了一个只穿着单薄破旧衣服的老战士，坐在那里，已经冻僵了。
将军生气了，对身边的人吼道：“把军需处长给我叫来！”没有人回答，也没有人走开。
将军又重复了一遍，这时，才有人小声地说：“他就是军需处长……”将军的眼睛湿润了，他向军需处长敬了个礼，部队又离开了……每当读到此处，我的眼睛也会变得湿润，落下晶莹的泪水。
五年级下册语文教案《丰碑》
五年级下册语文教案《丰碑》教学目标：1. 通过阅读理解，使学生了解课文中事件的背景和情节，体会“丰碑”的象征意义。
2. 培养学生的朗读和表达能力，提高他们的语文素养。
3. 教育学生学习革命先烈的崇高品质和无私奉献精神。
教学重点：1. 理解课文内容，体会“丰碑”的象征意义。
2. 学习革命先烈的崇高品质和无私奉献精神。
教学难点：1. 理解课文中一些关键词语的含义。
2. 学会通过朗读和表达来感受课文中的情感。
教学准备：1. 课文《丰碑》的文本。
2. 与课文相关的历史背景资料。
3. 教学多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍课文《丰碑》的作者、背景和主要内容。
2. 引导学生思考：什么是“丰碑”？它在我们生活中有什么意义？二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读课文《丰碑》。
2. 学生通过查阅资料，了解课文中所提到的历史事件和人物。
三、课堂讨论（10分钟）1. 教师组织学生进行小组讨论，分享自己阅读课文的心得体会。
2. 各小组选代表进行全班交流，讨论课文中“丰碑”的象征意义。
四、朗读训练（10分钟）1. 教师选取课文中的重点段落，组织学生进行朗读训练。
2. 教师指导学生通过朗读表达出课文中的情感。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调“丰碑”的象征意义。
2. 引导学生学习革命先烈的崇高品质和无私奉献精神。
教学延伸：1. 组织学生进行课后分组讨论，深入研究课文中所提到的历史事件和人物。
教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了课文内容，以及是否有需要改进的地方。
六、课堂拓展（10分钟）1. 教师出示与课文《丰碑》相关的历史图片或视频，帮助学生更直观地了解革命先烈的崇高精神。
2. 学生分享自己了解到的革命先烈的事迹，感受他们的伟大付出。
七、分组讨论（10分钟）1. 教师将学生分成小组，每组讨论一个问题：课文中的“丰碑”对我们有什么启示？我们如何学习革命先烈的品质？2. 各小组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。
丰碑 五年级 原文
丰碑五年级原文一支长长的红军队伍，在云中山的冰天雪地里，顶着混沌迷蒙的飞雪前进。
严寒把云中山冻成了一个大冰坨，狂风像狼一样嗥叫着，卷着雪花，发出凄厉的响声。
将军的马，早已让给了伤员骑。
将军和战士们一道踏着冰雪行军。
他们穿着掩住脚的棉鞋，可是长途跋涉使战士们的双脚都冻坏了。
有一些战士，因为长久的拉练，脚上生了冻疮，又红又肿。
队伍自然迟缓下来。
将军狠狠地握住自己的马缰，鼻子里呼出冷气，像冰凌一样尖利。
他的两眼布满血丝，盯着前面的队伍，焦躁不安地吼着：“不要停！快速前进！”正当人们被将军的焦急情绪所感染时，发生了一件出乎意料的事。
一个冻得只露鼻尖和下颔的战士，突然停止了呼吸。
他的右手还紧紧地握着枪，左手挣得胸前露出了树皮般的内衣。
警卫员跑过来，只见他“面向体后，身靠一棵挺拔的松树，站立笔直”，右手还紧握着枪。
将军愤怒地斥责警卫员：“愣着干什么？还不快叫军需处长跑步上来！”这时有人才猛然发现，“死去的”战士穿着单薄破旧的衣服，冻僵的衣服紧紧地贴在身上。
他早就是被严寒“冻硬”了的。
军需处长来了。
他一边流着泪，一边默默地脱下自己的棉衣，给死去的战士穿上。
死去的战士虽然身体僵硬，但还是被人们换上了新衣服。
将军什么话也没说，大步走进漫天的飞雪中。
他听见无数沉重而坚定的脚步声，看见近万名战士的躯体昂然挺立在风雪中。
随后到来的干部、宣传员正在忠实地记录着英雄的事迹。
他们面前展开了一幅严峻而又庄严的画面：狂风怒号，大雪纷飞，一群衣衫褴褛的红军战士昂首挺胸地向前行进着。
他们的身后，翻越云中山的部队已隐约可见。
一座丰碑高高地矗立在人们的心中。
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