谈骨气(教案)

谈骨气（教案）

一、教学目标（一）、知识与技能1．学习本文用事实作论据的论证方法。2．积累孟子的名句及文天祥的诗句。（二）过程与方法运用朗读、举例等方法加深对本文的学习。（三）情感态度与价值观通过学习思考，了解中国人是有骨气的，引导学生做一个有骨气的人。

二、教学重点、难点 1.教学重点：理解用典型事例论证观点的议论方法。

2.教学难点：对能证明本文观点的事例材料作拓展性探论。三、教学媒体多媒体

四、教学过程

（一）课文导入

播放歌曲《龙的传人》，导入“我们是龙的传人，我们应该继承中华民族的优良传统，记得有位名人说过：‘人不可有傲气，但不可无傲骨。’”今天我们学习吴晗的《谈骨气》，本文的体裁是议论文。根据议论文的特色看看作者对“骨气”这个论题提出了什么观点，又是怎样来证明的？（板书：谈骨气）

（二）读文章，理脉络

1．作者在本文提出了什么观点？

——我们中国人是有骨气的。（开门见山，提出论点，全体重点朗读）

2．作者在提出这一论点时带着一种怎样的感情呢？我们不妨对比阅读一下，如果把这句话改成“我们中国人有骨气”，请同学们体会一下表达效果有什么不同？

----很明显，原句是个判断句，语气肯定，“是”有强调的作用，表达了强烈的民族自豪感。这一感情始终贯穿全篇文章。请同学们再充满激情地把论点齐读一遍。

3．提出论点后，作者引用了孟子的三句话，这三句的意思是什么？有什么作用呢？——孟子的三句话解释为：“高官厚禄收买不了，贫穷困苦折磨不了，强暴武力威胁不了”。（请学生分别讨论“淫”“移”“屈”在文中的含义，ppt出示答案。）

——引用孟子话的作用：（用了引证的论证方法）用孟子的话解释了骨气的含义，更有力地论证了我们中国人是有骨气的这一论点。

4．在论证这个观点时，作者用了哪些事例作论据？（分组朗读5、7、9三节，适当板书）（1）论据一：文天祥兵败被俘，高官厚禄收买不了。（ppt展示文天祥挥毫写下的《过零丁洋》这首律诗来有力证明文天祥的“富贵不能淫”）。

（2）论据二：古时齐国一个穷人宁可饿死不食嗟来之食。（“贫贱不能移”）

用通俗的话来说，人活的就是一口气，即使受苦受难，也不能少了这口气。还有一些类似的说法，比如人穷志不短，都表示了对气节的看重，对人尊严的强调。（3）论据三：闻一多横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。（“威武不能屈”）

他即席发表了著名的《最后一次演讲》，慷慨激愤地痛斥国民党特务杀害李公朴的罪恶行径。（播出一段关于闻一多先生的历史资料）

5．提问：列举的三个人物能否顺序颠倒？

——文天祥是丞相，穷人是平民百姓，闻一多是民主战士，按照从古到今的顺序；同时，三个事例按顺序证明了孟子的三句话，围绕中心论点，从不同角度来进行论证。

6．齐读最后一节，感悟作者的写作意图——向无产阶级发出号召。

7．对课文的整体写作思路加以小结。

提出论点——举例论证---总结。本文歌颂的就是“横眉冷对千夫指”的气概。

中国人是有骨气的（论点）——富贵不能淫（文天祥）；贫贱不能移（穷人）；威武不能屈（闻一多）——向无产阶级发出号召。（ppt）

（三）拓展迁移

1．课文中说：“每个时代都有许多这样有骨气的人。”从平时阅读，知识的积累以及对生活的观察中，请大家举出几个有骨气的人的例子。（小组讨论并交流，教师适当展示图片进行生命教育）

2．教师补充介绍作者，通过介绍让学生了解到吴晗其实就是位很有骨气的人。

3．教师ppt展示一个发生在现代较为轰动论坛的故事——由诗人王怀让写成诗歌《中国人，不跪的人》，来表明当今的中国人一样具有骨气。

4．思考：是否从古至今所有的中国人都是有骨气的呢？（学生各抒己见）

5．课堂讨论：

小张同学时常把学校的中午饭一口不吃的倒掉，声称不好吃，老师屡次苦口婆心的加以劝导却屡教不改，并与老师顶嘴，有同学说小王的挨饿行为真有骨气。让我们思考一下，小张同学的这种行为是不是有骨气的表现？（有骨气≠娇气和傲气）

