关于协作学习的理论与方法

源自文库 2.3 小组自加工(小结)
总结有益的经验，并通过交流使之明确化，使小 组中的每个成员甚至其他小组中的成员都深刻理 解这些经验；
分析存在的问题及相关的原因，提出改进建议 或意见；
小组成员共同制定并明确小组今后的活动方案和 目标以及达到目标的措施和步骤。
2.4.1 社交技能•基本交互
• 向他人打招呼问候 • 自我介绍－介绍他人 • 表达感谢－对感谢的应答 • 注意听他人讲话、悉心当听众、在别人说完之后再发言 • 保证每个人的发言机会 • 遵照角色指派
2.3 小组自加工(1)
• 评判自参与度：1=已经参与 2 3 4 5 6 7 8 9 10=完全参与 • 解释评判自己参与度高低的理由：
·写出两种个人帮助学习组的方法； ·指出三种帮助自己做得更好的方法； ·每个人是如何帮助学习组取得成功的； ·怎么样做会促使下一次组学习更加成功； • ©Johnson, Johnson & Holubec
2.3 小组自加工(2)
· 在促使大家共同工作，你做了何种努力？ • 下一次合作时会进一步做出何种努力？ · 做为一个组你们是如何运作的？ • 下一次将会有何不同？ · 感觉如何？ • 注意到了什么？ · 在你们学习组中发生的依次最佳行为是什么？ • 如何变动会导致更大的成功？ ©Bennett, B., Rolheiser-Bennett, C., Stevahn, L. 1991. Cooperative
Learning: where heart meets mind. p. 147
2.3 小组自加工(3)
个人问题样例
个人进程 • 检查以保证每个人都对自
己所做的事情充分理解
经常
有时
_____ __________
从不 _____
• 回答每个问到的问题
_____ __________
_____
• 一旦有机会就给予解释 • 对自己不理解之处提出问题
_____ __________ _____ __________
_____ _____
• 当遇到困难时，能得到额
外的援助
_____ __________
_____
• 我仔细分析别人的发言以
确保自己已经理解
_____ __________
_____
©Kagan, Spencer. Chapter 14 - Social Skills Development. Cooperative Learning
2.4.1 社交技能•基本交互
• 提建议－对建议的应答
• 鼓励他人参与－对鼓励参与的应答
• 询问原因－提供原因 • 有礼貌地表示不赞同－对不赞同地应答
• 共享材料
• 用幽默的方式帮助小组继续活动、增强小组活力 • 确保他人理解
2.4.2 社交技能•冲突
• 在讨论和争论的过程中，学习者高度关注同一 焦点问题，并且互相就对方的信息和观点进行 意义协商，那些不完整的、相互冲突矛盾的、 模棱两可的或者不可靠的信息被挑剔出来，并 被过滤、审核和再加工，直至新的共同的方案、 概念或观点产生。
• 想象(Fantasy)：如若可能，设计一定的情节或游 戏的关，让学生“演出”或“模拟 ”
• 嘉奖(Reward)：让学生提前离开教室或给小组一 些奖励分
• 外敌(Outside Enemy)：组间的轻度竞争不无裨益 • 目标(Goals)：是否每个人都同意和了解各自的预
期目标？
2.2个体职责
·组不要过大 ·提供个人测试 ·随机呼叫学生成员 ·教师对每个学生的贡献进行积分 ·组内分配角色以期检查学生对任务的理解 ·学生向别人“传授”自己所学的知识
务完成的顺序。 • 组标识(Identity)：组的称谓或标识，以建立集
体归属感 • 资源(Resources)：有限资源，以保证学生一起
工作达到一个共同的目标 • 环境(Environment)：在哪儿工作？工作空间如
何设置？
2.1 积极互赖
• 责任或角色(Duty or Roles)：为每个学生分派一 定的任务
思考
• 如何建立并维持积极互赖关系？ • 明确个体职责对协作学习的成功开展有何重要意
义？如何明确并敦促每个成员承担个体职责？ • 如何设计旨在帮助小组以及小组成员进行自加工
的问卷？ • 请列举影响协作学习效果的一些具体的社交技能 • 学习者之间的有效交互行为表现在哪些方面？
2.1 积极互赖
为辅助记忆，9种方法可缩计为： TIRED FROG。 • 小组共同的任务(Task)：学生需要做什么、任
2.4.2 社交技能•冲突解决技能
• 达成一致 • 尊重他人观点 • 为自己考虑 • 协商 • 妥协
2.4.2 社交技能•冲突解决技能的培养
• 学习什么是冲突、什么不是冲突、什么是建设性的冲突解决、冲 突可以带来哪些正面效果；
• 学习如何在冲突中通过协商达成一致，具体的协商过程包括： – 说清楚你想要什么；描述出你的感觉； – 说清楚你的需要和此刻感觉的理由； – 站在别人的立场上总结出你对别人的需要、感觉以及产生这 些感觉和需要的原因的理解； – 创造出3种可选方案来解决冲突，并能最大化集体的利益； – 选择出方案，达成一致
1.3 协作学习的定义
协作学习是学习者以小组形式参与、为达 到共同的学习目标、在一定的激励机制 下为获得最大化个人和小组习得成果而 合作互助的一切相关行为。
2 协作学习五要素
为帮助记住协作学习的五个要素，可将其缩写为：
PIGS FACE
• 积极互赖(Positive Interdependence) • 个体职责(Individual Accountability) • 小组自加工 (Group Processing) • 社交技能(Social Skills) • 面对面交互(Face to Face Interaction)
协作学习的理论与方法
• 协作学习的含义 • 协作学习的五大要素 • 如何设计成功的协作学习 • 如何开展协作学习评价
1.1 学习行为类型
存在三种学习行为类型：
• 合作学习：“同沉同浮” • 竞争学习：“你沉我浮” • 个别学习：“沉浮无关”
1.2 学生习得成果
学生会吸收
• 所读的10% • 所听的20% • 所看的30% • 看听结合时的50% • 所说的70% • 说做结合时的90% • 教别人时的95%