教学机智在课堂教学中的运用

教学机智在课堂教学中的运用

青海互助县塘川中心学校李万山

课堂教学是师生的双边活动，教学的对象是活生生的人。几十名学生在一起学习，他们的知识水平、兴趣爱好、性格特点各异，加之外部环境的影响，课堂教学中出现偶发事件、意外情况是难免的、必然的。因此，机智教学能力就成为教师必备的能力。机智教学是围绕着一个事实上的教学内容，灵活地改变教学方案，机智地应对每一个课堂中的突发事件，做到形散而神不散，万变不离其宗，形式生动多样。灵活地应用它，整个授课的空间会在无形中得到延展。也许一个灵光闪现就会开启无数智慧的头脑；也许一个妙手偶得就能点亮无数双闪亮的眼睛。

一、教师讲课时重临堂发挥教学，不能照搬教案，亦步亦趋。

比如同样的一课，在不同的班面对不同的学生，上课的程序和内容细节就会有所变化。《夸父逐日》这一课有一个问题：“弃其杖，化为邓林。”一句表现了夸父的什么精神。在自学能力较强的班我让学生独立思考这个问题，结果学生能够自由发挥出许多有创意性的答案，结果很令人满意。而在合作学习能力较强的班，我却让学生们分组讨论这个问题，组内的各抒己见更加调动了学生的学习积极性，训练了语言表达能力。所以说，教案对教师来讲，也只是一个计划而已，计划不如变化快，只有随时整改教案，重视临堂发挥，才能有效地完成教学目标和教学计划。也只有这样，才会收到事半功倍的效果。

二、教师要调动各方面的教学经验，从空解答学生提出的意外问题，或利用空发事件把教学引向深入。

在《奇妙的克隆》一课结束时，我问同学们“如果给你一个克隆的机会，你会克隆什么？”同学们兴高采烈地开始了自己的想像和表述。突然一位女生站起来说：“我想克隆我爸爸，因为他在我很小的时候就去逝了，我想得到他的爱。”一时间，课堂气氛僵固了，大家都无法从快乐的氛围中缓过神来。稍做思考后，我对这位同学说：“虽然我们无法真正为你克隆出爸爸，但是＇一日为师，终生为父｀我和所有的老师们都是你的父亲，也都会像父亲一样疼爱你，关心你的。还有在座的每位同学都会以兄弟姐妹般的热情和你相处。”教室里不约而同地响起了掌声。到此，本堂课才达到了真正的高潮。

三、虚心、宽容与机智教学并存，是处理偶发事件的心理基础。

学会宽容，是一个教师高超教育艺术的一把利剑。由于学生毕竟是涉世未深的、自控能力不很完善的青少年，所以常会出现诸如课堂上故意刁难老师、拒不交作业等现象。这时，我们一定不能居高临下，或用以牙还牙的方式来对待当事人。否则，老师的尊严会受到更大的挑战，感情和威信也会受到更重的损害。教育实践证明，宽容比训斥更能感化学生，教师也只有给予学生更多的宽容与理解，才能促使学生进行心悦诚服的自我反省，自我教育。

总之，教师在课堂中要不断地展示自己教学机智，把教学机智与课改理念联系起来，以尊重学生的情感唤起学生与课堂活动的热情，以强有力的调控能力吸引学生的注意力，以敏捷的创造性思维去激发学生潜藏起来的灵感，相信课堂教学的天地将会绿意盎然。