非连续性文本主观题题型研究与解题策略(教师版)
浅谈初中语文非连续性文本阅读教学与答题技巧
浅谈初中语文非连续性文本阅读教学与答题技巧近年来,初中语文考试中出现了许多非连续性文本题。
与传统的篇章式阅读不同,非连续性文本阅读需要学生在不同的文本之间建立联系,进行资料整合,从而回答提出的问题。
这种考试方式不仅考察了学生的语文水平,还考察了学生的思维能力和信息处理能力。
针对这种题型,我们应该采取怎样的教学方式和答题方法呢?一、教学方法1、建立问题意识针对非连续性文本题型,我们应该首先建立问题意识。
在阅读文本前,让学生了解问题的类型和提问方式,从而提高学生的阅读目的意识,帮助学生从文本中寻找与问题相关的信息。
2、分析文本结构学生应该掌握不同文本之间的关系,并分析文本的结构,梳理文本之间的逻辑关系。
通过学习文本结构,学生可以更好地理解文章的思路和逻辑,从而更好地回答提出的问题。
3、加强词汇和语法训练在阅读非连续性文本时,通常需要学生掌握一定的专业术语和相关的语法知识。
因此,语文教师应该加强学生的词汇和语法训练,使他们能够熟练地阅读和理解这些文本。
4、培养综合运用能力非连续性文本题型所涉及的知识点非常广泛,需要学生能够调动不同的知识和技能,进行综合运用。
因此,我们应该培养学生的综合运用能力,让他们能够将各种知识点联系起来,融会贯通,从而更好地回答问题。
二、答题技巧1、抓住问题要点在做非连续性文本题时,学生应该首先读懂问题,抓住问题的要点和关键词,从而更好地理解问题,并快速找到与问题相关的信息。
2、合理划分时间在考试中,学生应该合理地安排时间。
对于每道题目,应该根据问题难度和要求的字数,合理分配时间,保证每题都有充足的时间来解答。
3、运用空灵法空灵法是指运用多次阅读,将不同文本之间的逻辑关系和信息联系分析清楚,从而得出正确答案的方法。
在做这类题目时,学生应该多次阅读材料,将材料之间的联系分析清楚,从而回答问题。
4、学会图解法图解法是指通过画图的方式来表达或理解文章的思路。
对于一些需要分析或比较的文本,学生可以通过绘制表格、图表等形式来展示不同文本之间的异同之处,从而帮助理解和回答问题。
2020届高考生物复习策略《非连续文本阅读主观题答题方法指导》
先看主观题,带着问题快 速浏览全文,概括每则材 料或图表在内容和观点上 的共同点,从而归纳出材 料的主要内容。
【2018全国3】在“互联网+”的 影响下,图书出版业发生了哪些 转变?请简要概括说明。(6分)
以此题为例,分析答题过程。
文本重点信息提取
1、“大型书城”引入数字体验,赋予新 的生命力;与新兴媒体的融合。 2、实体书店与网络书店相结合,构筑多 层赢利模式。 3、第一句是中心句,后面从内容的快速 传播、信息的获取方式、盈利方式三个方 面概括了图书出版业的改变。图书出版可 以实现内容的快速传播,并且不会受时间 和空间的限制;图书出版业的信息获取方 式也会发生改变。
最后形成答案:
(1)港珠澳大桥取得了举世瞩目的成就, 被外媒誉为“新世界七大奇迹”之一;
(2)港珠澳大桥证明当今中国桥梁建设 水平已处于世界领先地位;
(3)从武汉长江大桥到港珠澳大桥,体 现了我国科技实力的增强和不断创新 的精神。
2019全国卷三
6. 单车猎人可以看作“新型”的志愿者, 请结合材料分析这一说法的根据。
1原有基层图书馆的图书大量流失; 2现有企业购书面狭窄; 3地方高校图书馆图书添置质量低下; 4农村图书馆名存实亡。
题型2 比较材料异同题
非连续性文本多则材料的主题 虽统一,但各则材料的侧重点不同。 比较材料异同题就是要扣住这“同” 中之“异”,或要求比较“事实” 异同,或要求比较“观点”异同, 考查角度虽异,但其解题流程相同。
(2018·全国卷Ⅰ)阅读下面的材料, 完成后面的题目。
以上三则材料中,《人民日报》
《自然》《读卖新闻》报道的侧重 点有什么不同?为什么?请结合材 料简要分析。(6分)
第一步:审题 注意题干中有“《人民日报》
浅谈初中语文非连续性文本阅读教学与答题技巧
浅谈初中语文非连续性文本阅读教学与答题技巧
初中语文非连续性文本阅读教学与答题技巧是指在教学中针对非连续性文本的阅读和理解进行指导和训练的方法和技巧。
非连续性文本是指段落不连贯、信息碎片化、表达方式多样化等特点的文本,如诗歌、歇后语、谚语、成语、书名、广告语等。
初中语文教学中,非连续性文本的阅读和理解能力对学生发展文字理解能力、提高阅读水平和语言表达能力有着重要的意义。
下面就浅谈一些初中语文非连续性文本阅读教学与答题技巧,希望对广大教师和学生有所帮助。
教师在教学中应注重培养学生的文本感知能力。
文本感知能力是指学生能够准确感知并理解非连续性文本的特点和意义。
为了培养学生的文本感知能力,教师可以采用多媒体工具和多样的学习材料。
在教学中可以使用图片、音频、视频等手段呈现非连续性文本,让学生通过多感官的参与来感知文本的含义。
教师在教学中应注重培养学生的问题解决能力。
非连续性文本的阅读和理解过程中,学生需要通过分析、推理、归纳等方法解决问题。
为了培养学生的问题解决能力,教师可以设置一些开放性问题,引导学生分析和思考文本中的信息,提高学生的思维能力和创造力。
初中语文非连续性文本阅读教学与答题技巧是一项重要的教学任务。
教师在教学中应注重培养学生的文本感知能力、问题解决能力、思维逻辑能力和表达能力,通过多样化的教学手段和方法,引导学生准确理解和运用非连续性文本,提高学生的语文素养和语言表达能力。
