分草莓教学设计

《分草莓》教学设计

教学目标：

1.引导学生探索有余数除法的试商方法，积累有余数除法的试商经验。

2．运用有余数除法的有关知识，联系生活实际解决简单的问题，体验成功的喜悦。

教材分析：

本节课通过平均分数目较大的物体，引导学生经历的试商过程，积累试商的经验，逐步达到熟练。

学情分析：

学习本节之前，学生已具备了下面的认知基础，能熟练地运用乘法口诀求商，，对被除数数目较小的余数的除法，能较快的求出结果，并学会了竖式计算。这节课的重点是：当被除数稍大一些时，如火热借助惩罚口诀进行试商，这个问题学生不会有太大的困难

重点难点：

1.经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。

2.使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。

教具准备：

课件

教学过程：

一、创设情境、激趣引入

师：今天小兔举行生日晚会，它邀请我们一起去为它庆祝生日，到了。小兔拿出了草莓来招待同学们，你们看，这一共有55个草莓，小兔想把它们装到8个盘子里，小朋友们你们知道每个盘子放几个，还剩几个？

（课件出示书本第4页的情境图）

二、师生互动、合作探究

1、探究试商的方法

（1）引导学生列出算式

提问：要解决“每个盘子里可以放几个？还剩几个？这个问题可以怎样列式？

（2）指名回答，板书：55÷8

（3）让学生估算每盘大约放几个。

（4）小组讨论：怎么判断估计得对不对。

（5）指名回答，引导学生认识：8×7=56 比55大；8×6=48 比55小。所以商6。

（6）启发学生思考：如果商是5可以吗？

通过集体交流，使学生认识如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。

2、再次组织小组讨论：怎样估计两数相除所得的商？

集体交流，达成共识：可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。

3、计算有余数除法的四个步骤：

一商：除数和几相乘的积最接近被除数，又比被除数小，商就是几。

二乘：商和除数相乘。

三减：要分的总数也就是被除数减去商和除数相乘的积。

四比：余数和除数比，余数要比除数小。

4.小兔说如果有49个.50个.51个 .52个.53个.54个草莓,都平均放在8个盘子里,你能很快算出商吗?请每个小组各算一道题.集体订正

5、应用试商的方法填空：

( )里最大能添几？

( )×8<44 7 ×( )<54 9×( )<62

( )×6<40 ( )×4<30 5×( )<48

（订正时可以让学生口述思路过程。）

三、巩固加深：

1、做一做，说一说你是怎样想的。

学生在独立练习后进行集体订正。

2.哪只小动物算的对?为什么?

小猴.小狗和小熊看我们学的那么棒,也要来考考你.他们说有57个气球,平均分给7个小朋友,每人分几个?还剩几个?结合分气球的事

说一说.小熊这样算:57÷7=7 (8)

小狗这样算:57 ÷7=9

小猴这样算:57÷7=8 (1)

3．森林医生。6页3题

4．我班有28人，每6人围坐一桌，可以坐几桌，还剩几人？

5．20只小猴子，平均放在3个笼子里，每个笼子里放几只，还剩几只？

四，思维训练

1．41÷（）=（）。。。。。。5，除数可能是多少？

2．（）里添几？

（）÷９＝６。。。。。。７

（）÷（）＝６。。。。。４

五、总结

通过这节课的学习，你有什么收获？说说你认为在试商时要注意什么?