（四）自我小结

(播放歌曲《中国人》-----激起在场的每一个中国人的民族自豪感。插入相关“特奥”成功举办的信息，以民族精神教育来宏扬中华美德。)早在几十年前，梁启超就给了我们答案——“少年智则国智，少年富则国富……”我们要弘杨中华民族的优良传统，为了做一个堂堂正正的中国人，就让我们牢记中国人的骨气，做一个有志的中学生！为早日屹立于世界民族之林而不懈努力！

（五）布置作业结合实际，谈谈如何做一个有骨气的人，把感受写在随笔本上，100字左右。

附：板书设计

谈骨气

吴晗

文天祥（富贵不能淫）

穷人（贫贱不能移）有骨气

闻一多（威武不能屈

五、教学反思：《谈骨气》是一篇规范的短论。教学本文，目的有二：一是学生初步掌握课文提出论点——论证论点——总结归纳的基本论证格式。二是让学生理解骨气的内涵，继承中华民族的优良传统，立志做一个有骨气的中国人。这节课，为学生学习一般议论文打下了良好的基础，教给学生阅读议论文的一般步骤和方法。注重知识和技能的培养，在学生情感态度和价值观的形成的培养上特色鲜明。课堂教学开始导入就让学生充满一种自尊、自强的民族自豪感，然后再由文天祥、饿者、闻一多的事例，加深学生对骨气含义的理解，激发学生继承优良传统，做一名有骨气的人的思想感情。突破了议论文只注重结构、论证方法、逻辑推理的局限，体现了大语文教学的观念。

学生认识事物总是先感性后理性，先容易后复杂，先粗浅后具体再加深。本节课的教学遵循学生的认知规律，在教学过程中，通过初读课文----整体把握——精读课文----重点突破——联系实际----迁移升华的方案，让学生明白思路与方法，充分体现其示范性、启迪性。这一课的教学不仅仅是把这一课的知识传授给学生，更重要的是以这一课为例子，做好示范，教给学生阅读议论文的一般步骤和方法：把握中心论点——理清文章结构——分析论据和论证方法——体味语言。这样，学生就可以运用这一课中所学到的读书方法和步骤，自己去阅读其它一般的议论文，形成阅读议论文的技能。

反思本文的教学，有以下几个特点：

一、整体阅读，分析结构。让学生概括文中三个事件的主要内容，并体会三个事例的典型性，同时把握文章的基本论证格式。这样既培养了学生的语言概括能力，又使学生对课文有了一个全局的把握，教师教学起来也会得心应手。

二、局部阅读，体味语言。对文中各部分的分析抓住关键词语，深入体会其准确性和作用，并让学生积累一些词语或句子。

三、联系实际，迁移升华。有针对性地让学生举出无产阶级“威武不能屈”的一些事例，先让学生概括出主要事实，再进行简洁议论。这样既能进一步体会“骨气”的真正含义，又能锻炼学生的口头表达能力。设计“做为二十一世纪的中学生，我们今天怎样做有骨气的人“这个环节，对学生学习做人，学习做一个有骨气的人，起到了很好的教育作用。

叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的技能。”初读课文，整体把握——精读课文，重点突破——联系实际，迁移升华。我所设计的三步教学思路，也是我有意训练并努力使学生形成的阅读思路。如果学生能通过本课的学习而拿到开启议论文的钥匙，必将为其今后议论文的学习打下良好的基础。因此这一课的教学不仅仅是把这一课的知识传授给学生，更重要的是以这一课为例子，做好示范，教给学生阅读议论文的一般步骤和方法：把握中心论点——理清文章结构——分析论据和论证方法——体味语言。这样，学生就可以运用在这一课学到的读书方法和步骤，自己去阅读其它一般议论文，并通过反复练习，形成技能。教学是一门遗憾的艺术，本节课也有许多遗憾。如：学生质疑、探究体现不够，没有充分发挥学生的主观能动性。