学生在阅读和理解非连续性文本时也要积极思考、勇于提问,不断培养自己的阅读能力和思维能力。
非连续性文本主观题答题指导
非连续性文本主观题答题指导
教学目标
知识与技能:
1、了解非连续性文本似断实连的组材特点
2、学会概括整合信息,掌握非连续性文本主观题答题技巧
过程与方法:通过反思主观题答题失误的原因,自主探究、合作讨论,提升答题水平
情感态度价值观:激发学生的求知欲,通过文本阅读树立正确的人生观、价值观
教学重点:失分原因分析及应对策略
教学难点:整合语言,准确表达
一:导入新课
二:分析参考答案,为评点学生答案提供依据
站在学生的角度,分析答案的合理性
三:评点学生答案,归纳错因
存在问题:
1、审题不清
2、要点不全
3、表述不当
四、师生合作,探究应对策略
要点不全:
1、关注分值
2、带着问题读材料
3、概括大意理关系,确定信息区域
4、局部筛选注意分层
表述不当:
1、答非所问——注意审题
2、缺乏概括——摘要法
五、课堂练习
六、总结归纳
七、布置作业:印发练习。
教案3 非连续性文本主观题解题指导-2021年高考非连续性文本阅读黄金教案
教案3非连续性文本主观题解题指导高考命题是因文设题,出什么题目往往根据所选用的文本来考虑,尤其是主观题。
近年来,非连续性文本主观题的考查主要有三种题型:概括理解题、原因分析题和比较材料异同题。
严格说来,这三种题型的共性都是概括文本内容要点,但一类注重信息的整合,另一类注重分析之后的整合,再一类注重信息的比较。
答题的侧重点不同,答题策略也有所不同。
一、题型指导[题型1]概括理解题这类题实质上是筛选并整合信息。
“筛选”是指对文中相关信息搜寻归拢,“整合”是指从相关信息中提炼某种共同的东西,如事物的共同特点、事物的普遍意义以及带给人的共性认识、启示等。
[答题示例]阅读下面的文字,完成第6题。
材料一:武汉长江大桥的兴建,开辟了我国桥梁建设事业的新历史。
中国工程人员数十年来在桥梁建设工程中作过许多努力,有过很多成绩,钱塘江铁桥就是中国工程人员自己设计的。
可是,我们从来没有完全用自己的力量建设过一座规模巨大的铁路桥梁。
五十年前的黄河铁桥是由比利时包工的(1),其后的钱塘江铁桥的主要结构部分也是由德国、英国、丹麦三个“洋行”分别承包的(2)。
这就不可能使我们系统地积累自己的桥梁建设经验,没有能组成自己的桥梁建设队伍,中国的桥梁建设事业也就长期停滞不前。
武汉长江大桥的修建将改变我国桥梁建设事业的面貌。
三年来,主持武汉长江大桥勘测设计工作的工程人员和地质人员,在人力、物力、财力上得到国家的大力支持,又得到苏联专家的无私援助(3),既考虑了最经济地建设桥梁,又考虑了航运等有关部门对利用长江的要求,选择了最合理的线路和桥式,完成了这个伟大工程的初步设计。
同时武汉长江大桥的全部工程还将用自己的材料由我国自己的人力来建设(4)。
因此,这个工程也将是我国一座最好的桥梁建设学校,将为我国培养出一批桥梁建设人才。
(摘自社论《努力修好武汉长江大桥》,《人民日报》1954年2月6日)材料二:港珠澳大桥被英国《卫报》誉为“新世界七大奇迹”之一(5)。
搜索18:非连续性文本主观题答题套路-2023年高考语文备考答题套路全搜索
搜索18:非连续性文本主观题答题套路【套路简介】高考命题是因文设题,出什么题目往往根据所选用的文本来考虑,尤其是主观题。
近年来,非连续性文本主观题的考查主要有三种题型:概括理解题、原因分析题和比较材料异同题。
严格说来,这三种题型的共性都是概括文本内容要点,但一类注重信息的整合,另一类注重分析之后的整合,再一类注重信息的比较。
答题的侧重点不同,答题策略也有所不同。
1.概括理解题解题三步骤第一步,审题,明要求。
要特别注意题干中限定范围、空间、时间等方面的词句,以明确筛选整合哪方面的信息。
第二步,读文,巧筛选。
依试题要求,回读原文,圈点勾画相关内容,尤其要注意勾画关键词句,以此筛选出重要信息。
第三步,整合,求规范。
在筛选相关信息后,要组织出规范的答案,还需要遵循以下原则:①信息要点不能交叉重复,要注意合并同类项;②信息要点表述角度应符合题干要求,并且角度、方式一致;③答案在表述时尽量使用文中关键词句,但不可直接摘抄作为答案,要注意提炼转换;④根据题目赋分,合理分条组织作答,比如两问赋分为6分,一般答案要点有3+1个或2+1个。
2.原因分析题解题三步骤第一步,审题。
把握题干提示的问题及指向的文本段落等。
第二步,读文。
根据题干要求,回读原文,在材料中分别圈点出表原因的相关语句。
第三步,作答。
对圈点出的相关语句,进行修改整合,在此基础上写出规范、简明的答案。
3.比较材料异同题解题三步骤第一步,审题。
把握题干提示的事件、问题及指向的文本段落等。
第二步,读文。
根据题干要求,回读原文,在材料中分别圈点出“相同”或“不相同”的相关语句。
第三步,作答。
对圈点出的相关语句,进行比较、整合,在此基础上写出规范、简明的答案。
【新题练习】阅读下面的文字,完成4~6题。
材料一竹子虽然是一种常见的植物,但它又的确是一种神奇的植物。
与近亲水稻,小麦同为草本植物,却能一夜长高一米,最终同大树般高大,还可以形成磅礴而纯粹的竹海。
一般来说,竹子一生只开一次花,开花后结籽,植株随即枯死。
最新总结高考非连续性文本主观题“3类热考题型”解题策略
最新总结高考非连续性文本主观题“3类热考题型”解题策略非连续性文本主观题的考查主要有“3类热考题型”:概括内容要点题、比较材料异同题和分析看法对策题。
