4中学生物学教学设计

你
比
1 比较课标增加了哪些内容？ 2 课标删除了哪些内容？ 3 在目标陈述上，课标与大纲有什么不同？
备内容
备内容
1 从整体上领会教材的设计思路 2 从结构上分析教材的教学主线 3 从内容上分析教材的逻辑系统 4 从学生的学习需要上分析教学的重点和难点
重点与难点 新教材的设计思路 1 1 教学的重点是指最主 初中以“人与生物圈” 要、最本质、带有主导作 要素分析 和谐发展为重点，构建 知识结构的主线 用的关键性知识和学习活 起以“人与生物圈”为 知识的逻辑系统 层次分析 动 主线的课程体系。 2 2 教学难点是根据学生 教学主线 高中以模块为基础， 对知识理解的便利与否以 网络分析 精选和突出若干内容， 教学目标的主线 及学习活动的难易程度而 确立“生物科学素养” 确定的。确定难点一般从 为主线的课程体系。 知识的深度、学生的接受 能力和学生的活动能力三 方面考虑。
（失水过多，异化作用占优势）
矿 质 代 谢
根对矿质元素 的吸收
同化作用
备学生
备学生
1 了解学生接受新学习任务前的准备状态 2 了解学生对新学习任务是否有所涉猎 3 了解学生对学习新任务的情感态度 4 了解学生对学习新任务的的自我监控能力
备方法
教学方法的优化组合 （optimization and combination of the teaching method）：教学 方法的优化组合是指根据相 应教学阶段的任务、教材内 容特点、学生的学习特点以 及教师运用各种教学方法的 可能性来寻找一种或几种更 合适的教学方法，并对教学 方法进行最优组合，配合运 用，以达到最佳的教学效果。 （巴班斯基）
应用水平 在新的情境中使用抽象的概念、原理；进行总结 、推广；建立不同情境下的合理联系等。
说明，列举说明，概述， 区别，解释，选出，收集， 处理，阐明
分析、得出、设计、拟订、 应用、评价、撰写 返回
新课标
新课标能力培养方面的层次要求
技 能 性 目 标 动 词
模仿水平 在原型示范和具体指导下完成操作。
1 课程的总体目标
（aims ）
教育目的、教育目标、教育宗旨、教育方针
2 学科课程目标 （goals ）
初中学段目标、高中学段目标 （课程标准）
3 教学目标
（objectives）
单元教学目标、章节教学目标、课时教学目标
课程目标三个层次
宏观目标
中观目标
具体目标
教育方针或 教育目标
生物学课程目标 （或学段目标）
植物新陈代谢 能量代谢
贮能 释能
光 合 作 用
6CO2 + 12H2O
光能 叶绿体
C6H12O6 6H2O 6O2
酶
呼 6CO2 +12H2O+能量 吸 作 用
（吸水，同化作用占优势）
（用于合成蛋白质和脂肪等）
水 分 代 谢
渗透吸水 植物吸水 吸胀吸水 交换吸附 N、P、K、Mg等 主动运输 物质代谢 新陈代谢 异化作用 H2O
内容分析 学情分析 教学目标 教学重点、难点 课型 教学方法 教具/教学媒体 板书设计
教学过程
教 学
教 学 环 节
内 容 的 组 织
师 生 活 动
教 学 反 馈
反 思
作业
返回首页
结束
备目标
备目标
课程目标的三个层次 课程目标的三个维度 教学目标的陈述方法 备目标的基本要求
请
思
考
课程目标的三个层次
aims 、goals、 objectives
中学生物教学论
(Biology teaching theory)
樊 庆 德
中学生物课程教学设计
呼 伦 贝 尔 学 院 生 命 科 学 与 化 学 学
Prepare lessons
何为备课
生物教学工作的备课 • 广义：教师在教学前所做的一切准备工 作。如各种教学计划的制定、单元工作 计划、课时工作计划、都属于备课的范 畴。 • 狭义：制定课时计划
2 确定行为内容（行为动词 + 行为对象）
以前:了解了……，理解了……，掌握了…… 现在:描述、识别、列举、说出、说明、、区别，解释、 处理、阐明 分析、设计、评价、撰写等等
3 规定学生行为产生的条件
通过本节课的学习，学生能……；依据植物分类检索表，学生能……
4 规定符合要求的行为标准
至少说出3点***与***的区别；设计一份合理的菜谱
体验，参加，参与，交 流，讨论，探讨，参观， 观察 关注，认同，拒绝，选 择，辩护