严格说来,前两种题型的共性都是概括文本内容要点,但一类注重信息的整合,另一类注重信息的比较,答题的侧重点不同,答题策略也不同。
一、概括内容要点题概括内容要点是指在通读全文的基础上,从不同的角度对信息要点加以概括。
这里主要涉及作用、影响、模式、特点、措施、原因等方面。
这类题实质是筛选并整合信息。
筛选是对文中相关信息搜寻归拢,整合是从相关信息中提炼出某种共同的东西,如事物的共同特点、事物的普遍意义以及带给人的共性认识、启示等。
规范答题思路[典例1] (2020·全国卷Ⅰ)阅读下面的文字(阅读文本见“本专题真题体验T一”),完成后面的题目。
我国重点投资支持新基建与抗击疫情有什么关系?请结合材料简要分析。
(6分)[尝试解答][解题思维]第一步:审题干,明方向根据题干可知,本题是要求概括分析“我国重点投资支持新基建与抗击疫情”的关系。
题干对答题内容作了两条限制:一是必须体现“重点投资支持新基建与抗击疫情”的关系,二是要结合材料简要分析。
第二步:读文本,定区间与题干要求紧密相关的是材料二的第二段,材料三的第一段和第二段对答题也具有重要作用,这是答题的关键。
第三步:遵原则,善整合(1)由材料二第二段“推进新型数字基础设施建设是我国对冲疫情影响、优化投资结构、刺激经济增长的有效方法”可知,受疫情影响,我国经济下行压力加大,推进新基建是对冲疫情的有效方法。
(2)由材料二第二段“疫情期间线上需求的集中爆发,展现了人工智能、物联网、大数据、云计算等新兴技术带动社会经济整体发展的潜力,客观上也打开了新基建的窗口期”可知,疫情期间线上需求的集中爆发,投资新基建为抗击疫情提供技术支持,为疫情期间恢复生产生活提供便利,客观上促进了新基建的发展。
(3)整合材料三内容可知,中央预算安排的资金,大部分不会用于道路和桥梁,而是用于新基建,这与复苏经济、改善民生息息相关,这是在“至少最近一年经济形势和疫情的不确定性”因素下作出的审慎选择。
浅谈初中语文非连续性文本阅读教学与答题技巧
浅谈初中语文非连续性文本阅读教学与答题技巧初中语文非连续性文本阅读教学与答题技巧是指教师在语文教学中,针对非连续性文本进行教学,以培养学生阅读理解能力和解题能力的一种教学方法和技巧。
下面将从教学内容、教学目标、教学方法和答题技巧等方面进行浅谈。
一、教学内容非连续性文本是指文章中的内容有断断续续,没有连贯性的文章。
比如一篇文章中穿插了几段诗歌、几段散文、几段对话等。
教师在教学中可以选择一些非连续性的文本,如古代诗词、小说中的插叙和插话等,以提高学生对非连续性文本的阅读和理解能力。
二、教学目标非连续性文本的阅读和理解对学生的语文素养和语言表达能力有较高的要求。
教师在教学中的目标应包括:1.培养学生对非连续性文本的阅读兴趣,增加对文学的理解和欣赏能力;2.提高学生阅读理解能力,能够准确理解非连续性文本的内容;3.培养学生的文学思维能力,能够从非连续性文本中找到有代表性的观点和意义;4.提高学生的解题能力,能够独立解答非连续性文本相关的问题。
三、教学方法1.导入法:教师可通过引入相关话题、展示相关图片或视频等方式,引发学生对非连续性文本的兴趣,激发学生的阅读欲望。
2.分析法:教师可以根据具体的非连续性文本,对其中的诗句、插叙和插话等进行分析和讲解,帮助学生理解文本的结构和内容。
3.归纳法:教师可以引导学生整理出非连续性文本中的重要观点和意义,培养学生的文学思维能力。
4.讨论法:教师可以组织学生进行小组或整体讨论,让学生对非连续性文本的理解和思考得到进一步展开,锻炼学生的表达能力。
5.练习法:教师可以设计一些练习题,让学生通过解题,检验自己对非连续性文本的理解和解题能力。
四、答题技巧非连续性文本的阅读与答题,要求学生具备较高的语言表达能力和思维能力。
在答题过程中,学生可以采用以下技巧:1.仔细阅读题目,理解问题的意思和要求;2.通读全文,把握文本的结构和内容,不要错过重要信息;3.根据问题的要求,有针对性地找出相关内容,避免遗漏;4.多角度思考,解题时可以从不同的角度进行思考和分析,提高解题的准确性;5.答题时要简明扼要,准确表达观点,避免冗长和意思不清的回答。
中考语文一轮复习:《非连续文本阅读之主观题》教学设计
非连续性文本阅读之主观题【课标分析】1.阅读简单的议论文,区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等),发现观点与材料之间的联系,并通过自己的思考,作出判断。
2.阅读新闻和说明性文章,能把握文章的基本观点,获取主要信息。
阅读科技作品,还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
3.阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本,能领会文本的意思,得出有意义的结论。
【考情分析】考查分值:两道选择题各3分,一道主观题6分,共12分。
考点指向:客观题主要考查信息筛选比较能力,难度较低;主观题主要考查提取、归纳、概括主要信息的能力,难度稍大。
命题分析:非连续性文本阅读,是最近几年被重视和考查的一种新的题型,它和以前语文综合运用考查中的“图文分析题”“材料分析题”等题型一脉相承,也可以说是由这种题型演变扩大而来的。
可以预测,以后的中考这种考查形式会成为常态。
应给予足够的重视,须多加强这种题型的训练。
【学情分析】九年级学生已经多次在试卷上做过非连续性文本阅读题,对非连续性文本也有一定的了解,但缺少系统的规律认识。
学生对审题、寻找、筛选、提炼、概括等思维能力训练不够,所以需要针对性复习,巩固解题方法,提高阅读能力。
【教学目标】1.明确非连续性文本的概念。
2.了解非连续性文本的阅读方法。
3.真题再现,把握非连续性文本主观题常见考点、题型及答题方法。
【教学重难点】1.了解非连续性文本的阅读方法。
2.真题再现,把握非连续性文本常见考点、题型及答题方法。
【课时安排】共1课时【教学过程】【活动一】明确概念,理性认识1.什么是非连续性文本?非连续性文本,是相对于句子和段落组成的连续性文本而言的阅读材料,它往往围绕一个大话题,提供不同角度的阅读材料,呈现的文本以说明、议论性文字和图表为主,每则材料既各有侧重,又密切关联,合在一起表达一个共同的主题。
非连续性文本阅读作为中考语文试卷中的考查重点,重在考查学生从阅读材料中提取关键信息,解决实际问题的能力。
初中语文非连续性文本阅读与答题策略
初中语文非连续性文本阅读与答题策略语文学习是初中阶段非常重要的一部分,而非连续性文本阅读也是语文学习中的一个重要环节。
非连续性文本是指不连贯、不连续的文本,如诗歌、广告语、口号等。
在阅读此类文本时,学生常常会遇到理解困难、答题困难等问题,因此需要掌握一定的阅读与答题策略。
接下来将就初中语文非连续性文本阅读与答题策略进行探讨。
首先是阅读策略。
在阅读非连续性文本时,我们常常会遇到“看不懂”、“看不懂”的情况,这时就需要我们通过多种途径来加强阅读理解。
可以通过理解词语的字面意思、上下文的提示、语境的理解等来加深对文本的理解。
在阅读诗歌等文本时,可以通过欣赏诗歌的音韵、诗歌的意象等来加强对诗歌的理解。
通过多种途径来加强对文本的理解是非连续性文本阅读的核心策略。
其次是答题策略。
在阅读非连续性文本之后,我们需要根据文本内容来进行答题。
在这个过程中,我们需要注意以下几点。
首先是审题。
在答题之前,我们需要仔细审题,明确题目要求,确定解题思路。
其次是归纳总结。
对于一些含糊不清或不易理解的问题,我们可以通过总结归纳来加强对问题的理解。
最后是多维思考。
在答题过程中,我们可以从多个角度对问题进行思考,从而得出更加全面的答案。
除了上述阅读与答题策略之外,我们还需要通过实践来不断提高自己的阅读与答题水平。
可以通过老师布置的阅读练习、做题练习等来加强自己的阅读与答题能力。
在平时的学习中,也可以多读一些诗歌、广告语、口号等非连续性文本,从而提高自己的阅读与答题能力。
初中语文非连续性文本阅读与答题是语文学习中的一个重要环节,我们需要通过多种策略来加强自己的阅读与答题能力。
希望同学们能够在平时的学习中,多加练习,不断提高自己的语文水平。
【注:此为生成文章,仅供参考】。
初中语文非连续性文本阅读与答题策略
初中语文非连续性文本阅读与答题策略初中语文教学中,非连续性文本阅读是一个重要的阅读能力训练项目,也是学生在学习语文过程中必不可少的一项技能。
非连续性文本是指不是由一段连贯的篇章组成的文本类型,比如诗歌、对联、广告语等。
这些文本往往具有诗意和节奏感,语言极具表现力,需要学生在阅读过程中灵活运用语文知识和阅读策略,来理解和分析文本意义。
初中语文教学不仅要注重学生的词汇积累和语法运用,更要重视学生的非连续性文本阅读能力的培养。
下面将介绍一些关于初中语文非连续性文本阅读与答题的策略,希望能够对广大的语文教师和学生有所帮助。
一、提前了解文本类型和特点学生在进行非连续性文本阅读时,需要首先了解文本的类型和特点。
比如学生在阅读古诗词时,需要了解其韵律、格律和修辞手法;在阅读对联时,需要了解其搭配和运用规律;在阅读广告语时,需要了解其宣传手法和语言特点。
只有通过对这些文本类型和特点的了解,学生才能更好地把握文本的意义和特色,并在答题时更有把握。
二、注重语文知识和阅读策略的结合运用非连续性文本阅读对学生的语文知识和阅读策略都有一定的要求。
学生在进行非连续性文本阅读时,不仅要灵活运用词汇、语法知识,还要掌握一些阅读策略,比如抓住文本的关键词、理清文本的逻辑结构、分析文本的语言特点等。
只有把语文知识和阅读策略结合起来运用,学生才能更好地理解和把握文本的内涵。
三、培养学生的文学鉴赏能力非连续性文本的阅读离不开学生的文学鉴赏能力。
文学鉴赏能力是指学生对文学作品进行审美与品味的能力,包括对文学作品的艺术特点、思想内涵、感情表达等方面的理解和把握。
学生在进行非连续性文本阅读时,应该注重培养其文学鉴赏能力,通过对文本的细致品味和深入理解,把握文学作品的内在意义和特色。
四、注重实际应用和跨学科能力的培养除了注重学生对非连续性文本的阅读理解能力的培养外,还应该注重学生对非连续性文本的实际应用能力和跨学科能力的培养。
学生在进行非连续性文本阅读时,不仅要理解和把握文本的意义,更要能够将文本所传递的思想和情感与实际生活相结合,发挥自己的想象力和创造力。
浅谈初中语文非连续性文本阅读教学与答题技巧
浅谈初中语文非连续性文本阅读教学与答题技巧随着教育教学的改革不断深入,初中语文教育也在不断探索和创新,其中非连续性文本阅读教学正逐渐成为教学的重要内容之一。
非连续性文本包括了寓言、对联、谜语、成语故事等形式多样、内容丰富的材料,对学生的语文阅读能力有着重要的促进作用。
本文将对初中语文非连续性文本阅读教学进行浅谈,并结合答题技巧进行探讨。
一、非连续性文本阅读教学的意义针对非连续性文本的阅读教学,教师可以采取多种方法进行引导和训练。