确立、形成、养成
返回
教学目标的陈述方法
1 确定行为主体（学生）
通过学习碱基互补配对规则（行为 条件），学生（行为主体）能从已 知DNA双链中腺嘌呤所占比例正 确（行为标准）推算出鸟嘌呤所占 比例（行为内容）。
总 例
以前：通过本节课的教学，让学生了解（或理解、掌握）XX等 现在：通过本节课的交流、探讨，学生能够获得XX知识、学会XX方法等
生物教学工作的一般准备
生物教学工作的一般准备 • • • • • （一）钻研课程标准和教材分析 （二）阅读、搜集教学有关资料 （三）搜集实验材料、制作直观教具 （四）熟悉自然界 （五）了解学生实际情况
制定生物教学计划
学年（期）计划
单元计划
生物教学的备课
生物学教师的备课
编写教案 备目标 备内容 备学生 备方法 设 计 教 学 过 程
专家荐言
——刘恩山
怎教 样学 设目 计标
优秀教案
知识目标：
1 描述生物对环境的适应和影响 2 尝试收集和处理数据的多种方法
技能目标： 1 提高分析资料和交流合作的能力 情感目标：
2 进一步尝试科学探究的科学方法
树立“生物与环境是不可分割的 整体”的观点，增强环抱意识
请你
思 考
1 教学目标设计的主要内容有哪些？ 2 教学目标有没有作层次上的要求？ 3 怎样陈述教学目标？
教学事件
课前学生应做的准备 已学知识、技能 导言启动新课 内容的逻辑顺序 知识间的衔接过渡
需要确定的教学措施
是否需要？怎样布置？提出什么要求？ 是否需要复习？怎样复习？ 设计什么样的导言？ 怎样安排？是否符合学生的认知规律？ 设计什么样的转折语言？以什么形式处理？
教 学 措 施 的 具 体 性
教学重点、难点
选择教学方法的基本依据 1 依据教学的具体目标与任务 2 依据教学内容特点 3 依据学生的身心发展状况 4 依据教师的自身素质
5 依据教学环境条件
Βιβλιοθήκη Baidu教学过程
设计课堂教学的操作程序 安排教学时间
确定具体的教学措施
备教学过程
设计课堂教学的操作程序 确定具体的教学措施 安排教学时间
导入 1 整体时间分配 重点、难点的处理 1互动性 中心授课 2 课时分配 非重点的处理 2 动态性 结课 3 保证学生实际学习时间 3 生成性 4 增加学生专注学习的时间 练习与反馈 4 具体性 5 防止教学时间的遗失 板书设计
联系实际 教具 教师提问 学生质疑 多边活动 插入练习、测验 能力培养和思想教育 教学技巧 复习 检测目标 结课 教学时间
用什么方法突出重点、突破难点？
联系哪方面的实际？举哪些例子？ 需要哪一种或几种？怎样选择和组合？何时使用哪种？ 设计什么样的问题？何时提问？提问后怎样处理？ 是否给以了机会？可能提出些什么问题？能做些什么准备？ 怎样使学生参与？怎样组织师生、生生交往？怎样调控？ 何时进行教学反馈？怎样处理教学反馈信息？ 有哪些考虑？采取什么措施？怎样渗透？ 在哪些方面体现？怎样体现？ 复习什么？采取什么样的形式？ 采取什么样的形式？怎样根据达标度进行调整？ 设计什么样的结课语或结课形式？ 怎样进行时间分配？怎样提高有效学习时间？
尝试，模仿
独立操作水平 独立完成操作；进行调整与改进； 与已有技能建立联系等。
运用，使用， 制作，操作， 进行，测定
返回
新课标
新课标情感教育方面的层次要求
经历（感受）水平 从事相关活动，建立感性认识。 情 感 性 目 标 动 词 反应（认同）水平 在经历基础上表达感受、态度和价值判 断；做出相应反应等。 领悟（内化）水平 具有稳定的态度、一致的行为和个性化的 价值观念
教学目标 重点、难点 教学用具 板书提纲 教学过程 阶段1：导入 阶段2：中心授课 分阶段1 分阶段1 分阶段1 …… 阶段3：巩固与运用 阶段4：结课 教学后记
时间长度
表 格 式 教 案
教学方法
备注 各阶段的 时间安 排、遇 到的困 难、其 他措施、 补充材 料等。
与左栏相对应填 写
科目 课题名称 教学目标 重点、难点 教学用具 板书提纲
生 物 对 环 境 的 适 应 和 影 响 教 学 目 标
新课标知识教育方面的层次要求
新课标
各水平的要求
了解水平 再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例 子；描述对象的基本特征等。