可以通过解读文本背后的文化内涵,帮助学生更好地理解文本。
比如在讲解寓言故事时,教师可以结合寓言中的寓意和哲理进行讲解,引导学生自主探究。
可以通过音像资料的辅助教学,激发学生的阅读兴趣。
对联、谜语等形式的文本,往往有着鲜明的音韵特点,可以通过音频、视频等形式进行展示,加深学生的印象。
可以通过阅读指导和导读,帮助学生更好地理解文本。
通过提出问题、开展讨论等形式,引导学生思考,提高学生的阅读水平。
教师还可以结合生活实例或者学科知识点,加深学生对文本的理解。
在进行非连续性文本阅读的答题时,学生可以根据文本的特点和题型的要求,灵活运用一些技巧,提高解题的能力。
要善于归纳总结文本的中心思想和要点。
非连续性文本往往篇幅较短,内容较为简洁,学生需通过反复阅读,归纳总结出文本的主题和主旨。
要注重抓住题干的关键词,理清思路,避免走题。
对于一些非连续性文本的答题,题目往往简短、精炼,学生应结合题干的关键词,精准定位答案。
要注意结合上下文进行答题,理解文本的内在逻辑。
有些非连续性文本的答题需要结合上下文进行推断和理解,学生应注意抓住文本的线索,理清文本的逻辑。
非连续性文本的阅读教学是初中语文教育中的一项重要内容,对学生的语文素养和阅读能力有着积极的促进作用。
教师应结合实际教学,采取多种方法进行引导和训练,提高学生的阅读水平。
学生在进行非连续性文本的答题时,也应注意灵活运用一些技巧,提高解题的能力。
浅谈初中语文非连续性文本阅读教学与答题技巧
浅谈初中语文非连续性文本阅读教学与答题技巧随着教育教学改革的不断深入,语文教育也在不断探索创新。
传统的语文教学注重对连续性文本的阅读和理解,但在实际生活中,我们也经常会遇到非连续性文本,如广告、标语、碑文等,这就需要我们在语文教学中注重非连续性文本的阅读教学,培养学生对非连续性文本的理解能力和表达能力。
本文将浅谈初中语文非连续性文本阅读教学与答题技巧,希望能够为广大教师提供一些参考。
一、非连续性文本阅读教学的重要性非连续性文本是指那些不连贯、不完整的文本,如广告语、标语、碑文等。
与连续性文本相比,非连续性文本往往更加简练、生动,富有感染力,能够吸引读者的眼球,但也更加考验读者的理解能力和表达能力。
非连续性文本阅读教学具有重要的意义。
非连续性文本是语文教学的重要组成部分。
现代社会中,我们每天都会接触到各种各样的非连续性文本,而这些文本所传达的信息往往更加直接、迅速,因此学生必须具备对非连续性文本的阅读和理解能力,才能更好地适应社会的发展需要。
非连续性文本的阅读教学能够提高学生的语文素养。
非连续性文本往往语言简练、形式多样,能够锻炼学生的语言表达能力和创造能力,提高学生的语文素养。
非连续性文本的阅读教学有助于培养学生的创新意识和审美能力。
非连续性文本往往富有创意,能够激发学生的学习兴趣,培养学生的创新意识和审美能力,有利于学生全面发展。
针对非连续性文本的特点,在教学中应该采取一些有效的策略,帮助学生提高非连续性文本的阅读和理解能力。
要引导学生进行非连续性文本的分析。
在阅读非连续性文本时,学生应该注重挖掘文本所传达的信息和意义,分析文本的语言特点、表达手法和修辞手法,从而更好地理解文本。
要启发学生进行非连续性文本的创作。
在教学中,教师可以布置一些非连续性文本的创作任务,如创作广告语、标语、碑文等,让学生通过创作来理解非连续性文本的特点,提高学生的语言表达能力和创造能力。
要注重培养学生的批判性思维。
在阅读和理解非连续性文本时,学生应该保持批判性思维,不断提出质疑,分析文本的利弊、优劣,培养学生的辨别能力。
非连续性文本试题高考备考策略
并列式(以某一个主题 / 话题为核心,由若干材料组 合而成)、链接式(以“1+X”的组合方式,以一个 非连续性文本材料为主,若干连续性文本为辅)、阐 释式(指各非连续性文本之间构成一种“互文互解” 的关系)、印证式(各部分材料之间在内容的实质上 相互补充或印证)。
二是材料主题选择。非连续性文本试题材料主 要来源于互联网、报纸杂志等,展现出多媒体融合的 时代阅读特征。且尽可能与当前中学生的阅读媒介、 方式和日常生活情境相接轨,常常围绕某一核心主 题。这些主题通常具有鲜明的特征,如关注传统文化 传承、聚焦现实日常生活、关心时事热点、留心科技 革新等,表现出强烈的生活性、时代性和对试题进行整体分析。
2018 年高考语文全国卷非连续性文本试题要素统计
试卷
1卷
2卷
3卷
题类与 实 用 类 文 语 言 文 字 实 用 类 文 实 用 类 文 语 言 文 字
分值 本 阅 读, 运用,6 分 本 阅 读, 本 阅 读, 运用,6 分
12 分
12 分
12 分
文本 组合类 类型
型
的
主 观 题:
主观题: 主观题:
要点梳理
要点梳理 要点梳理
型+观 点
型
型
表达型
其次,细致分析非连续性文本试题个案。下面
是 2018 年全国一卷实用类文本阅读试题: 【材料一】摘选自《人民日报》的报道《“墨子号”,
非连续性文本答题技巧
非连续性文本答题技巧非连续性文本答题技巧第一节题型综述非连续性文本是相对于以句子和段落组成的连续性文本而言的阅读材料,除了常见的文字材料之外,还有数据表格、图表、图片、图解文字等丰富的表现形式。
非连续性文本选材多样,多涉及社会热点话题,实用性与理论性强,重点考察学生对复杂材料的信息提取和理解能力、内容分析和概括能力、总结和应用能力。
考题类型主要分为是非判断型、内容概括型、概念阐释型、建议看法型、其他新形式五大类。
第二节是非判断型考题(多为客观题)的例析这一类题型是最常见的是非判断型考题,主要考察选项内容与原文内容是否为等价表述。
对此可以采用的解题策略是:审读选项信息→对照原文信息进行比较→综合各个选项选择最佳答案在解题时要关注选项中表示范围、程度、时间状态的词(如“都是”“一定”“已经”),关注代词和表示逻辑关系的词语。
常见的干扰项设置包括(1)以偏概全,即扩大原文所述内容的适用范围;(2)混淆时态,即超前或滞后原文所述内容发生的时间;(3)混淆关系,如强加因果、混淆是非、无中生有等(4)张冠李戴,表现为混淆相关内容的发出者或接收者(多见于代词的情况)。
第三节内容概括型考题(主客观题兼有)的例析•题型一选择论据以支持材料的观点本题型主要考察对于观点的概括能力,以及对论据与观点之间联系的理解能力,解题策略在于:读懂材料的观点→选择与其相一致的论据,论据主要以名人名言、日常生活的具体情境等形式出现,这就要求解题时能够对论据进行“解构”,直击论据的核心表意部分。
•题型二比较两则材料的侧重点有何不同这一类题目通常要求比较两则材料的侧重点,主要考察对于重点的概括归纳与分析比较的能力,对此可以采取的解题策略是:给出核心比较点(就是分出角度,这一步必不可少)→围绕比较点展开具体阐述。
在解决此类问题时要充分关注材料的出处(标题、文献类别)和作者的身份特点(如作者是作家、科学家还是普通网友)•题型三概括文章论证思路、行文脉络、行文思路、展开论述、论述层次等。
非连续性文本阅读试题分析及教学策略研究
非连续性文本阅读试题分析及教学策略研究1. 非连续性文本阅读试题分析概述随着信息技术的飞速发展,非连续性文本阅读已经成为现代教育中不可或缺的一部分。
非连续性文本阅读试题主要包括图表、报告、广告等各种形式的信息载体,要求考生在有限的时间内快速准确地获取和理解信息。
对非连续性文本阅读试题进行深入分析,探讨有效的教学策略,对于提高学生的阅读能力和应对实际问题具有重要意义。
本文将从试题类型、特点、难度等方面对非连续性文本阅读试题进行分析,并提出相应的教学策略建议,以期为教师和学生提供有益的参考。
1.1 研究背景和意义在当前教育领域,非连续性文本阅读作为一个重要的教学内容,其相关试题分析及教学策略的研究具有深远的意义。
随着教育改革的不断深化,对学生阅读能力的考察不再局限于单一的连续性文本,非连续性文本如网络资讯、广告、图表等逐渐成为了学生阅读的重要内容。
这类文本的特点在于其信息组织结构多样,逻辑连贯性相对较弱,给学生阅读理解带来一定的挑战。
对于非连续性文本阅读试题的深入分析以及针对其特点的教学策略探索变得尤为必要。
研究背景方面,信息技术的快速发展和普及使得非连续性文本在日常生活和学习中占据了越来越重要的地位。
学生在面对这类文本时,需要具备从海量信息中筛选关键信息、理解深层含义的能力。
而现有的教学模式和教学策略在某些方面并不能很好地适应非连续性文本的特点,学生在应对相关试题时表现出了一定的困难和挑战。
通过对非连续性文本阅读试题的深入研究,了解试题特点和出题规律,有助于提高教师的教学效率和学生的阅读能力。
研究意义层面,分析非连续性文本阅读试题及其教学策略有助于优化教学方案,提高教学质量。
培养学生阅读非连续性文本的能力对于提升学生综合素养和终身学习能力具有深远影响。
有效的非连续性文本教学策略可以帮助学生适应信息化社会的要求,提高其在现代社会中的阅读技能和综合素养。
这一研究还能为语文课堂教学提供实证支持和实践指导,推动语文教学的创新与发展。
非连续性文本阅读高分答题技巧-非延续性阅读技巧
非连续性文本阅读高分答题技巧最近不少同学问我非连续性文本阅读的答题技巧,今天我们就来一起看下,希望大家在看懂了答题技巧后,能多刷一些非连续性文本阅读题巩固所学知识。
相对于由句子和段落构成的小说、散文等连续性文本,非连续性文本阅读题通常会围绕一个主题把相关的文字材料、图片、表格等相关材料组合在一起,要求考生通过阅读分析、比较研究,从中提取有效信息,并用简洁明了的语言表达出来。
许多考生面对这类考题,没有很好地把握各则材料之间的区别和联系,往往受到干扰信息的影响,不得要领。
要么仅仅是对材料内容的概括,筛选不出要点信息;要么理解偏颇,答不到点子上,因而失分较多。
本文将结合中考题,具体介绍一下该题型的解题方法。
【考点透视】非连续性文本相对独立又相互联系,形成的一种集综合性阅读、比较性阅读、研究性阅读于一体的大视野阅读形式。
其考查的主要特点:(1)考查形式灵活多样非连续性文本蕴含丰富的信息资源,数据表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、使用说明书、广告、地图等,皆可以点化入题。
其话题鲜活,信息沟大,概括性强,言语理解与表达问法新颖,题目设置机动灵便。
(2)具有较强的探究性阅读材料有的内容相似但体裁不同,有的内容不同但体裁相同,有的题材、体裁都不相同,跨度较大。
明显的信息容易获取,而分辨隐含信息较为困难,考生要善于抓住文中负载信息的关键词句,快速梳理、汲取与阅读目的相关的有效信息。
(3)注重个性阅读体验考生阅读材料时,要求他们具有一定的转换认知能力,即必须联系积累的知识经验及生活体验去解释文本的意义,注重提高个性思考和判断能力,并提出自己对文本的形式和内容进行反思与评价。
【解题指导】一、解读图表图表是形象化的语言,直观简明,信息量密集。
能综合考查考生捕捉信息,分析解释信息,并作出评价等诸多能力。