内容标准中使用的动词
描述、识别、列出、列举、 说出、举例说出
知 识 教 育 目 标
理解水平 把握内在的逻辑联系；与已有的知识建立联系、 进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、 整理信息等。
能说出生物提区别于非 生命的基本特征 生物提的七点基本特征
能说出细胞分裂的意义 生命的维持与延续 及有丝分裂各期特点
会描述细胞膜、细胞器、 生命的结构基础 细胞核的结构与功能
简述细胞化学成分的种 生命的物质基础 类及作用 知道生物与非生物的统 生命起源的原料 一性和物质性 [三] 目标主线 [四] 规定目标的深度
——《基础教育课程纲要》
返回
课程目标的三个维度
知 识 目 标
动 作 技 能 目 标
情 感 目 标
课程目标的三个层次与三个维度
教育方针
认知目标
技能目标
情感目标
课程目标
认知目标
技能目标
情感目标
垂 直 方 向
三 个 层 次
(
教学目标
认知目标
技能目标
情感目标
)
水 平 方向(三个维度)
请你
思
考
怎样设计教学目标？
教学目标设计的内容与层次要求 教学目标的陈述方法
专家荐言
优秀教案
“人体的营养”的教学目标新旧课程比较
你 比
怎教 样学 设目 计标
1 要在充分理解一、二层次宏观目标的基础 上，依据高层次目标创造性的拟订可操作、可 实现的具体目标。 2 拟订中观目标和具体目标还要依据生物课 程标准中相应的内容标准，并充分考虑到具体 教学任务和内容的特点。 3 根据学生特点和可利用的课程资源，制定具 体的、切合实际的教学目标。在处于不利地区、 生活和资源条件薄弱的学校，教师制定的教学 目标达到课程目标的基本要求即可。对于条件 好的学校，教师应考虑达到更高的教学目标。
5 分析教材联系实际的因素
请 思 考 课时备课时，我们仅 备一节课的内容，是否可 以备好课呢？
分子和细胞
生物体 组织、器官、系统 第三节 细胞的分裂 细胞分裂 细胞新陈代谢 细胞 第二节 细胞的结构 与功能 细 细 细 胞 胞 胞 膜 核 质 原生质 第一节 细胞的化学 成分 [一] 标题 化合物 元 素 [二] 知识主线
“人体的营养”的教学目标
课程标准 1．说出人体需要的主要 营养物质 2．描述人体消化系统的 组成 3．概述食物的消化和营 养物质的吸收过程 4．设计一份合理的食谱 5．关注食品安全 教学大纲 1．使学生了解消化道的组成 2．让学生理解牙齿的结构和保健 3．让学生理解胃肠的结构特点 4．让学生理解各种消化腺的位置和功能 5．使学生了解食物营养成分的消化、吸收和利用 6．使学生了解消化酶的作用 7. 使学生了解饮食卫生和营养卫生 8．使学生了解食物中的营养成分及其作用 9．使学生理解蛋白质、糖类和脂肪的消化过程 10．使学生理解营养成分的吸收
编写教案
教案的内容要点
1班级、课题和教学日期 2教材分析 教案的编写格式 3教学目标 详案 4教学方法与课型
编写教案
教案的内容要点
1 文字式 5实验用品和教学媒体的选择 简案 6重点和难点 7板书提纲 表格式 2
8教学过程 9主要参考资料 10教学后记
教案的编写格式
3 程序式
科目
教师
班级
周
次
课题名称
单元目标或 模块目标
章、节教学 目标
课时计划教学 目标
国家制定 第一层次
学科课程（专家制定） 第二层次
教师制定 第三层次
小资料
我国的教育方针
“要使学生具有爱国主义、集体主义精神、热爱社会主义、继承和 发扬中华民族的优秀传统；具有社会主义民主和法制的意识；遵守国 家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观和价值观；具有 社会主义责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、 科学及人文素养及环境意识；具有终身学习的基础知识、基本技能和 方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生 活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”
教师 细胞的结构与功能
班级 时间长度