考生首先要看清楚图表的标题、内容,了解清楚图表说明的内容和比较的角度,对图表的内容有一个整体的认识。
然后通过准确获取图表中的文字提示及细节等方面情况,汲取有价值的信息,用简洁明了的语言来发表个人观点或看法。
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非连续性文本主观题题型研究与解题策略非连续性文本主观题的考查主要有两种题型:概括理解题和比较材料异同题。
严格说来,这两种题目的共性都是概括文本内容要点,但一类注重信息的整合,另一类注重信息的比较,分析答题的侧重点不同,答题策略也不同。
题型一概括理解题这类题实质是筛选并整合信息。
所谓筛选是指对文中相关信息搜寻归拢,所谓整合是指从相关信息中提炼出某种共同的东西,如事物的共同特点、事物的普遍意义以及带给人的共性认识、启示等。
[解题方略]概括理解题解题3步骤[典例示范][例一] (2017·全国卷Ⅱ)阅读下面的文字,完成后面的题目。
材料一:随着我国城镇化进程的加快以及人民生活水平的提高,生活垃圾的总量也在不断加大。
部分城市在市郊露天堆放垃圾,对大气、土壤、水的环境造成污染。
大量餐厨垃圾与其他垃圾混合填埋或焚烧,产生有毒物质,威胁着居民健康。
这种现象正在向农村地区漫延。
垃圾分类作为垃圾处理的前端环节,其作用早已得到世界的公认,分类收集不仅能大幅度减少垃圾给环境带来的污染、节约垃圾无害化处理费用,更能使资源得到重复利用。
有人将垃圾称为“放错了地方的资源”,据保守估计,我国城市每年丢弃的可回收垃圾价值在300亿元左右。
但我国的垃圾分类工作一直难以有效推进。
相关调查显示,约四分之一的受访者认为垃圾分类效果不明显或完全没有效果。
(摘编自《垃圾变资源!这不是魔法,而是垃圾分类》,2017年4月5日新华网) 材料二:笔者所在的小区,居民楼前三个垃圾桶分别标示出应放置可回收物、其他垃圾和餐厨垃圾。
可是大多数居民还是把垃圾混杂在一起,一扔了之。
问及原因时,有人说:“我辛辛苦苦分了类,环卫车辆却混在一起运走了,分类还有什么意义?”这种现象可以说屡见不鲜。
垃圾分类处理是个复杂的系统工程,包括分类投放、分类收集、分类运输、分类处理,各个环节必须配套衔接,才能高效运行。
分类投放是居民的责任,分类收集、分类运输、分类处理是政府的责任。
分类投放的参与率和准确率较低,会影响垃圾分类制度的实施效果;而分类的目标和途径不十分清晰,后端分类处理不到位、不完善,又影响前端居民分类的积极性。
前不久,国务院办公厅转发国家发改委、住建部《生活垃圾分类制度实施方案》,给出了我国推进垃圾分类的总体路线图。
但是,这一方案即便再科学合理,如果缺乏全民动员、全民参与,也难以由蓝图变为现实。
我们应当认识到,生活垃圾虽然有资源属性,但污染属性更不可忽视。
不按要求扔垃圾,并不只是“把资源放错了地方”而已,实际上,那就是随意丢弃污染物、危害环境的行为。
垃圾分类是我们作为“污染者”的基本责任,责无旁贷。
当然,各地政府同样不能以“居民没有分类”“缺乏资金”等理由拖延、观望,应当落实政府主体责任,坚持政府主导,根据本地特点,做好分类收集、分类运输、分类处理设施体系建设,同时制定完善的惩罚和奖励的政策措施。
随着生态文明建设的持续推进、国民素质的提升和垃圾处理设施的进步,普遍推行垃圾分类制度的条件已经成熟。
重要的是,居民和政府快把自家的“门前雪”打扫干净吧!各负其责,各尽其力,形成合力,减量化、资源化、无害化的目标一定能够实现,垃圾分类前景可期。
(摘编自刘毅《垃圾分类应自扫门前雪》,2017年5月6日《人民日报》) 怎样才能有效推进我国的生活垃圾分类?请结合材料简要概括。
(4分)[自主尝试][解题演示]第一步,审题,明方向“怎样”“推进”“生活垃圾分类”是整合信息的基本要求,这也表明应从“推进我国的生活垃圾分类”的措施、手段、方式等角度入手,读文时要围绕这些要求圈画、筛选信息要点。
第二步:读文,巧筛选通过读文可知,答案信息集中于材料一的图表以及材料二。
第三步:整合,求规范通过上面的筛选信息,已经很明显,从居民和政府两个角度整合答案要点即可。
[例二]【2018年高考新课标Ⅲ卷】阅读下面的材料,完成下列小题。
材料一:2015年是“十二五”规划的收官之年,也是调研、制定“十三五”规划的关键一年。
2015年,图书出版业取得了诸多重要突破,政府部门出台的多项政策、举措更加有力;图书出版产业规模持续扩大,发展潜力持续显现。
曾一度遭到电子商务冲击的实体书店,近一年来,伴随全名阅读的推广开始逆袭。
全国各地新建或改造了一批大型书城,这些大型书城注重“体验”和“服务”,引入亲子阅读、创意生活、数字体验、咖啡餐饮等多元业态,逐步向文化购物中心转型,赋予了实体书店新的生命力。
2015年,“互联网+”成为产业发展的新趋势,传统出版业转型升级及其与新兴媒体的融合是新时代下出版业发展的必由之路。
在2014年出台的《关于推动新闻出版业数字化转型升级的指导意见》的基础上,出版社积极打造自身的数字出版平台,纷纷成立数字出版部门,专门负责数字出版相关工作。
诸多新改变和新方法让出版与市场的距离更近,如众筹出版、微店卖书及微博、微信营销,改变后的赢利模式也让出版的效率变得更高。
(摘编自陈敏利《图书出版业品牌报告(2016)》)材料二:(摘自杨伟《2015年中国图书零售市场发展》)材料三:由于互联网的快速发展,原有的图书出版业发生了很大的改变。
借助互联网的优势,图书出版可以实现内容的快速传播,并且不会受时间和空间的限制。
比如电子图书的开发,网上书店的建立,这些新的形式扩大了图书出版的影响范围。
图书出版业的信息获取方式也会发生改变,面对互联网上的海量信息,对信息的筛选、分类和加工处理会成为图书出版业新的功能。
在市场经济条件下,图书出版的目的是要获得利润,但是在互联网条件下,许多图书资源可以免费获得,因为互联网改变了传统出版业的营销模式,图书出版业需要从其他方面获得利润的增长。
图书具有的版权是图书出版业实现利润的基础,在图书版权原有的营销模式中,版权价值仅局限于版权的转让。
而在互联网条件下,版权的范围不在局限于文字,版权可以扩大到视频、游戏等多个不同的领域,可以间接产生更多的利润。
互联网还能够成为图书传播的平台,让图书在传播过程中实现增值,比如在互联网传播中可以加载商业广告、产生巨大的效益。
(摘编自顾丽萍《试析“互联网+”时代的图书出版》)9.在“互联网+”的影响下,图书出版业发生了哪些转变?请简要概括说明。
(6分)[自主尝试][解题演示]第一步,审题,明方向题干对答题内容作了两条限制:一是必须是在“互联网+”的影响下,二是必须限制在“图书出版业发生的变化”。
这也就给答题者指出了答题的方向和范围,从而降低了答题难度,读文时要围绕这些要求圈画、筛选信息要点。
第二步:读文,巧筛选通过读文可知,答案信息集中于材料一第二段和材料三。
材料一关键句“传统出版业转型升级及其与新型媒体融合是……必由之路”“诸多新改变和新方法……微博、微信营销,改变后的赢利模式业让出版的效率变得更高”;材料三的关键点“快速传遍”“信息获取方式也会发生改变”。
第三步:整合,求规范通过上面的筛选信息,已经很明显,从数字化转型,营销赢利模式传播速度、信息获取方式等角度整合答案要点即可。
[应用体验]阅读下面的文字,完成后面的题目。
材料一:[参考消息网12月6日报道] 港媒称,中国官员在广东的一个环保论坛上承认,中国在几乎所有空气污染类别中都排在世界首位,包括二氧化硫和一氧化氮,碳排放也是如此。
媒体援引环境保护部环境规划院总工程师王金南的话说,要在明年之前实现中国减少污染的目标,需要投资1.75万亿元,但投资缺口给这一行动带来了巨大障碍。
在近日举行的“2016中国环保上市公司峰会”上,王金南说:“几乎所有的污染物排放指标和二氧化碳排放指标在全世界排放量都是第一,整个大气的压力前所未有。
”工业和信息化部官员雷文说,近10年来,国家在节能减排、环境保护方面投入巨大的人力物力,也取得明显成效,但总体来看,高投入、高排放、高污染的生产模式并没有得到最根本的改变。
中国的工业总产值在2011年超过美国,成为世界第一,但是工厂不严格执行环保标准成为污染的主要原因。
雷文说,虽然中国大部分火电站都安装了先进的过滤装置,但工厂的燃煤未受到很好监管,它们继续向大气中排放污染物。
工信部下属的赛迪研究院说,2015年非电工业领域耗煤量约占全国煤炭消费总量的46%,这些工业炉窑的环保标准没有火电行业严格。
王金南还说,环保投入不足仍是一个突出问题。
中央政府承诺环保投入占GDP的比例为1.5%左右,但近几年真正投入环境保护的没有那么高,大致只有1%。
材料二:[中新社北京12月18日电(记者阮煜琳),中国新闻网] 中国大范围空气重度污染天气持续,多地采取机动车单双号限行、企业限停产等措施强力应对。
环保部表示,各地积极作为,保障各项减排措施落实,应对效果初步显现。
从目前看,北京市实际PM2.5日均浓度比预测值明显下降。
由于大气污染物排放的减少,污染积累速度变缓,重污染发生过程较预测结果有所推迟,峰值浓度有所降低,启动红色预警的23个城市污染程度均较预测有所减弱,约三分之一的城市污染程度下降。
本次空气污染程度最严重的六省市均按照重污染天气应急预案,积极组织开展应对工作。
环境保护部派出了13个督查组对各地重污染天气应对措施落实情况开展督查。
督查发现,部分企业、工地未严格落实停产停工要求,还存在露天焚烧治理不到位、中小企业违法排污等问题。
环保部督促地方政府及相关部门进一步调查,依法严肃处理。
环境保护部表示,将加大督查力度,严厉打击顶风作案的违法排污行为,尽最大努力减轻重污染天气影响。
材料三:[2016年12月18日,新京报] 今秋以来最严重一次重污染来袭。
京津冀及周边40个城市发布橙色及以上预警,其中北京等23个城市发布红色预警。
17日,环保部通报,13个督查组已分赴北京、天津、河北、山西、山东、河南等6省市,于16日全部到位,展开督查工作。
昨日,本报记者随环保部第四督查组在山西临汾及运城督查发现三家化工、焦化企业存在超标问题。
昨日13时,走出临汾西站,笼罩着灰白雾霾的空气里弥散着微呛的气味,空气质量指数(AQI)为342,属严重污染。
督查组工作人员指出,微呛气味的形成来源主要是二氧化硫,作为中国知名的焦煤基地,临汾坐落着多所焦化厂,虽然大部分已经完成了脱硫改造,但在较差的空气污染气象条件之下,污染物难以稀释、扩散和清除,地方政府仍然面临着企业运转与环境治理的矛盾与压力。
为应对本次红色预警,此时的临汾市区已实行机动车单双号限行,各重点行业工业企业、施工工地、燃煤锅炉等都实施了管控措施,不承担供暖任务的20蒸吨及以下燃煤工业锅炉、茶浴炉一律停运,至2017年3月31日水泥企业一律停产。
督查发现:山西三维瑞德焦化有限公司曾在15日夜间至16日凌晨二氧化硫超标排放8小时。
最大超标倍数1.2倍。
此外,万鑫达焦化有限公司和山西三维集团股份有限公司个别时段二氧化硫、氮氧化物存在轻微超标现象。